北师大版五年级语文上册教案

　　要实现这样的目的,就要在授课前充分了解学生的认知规律和身心发展的规律,根据教学过程的具体特点,设计出合乎客观规律性的教学方案,有的放矢地进行教学。下面由我为大家整理了关于北师大版五年级语文上册教案，供大家参考。

　　北师大版五年级语文上册教案1：这儿，原来是一座村庄

　　一、教材分析

　　《这儿，原来是一座村庄》是第三单元中的第一课。本单元以“变化”为主题，引导学生感受到家庭的变化，社会的发展，历史的变迁。同时，让学生发现这些变化而感到喜悦与充实，这也将作为学生对社会、对历史的认识积淀而贮存。

　　《这儿，原来是一座村庄》是一首叙事性诗歌，以深圳特区这样一个“小村庄”作为中国大社会的缩影，用“我”的口吻，通过村庄昨天与今天的对比，讴歌了改革开放以来我国经济、城市建设、人民生活发生的天翻地覆的变化，抒发了诗人对家乡变化的惊喜，对中国改革开放以后变化的赞叹之情。

　　本课一共有8个小节，写了三方面的内容。

　　第1、2小节由概括到具体叙述了“昨天”一座小村庄贫穷与落后的状况以及带给人们的困扰。

　　第3—7小节生动、形象地描绘了改革开放以来这座村庄的可喜变化，抒发了诗人惊喜、赞叹的情感。

　　第8小节总结全诗，讴歌改革开放、党的富民政策给村庄带来了巨大的变化，而人民的生活将来会更加美好。

　　二、设计理念

　　《课标》指出，第三学段的阅读要求“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”因此，本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，可以加强训练的可操作性，减少训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。

　　三、教学目标

　　以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。

　　知识和技能：一是引导学生理解课文内容;二是学习掌握并会写“灶、庞、焕”等生字;三是引导学生找一找是各种对比的句子，体会这样写的好处，为后面的习作做准备。

　　过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容;二是画出重点词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹的情感。三是理解课文中教案理解的词语，找出文中作用的比喻、泥人、夸张等修辞方法。

　　情感态度价值观目标：反复诵读诗歌，了解诗中描绘的一座村庄、人民生活及其变化，体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情，进而理解改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义。

　　根据教材编排的特点，我确定本文教学的重难点有两个：一是抓“昨天、超出、只不过、奇迹般”等重点词句，品味语言。这一重点的确立，我还想体现以下两个目的：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生做遵守规则的小学生的感情;二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的情感体验，继而达到入情入境的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。

　　四、教学设计

　　第一课时

　　(一)导入----调动学习热情

　　同学们，谁去过深圳?深圳给你留下了怎样的印象?[出示图片]看，这就是深圳，一个繁华的城市，是我国改革开放的前沿城市，著名的经济特区。而这儿，原来是一座村庄。[板书课题]

　　(用深圳的图片导入，为的是能让预习过的学生感到惊叹：原来课文中提到的就是深圳呀。)

　　(二)自读----发现与探究

　　1、自读课文，注意将字音读准。

　　2、检查生字的掌握情况。

　　3、指名读课文，其他同学思考：这首诗写的是什么。可以分为几部分?(让学生试着揣摩文章的表达顺序。)

　　4、学生提出自读是不明白的问题，全班交流，有价值的问题可以写到黑板上。

　　(三)品读----理解与感悟

　　1、这座村庄原来是什么样?指名读1、2小节。你能想象出当时的生活吗?说说你的理解。

　　2、诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”?(体会.深圳、祖国“变化”的时间之快，变化之大，以及社会日新月异的前进步伐。)

　　3、你怎么理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳……”这句话?省略号起到了什么作用?(让学生练习上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果。)

　　4、原来的村庄给你留下了什么印象?[板书：昨天贫穷落后]

　　5、现在的村庄是什么样子?默读3----7小节，体会诗人是怀着什么样的心情写的?从哪里可以看出?找出相关词句。(引导学生体会第三小节。)

　　通过“呵、超出、只不过、奇迹般”等词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹之情。这一节在全文中起到了什么作用?

　　6、诗人为什么会如此惊叹?到底村庄发生了什么变化?小组合作学习4---7小节。

　　7、全班交流。4---7小节从哪些方面写了村庄的变化?你能感受到什么?能不能将你的感受读出来?(让学生通过有感情朗读，表达自己对文章的理解，通过诗文的声调、节奏等体味作者的内容和情感。)

　　8、是呀，农民的生活由物质到精神都“焕然一新”。“这就是昔日……”学生跟读。这一小节中有一个比喻句，你能找出来吗?为什么把今天的农民喻作“春燕”?为什么说他们在“描绘着美好春光”?其中表达了作者怎样的情感?

　　四、总结----拓展与延伸

　　深圳是在什么情况下发生变化的呢?[播放：《春天的故事》]。歌种唱的是邓小平、改革开放政策。如果没有邓小平同志，没有改革开放，也许深圳甚至其他城市，还停留在贫穷落后阶段呢。让我们一些来唱这首歌。

　　(从中让学生了解改革开放的总设计师邓小平同志的丰功伟绩。)

　　第二课时

　　(一)回顾原文

　　1、有感情齐读课文。

　　2、诗人是怎样将村庄的变化写出来的?(让学生学习文中作运用的比喻、拟人、夸张、对比等修辞方法。)

　　3、原来的村庄发生了怎样的变化?结合自己的生活体验，谈谈自己的体会。

　　(二)巩固生字

　　1、区分形近字。

　　2、听写生字。

　　(三)根据诗歌的写作顺序，背诵课文。

　　五、板书设计

　　这儿，原来是一座村庄

　　翻天覆地、焕然一新

　　昨天——————————现在

　　改革开放

　　北师大版五年级语文上册教案2：唯一的听众

　　教学目的：

　　1.“听众”形象与心理的评析与探究;

　　2. 对本文揭示的人生哲理的深层领悟;

　　3.培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

　　教学重点：

　　“听众”形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

　　教学难点：

　　培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。

　　二、学生交流收集的资料。

　　三、自由朗读课文，找出易读错的字词。

　　1.易混易错字

　　白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

　　锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)

　　踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)

　　2.词语解释

　　懊恼--心里别扭、烦恼。

　　沮丧--灰心失望的意思。

　　和谐--配合得适当和匀称。

　　洋溢--充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。

　　难以置信--难以让人相信。置信，相信。

　　全力以赴--把全部力量和精力都投入进去。

　　天方夜谭--书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。

　　荒唐--(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。

　　美妙--美好可喜。

　　声望--为群众所仰望的名声。

　　安详--从容不迫、稳重。

　　慈祥--(老年人的态度、神色)和蔼安详。

　　四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：

　　1.说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。

　　文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：

　　A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。

　　B .无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。

　　2.文章层次

　　①家中练琴遭冷遇

　　②林中练琴遇知音

　　③舞台演琴生感慨

　　3.在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的?

　　别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

　　男孩的心情：沮丧灰心)

　　五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景

　　方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述;

　　②直接记忆式情感诵读原文。

　　教后记：

　　第二课时

　　一.复习巩固上节课内容

　　1.听写生字

　　2.选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景

　　二.深入阅读课文，并思考

　　1.唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的?“听众”来林中的前后目的是否一致?因何而改变?

　　(我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变。)

　　2.“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的?

　　第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话，请继续吧”。这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。

　　第二段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。

　　第三段话是以后每天清晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。

　　第四段话是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众--老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。

　　3.“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何?

　　使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。

　　三.开动脑筋想一想

　　1.当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样?

　　2.根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动?(可以做适当的艺术加工)。

　　3.文中妹妹这一角色可以删去吗?你的理由是什么?

　　4.从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容?

　　四.品读评点

　　任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。

　　五.生活故事

　　在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来，讲给大家听。

　　北师大版五年级语文上册教案3：我喜欢

　　教材分析

　　《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，文章语句优美，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美;散文语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。

　　学生状况分析

　　本年级学生是第一批使用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现欲望。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，从而体味本篇散文语言的细腻与精美。

　　教学目标

　　1.独立识、写字8个，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。

　　2.有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。

　　3.在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。

　　教学重难点

　　1.有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。

　　2.仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　同学们，看到“我喜欢”这个课题，你想说什么?今天我们就来学习一篇以“我喜欢”为题的文章，共同来体味一下文章能不能给我们带来更新鲜、更独特的感受。

　　[设计意图：以谈话方式导入新课，联系实际，贴近文本，激发兴趣，为下文学习打基础。]

　　二、逐层读文，整体感知

　　1.在自学生字的基础上，读通顺课文。

　　2.再读课文，思考：从文章整体结构上能发现什么?

　　3.汇报。

　　[设计意图：设计此环节目的在于让学生通过读文，首先发现本文结构上的特点：每段都是以“我喜欢”开头，语句优美，读起来琅琅上口。]

　　三、再读文章，体味情感

　　1.带着自己的发现快速读文，进一步感知课文内容，并将自己最喜欢的段落标出，记出感受。

　　2.汇报交流。师相机作指导，并指导感情读，体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感。

　　(1)学生汇报1—4段：

　　引导学生谈对这部分内容的理解与感受。

　　师：四季就像四位天使，每年都会如约而至，来到人间与我们相会，她们给我们带来了生机与希望，给我们带来了无限的遐想。我们的作者在感受着四季的同时，把自己的内心世界表达得那么独特，让人越读越爱读……

　　(生自由感情练读这段话，进一步体会作者对所爱景物表达出的独特感受。)

　　指名读文，评价。

　　师作进一步引导：听着大家诗一般的朗读，我仿佛乘着理想的航船行驶在四季的原野上，心情那么舒畅，感觉那么优美。

　　生闭眼，师配乐读这一部分，将作者所要表达的独特感受内化到学生心里。

　　生配乐读。

　　师小结：作者笔下的四季是多么美妙的自然景观，课文还有哪些地方让你感受到了大自然的气息，读一读。

　　(2)学生汇报第8自然段：

　　师：一声问候、一个笑脸就能使寒冷的早晨变得温暖，看来，我生活的这个社会多么需要人与人之间彼此的理解与关爱。

　　生感情读第8自然段。

　　师：除了这里能表达作者热爱生活的思想感情之外，文章还有些段落赞美了人与人之间的友情、真情、亲情。

　　感情自由练读。

　　(3)重点体会第10自然段：

　　出示此段，生读。

　　师：从这段话中能体会出什么?

　　小组交流。

　　师：字里行间都透射着作者热爱生活的思想感情，带着你现在的感受再读此段。

　　(4)师：省略号一般都在一句话后出现，省略相关内容，但这篇文章中的省略号却另起一段，你知道这是为什么吗?

　　小组交流、汇报。

　　师小结并做进一步引导：对，省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物，在作者眼里，我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽，作者把自己对我们这个社会的独特情感深切地体现在了“我喜欢”中，并且是深深的喜欢。

　　读好最后一段话，体会“深深、喜欢”所表达的思想感情。

　　[设计意图：本环节立足于学生的主体发展，在学生读熟文章的基础上，抓住作者对自然、对生活的热爱。以读代讲，引导学生在读中体会、在读中感悟，在读中热爱大自然、热爱生活的情感。]

　　四、配乐读文，升华情感

　　1.自由练习读文。

　　2.学生配乐展示朗读自己最想读的部分。

　　3.师配乐读其中一部分，激发更多学生配乐朗读课文的欲望。

　　4.鼓励学生加动作读文，抒发情感。

　　[设计意图：入情入境的读，使学生真正进入课文所营造的意境中，让学生在充分感情读的基础上，激发情感，再次深层次的体验作者对自然景物、事物的独特感悟，并在读中，将作者这种独特的写作手法内化至学生心里。]

　　五、仿写延伸，激发写作兴趣

　　师：同学们，作者仿佛是在用一支支彩色的画笔，为我们描绘着一幅幅画面。而这些画面组合在一起，又像在我们面前展开了一卷色彩绚丽、生动形象的人生画卷，构成了画面美。在我们现实生活中，相信有很多的“我喜欢”也已经深深地印在了你的心里，请大家发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发你对大自然和生活的热爱。

　　[设计意图：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维。]

　　教学反思

　　这篇教学设计以“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。整堂课极大的激起了学生学习的热情，使学生能与作者、作品、教师产生共鸣，特别是教师的过渡语，激励全体学生在朗读时努力投入感情，并且都能发挥特长，以优美大方的动作抒发自己的内心情感，学生投入的表现感染着教室的每一个人。

　　总评

　　本课的教学设计力求体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”，让学生多读、多说、以读为主，以读代讲。这是一篇散文，在讲授的过程中，引导学生通过“品读”来代替文章的讲解，通过多种形式的读，培养学生的朗读能力。以读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，而是通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。“以读代讲”打破了以往“教师问、学生答”的陈旧教学模式，体现了新课程的教学理念，通过多种读，让学生领略祖国语言文字的优美。