人教版四年级下册语文第一单元教案

　　教案是帮助教师夯实基本功的重要工具。每个环节要多长时间?每节课的时间怎么利用效果才能最大化?每个环节是不是有更好的方法?下面由我为大家整理了关于人教版四年级下册语文第一单元教案，供大家参考。

　　人教版四年级下册语文第一单元教案1：古诗词三首

　　学习目标

　　①学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。

　　②能结合插图，用自己的话说出诗句意思。

　　③背诵这三首古诗词，默写前两首。

　　④诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。

　　课前准备

　　教学挂图。

　　第一课时独坐敬亭山

　　●激趣导入

　　①导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁?

　　(根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”)

　　②揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

　　(生在可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题)

　　●释题，简介背景

　　①读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。

　　②引语：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”

　　●学生自学，初步理解

　　①要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

　　(尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了)

　　②指名回答，评议交流。

　　●吟读，体会诗人的思想感情

　　①自由吟读。

　　②讨论：诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?

　　望洞庭

　　●形象感知，揭示诗题

　　出示教学挂图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。(板书诗题)

　　●自由吟读

　　①学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。

　　②教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。

　　●指名朗读，同桌间逐句说说意思

　　①点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。

　　②在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。

　　(用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。)

　　(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。)

　　●引导赏析

　　你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。

　　与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。

　　背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

　　●交流课外积累

　　①说说你知道的描写山水风光的古诗。

　　②布置课外作业，继续去搜集。

　　③下节课(或者语文活动课)上进行交流。

　　●练习

　　任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。

　　第二课时忆江南

　　●复习导入

　　背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢?

　　●读课文，理解内容

　　①带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。

　　②指名读，读准生字，结合注释理解意思。

　　③指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨：

　　“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。

　　旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。

　　④根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。

　　●小组合作学习，相互交流

　　●教师小结

　　诗一开头，诗人先说：“河南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢?第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么熟悉，那么了解。

　　江南风景好在哪里?可先让学生来回答。教师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰;由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说──江南风景这样好，能不让人回忆吗?

　　●指导有感情地朗读和背诵

　　朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。

　　语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入舒缓回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。

　　在熟读基础上让学生练习背诵。

　　●抄写或默写

　　默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》

　　人教版四年级下册语文第一单元教案2：桂林山水

　　学习目标

　　①学会本课生字新词，理解重点词句。

　　②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。

　　③有感情地朗读课文，背诵课文。

　　④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。

　　课前准备

　　①教学挂图。

　　②搜集图片或制作课件。

　　(课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料)

　　第一课时

　　●谈话揭题

　　●朗读感悟

　　①展示课件，让学生欣赏画面，听课文录音朗读。

　　②伴随录音，轻声朗读课文。

　　③学生自由朗读。

　　④小组内轮流朗读，相互评读.帮助正音和顺句。

　　⑤师生引读。以第二自然段为例：

　　师：漓江的水真静啊──

　　生：静得让你感觉不到它在流动;

　　师：漓江的水真清啊──

　　生：清得可以看见江底的沙石;

　　师：漓江的水真绿啊

　　生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

　　师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

　　⑥小组内学生相互进行引读。

　　在反复诵读的基础上，让学生畅谈桂林山水的美。教师根据学生的发言做适当的评价和点拨。

　　●理清文章思路

　　师：读了这篇课文，你能察觉到作者是按什么顺序来写的吗?能不能给课文列出一个写作提纲?

　　②学生浏览课文，动笔列提纲。

　　②归纳。

　　●根据上述提纲练习背诵

　　●质疑问难

　　引导学生从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。

　　●师生共同解决学生提出的疑难问题

　　学生可能会提出下列问题：

　　①“甲天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么?

　　②为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”“西湖”“泰山”“香山”?

　　根据问题引导学生共同对话，在对话中解决问题。

　　第二课时

　　●品味词句和表达方式

　　师：桂林山水风光秀美，作者描绘的语言也美，你能感觉到哪些词句特别能引起我们欣赏的兴趣?

　　学生浏览课文，动笔圈点批注。

　　学生相互交流。

　　交流前，教师做一次示范;

　　“漓江的水真静啊，静得……”一句，作者连续用了三个相同的句式，读起来有一种节奏感、音韵美，听着这些句子真让人陶醉。还有，作者用了很多确切的比喻，用无暇的翡翠来比喻水的绿。

　　学生自由发言，师生点评。

　　●积累和运用

　　①摘录自己喜欢的句子。

　　②仿照课文，写句子。

　　如：漓江的水真静啊，静得______________。

　　____________真___________啊，________得____________________。

　　③背诵课文。

　　●拓展延伸

　　自由读，读课后阅读材料《浓碧》，稍做指导：与课文比较，体会不同的语言风格和表达方式。

　　课外继续搜集描写桂林山水的文章，比较体会。

　　人教版四年级下册语文第一单元教案3：记金华的双龙洞

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、了解作者的游览顺序，给课文编提纲。

　　3、激发学生对大自然的热爱。

　　【教学重点和难点】

　　了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　【电教设计】

　　计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。能集文字、图片、图象、声音于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激、发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻学生认识的难度，变难为易。

　　在《记金华的双龙洞》这一课中，学生对重点句“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”较难理解，特别是溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化?学生缺少这方面的感性认识。我设计了两幅不同状态的溪流图，并配上不同的溪声，学生通过比较，一下子就找到了答案。这样一来，既节省了时间，又较好地突破了教学中的难点，又提高了学生的学习兴趣。当然，沿途中映出红、油桐、新绿的图片展示，可以进一步激发学生对大自然的热爱，至于怎样由外洞进入内洞，我是利用电教馆下发的抽拉式投影片，在实物投影仪下演示完成的。

　　【电教软件】

　　PowerPoint2000

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、结合课文引入新课

　　春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!

　　二、了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色

　　请一名学生有感情地朗读第二节，学生在书上画出作者所看到的景物。

　　1、作者沿途看到了哪些景物?这些景物有什么特点?

　　作者看到这些景物后有什么感受?

　　景物：映山红 油桐 沙土 新绿

　　↓ ↓ ↓ ↓

　　特点： 各色 白色 粉红色 或浓或淡

　　感受：一片明艳(山中景物的色彩明亮鲜艳)

　　2、“明艳”什么意思?让我们来欣赏一下明艳的山色?

　　(多媒体展示映山红、油桐的图片，感受鸟语花香的美景)

　　3、理解“或浓或淡的新绿”意思。

　　(什么叫“新绿”，为什么会或浓或淡?)

　　4、理解“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”?

　　(山中花儿在大自然无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，格外有生机、有灵气)(表现作者崇尚自然、赞美自然之意)

　　5、山中有花也有水，谁来读一读迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第三自然段)

　　6、比较多媒体展示的两幅溪流图，有什么不同?(比较溪声)

　　溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化?溪声为什么会变换调子?溪流和双龙洞有什么关系?(听着溪声齐读“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子”)

　　7、配乐齐读第二段：

　　作者边欣赏山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。

　　三、了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”

　　如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个来概括。

　　山路(美)──洞口(宽)──外洞(大)〈多媒体〉

　　1、请一名学生有感情地朗读第三段。

　　2、洞口外的景色使你产生什么感觉?

　　(高山之上 树木繁茂 感到很有气势)

　　3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大?

　　(大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤)

　　(多媒体展示洞中情景)

　　4、作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用?

　　(它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)

　　利用投影片介绍：

　　乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试一试。

　　四、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”

　　1、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?

　　(高楼上看物体，物体好像变小)

　　2、默读第四段，想一想：

　　作者乘船洞中游与我们平日乘船水中游，游法上有什么不一样?

　　(只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出)。

　　投影片展示(利用实物投影仪)

　　3、不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会当时的心情。

　　(随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来)。

　　4、讨论：

　　作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来?

　　(因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强)。

　　我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。

　　孔隙中乘船真是“太险“了!

　　五、背诵第四段

　　六、总结全文

　　(结合板书)内容略

　　七、作业

　　背诵第五自然段。