五年级语文教学教案
教案提供了完整的教学步骤和时间安排，有助于减少教学时间的浪费。既然这样，那么五年级语文教学教案怎么写？下面小编给大家带来五年级语文教学教案，供大家参考！
五年级语文教学教案（篇1）
一、抓住言行，研读体会
1、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。
2、课堂交流，教师随机指导。
(1)出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”
①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗?为什么?
老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。
②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢?想象老村书为村着想，为民着想的事例。
③指导有感情地朗读这句话。
(2)出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗?排到后面去!’老汉凶得像只豹子。”
①比较句子：
◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得很。
“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么?(动作果断，不容置疑。)
②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去?这是一个怎么样的老汉?(坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人)
③有感情地朗读句子。
(3)出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”
①老汉如果能喊，要喊的是什么?写下来。
交流朗读学生所写的句子。
②这是一位怎么的老汉?
老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”!所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……
3、再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。
二、启发想象，体验感悟
1、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。
2、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说?想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：
爷爷，我们想您!
老支书，慢走!
挥泪送别老支书!
我们永远纪念您!
洪水退后……
四、领悟写法，激发情感
1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方?
2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。
(1)巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系?
(2)用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。
(3)语言简练，语句简短。
……
五、作业
1、摘录课文中有特色的句子。
2、排演课本剧。
课 题 17 梦想的力量设计
教学目标1、通读课文，了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。
2、能从课文的具体描写中体会到“梦想的力量”，感受人们对非洲人民的同情和爱，能画出有关的语句，并用自己的话说说。
3、认识本课6个生字，摘录瑞恩说的话。
教学重点
教学难点
课前准备 搜集资料了解非洲缺水的状况
课 时1
教学过程 一、“梦想”的质疑
1、出示课题：梦想的力量
2、读了课题，有什么想知道的?
根据学生的质疑，教师要梳理归纳：
(1)谁的梦想?
(2)课文写了一个什么样的梦想?
(3)梦想是怎么实现的?
(4)这个梦想究竟有什么力量?
二、“梦想”是什么
1、自由读课文，自学生字，读通课文。
2、尝试理解“课文写了一个什么样的梦想?”
(1)默读课文，在课文中找出有关的句子。
◇“我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们又干净的水喝。”
◇“他们不应该过这样的生活……我一定要为他们挖一口井。”
◇“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”
(2)有感情地朗读句子。
(3)用自己的话说说“课文写了一个怎样的梦想?”
瑞恩的梦想在不断地变大，从挖一口井到要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。
三、“梦想”怎样实现的
1、默读课文，思考：瑞恩的梦想是怎样变成现实的?
2、学生自由讨论，教师可以帮助学生明确意见，进一步深入理解。
(1)瑞恩为攒够这七十块钱，做了很多额外的家务活。
①在课文中找出瑞恩做家务活的句段，大声朗读。
“瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘……瑞恩把得到的钱，都放进了那个饼干盒里。”
②好玩是孩子的天性，瑞恩还是一个孩子，是什么使他放弃玩耍的机会，做那么多的家务活。当时瑞恩心里会怎么想的?
③有感情地朗读这段话。
(2)瑞恩的同情心感动了很多人，得到了同学、老师和其他很多人的支持。
①在课文中找出有关的句段。
◇“一周以后，瑞恩受到了一张25元的支票……瑞恩筹齐了大一口井的钱。”
◇“瑞恩的老师没想到……是瑞恩和同学们更非洲的孩子们通上了信。”
②当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后，他们会怎么想的?
③有感情地朗读这两段话。
3、再次默读课文，深入地思考：是什么是瑞恩的梦想成真?
实现梦想不仅仅是钱，更是人们的同情心和爱心。
四、“梦想”的力量
1、默读课文，思考：瑞恩的梦想到底有多大的力量?
2、课堂交流。
(1)打好了瑞恩的第一口井。
①朗读课文第14自然段到第16自然段。
②当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会像些什么?
③瑞恩和他的父母为什么而激动?为什么而幸福地流泪?
④有感情地朗读句子“是啊，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢?”
(2)“瑞恩的井”基金会成立，已经为非洲打了30口井。
3、讨论：你还认为“梦想的力量”大在哪里?
梦想的力量，能够唤起人们的爱心，能够为非洲人民带来生存的希望，能够为非洲建设作出贡献。
五、作业
1、摘录瑞恩说的话。
2、瑞恩满怀希望的去募捐，当他得知七十块钱只够买一个水泵时，幼稚的他并没有失望，他只是兴奋地说：“那我再多干些活挣更多的钱吧!”虽然这非常非常难，但瑞恩依然执着地做着。他的执着感动了妈妈的一位朋友。她决定帮帮这个富有同情心的孩子。他把瑞恩的事写成了。
如果你就是妈妈的朋友，你会在中写些什么呢?请结合上下文，结合自己的感受，写一段话。参考题目：《执着的瑞恩》、《瑞恩的梦想》、《瑞恩的井》……也可以自己命题。
五年级语文教学教案（篇2）
《祖父的园子》
学习目标：
1、认识8个生字。读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
学习重难点：把握课文主要内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
教学流程
一、课前预习
1、搜集和阅读萧红和她的《呼兰河传》，了解萧红短短一生的文学成就。
2、给课后生字注上拼音并读3遍,在课文中画出带生字的词语 。
2、画出文中“ABB”式的词语并读读。
3、用自己喜欢的方式朗读课文，遇到带拼音的词语多读两遍。
4、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。
5、把课文中不理解的地方画出，并作记号。
6、阅读课文，你有什么问题，请写在横线上。
7、想一想：
①这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?②“我”在园子里的心情是怎样的?你是从哪儿体会到的?请在文中找出相关的语段来体会。
二、预习交流、检测
1、随机抽查一小组朗读生字，其他人认真倾听并纠正错音。
2、随机抽查一小组朗读“ABB”式的词语，其他人认真倾听并纠正错音。
3、小组轮流朗读课文，看看哪组读得好。
4、交流课前收集的资料。
5、各小组指派一人说说自己最喜欢的句子或段落，并说说喜欢的理由。
6、各小组先在组内讨论理解不懂的地方和预习时提出的问题。
7、组内不能解决的问题请组长板书到本小组的黑板上，全班交流解决。
三、导学流程
(一)导入
童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
(二)学习新课
1、快速默读课文，全班讨论交流：
①这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?在文中找出相关的语句并试着有感情地朗读。
②说说“我”在园子里的心情是怎样的?你是从哪儿体会到的?找出相关的句子并说说自己的看法。
③用自己的话说说，为什么“我”会对祖父的园子念念不忘?再有感情地朗读课文中相关的语段体会作者的情感。
2、作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者?
(四)拓展延伸
读一读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段，进一步感受童年的快乐，感悟作者的表达方式。
(五)达标检测
1、完成练习册p11-12页
2、辨字组词。
漂( ) 倭( ) 蚌( )
飘( ) 委( ) 丰( )
3、写出下列词语的近、反义词。
近义词：漂流( ) 喜欢( ) 闪烁( )
瞎闹( ) 存心( )
反义词：马马虎虎( ) 黑暗( )
4、照样子写词语。
胖乎乎、圆滚滚 、 、 、 。
5、句子加工厂。
①少先队员怎么能害怕困难呢?
改为陈述句：
②我们应该珍惜今天的幸福生活。
改为反问句：
五年级语文教学教案（篇3）
教学目标：
1、训练快速阅读课文捕捉信息处理信息的能力。
2、在读中感悟课文中人物的爱心，使学生受到感染。
教学重难点：
训练快速阅读能力，感悟文中人物的爱心。
教学过程：
一、导入新课，激发疑问
1、师：爱是人类永恒的主题。千百年来，正因为我们拥有爱心，世界才会变得如此美好。同学们，你们在生活中一定感受过许许多多人与人之间真诚的关爱，能给我们讲讲吗?
生：略
2、师：同学们，你们生活在一个充满爱的世界，真幸福!今天，我们将一起来感受一段用关爱与真诚演绎的故事，大家一起来说说这个故事的名字。(出示课件一：课题)
3、激发疑问。师：同学们，当我们见到这个课题时，你最想知道什么?
4、生：略
5、师：你们真是一群爱思考的孩子，你们的疑问让老师看到了咱们班的希望。
二、初读课文，感知课文主要内容
1、自读课文
师：请大家带着自己心中的疑问，快速自读课文，听清老师的要求：注意生字，读准字音;看看课文中写了哪两个主要人物?课文围绕着运动衫讲了一件什么事?(出示课件二：初读要求)
2、学生汇报。
3、归纳提炼出课文主要内容。
课文首先写了“我”非常喜欢那件(运动衫)，并买下了这件(运动衫)。接着写当“我”知道康威老先生的鞋没法再修时，“我”又用(运动衫)为康威老先生换购了一双(新鞋)，最出乎意料的是康威老先生竟用自己(心爱的小狗)为“我”换来了(运动衫)。
(板书：得---失----得)
三、默读课文，寻找爱的闪现
1、师：课文中洋溢着爱心，文字中涌动着真诚。现在就让我们带着自己的爱心，去课文中寻找爱的细节。请你用笔画下来，并在旁边写下自己的感受。
2、学生默读，教师巡视。
四、朗读交流，领悟爱的丰富
师：有那位同学想带大家一起分享你找到的爱的细节，请站起来大胆向全班汇报。其余同学有不同感受可以及时补充。
(一)找准突破口
1、引导学生找出重点段，以此为突破口，初步感悟“我”对老人的关爱之心和“我”此时的矛盾心理。(我在街角抱着鞋站了一会儿，好象看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的破鞋子，心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了。)
2、品读描写“我”站在街角时神情、动作、心理的语言。
过渡：“我”是一个善解人意的孩子，在街角“我”穿着这件漂亮的运动衫，抱着这双没法再修的旧鞋子，心里充满矛盾。有哪位同学知道我为什么会有这种矛盾的心理呢?(因为我的内心非常喜欢这件运动衫)
(二)引导学生体会感悟我对运动衫的喜爱。
课文中从哪些地方可以看出我对运动衫特别喜爱?
1、找出重点段。
(出示课件3:
这时，小男孩身上的红色运动衫引起了我的注意。这是我见到的最漂亮的一件运动衫，前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。
我大着胆子上前，问小男孩运动衫是在哪儿买的，多少钱一件。他告诉我在城里的商店，货架上全是这种运动衫。
我一边走，一边想着那件红色运动衫。我回到家，对妈妈说那个小男孩身上穿的红色运动衫以及上面印的蓝色大脚麋鹿有多棒。
到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用三块钱买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。)
2、学生默读感悟，找出最能表现我喜爱运动衫的词语细细品味。
3、美美地朗读这些段落。
(三)朗读感悟“我”对康威老人真诚地关爱。
过渡：我终于穿上了这件漂亮的运动衫，心里充满了自豪。但当我知道康威老先生的鞋没法再修时，我心里矛盾极了。来，带着这种矛盾痛苦的心情一起读读(课件4：我在街角抱着鞋站了一会儿，好象看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的破鞋子，心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了。)
过渡：经过艰难的矛盾斗争，我坚定了自己的信念，义无返顾地又一次走进了商店。来，带着这种坚定一起读读换鞋这一细节：(课件5：我又一次站在商店的门口，把运动衫脱下来走进了商店。-----我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。)
1、引导学生体会 “我”换鞋后自豪的心理。
2、启发谈话：此时，你想对文中的“我”说点什么?(板书：爱心)
3、感悟售货员的爱心。
过渡：爱，无处不在。它在空气里会化作一滴雨，它在售货员心里也开出一朵美丽的花。当我拿着新鞋出现在康威老人面前时又会发生什么呢?后面又有哪些细节打动了你?
(四)朗读感悟康威老人的感动和康威老人对“我”真诚地关爱。
1、引导学生细读重点段：(出示课件6：我打开鞋盒，那双崭新的软皮鞋呈现在他面前，他那双大手拿着鞋，不停地抚摸着，泪水从面颊流了下来。他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。----)
2、抓住描写康威老人的动作(抚摸)、神态、语言的文字细细品味，感悟康威老人的感动和那一片爱心。
3、请生带着这份感动来朗读这一重点段。
五、教师小结，结束全文。
师：爱心在这里流淌，真诚在这里碰撞。爱，使“我”和康威老人心灵相通。爱，在我们心里也会化作涓涓细流滋润你我的心甜。老师真心希望咱们班的同学在以后的日子里拥有真诚，奉献爱心;真诚地祝福大家在爱的呵护下茁壮成长!这节课即将结束，老师想把这首小诗送给大家。
爱的小诗
爱是一种付出，
爱是一种关心，
爱是一种善良，
有时，爱还是一种善意的欺骗。
爱是炎炎夏日里一缕清凉的风，
爱是隆隆严冬里一杯暖暖的茶，
爱是一种献身的勇敢，
爱是一种真诚的沟通，
爱是一个甜甜的微笑，
有时，爱更是一种舍弃。
自然因爱而博大，
人类因爱而崇高!
六、作业
展开想象续写课文结尾的对话。
师：因为康威老人的关爱，“我”又一次穿上了这件漂亮的运动衫，那该是一件多么开心的事啊!此时，“我”会对康威老人说些什么呢?请大家想象当时的情景，用一两句简短的话写写“我”此时的动作、语言、神态。
板书设计：
21 一件运动衫
得——------ 失 ——------得
爱心 爱心
(我) (康威)
五年级语文教学教案（篇4）
教学目标：
1、自主识字，在语言环境中理解“开关、过磅计数、蛊惑”等词语。
2、能联系上下文体会“我”面对蛊惑时的心理变化，推想如果“多记”将产生的严重后果，初步理解“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”的意思。
3、有感情朗读课文，体会人生开关的含义，懂得想、问做、是一个年轻人在做出人生选择时应具有的慎重态度。
教学过程：
一、出示课题，激发兴趣
1、师：电灯有开关，打开，给我们带来光明;关上，将是一片黑暗。一位哲人也曾说过在人生的道路上，也有这样的开关。 在人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。
(1)读一读，初步感受哲人的话
○1指名读 这句话中的“开关”什么意思?
○2关键词语的意思我们明白后，那么这句话是什么意思?
○3哲人的话语虽简短但意义深刻，我们一起读 ：人生的道路上有很多—— 轻轻一按时，便把人——(带进光明或黑暗两种境界 )
2、对这句话，作者有着深刻的感悟，他年少时，在家乡那座大山脚下的公路边，就接触过一个这样的开关，让我们一起走进课文了解一下，《39人生的开关》。
板书课题 齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
打开课本，轻声读课文，完成以下两个要求
1、把下列词语读正确， 差错 好差事 昧心 过磅计数 门槛 虚报冒领
2、思考：课文写了“我”年少时在家乡那座大山脚下的公路边的一件什么事?
(提示：分别用简洁的语言概括事情的起因、经过、结果。)
交流
1、“差”的两个读音。
2、理解“过磅计数”。 张叔给我安排了给砍柴民工上交的柴过磅计数的好差事。大毛让我虚报冒领，(大毛让我给他多记一点，说拿到钱分给我一半)我没有理会。我挣够了上学的钱，从此，我的人生道路很顺畅。 小结：对，我们用简洁的语言概括了事情的起因、经过、结果，把他们合起来，就是课文主要内容，谁来试一下?
3、那么，文中的我接触到的的人生开关是什么?
(板书：多记 不多记) 多记还是不多记成了我人生的开关。
师：我想问一下，你们选择“多记”还是“不多记”?选择难道会这样的简单吗?，
三、研读课文，体会感悟
过渡：当初，大毛是怎样对我说的呢?用直线划出有关的句子。
1、读第4小节，出示：过了几天，和我一起来的大毛悄悄地对我说：“给我多记一点，我拿了钱分你一半。”
(1)指导朗读(读出悄悄地语气;不好让别人得知。)指名读、男生、女生读。
(2)“我”需要不需要钱呢?你们从哪儿可以知道。
2、默读1—3节，了解“我”的贫寒家境。
(1)抓关键词句交流：家里很穷，急需钱上大学;能挣钱的方法是上山砍柴;我力气小，砍得慢，攒不够上大学的钱
(2)小组分别读1——3节。 小结：当年，我急需用钱上学，大毛的话对我而言，无疑是一个很大的诱惑，具有很大的吸引力。我们再来读读这句话。
3、学习5、6节，体会“我”的心理变化。 过渡：听了大毛的话，我是怎样想的?(板书：想)
(1)张叔是按我记得数字给民工发钱的，只要笔下轻轻一画，不出力不流汗就能来钱，天底下原来还有这样便宜的事! (便宜的事是指?读出感叹的语气。)个别读 齐读 轻轻一画，就能来钱，我就多记些吧。这件事可不是这么容易选择的，我们接下去读。
(2)不过，张叔会不会发现?„„有什么对得住对不住的?
○ 1男女生分别读。思考：你们发现选择难在哪儿? (体会“我”的心理变化)
○ 2我刚想多记些时，又我害怕张叔发现，就不多记了。大毛却说„„不会被张叔知道的，还是多记些。可是这样做对不住张叔，还是不多记。大毛又说„„大毛说得好像有些道理，我就多记些。此时，我的心动摇了„„(思想轨迹) 小结：从这些来来回回的思想的轨迹中可以看出，是“多记”还是“不多记”，我的内心是很矛盾的，这个选择对于我而言很艰难。 文中用了哪些词语把我这两种不同的想法自然连接了起来。(不过 但 但)把这些词语圈一圈。这些词语在这表示的是什么关系?(转折关系)它说明了前后内容的相反或相对。
(2)我举棋不定，选择去——问我娘?(板书：问) 当我把这事说给我娘听，娘听了坚决反对。她怎么说的? 出示：“吃了不该吃的会拉肚子。” 这句话含义很深刻，我们该这样理解呢?联系上下文理解关键词语。 剧中的关键词语是什么?“吃了不该吃的”和“拉肚子”的意思。 (吃了不该吃的：指我靠虚报冒领，用不诚实的方法赚来的不义之财。会拉肚子：丢了这份好差事，把虚报冒领的钱还出来，说不定正当赚来的钱也会赔出来。)(指导读出坚决的语气来。) 小结：现在看来，这“多记”或“不多记”的选择的确是影响我命运的开关呀。 娘的话使我明白做人要怎样?。板书：讲诚信
(3)我听懂娘的话又是怎么做的呢? “我”没有理会大毛。板书：没有理会
4、引读第7节，理解“顺畅”的意思。
(1)我们一起读：因为我没有理会大毛，那年——毕业后——从此——
(2)因为没有理会大毛，所以我的人生很“顺畅” (板书)?这就是人生的——光明境界。
5、学习第8节，理解“我”的感悟。
(1)多年后，我回家探亲和张叔谈到往事时，张叔这样说— 出示：你要是想昧心多拿一点，后会连一点也拿不到。理解：句中的两个“一点”的意思。这句话的意思。
(2)我被张叔的话震惊：原来柴拉回矿里，他中间抽验过几次。我大吃一惊，幸好当初没有听信大毛的蛊惑。(板书：蛊惑)
○1解释：查字典： 蛊。文中蛊惑的意思是什么?课文指大毛的话是毒害。
○2此时，我庆幸当时在选择“多记”还是“不多记”的开关时，我按下了讲诚信的开关，因此，我的人生道路也走得顺畅了。我们是否能假设一下：在过磅计数中，我选择多记了，被张叔发现的后果，我们都已经知道了。但如果没被张叔发现，我的人生又如何?
(多行不义必自毙、一失足成千古恨)
四、学习运用，体会实践
1、此时，如果我们再来读读哲人的这句话，我想感悟肯定更深。这一回我们要强调哪个字?(很多)一起来读一下： 在人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。
2、课文学完了，我想问问：这篇课文是写人的文章还是写事的文章? 为什么?
小结：就如这篇课文所告诉我们的，人生道路总要经历许多事，要面临很多诱惑，如：考试成绩、金钱地位„„我们在做选择时一定要慎重，不妨先冷静地想一想，其次还可以问问家长或老师，他们一定也会给出很好的建议。后再作出慎重的选择，按下正确的人生开关。希望每位同学的人生道路都能走得顺畅。
五年级语文教学教案（篇5）
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。
3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
二、教学重难点：
感情朗读课文，了解含义深刻的句子，体会子弟兵的大无畏精神。
三、教学准备：
(1)vcd光盘
(2)投影仪
四、教学过程：
(一)复习导入新课
1、上节课，我们初步学习了《大江保卫战》。今天，我们继续学习。
2、读课题。
3、过学习，大江保卫战给你留下了什么印象?板书：气壮山河惊心动魄过渡：你的概括能力真强!我们先随记者去抗洪抢险的第一线去亲身体验当时的情景。
(二)第2节
1、节中有一句很特殊的话概括了本节的内容，请找出来。
2、句话讲是什么内容?师引导：点与面的关系
3、本节中找出能体现这副对联内容的句子生找、画、读全班交流点拨：狂风、暴雨、巨浪只能阻挡战士们前进的步伐，为什么这里却说为他们呐喊、助威、加油呢?师总结：同学们感受的深刻，读得也投入，正如对联所说齐读师：官兵们在洪水恶浪面前，为了保护大堤奋不顾身的大无谓精神无不让人钦佩。我们有必要再来完整的读一读这一节，加深感受。
4、读第二节。
(三)学习第3、4两节。
过渡：面对肆虐的洪水，更显示人民子弟兵铮铮铁汉的本色。分开一部分同学演黄晓文接受采访，一部分当记者进行采访演黄晓文的同学自由读课文，当记者的拟订采访提纲(以三题为宜)分别活动指名表演：一个记者，一个黄晓文。师总结，过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。
(四)习第5节。
1、做批注
2、全班交流
3、抓住省略号交流搜集的有关抗洪抢险的人和事4、齐读全节是啊!(师范背)“哪里有洪水，哪里，看到了大救星。”同学们想不想把这感人至深的语句永远铭记在脑海中呢?练背——指名背——齐背。过渡：千言万语不足以表达人民的心声，让我们记住这样一句话
(五)观看vcd
让我们听一听人民的心声，看一看人民子弟兵英勇抗洪的生动场景。
五、教学结束：
作业：《给抗洪战士》的一封信。
五年级语文教学教案（篇6）
教学目标1、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。
2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真，有耐心。
教学重点
教学难点
课前准备 1、公益广告片段;刘翔的图片;音乐《丹顶鹤的故事》;
2、搜集古今中外让自己感动的故事。
课 时1
教学过程 一、激情引入，交流感受
1、播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子――感恩。
2、看了这则公益广告，你有什么感受?
二、开拓视野，感受“感动”
像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。
1、讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨……
2、随机设问：你为什么而感动?
3、不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。
4、不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。
5、配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。(音乐响起)
6、听了这个故事和音乐，你有什么感受?
7、出示刘翔的图片。这是谁?你喜欢他吗?说说他的故事。
再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗?为什么?
8、小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。
三、互动交流，重温“感动”：
1、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢?
指名说话。
一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。
2、组织小组进行“感动20xx”比赛活动(根据上课时间自由调整)，评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体;表达时口齿清楚，声音响亮。
3、开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。
课 题习作四 感动设计
教学目标1、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
2、能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。
教学重点
教学难点
课前准备 例文一篇
课 时2
教学过程 第一课时
教学过程：
一、学习例文：
1、怎么样才能把一件感动的事写具体呢?
出示例文《感动的心》
(1)自由读故事，划出让自己感动的地方。
(2)交流：课文是怎么把这些感动的地方写具体的?
夜，深了，端茶、喂水还在进行着，疯女人还在不停地说着。忽然，她对着一位二十多岁的乘务员叫了一声“妈妈”，那位乘务员居然毫不犹豫地答应着，就是这一声“哎”，却深深地感动了一个神经不正常人，它让一个疯女人说出了一声久违了的“谢谢”。 X b1.c
为什么用上“居然”?去掉行吗?为什么?
(3)再读，哪些句子写得特别有感情，划下来，有感情地进行朗读。
(4)交流朗读，小结：抓住故事人物的语言、动作、神态和心理来具体描写，写出自己的真情实感，就能把写具体。
二、指导写作
1、选择自己最感动的故事的片断，写下来。
2、交流写作：请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好?哪里还可以改进?
3、按方法小组评改。
第二课时
教学过程：
一、完成习作：
1、把这篇全部写下来。题目自定。
2、教师巡回指导。
二、讲评习作：
1、指名读，说说写得好的地方，再提出修改意见。
2、独立修改。
附：例文
感动心灵
今年七月，我到北京参加第三届全国“少年之星”创新作文大赛颁奖大会，在返程的北京西站――重庆T9次列车13号车厢上，发生了惊人的一幕。
像晴天霹雳，一个疯女人搅乱了旅客们的兴致。
她一上车就说个不停，开始，人们似乎没有察觉到她的反常，不一会儿，就发现她是一个神经不正常的人。有人报告了列车长，列车长带着两名乘务员立即来到了13车厢，并在13车厢的旅客中找到了一位医生，那位医生很乐意地为这位病人看病，并将自己随身带的安定药给那位病人服下。
为了照顾好这位疯女人，列车长决定，派两名乘务员日夜守护在她身边，以确保病人和乘客的安全，那位医生也把自己的下铺让给了那位病人，自己就睡在那位病人的中铺，以便随时照顾她。
就这样，乘务员、医生、乘客他们并没有嫌弃那位疯子，而是用爱心演绎了一段人间真情。
列车长和乘客们开始为这位疯女人的命运担忧起来，她是哪里人?家在哪里?为什么没有人护送?列车长说：“从她的行李中没有找到可以证明她身份的证件，她既然上了我们的这次列车，我们就要对她负责，保证安全地把她送到重庆站，然后再想办法联系家人。”
乘务员轮流照看着这位疯子女人，他们既要耐心地听她说个不停，又要防备她对乘客的伤害，列车每到一站，乘务员都要特别小心，将她紧紧地拉住，以防她下车跑了。一位乘务员阿姨说：“我当了二十几年乘务员，遇到这种特殊的旅客还是第一次，我们要尽力照顾好她。”他们为她买来了方便面、面包等。
乘务员们的爱心深深地感动着乘客们，几位好心的乘客也毫不犹豫地加入到看护那位疯女人的队伍中，他们有意地去和她说话，然后给她东西吃，给她水喝。在他们爱的呵护下，那疯女人似乎有一些清醒了，她说她叫穆仕晴，三十三岁，在北京做清洁工，家在贵州， 其它什么都不知道了。
夜，深了，端茶、喂水还在进行着，疯女人还在不停地说着。忽然，她对着一位二十多岁的乘务员叫了一声“妈妈”，那位乘务员居然毫不犹豫地答应着，就是这一声“哎”，却深深地感动了一个神经不正常人，它让一个疯女人说出了一声久违了的“谢谢”。
爱是多么伟大，她可以让没有正常思维的人心灵感动。
用爱抚平寒冷的心扉，让心灵去感动心灵，使黑暗的世界打开一扇光明的大门。
五年级语文教学教案（篇7）
教学目标：
1.激发学生阅读名著的兴趣。
2.能用已掌握的学习方法了解生词的意思。
3.运用学习前两课的方法读文章，了解人物的性格。
4.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
教学重点：运用学习前两课的方法读文章，了解人物的性格。
教学难点：体会文中人物的性格。
教学准备：《红楼梦》相关资料;电视剧《红楼梦》片段。
教学课时：1课时
教学过程：
一、复习导入新课
1.这个单元我们都学习了哪些文章?作者是谁?
2.学习这几篇文章我们都采用了什么方法?
3.今天我们又要采用这种读书方法来学习一篇经典的文章《黛玉初进荣国府》。读课题。
二、交流预习的收获
1.说说这篇文章改编自哪一部小说?作者是谁?你对这部小说有多少了解?
2.教师补充《红楼梦》的相关知识。《红楼梦》中写到的人物有四百多个，这些人物各具特色，对主要人物的描写更是惟妙惟肖，足见作家的功力。
三、浏览课文，说说文章都写了哪些内容?找出文章主要描写的人物
四、自学重点段落第5、6、7自然段
1、出示思考题：王熙凤都说过些什么话?分别在什么情况下对谁说的?
2、学生自学，在书上作记号。
3、小组范围内交流，教师巡视。
4、全班交流，教师相机点拨。
5、出示思考题：王熙凤是一个什么样的人?
6、小组内探究、讨论，并做记录。教师巡视。
7、小组内推举代表在全班发言。
小结：通过今天的学习你学会了什么新的揣摩人物性格的方法?用这种方法再谈课文，想想从文中你了解到黛玉是个怎样的人。
五、自学课文第1、2、3、4自然段，在书上作记号
1.交流，你从这四段中又读出了什么?
2.播放录像，让学生直观感受封建贵族的奢华，了解林黛玉的谨小慎微、冰雪聪明和王熙凤泼辣爽快、圆滑的性格。
六、推荐阅读
《红楼梦》第三回
五年级语文教学教案（篇8）
《莲叶青青》
设计理念：
抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学重点：
把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学难点：
引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学准备：多媒体课件，课前搜集描写荷花的诗句。
教学过程：
一、视频导入，并出示课题(2′)
1、出示荷花flash视频，音乐引入，学生如痴如醉地欣赏
师：欣赏到这一池一池的美丽荷花，你特别想做什么?
2、师：自古以来，人们总是把目光停留在绚丽的花朵上，却对花的叶、茎不大注意。俗话说，花红需要绿叶扶持，今天我们就来学一篇描写荷叶的文章。(课件出示莲叶图)这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸(课件出示祖母)使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢?今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。
3、板书课题：莲叶青青
指名读。(青是指颜色的碧绿。在这，作者用一个青不够，还连用两个青，读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉再齐读莲叶\青青)
二、整体阅读把握重点(3′)
1、学生快速默读课文，读完后向老师点头示意并马上坐好。
2、生用一两句通顺的话说说课文的主要内容。并板书“喜欢莲叶”、“剪叶治疮”。
3、什么事让我如此感动?
三、品读2-4自然段，学习祖母喜爱莲叶部分,感悟祖母对莲叶的喜爱之情. (10′)
1、过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗?我为什么会如此感动?(因为荷叶是祖母最心爱的东西，祖母在种荷、养荷上下了很大的功夫。)
2、学生找出叙写祖母喜爱莲叶的内容(2---4自然段)
3、感受喜爱莲叶
a、理解：下面老师请三位同学朗读课文，其他同学找出祖母喜爱莲叶，对荷花下功夫的句子，波浪线划出。并用“当——时，祖母——”的句式来说说。
b、前后六人围成一个学习小组，试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。
c、学生汇报(读句子，以读答问)(谈谈你的体会)
(1)当雇人挑来河泥时，祖母(还要抓一把看看成色，就像看粮食。)
(2)当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母(弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。)
(3)当小莲叶快要冒尖时，祖母(就守着荷花缸，不让孩子们靠近。)
(4)当小荷叶终于长出来时，祖母(一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。)
①当小荷叶长出一片小叶子时，孩子们都不当回事。孩子们心里在想什么?(不就是一片小叶子吗?有什么了不起的，也没有多好看。)
②看看图中的祖母，她却显得怎么样?(看图理解“一脸欣喜”。)
③从那些地方可以看出祖母高兴的一脸欣喜?在这作者运用一个比喻句，体现祖母对荷叶的喜爱。
④当奶奶看到自己的孙子呱呱落地时,她会有怎么样的表现?自由再把祖母的这股高兴劲读出来.
⑤谁愿意跟大家读读这一句?请你推荐一位同学读读.
(5)当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母(就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。)
你家里有没有做过类似事情的长辈?你觉得他们好吗?
小结：把一份快乐分给两个人，你得到的是两个人的快乐，而且，在别人心里你是一个受人尊敬和喜爱的人。
4、(配乐)引读2―4自然段。请全班同学在音乐声中把刚才大家找出来祖母喜爱莲叶的句子读一读.
5、过渡：从荷花的种植、生长的整个过程我们都深切地体会到祖母确实是十分喜爱莲叶，可她为什么要剪下心爱的荷叶呢?
四、品析5-7自然段体会关爱(20′)
1、师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的5-7自然段(大屏幕出示阅读提示，请生读)
(1)仔细阅读读课文5-7自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的?又是怎么说的?
(2)用自己喜欢的符号标出重点语句，读给小组内的同学听，想想你们从中体会到了什么?如果你认为同桌读的好给他点点头或者竖个大拇指表扬他。
2、小组学习，教师巡视。
3、全班交流，适时点拨。
(随机交流。师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。)
A、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。”
(1)请生读。
(2)谁能把丝丝地吸着冷气这个动作做一做?想想平日里我们什么时候会丝丝地吸着凉气?(减轻痛苦)现在祖母为什么也丝丝地吸着凉气，她痛吗?(交流：你体会到了什么?---心疼)你能把你的这种体会读出来吗?(个别读)
(3)师：你认为这句话该怎样朗读?谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。(读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，着急。体会祖母的善良。评价学生读时可以说你让我体会到了这种心疼的感觉)
(4)祖母丝丝地吸着冷气，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。【过渡：看到这种情况，祖母是怎么做的呢?】
B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”
(1)、(出示句子)请生读，谈你体会到什么?
----从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。——很好，你能联系上下文来谈。
-----“赶快”可以看出祖母动作快。(从动作快中你又体会到什么?)想快点剪，好让小-孩早点用上(早点剪早点用早点好)，
-----“咔一声”可以体会到祖母剪得非常干脆，没有一点犹豫，
-----“的”叶大，作用大，效果好→大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。
(2)师：谁能把祖母当时给小孩剪荷的这种干脆的感觉读出来?(语速要快，语气坚定，不迟疑)(谈完抽生读，还不够坚决还不够干脆。如果把那两个词读的再突出一些，效果一定会更好。请再读，就像他那样读?读得好：干脆，毫不犹豫谁来向他挑战)
(3)推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。(出示句子、音乐)第一次由1——2组读，第二次由1——4组读，最后一次，全班孩子读。
(4)过渡：不仅如此，而且——(读)：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。
a 想象一下当荷叶一枝枝被剪走，荷叶缸里一片萧条是什么样子?出示一片萧条的荷叶图片,理解萧条。
b 现在本该葱郁的荷叶缸却一片萧条，只剩下欲出的新芽和那些残枝破叶。演示：①家里人会怎样说?(祖母呀你一年的努力变成现在的样子，你不后悔吗?)②假如你是老太太，你会怎么说?③生疮的孩子母亲会怎么说?
c 同学们，你们可曾想过，假如祖母未曾剪荷叶，这还是一缸如往年一样茂盛的荷叶，祖母会用它做什么?(泡茶、做叫花鸡……)这真是一缸清凉，众人分享。
过渡：而此刻，面对这萧条的、毫无生机的荷叶，家里人都十分可惜，可祖母并没有为此而感到痛心，她念念有词地说：“——谁来读读祖母说的话?
C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”(大屏幕出示)
(1)一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么?(荷叶)降是什么意思?(降伏制服)第二个一物又指什么?(疮)(你的课外知识真丰富，你真聪明)
罢了：能换一个词(算了)带进句中吗?(不开花也就算了，也可以了)(在祖母看来，孩子的病治好了，不开花就算了，不开花胜过了开花的价值。
(2)你认为该怎样有感情地朗读这句话呢?(读出祖母不在乎的感觉，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然)请生读。评议，再读。
4、看板书，小结主要内容。
师指着板书：祖母十分爱莲，由令人吃惊的精心呵护，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，从这件事中可以看出祖母是一个怎样的人?(祖母有着一颗善良的心，她乐于助人、关爱他人。板书：乐于助人、关爱他人)
师：我们常说，爱亲人容易，爱别人不容易。拿自己不喜欢的东西送人容易，但拿自己最喜欢的东西送人就不容易。祖母，她却把自己最喜欢的莲叶送给了不是亲人的邻里乡亲，这种大爱是多么不易呀!又是多么可敬呀!难怪她的孙儿在成年之后每每看到莲叶就心生感动。[板书：感动]
5、探究课题：老师有个疑问，课文明明一直是在写祖母，为什么以《莲叶青青》为题呢?(青青的莲叶给人们带来的是清凉，祖母多么像那青青的，美丽的、对人类浑身是宝的荷叶呀!在作者心中，祖母就是那青青莲叶，看到青青莲叶就仿佛看见了祖母。)
这种写法在协作方法上叫睹物思人。
五、学习写法拓展延伸(5′)
1、体会写法：
“看到景色，产生了感情，作者说——”男生齐读第1自然段。
“回忆了那些事情，又回到这景色中，抒发这样的情感，作者说——”女生齐读第8自然段。这种写法就叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。
2、拓展延伸：同学们，祖母用荷叶来帮助别人，她自己感到了快乐，那么，你有过帮助别人的事吗?你的感受又如何呢?(生说自己的事，谈感受)同学们，其实在我们身边像祖母这样的人还有许多许多，甚至有许多人为帮助别人献出宝贵的生命。(出示一些图片)这是甘当革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到无限的为人民服务之中的雷锋;这是在汶川大地震突然袭来时,以血肉之躯为4名学生撑起“生命的支架”伟大的人民教师——谭千秋;这位是为地震灾区捐款万元的卖煤翁陆松芳……
孩子们，在我们身边这样的人还有许多许多，课后，孩子们可以去调查采访，然后以《爱就在身边》为题，运用本文的写法写一篇日记。注意描写人物的外貌、动作、语言和神态。(多媒体出示)
3、小结：但愿在座的每个人都做生活中的“青青莲叶”，多关爱他人，多帮助别人。献出自己的爱，把爱的火种，撒向生活的每一个角落，让爱充满人间。
29 、莲叶青青
感动
喜欢莲叶 剪叶治疮
(祖母)
心地善良 关爱他人 (勾画莲叶)
五年级语文教学教案（篇9）
教学目标：
1、在阅读过程中理解并积累“过磅记数、好差事、抽验”等词语。
2、研读描写作者心理活动的句子，体会作者面对蛊惑时矛盾的心理。
3、根据板书，简要地说出作者当年在大山脚下遇到的事情。
4、联系课文内容理解“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界”这句话的含义，懂得遇到人生的开关时要谨慎地做出选择。
教学过程：
一、揭示课题，初步感知作者的人生感悟，并提出疑问
1、板书：开关，齐读。
2、谈话导入，揭示课题。
3、交流课前预习，初步感知作者的人生感悟：本文作者对“人生的开关”曾经有过怎样的感悟呢?
4、围绕中心句提出疑问。 师梳理，小结：要真正理解这句话的意思，还得从作者亲身经历的一件事说起。
二、初读课文，理清文章结构
1、默读课文，思考：课文哪几小节写了“当年”发生的事情?
2、小结：作者刚考上大学那年，接触到这样一个开关。
三、研读课文，在解疑的过程中了解事情的原委。
过渡：现在，让我们跟随着作者的笔墨，去了解作者是怎样把这件事的过程一步一步有条理地写清楚的。
学习1-3小节，了解事情的起因。
1、请人读1-3小节，注意多音字的读音。 出示：挣.钱、过磅.记数、好差.事(随机理解：过磅记数 好差事)
2、轻声读1-4小节，思考作者当年遇到了一个怎样的开关?试着用上所提示的词语，简要地说说事情的来龙去脉。 出示：挣钱 过磅记数 好差事
3、总结概括内容的方法：抓关键词。
学习4-6小节，了解作者是怎样“按”好这个人生的开关的，并感悟作者是用什么样的表达方式表达内心矛盾的。
1、理解第四小节大毛的话，理解“虚报冒领”
2、自读5、6节，了解作者是如何“按”下这个开关的，找出描写作者心理活动的句子，感悟作者当时心情有怎样的变化。 交流，指导学生在读中感受作者的矛盾心情
3、理解第7节，娘的话。板书：诚实记数。
4、连起来概括4-6小节内容。板书：节意合并。
学习第7节，了解事情的结果。
1、齐读第7节，找出概括第7节内容的句子。
2、总结概括内容的方法：板书 摘录关键句。
四、学习8-9小节，理解“光明”和“黑暗”两种境界的特殊含义
1、理解张叔说的话。 “他告诉我，柴拉回矿里，他中间抽验过几次，没有发现差错。”随机理解“抽验”。
2、假设作者听信大毛蛊惑的话，张叔抽验的结果会有几种? 生交流，出示：“被发现、不被发现” 想象“被发现”或“不被发现”之后的情形。可以借助老师提供关联词“如果„„就„„”“即使„„也„„” 生交流，在表达中理解“光明”和“黑暗”的特殊含义。
五、总结
1、用自己的话写写对课题的理解。
2、师总结。
五年级语文教学教案（篇10）
教学三维目标：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得回报亲情，学会感恩。
3、学习作者抓住人物的神态、动作、语言写具体，表达思想感情的方法。
教学重难点：
体会课文的思想感情，学习作者所运用的表达方法。
教具准备：
教学环节：
一、新知铺垫：
1、基础训练
艰辛兴奋恍然大悟一往情深
一备坷垃咀嚼
2、导入新课：
谜语导入
二、探究新知：(说明：学、展、点随时标注)
一、学：自学提示
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、理清层次，说说课文写了一件什么事?
二、展：学生汇报交流
1、检查字词：和面拮据捏成品尝享受码上
耍花招儿
2、通过小时候(妈妈给“我”)包花边饺子和“我”长大后(为妈妈)包花边饺子的故事，倾诉了“我”与母亲之间(深沉的亲情)。
三、点：教师强调
可按内容把分为两部分。
⑴妈妈爱吃饺子，爱包饺子。(1—2)
(2)花边饺子寄深情。(3—8)
一、学：自学提示
1、小时候妈妈是如何给“我”包饺子的?在文中画出相关语句。
2、长大了，“我”是怎样给妈妈包饺子的?包了一个什么样子的饺子?
3、你能说一说，这花边饺子里包的到底是什么吗?
4、“这种花边饺子是妈妈教会我包的”这句话的含义是什么?
二、展：学生汇报
三、点：教师强调
这篇围绕饺子写的，课文中虽没有一个爱字，但是我们却能从字里行间里，感觉到爱意，贫困时期的肉馅里急的是一位母亲对孩子的关心、体贴，浓浓的爱，幸福时光的糖馅饺子倾注的是一位赤子报恩的深情。
巩固拓展：
1、有感情地朗读课文。
2、积累课文中打比方的句子，想想这样表达有什么好处。
总结：这节课你有哪些收获?
作业：必做题：
选做题：
五年级语文教学教案（篇11）
教学目标:
认知目标:学会本课7个生字,两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
能力目标:正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
情感目标:凭借课文语言材料,教育学生学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。
教学重难点:
重点
1、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字,并理解由生字组成的词语。
难点
1、结合课文内容,体会作者写梅花的用意。
2、通过鲁迅先生的事实,教育学生要时时早,事事早。
教学准备
投影仪
教学时间:3课时
第一课时
教学目标:
1、学会本课生字,并理解由生字组成的词语。
2、正确、流利的朗读课文,初步感知课文大意。
教学过程
一、导入
1、谈话:大家有没有听说过“鲁迅”这个名字?今天,我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。
2、板书课题:13早,生齐读课题。
3、质疑:这篇文章主要写了什么?为什么用“早”作课题?
二、初读课文,自学生字
1、带着上述问题自读课文。
要求:标出节次,划出生字词以及认为难读的地方。
2、自学生字新词。
3、提出文中不理解的词语,共同解决。
4、快速阅读课文,回答:这篇课文主要写了什么?
三、指导分段
1、这篇课文是按什么顺序写的?
2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。
3、班级交流。
四、指导朗读
1、提出难读之处。
2、教师指导朗读,学生练读。
3、指名读。
五、指导写字
1、仔细观察字型以及间架结构。
2、提出难写的字。
3、师指导书写。
4、生临写。
六、布置作业
1、有感情的朗读课文。
2、练习写生字。
第二课时
教学要点
1、根据文中介绍,了解“三味书屋”的陈设,并能口述。
2、体会作者写梅花的用意,并学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。
教学目标:
一、导入
这节课就让我们跟随作者一起去访问“三味书屋”。
二、精读指导
1、总体感受。
自由朗读课文,回答:课文为什么用“早”作课题?
2、第一部分
(1)指名读,质疑:从这节中你知道了什么?
(2)齐读本节。
3、第二部分
(1)过渡:“三味书屋”到底是什么样子?它有哪些特别之处?
(2)自读2―4节,想一想:每节都告诉了我们什么?
第2节
①自由朗读,你知道了什么?
②一进门就闻到了一股清香,当时,作者心里是怎样想的?
过渡:是呀,这是哪儿散发的香气,不是桂花,又不是兰花,看来只能是书香了。到底是不是?等我们观赏了“三味书屋”后,答案自见分晓。
第3节
①指名读,其余同学划出描写方位的词语。
②自由读1―6句,根据插图找到正确的方位。集体辨位,教师指导看图,
提问:作者是按从哪到哪的顺序写的?
③自由练习介绍“三味书屋”的摆设。
④自由朗读第3节后半部分,思考:寿镜吾老先生是怎样的一个人?
第三部分
过渡:腊梅是怎样的一种花?让我们走进后园去看看?
1、读课文,边听边划出描写梅花样子的词语句子。
(1)指导朗读。
(2)是呀,梅花太美了!除了美丽之外,梅花还能带给大家什么?齐读第5节的最后两句,说说你是怎样理解这句话的?
2、自读6、7节。
(1)指名述说“早”的由来。
(2)分组讨论:从这些事中,可以看出鲁迅是个什么样的人呢?这一个小小的“早”字对他有什么作用?
3、真没想到,这么一个字对他的一生都起到了作用。此时此刻,你有什么想法?
4、让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧!齐读最后一节。
三、总结
自由浏览全文,找出给自己印象最深的句子,读一读。
四、布置作业
1、朗读全文。
2、摘抄你喜欢的句子。
五年级语文教学教案（篇12）
师：同学们，作家萧红用富有诗意的语言，写了《祖父的园子》。课前我要求同学们先预习，不知道同学们都预习了吗?如果预习了，请大家讲一下《祖父的园子》里都有什么?
生：有树、有花、有菜、有庄稼，有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟，有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子。学生七嘴八舌的回答。
师：看来同学们都预习都很好，今天让我们一起走进这座园子。
一、导入
二、简介作者
先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教师搜集的资料如下：
萧红：原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。她的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。
三、感受我之快乐
1、师：在这座园子里发生了很多有趣的事情。请学生读课文，一人一段，其他同学仔细听，看看课文写了哪些事情，你觉的哪件事最最有趣?
学生自由朗读课文，自读自悟。
2、交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语：
谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰
3、教师范读课文，给学生以美的享受。
4、交流：
重点抓住以下几件趣事：
⑴祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。
你体会到什么?淘气、调皮。特别从哪个词体会到?有时不但菜种被我踢飞了，甚至连鞋子也跟着一起踢飞了。
通过男女生分读体会我和祖父的亲密。
⑵ 祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
你仿佛看到了一个怎样的画面?是不是特有趣?你有过这样的经历吗?
(体会天真，傻的可爱。)
⑶ 当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么?”
我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗?”
我说：“是的。”
我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：“这不是一样的吗?”
祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
祖父虽然教我，可我并不仔细看。一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。
(联系“小猫钓鱼”“小猴子下山” 体会有趣，你讨厌她吗?)
⑷ 玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨了!下雨了!
指导朗读，“下雨了!下雨了!”体会快乐。你又看到怎样的情景?可她还是拿着水瓢，拼尽了力气把水往天空一扬，大喊着：“下雨了!下雨了!
师：过渡：园子里发生了这么多有趣的事情，在这样的园子里作者是怎样的心情呢?
四、小结
作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。
五、作业
要求学生根据自己的情况任意选择一题做答：
1、在本文中找出你喜欢的五个词语解释并各自造一个句子。
2、在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话(不少于50字)。
五年级语文教学教案（篇13）
教学目标
1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教学重点
1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
教学难点
了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教具准备
课件
教学过程：
一、导入揭题
同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢?
就让我们走进课文，去看一看吧。(板书：牛郎织女(二))
二、初读感知，解决生字词。(课件出示3)
1.速读课文，借助工具书解决生字词。
2.牛郎织女在人间的生活是怎样的?
3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大?
板书：老牛、王母
4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容
王母——织女的外祖母
老牛——牛郎的亲密伙伴
牛郎、织女——亲密爱人
板书：牵手——分离——相会
三、感受人物形象(课件出示5)
1.牵手
(1)自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。
交流：
生总结：他们生活幸福，美满。
【板书】织女：善良 勤劳 喜欢自由自在的生活
小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么?
(课件出示6)
(赞叹、钦佩、祝福)
(2)阅读第2自然段，说说这段的作用。
生交流、汇报：
这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。
(课件出示7)
2.分离
自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。(课件出示8)
生总结，交流：
【板书】王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
反过来想想，牵手和王母有没有关系?面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。
读课文，说说此时想说点什么?
(课件出示7)
(对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福)
3.相会
阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面?(课件出示9)
生读课文，总结，并回答。
虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。
还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫?
四、质疑，深化
1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河?(课件出示10)
2.出示“神话定义”。(群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。)
对照定义说说看法。(不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的;情节曲折动人正是它吸引人之处;表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。)
3.为什么要设计王母这个人物?
(黑暗势力，封建社会的现实;反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。)
4.为什么牛郎织女最后不在一起?
斗争不过，只能表达渴望。
(板书：想象基于现实。)
五、小结：
牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求;无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。
六、拓展延伸
这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》，感受其变化。
【板书设计】
牛郎织女(二)
织女：善良、渴望自由和真情、勇敢
王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边
想象基于现实
五年级语文教学教案（篇14）
教学目标：
1、通过有感情的朗读，体会“慰藉”的含义。
2、体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情。
3、学会课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。
教学重点和难点：
1、理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起孩子们与课文的共鸣。
2、理解课文第九段，进而领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，感悟作者写作上的独具匠心。
教具准备：
多媒体课件。
教学步骤：
一、导入
每栋房子都离不开——窗，可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?(出示图片)乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎样?(学生齐声回答：木板窗扇扇打开，光线和空气就都有了。)碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗又会怎样?(学生齐声回答：木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的。)于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做——天窗。
出示：天窗 这样一扇简陋的，只能透些阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生写下这篇文章呢?这小小的一方空白又对活泼好想的孩子们意味着什么呢?请同学们自由朗读课文。要求：读准字音，读通语句。
二、初读感知
1、通过同学们的自读，谁来说说你觉得这是一块怎样的天窗?你是从那一段看出来的?你能读一读这样的句子吗?(指名读，分组读，齐读，轻声读)
2、情境描述，感悟天窗是孩子们的慰藉。
①当夏天阵雨来临，你被父母勒令不得外出淋雨时，随着木板窗一块块被关起来的时候，眼前一片黑暗，犹如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉) 晚上，当你被逼着上床去休息的时候，你辗转反侧不能入眠。你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。那小小的天窗又是什么?(慰藉) 当你忘不了雨中的嬉戏，草地河滩上玩耍，当你满肚子委屈，孤枕难眠，无言以对时。那小小的天窗还是什么?(慰藉)
②的确，这简陋的，在黑暗中透出些许阳光和空气的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么谁给“慰藉”找一个近义词? (安慰、抚慰、安抚、宽慰)
③谁来说说你在什么情形下，需要慰藉?
三、精读体悟
1、配乐朗读4-7段。
这小小的天窗，如此让人神往，它在你需要慰藉时，给了你快乐、安慰和无尽的温暖，伴你度过了一个又一个漫漫长夜。老师禁不住也想读读它，想走进它。请同学们边听边闭上眼想象，你从这小小的天窗中看到了什么?
2、描述情境，充分发挥想象，让学生看到天窗以外的事物。
①补充句子：从那小小的天窗，你会看见 ，你想象到 ，这也许是 ，也许是 ，也许是 。
(想象雨脚、闪电、树影、星空„„，想象狂风暴雨、绵绵细雨、雨过天晴„„下看到的不同情景;用“也许„„也许„„也许„„”造句。)
②我们说这天窗不但给人以慰藉，还是一块神奇的天窗。那么我们说这一方小小的空白真是值得我们赞颂。请以“天窗啊!天窗，是你„„”开头，给天窗写一段话。
3、总结：天窗让我们从“无”中看到了“有”，又从“虚”中看到了“实”，并且比任何时候看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实。这是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精炼的笔触写作丰富内蕴的独到之处，让我们领略到了世间不一样的神奇。
四、家庭作业
1、背诵自己喜欢的段落。
2、完成课后第3题。
板书设计：
天窗
“ 无” “有” “ 虚” “实” (精炼)
(丰富)
五年级语文教学教案（篇15）
一、引入新课，初读课文
花生对于我们并不陌生，今天我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文，思考课文围绕花生依次
写了哪些内容?
二、细读课文，品味语言
1、指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了：
⑴为帮助学生理解，请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。
⑵请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。
2、教师小结：
一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生!这是一件多么令人
兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。
3、在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。各自默读2～15段，找找大家认为花生的好处有哪些?
4、学生发言后，引导学生在小组内分角色朗读。
5、花生有这许多可贵之处，其中你最欣赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。
(学生分组交流。)
6、全班交流，重点理解父亲说的话：
⑴学生围绕第10段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲认花生的可贵之处是什么?
⑵花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处?
⑶学生反复朗读第10段，理解其含义。
⑷练习背诵。
⑸学生围绕第12段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲希望我们像花生学习什么?反复朗读第10段，理解其含义。
⑹练习背诵。
7、“我说，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找，哪些人是这样的。
三、总结课文，受到启迪
1、教师小结：
那晚天色不好，可父亲也来了，他说的话铭记在孩子们心上：
做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华，而又有实用价值。
2、分角色朗读课文。
3、各自反复朗读父亲的话，理解其含义。