2025年三年级下册语文教案设计
作为一名教师，需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。以下是小编整理的一些三年级下册语文教案设计，仅供参考。
2025年三年级下册语文教案设计篇1
教学目标：
1、能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。
2、有感情地朗读课文，把握故事主要情节。
3、能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。
教学重、难点：
1、掌握本课生字词，准确理解课文内容。
2、把握故事内容，能有根据地预测故事情节。
教学课时：
2课时
教学准备：
课件、挂图、生字卡片
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、师出示老屋挂图，引生说感受。
是啊，这是一幢破旧老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗?今天，我们就一起走进课文，《总也倒不了老屋》，去找一找原因吧!
板书课题。
2、生齐读课题，提出质疑。
为什么总也倒不了?老屋倒底有多老?
3、生自由读课文，读准文中字音，读通句子，注音体会文中感情。
二、初探课文，把握大意
1、检查预习情况。
(1)我会读：
暴凑喵孵叽饿偶尔
(2)我会写：
洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒
(3)我理解
准备偶尔使劲
2、讲读课文。
(1)指生读课文第1—2段，结合文段中词句，说说老屋到底有多老?
师出示相关文字：
老屋已经活了一百多岁了，它窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
(2)读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了?
(“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。)
(3)出示第2段：
“好了，我到了倒下时候了!”它这样想，便准备往旁边倒去。
(思考：它为什么觉得自己“到了倒下时候了”?
“准备”是什么意思?你想到了什么?
3、我来猜猜看：
破旧老屋想要倒下去，它真倒下去了吗?你猜老屋后来会怎么样呢?
生说自己猜测。
引生自己读课文，了解课文内容。
第二课时
一、复习导入
1、出示生字卡片，指生认读。
2、出示老屋图片，引生观察评价。
指生说话：
这是一个老屋;
这是一个老屋;
这是一个老屋……
(3)师：同学们说得真好，图中老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢?在它身上发生了怎样故事?今天我们接着来学习课文。板书课题。
二、细读课文
1、生带着问题默读课文，理清课文内容。
2、老屋总也倒不了，是因为——
(1)小花猫要来避雨
指生读第3自然段。
注意“暴风雨“中暴字法，理解“老花”含义，感受老屋“老”。
指导学生读出小猫可怜语气。
如果你是老屋，你会怎么回答呢?
指生读第4段。你觉得老屋是个怎样人?
指名男女生分角色读一读第3—6自然段，感受老屋热心助人品质。
师：小猫走了，它们认真道了别，老屋说：“再见!好了，我到了倒下时候了!”这时又来了一个不速之客，它是——
(2)老母鸡要在这里孵小鸡
①指生读第7段，了解老母鸡困难。你们猜一猜，老屋听了老母鸡请求，它会怎样回答呢?
②生说自己猜测，并说出依据。
③师及时评价，肯定学生思考。
④指生读第8段，
“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”
结合旁批，想想此时老屋心情。
⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来疲惫感。
⑥指生分角色朗读第7—10段，注意读出老母鸡请求和老屋体弱却平静语气。
师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再见!好了，我到了倒下时候了!”你觉得老屋会倒下去吗?会不会又有谁来请老屋帮忙呢?
(3)小蜘蛛要在这里织网捕食
①生用自己喜欢方式读课文第11—17段。
②指生回答：
A、谁又来找老屋了?它提出了什么请求呢?
B、老屋会怎样回答它呢?
C、老屋最终倒下去了没有呢?
③读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质?
④师小结：破旧老屋帮助了一个又一个小动物度过难关，它那舍己为人精神让我们感动万分。可是越来越老老屋最终会怎么样呢?
三、想象情节
1、师：老屋听着小蜘蛛故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会一直站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗?
2、仔细阅读课文，并发挥你想象，老屋还可能会遇到其他需要帮助小动物吗?它们又会有怎样对话?和你同桌交流交流。
3、组内交流，推荐优秀同学展示。
4、师：老屋不断帮助别小动物，估计它不会倒了吧?你能来猜一猜老屋结局吗?
5、学生续写故事结尾，师巡视指导学生说出自己创造故事结尾依据是什么。
6、班级展示，评出创意故事结局。
四、小结
1、学生谈自己在本节课收获。
2、师：预测故事发展，要有一定依据，文章题目、插图，文章内容里一些线索，都可以帮助我们预测。当然，预测内容可能跟故事实际内容一样，也可能不一样。
2025年三年级下册语文教案设计篇2
教学目标：
1.引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望”一词，理解“多词一义”和“一词多义”。
2.引导学生自主总结“理解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。
3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧，仿写句子成段。
教学重点：
归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。
教学难点：
体会句子的表达方法，并能运用。
教学准备：
教师：搜集图片，制作课件。
学生：回顾本单元课文。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、回顾本单元文本篇目，诵读“诚信”名言
1.老师范读四句名言。
2.指名读一读、齐读。
3.过渡语：回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们到语文园地的王国里，认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。
【设计意图：通过回顾，过渡园地的“诚信”诵读，进入本单元的园地学习。此设计实现“温故知新”的过程。】
二、生字认读。
1.师：同学们，今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个？
出示：旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚
学生自由回答。
老师提出对于不认识的生字，有什么办法能认识它？
学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等办法。
【设计意图：通过学生第一次自主识字，回顾自己曾经积累的识字方法。】
2．老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。
【设计意图：给予学生第二次自主识字，运用学过的识字方法，知新。】
3.（1）卡片识记法
老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆。
（2）同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么？
学生自由合作巩固识记。
（3）老师带领学生做识字游戏。
再次出示生字卡片，谁认识，谁就马上站起来大声读出来，老师要看谁的反应快。（老师出示卡片，学生抢答）
教师总结：同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领，会认识更多的字！
（设计意图：通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法，引导学生提高识字兴趣，丰富学生的第三次自主识字的深入。）
三、交流汇总句子中词语的理解方法
1.老师出示其中一个最难认最难写的字，出示“瞭”，组词“瞭望”。
请同学生们集思广益，通过“猜词”的方式，（教师板书：猜词）
总结出了“瞭望”的意思：登高望远，远远地看
【设计意图：通过生字里的“瞭望”一词，让学生自主“猜词”，引出“理解词语”的方法。】
2.带领学生找出“瞭望”的近义词，出示“眺望”。
老师总结：同样的意思，可以用不同的词语。其实，一个词语，在不同的句子里，也能表达不同的意思。
【设计意图：由“多词一义”引出“一词多义”，引导学生品味汉语言的博大精深。】
3.（1）出示①我很喜欢苹果的味道。
②我想尝尝在台上表演的味道
指引学生默读句子，分别指名交流两个“味道”的意思。
学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。（教师板书：词语替换）
教师引导学生，除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”？
学生自由回答（查字典、上网查等）。
（教师板书：查资料）
【设计意图：让学生自主交流总结“词语解释词语”、查阅资料的方法，在思考中总结了理解词语的几种方法。】
（2）出示：果园里的苹果熟了。
平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。
教师引领学生，可以挑选其中一种你最喜欢的方法，看这两个句子中的“熟”，你怎么理解？
指名回答。
师：你通过什么办法理解的？
生：自由回答。
【设计意图：结合学生之前交流汇总的理解词语的方法，自主理解“熟”的一词多义。夯实理解词语的方法技巧。】
（3）创设情境
出示两组所有的句子
师：如果，现在有个不熟悉的词语，摆在我们面前，猜不到意思，想不到什么词语替换，周围也没有可查阅到的资料。此刻，你能想到有什么办法理解这词语？
生：可以请教周围人，同学，老师或家长。
师：请教他人，也是种办法。（教师板书：请教他人）
【设计意图：创设情境，引导学生借助一切可以利用的力量，学会学习。】
四、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同
1.创设情境
出示两组句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道热热”
老师引导学生，观察变化，寻找发现。
教师总结：
词语，离开句子是不行的。只有放在句子里，才能让我们理解它最准确的意思。同样的，一个句子单独地拿出来，我们也不会知道它的完整意思。
大家都知道“词不离句”，词语和句子是相连的。理解难懂的句子，和理解词语的方法，有一些是一样的。（指一下黑板的板书）
【设计意图：创设情境，从老师语言的点拨中，体会“词语”和“句子”的相关性。引导理解方法有异曲同工之处。】
2.小组合作学习，讨论总结两者理解方法的相似之处
预设
小组讨论相似之处：请教他人，查查资料。
教师总结：理解词语的`一些方法，同样能运用到理解句子上面来。
（设计意图：通过小组合作学习，自己总结归纳出“理解词语”与“理解句子”方法的相似之处。学会了“知识的迁移”。）
3.引出“理解句子”的其他方法。联系上下文走进句子理解
出示：“是哪个“水葫芦”一下钻入水中”（出自18课《童年的水墨画》中的《江上》）
引导学生发现问题：
此句单独地出现，你知道什么意思么？通过怎样的途径才能知道整个句子的意思？
学生寻找文章的词句：“笑哈哈，一双双小手，一阵水花两对虎牙”等。
教师总结：同学们，原来，联系上下文，也能帮助我们理解词语和难懂的句子。
（教师板书：联系上下文）
【设计意图：通过“联系上下文”的方法引导，让学生逐步地开始呈现从“理解词语”延伸到“理解句子”的阶梯性学习过程。】
4.出示“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来。”（选自19课《一只窝囊的大老虎》）
教师引导学生联系自己的生活实际：在生活里，你有没有和小作者这样，经历过特别紧张的事情？谁来聊一聊
生：自由回答
教师总结：通过句子结合自己的生活，能用自己的心情理解作者表达的心情，或者把自己就当做作者，在经历着作者所经历的事情。这样理解句子的方法，叫“感同身受”。
【设计意图：引导学生结合自己的生活经验，尝试走进作者的生活，走进作者写这段文字的内心世界，才能够让学生和文字走得更亲近。初步教授“感同身受”这个词语，让孩子们领悟“用心领悟”的重要性。】
五、品味句子
1.师：如果我们不仅能理解句子，更能很巧妙地运用句子，就更好了。
（1）出示：那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。
学生默读，指名交流这句描写“小球”的精彩之处。
老师总结：像的样子+自己对小球的感觉，（适当板书）就有了一段美妙的语言。
（2）渲染引雨
师：学了这么久，相信同学们都有点累了，老师现在给大家带来了一段音乐，请同学们闭上眼睛，仔细地聆听，美美地享受一下。
学生静静聆听。
师生交流：在刚才的享受里，你感受到了什么？
学生自由回答。
老师出示“夏雨”的图片
继续交流雨的样子和自我感受。（老师适当板书）
（3）仿写
出示妈妈的手
引导学生根据“小球”和“夏雨”的描写手法，适当加入比喻和排比的修辞手法，仿写一段“妈妈的手”。教师巡视。
指名读一读。
教师鼓励语：你一定是一个有心的孩子，回去一定念给妈妈听，她一定会从你的语言中感觉到温暖。
字里行间表达了对妈妈的爱呀，让老师也感动了。
教师总结：同学们，无论怎样去写事物的特点，都离不开自己内心最真实的感受，所以说，咱们自己心里的感受才是最重要的，把感受表达出来，你写出来的句子，就是最精彩的！
【设计意图：引导学生对三段句子的“品味”——“仿写”——“创作”，循序渐进地体会两种修辞手法，并针对三年级的小朋友初写作文的特点，降低难度，让孩子体会修辞手法不难，凭借自己内心“最真实的感受”表达出来就可以了。如此浅入浅出，为今后高年级的写作打基础。】
教师总结：希望在今后的品读中，能运用今天所学的方法，去发现生活中更美妙的语言魅力。
2025年三年级下册语文教案设计篇3
教学目标：
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立阅读能力。
教学重点：3
教学难点：2
教学准备： 小黑板
教学时间：1课时
教学过程：
一、揭题
读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么？
1、 借助拼音、读通课文
2、 读课文，了解课文内容
3、 围绕问题读课文，理解课文。
4、 感情朗读，谈体会
三、反馈
1、 同桌互读
2、 抽生读，检测读音
2025年三年级下册语文教案设计篇4
一、教学目标
1、读懂课文内容，体会大尖和水社不畏强暴，舍已为人的高尚精神。
2、学会本课生字词，并注意积累和运用。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述。
4、搜集有关日月潭的资料，自身尝试编有关日月潭的传说，培养同学搜集、处置信息的能力和想像力。
二、同学分析
俺校属于一所普通的公办小学，同学多半来自农村，很少有机会外出旅游，同学对祖国名胜的了解主要来自读书、看电视、听他人说，但本文浅显易懂，因此同学对它非常感兴趣，而且同学通过学习《葡萄沟》、《小镇的早晨》已经对塞北江南的风景有所了解，在此基础上再来学习关于名胜古迹的传说，同学会更感兴趣，本班同学非常喜欢个性化阅读，善于从读中感知、感悟、敢于质疑，因此根据同学实际，采取以读代讲的方法，给同学提供充分的读书考虑的时间。
三、教学内容及过程
（一）交流资料，感受美景
1、同学交流搜集有关日月潭的'资料。
师：同学们，在俺国的宝岛台湾有一个美丽的湖，那就是日月潭（结合谈话出示中国地图、日月潭图，并板书：日月潭）关于日月潭你了解了哪些知识？
生：通过读课外书俺知道了日月潭中心有个小岛。
生：通过读课外书俺知道了湖中心的光华岛把湖分成了两半，北边像圆圆的太阳叫日潭，南边像弯弯的月亮叫月潭。
生：俺知道了要是下起了蒙蒙细雨，日月潭好像披上了轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。
......
师：日月潭的景美，传说更美，让俺们一起走进《日月潭的传说》。（板书：传说）
（同学通过汇报交流搜集的资料，感受日月潭景色的秀丽，教师由此导入新课，过渡自然。）
2、同学读题质疑。
师：读完课题后，你最想知道什么？
生：这是一个怎样的传说？
生：传说中有谁？
......
（引导同学对课题质疑，使同学发生强烈的读书欲望。）
（二）初读，感知传说
1、同学自读。
师：同学们的脑瓜里写满了问号，你想不想自身来读一读《日月潭的传说》呀？
生：（异口同声）想！
师：那就一睹为快吧！读后和大家说一说你知道了什么，好吗？
生：通过读俺知道了这个传说中的人物是大尖和水社。
生：俺知道了大尖和水社寻找太阳和月亮，历尽千辛万苦。
生：俺还知道了大尖和水社最后变成了一座高山。
......
（给同学自主读书的时间，使同学从整体上感知课文。）
（三）抓住关键词，巧设疑点
1、教师谈话引导。
师：下面请同学们拿起笔，默读课文，一边读一边找一找哪个词重复出现了，出现了几次？
2、同学默读课文，边读边考虑。
3、同学汇报。
生：（迫不及待）老师俺发现了“终于”出现了三次。
师：你能读一读它们所在的句子吗？（生读，教师适机出示带有“终于”的三句话，并引导同学质疑）
生：大尖和水社为什么去找太阳和月亮？
师：这是问原因。
生：他们是怎样找？找回后又是怎样做的？
师：这是问经过。
生：第一句中的省略号有什么用处？
师：对标点符号质疑，了不起！
生：恶龙是怎样被制服的，制服后又发生了什么事？
师：结果是怎样的。
......
（提出问题是创新的开始，教师不只引导同学对重点词语，句子的质疑，更可贵的是给予指导、评价，这样同学还会不时地提出有价值的问题。）
2025年三年级下册语文教案设计篇5
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。
2、能联系上下文和生活实际展开合理想象，体会草原神奇而美丽的景象。
3、背诵第二、四自然段，培养学生积累、运用语言的能力。
教学重点：
感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机。
教学难点：
能联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子意思，体会草原神奇而美丽的景象。
教具准备：
电子白板和多媒体课件
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、欣赏歌曲，导入新课
1、播放歌曲《美丽的草原我的家》
2、想想这首歌是唱什么的?
3、板书课题，齐读课题。
4、简介锡林郭勒草原。
二、初读课文，学习生字
1、自由读文，读准字音，读通句子。
2、划出生字，读读记记。
3、和同桌比一比，看谁读得更正确，更流利。
4、想想：课文主要写出了锡林郭勒草原的哪些特点?
交流反馈。
第二课时
一、导入：
复习生词，回顾课文内容：以拉幕的形式一组一组出示词语、句子。
光芒草滩牧民宝镜铃铛花山丹丹花
广阔欢腾矫健安闲满眼绿色一碧千里
铺向覆满挥舞骑马撒欢儿捉迷藏
1.草原上野草最深的地方可以没过十来岁的孩子。
2.一碧千里的草原上，还散落着一个个圆顶的蒙古包。
3.各种各样的野花散发着阵阵清香。
(2、3两句中有一个多音字：散(sǎn)落、散(sàn)发)
4.小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿，跟着马群从这边跑到那边。
过渡：
那你们还记得课文是怎样描写锡林郭勒大草原的吗?
好，快快打开语文书找到课文快速浏览一下找出概括草原特点的句子。
板书：广阔美丽
欢腾
文中哪几个自然段写出了大草原是广阔美丽的，哪几个自然段写出了它是个欢腾的世界?
二、理解感悟：
读中感悟，理解课文内容
(一)现在我们先轻声自由读一读第一、二自然段，看看这部分描写了草原的哪些景物?让你从中感受到了草原的广阔美丽?
你能分别找出描写野草、湖水、野花的句子吗?指名读，其他同学听听你们找的的一样吗?对不对?
在白板上用红圆圈圈分别圈出野草、湖水、野花三个词语
指导朗读：无论是山岭上、深谷里，还是平原上，到处都覆盖着青青的野草。绿得广阔!绿得美丽!请你自己读读这段话，读出一望无际的.大草原带给我们广阔美丽的感觉吧!同桌再互相读一读听一听。
还从哪儿描写草原的广阔美丽?读一读书中的句子。
再出示对比句：草滩上嵌着湖水。
“嵌着”是什么意思?课文中“嵌着”指什么?出示图片：这是一洼什么?这又是什么?这有多少湖水
这一洼洼清亮的湖水让你想到了什么?通过想象神话故事中宝镜的样子、作用，体会湖水的神奇与美丽。指导朗读句子。
野草和湖水都让我们感受到了草原的广阔美丽。课文又是怎样来具体描写野花的?指名读一读书中句子。出示图片：这就是文中说的三种花，指图解释。
只有这三种花吗?你从哪儿看出来的?师在白板上把“各种各样”这个词用红笔画上括号。
学生欣赏欣赏课件中野花组图，谈感受。
过渡：在青翠的草地上，点缀着婀娜多姿的野花，它们为草原增添了缤纷的色彩，美吗?那我们就美美地读读吧!并指导朗读。
作者用他的笔为我们描绘了一幅美丽的画卷!先是一碧千里的野草，然后描写了清亮的湖水,最后写了各种各样的野花，这一自然段是从这三个方面写出了草原的广阔和美丽。
再看1、2自然段，你们发现它们之间有什么联系么?
指导朗读：让我们一起再来读一读这一部分。让我们用心来感受这里的广阔而美丽。愿意背诵的同学试着把他背下来。
(二)草原是欢腾的世界
(1)认识过渡段
出示句子：(草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。)
请同学们看课文，这句话是文中的哪个自然段，齐读
师：这句话前半句总结了上文，后半句又把我们引到了下文，很自然的把上下文连起来了。你们猜猜下面该写什么了?
为什么说草原是个欢腾的世界呢?我们一起来自学第四自然段。
出示自学提示：用心大声朗读课文，思考哪些场面描写表现了草原是个欢腾的世界?
汇报交流
这么欢腾的场面你们想看看吗?
播放视频《草原上升起不落的太阳》
你们从中看到了什么?听到了什么?感受到了什么?
看完指名说一说
过渡：草原上这些充满生机的人和动物让我们感受到了人、动物，大自然的和谐与美好，也构成了一幅大草原欢腾的画面，令人陶醉。谁能用欢快地声音朗读这一段，其他同学边听边品味。
三、回归整体，总结全文
1、同学们让我们把大草原那美丽、欢腾的场面永远记在心中吧!大声地朗读一遍课文。
2、(点击白板视频连接播放视频《美丽的草原我的家》)
同学们这节课我们一同领略了锡林郭勒大草原独特的自然风光，感受到了那里的民族风情。今天这次愉快的草原之旅就要结束了，在歌声中让我们共同祝愿广阔的锡林郭勒大草原更加美丽，更加和谐!
四、作业
1、背诵第2自然段
2、选做：自己或者和小伙伴合作画一幅草原美景图。
板书：
锡林郭勒大草原
野草
广阔美丽湖水
野花
欢腾动物人
2025年三年级下册语文教案设计篇6
教学目标：
知识和能力
1.学会十二个生字以新词，认读两个字;
2.能用“惋惜”造句;能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句话的意思;
3.选择合作伙伴，自编自演课本剧;
4.了解宋庆龄为等候小伙伴和家人一起去做客的事情。
过程和方法
联系生活实际，讨论等
情感态度和价值观
了解宋庆龄为等候小伙伴和家人一起去做客的事情，懂得从小就应该养成“讲信用”的好品质。
教学重点：
朗读课文，懂得从小就应该养成“讲信用”的好品质;正确、熟练地书写生字以及新词。
教学难点：
正确熟练地书写生字;懂得从小就应该养成“讲信用”的好品质。查阅资料宋庆龄的故事。
教学准备：
备生字卡片、课件教学课时数2课时
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
师：孩子们，你们听说过宋庆龄这个人物吗?谁能介绍给大家听?激发兴趣：你愿意学习她的故事?
二、学习生字新词，正确流利地朗读课文。
提示：你能读准每个字的读音吗?小声读读故事。提示：打开第六页，谁能很快读会生字表中的每个字?引导：这么多的字，你打算怎么记忆它们?提示：把你认为记得的方法介绍给周围的同学听!同组之间交流组词，争取记住更多的词。
你认为这课的生字哪个最不好记，老师把它写在黑板上，大家交流记忆方法。
汇报学习情况
(1)指名读词语：折纸、花篮、第二天、差点儿、忘记、昨天、虽然、耐心、惋惜、急匆匆、惦记、一些、宋庆龄、解释、敲门、吻
(2)字音：虽然仍旧差点儿急匆匆在家里教同学小珍折纸
(3)字形：说说这些自有什么不同，你怎样区分?折(折纸)(曲折)篮(篮球)(花篮)第(第一)(第二天)记(忘记)(日记)昨(昨天)(昨夜)拆(拆坏)(拆掉)蓝(蓝天)(蓝色)弟(弟弟)(兄弟)纪(纪念)(纪年)作(作家)(作业)惋(惋惜)些(些许)(一些)惜(惋惜)(珍惜)匆(匆忙)惦(惦记)(惦念)碗(饭碗)紫(紫色)(紫花)措(措施)(不知所措)忽(忽然)店(商店)(店门)
(4)字义：惋惜：对人的不幸遭遇或事物的意外变化表示同情、可惜。惦记：对人或事物心里老想着，放心不下。
出示词语
提示：这些词语中你懂得了那些词语的意思?还有哪些不明白?
引导：你读读这句话的，说说你的理解?
提示：默读课文，标出课文有几个自然段?
提示：哪些同学愿意给大家读读?
三、练习。
出示：看拼音写词语
填上合适的`词语
四、作业。
1.听写生字。完成课后第四题。
2.查找关于宋庆龄的资料。
第二课时
一、引入课文。
师：谁想知道宋庆龄的详细故事?赶快读读课文吧!
读书思考：宋庆龄是一个什么样的孩子?从哪看出来的?
二、朗读课文，懂得从小讲信用。
提示：默读课文，想一想，宋庆龄答应小珍折花篮的后，发生了什么事情?
读出句子：宋庆龄拍着手说：“太好了!”此时它是什么心情。
引导：宋庆龄想去吗，你从哪些句子看出来的?
提示：她为什么没有去?
读句子：忽然，她想起小珍要来的事，说：“哎呀，差点忘记啦!我和小珍昨天就约好了，等一会儿她要来学折花篮的。我不能去李伯伯家!”能看出她是一个怎样的人?
联系生活实际发谈谈你自己是怎样理解这句话的?
提示：爸爸提供了一个好办法，你觉得可以吗?为什么?
我一定要等她!(在不同情景中体会读)
1.当她想起小珍要来学折花篮的事时，她说
2.当爸爸说回来解释一下，以后再教时，她说
3.当她想到自己不能不讲信用时，她说
你体会到了什么?
如果你是小珍，来到宋庆龄家时看到的是大门紧锁或一张留言条，你会怎么想?
提示：宋庆龄等啊等，却没有等到小珍，等回来爸爸和妈妈做客回来，如果是你，你会后悔吗?为什么?
提示：小珍为什么没有按时来呢?你觉得她是“讲信用”的人吗?宋庆龄全家人，为什么会心的笑了?
三、拓展练习。
提示;这是一个很有意思的故事，你从中懂得了什么?
激发兴趣：谁愿意把这个故事，表演给大家看?
四、作业。
布置：学习了这篇课文，你想对宋庆龄说些什么?把它写下来!
板书设计：
3我一定要等她
“我不能不讲信用”
2025年三年级下册语文教案设计篇7
教学目标：
1.能够正确流利有感情地朗读课文。
2.能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这就话的意思。
3.选择合作伙伴，自编自演课本剧。
4.了解宋庆龄为等候小伙伴放弃和家人一起去做客的事情，懂得从
小就应当养成“守信用”的好品质。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。
教学难点：
感悟守信用的重要，懂得从小就应当养成这种好习惯。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习导入，感知整体
1.复习字词：指名差的读其他同学读对跟读，读错指出来。
折纸花篮虽然耐心惋惜急匆匆惦记
2.回忆：课文讲了一件什么事?
过渡：这节课，我们继续学习课文，感受宋庆龄是怎样一个守信用的人。
二、精读课文，扎实训练
学友互助，同桌交流
1.分自然段检查朗读。
2.读课文，思考
(1)故事发生在什么时间?
(2)文中讲到了哪几个人?课题中“我”指谁?她和其他几人有着怎样的联系?根据他们之间的联系说说课文主要讲了一件什么事?你认为宋庆龄是一个什么样的人?
3.交流汇报。
当学生说到课题中的“我”指宋庆龄时，引导学生交流课前收集到的有关宋庆龄的课外资料。
三、熟读成诵，积累应用
精读品味
1.默读课文，边读边画描写宋庆龄诚实守信的语句。
2.交流描写宋庆龄诚实守信的语句。
3.选择你最喜欢的一处，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受。
小组交流
1.先朗读自己画的`句子，再说说自己的体会感受。
2.讨论怎样读才能读出宋庆龄诚实守信的品格。
3.交流时要认真倾听，能听出好在哪里，哪地方说得不够完美，能够补充。
全班交流
宋庆龄想了想，说：“爸爸，你们去吧!我不能不讲信用。我一定要等她!”
1.学生首先朗读句子谈感受。
2.其他同学补充感受。
3.想象说话：同学们想象一下，小庆龄心理可能在想什么?学生自由发言。师追问：那你们能把自己体会到的感受用朗读表达出来吗?
4.指名感情朗读，教师引导学生评一评哪地方读得好，为什么?教师点拨、指导朗读。
5.教师追问：后面两句话是通过描写小庆龄的( )来展现小庆龄诚实守信的品质的?生：语言(教师板书：语言)
四、适度扩展、读写结合
分角色朗读课文
交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。
把自己的感受写下来
师：同学们，此时此刻，你最想对宋庆龄说什么?选择你喜欢的方式表达出来，可以是一首小诗，一段感悟，一首歌曲、?
首先学生自我酝酿，然后小组交流，最后全班汇报交流
总结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用，争做诚实守信的好孩子。
板书设计：
我一定要等她
起因约定
经过等了半天守信用
结果小珍生病没来
2025年三年级下册语文教案设计篇8
教学目标
1、认识本课16个生字和由生字组成的词语，会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、感受机器人的能干，开阔视野，丰富知识。
重点难点
重点：朗读课文，学词识字。
难点：感受机器人的能干，激起对科学的兴趣。
教具准备
1、字词卡。
2、有关机器人的图片资料。
教学时间
两课时。
教学流程
第一课时
一、直接引入，导疑激趣
1、读课题，思考：读了课题，你想知道些什么？
2、请带着你想知道的问题读一读课文。
二、自主学习，读通课文
1、自主读准字音，读顺句子，读通课文。
2、汇报初读收获：读课文之前，你提出了什么问题？读了课文之后，你知道了什么？是从课文的哪些地方读懂的？
三、识记生字，指导书写
1、出示生字卡，多种形式读字，纠正读音。
2、小组合作交流，用多种方法识记生字。
3、读准由生字构成的词语，结合上下文和生活实际初步理解词义，理解不了的做上记号。
4、练习书写生字。
①仔细观察田字格上的范字，
按字形结构归类，找出容易写错的字，说说书写时要注意的地方。
②教师相机范写难写字，学生评。
③学生在田字格上先描后写。
④同桌共同欣赏评价所写的字。
四、扩展延伸
搜集有关机器人的'图片资料，带到班里与同学交流。
第二课时
一、复习引入
1、认读字词卡，巩固识字。
2、课文主要介绍了什么？文中的机器人给你留下了什么印象？
二、细读课文，积累词句
1、用自己喜欢的方式再读课文。
2、介绍自己读懂的词语，并说说你是运用什么方法弄懂的。
3、用“”画出描写机器人外形的句子，用“ ”画出体现机器人能干的词语、句子读一读。
4、提出不懂的地方，请老师、同学帮忙解决。
三、读演结合，加深体验
1、再读课文，注意读好对话，体会语言魅力。
2、学生自由进行机器人角色体验（动作要表现其滑稽与笨拙）。
3、表演。小组为单位，由组长组织，以课本剧形式表演课文。
四、交换信息，深入感悟
1、小组里交流搜集到的图片资料，共同欣赏。
2、讨论探究。
①你还知道有哪些机器人？它们能干什么？
②读了这篇课文，你有什么感想？
五、练习与扩展
1、完成课后练习3。
2、把你喜欢的词语写在你的采集本上。
3、与大家合作办机器人图片展。
2025年三年级下册语文教案设计篇9
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。
品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。
凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。
教学重难点：
品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库——莫高窟。
2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——(出示第五自然段)
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢?(相机板书)
4、今天，让我们再次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。
二、感受彩塑的个性鲜明，神态各异
1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑?
2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨?哪幅是威风凛凛的天王?哪幅是强壮勇猛的力士?你的依据是什么?
3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如;这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛;这就是强壮勇猛的力士，瞧他这模样，一定是力大无比!
4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。
5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，(出示图片)谁来读读描写卧佛的句子?指读。
①读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。
②是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。
③真是“惟妙惟肖”。
7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，这就叫“精妙绝伦”。
8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写很有条理。下面，我们一起来读读这段话。
三、感受壁画的宏伟瑰丽
1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，是因为—莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
(出示)
莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
(1)请同学们联系上下文看看，这句话在上下文之间起什么样的作用?
(2)这句话的前半句概括的.第几小节的内容?后半句呢?这样的句子，我们称它为过渡句，过渡句可以使文章前后连接自然、流畅。
由此我们可以想到，壁画的特点是——宏伟瑰丽。
2、齐读，这句话中哪里写出了壁画的宏伟?
“四万五千多平方米”听起来很大，但到底有多大，让我们来算一算。
请同学们看看我们上课的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室?
有人说，如果把壁画全部排列起来，有二十公里那么长，可见，敦煌壁画是多么宏伟呀!
3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方?请同学们默读第三小节，用心读，大胆想，要把文字读成活动的画面，读完后说一说，你仿佛看到了什么?
刚才，同学们静静地读，默默地想，你仿佛看到了什么?谁先说给大家听?
4、同学们很会读书，真的把文字读成了鲜活的画面，敦煌壁画内容丰富，形式多样，历史悠久，技艺精湛，被西方学者称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样概括地写了壁画的内容——引读“壁画的内容丰富多彩”一句。
5、敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等应有尽有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飞天。
请同学们自由读一读写飞天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美丽迷人的飞天读到我们的眼前?
(1)学生自由读。
(2)指名读，教师指导。
(3)谁愿意再来读一读，我给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。
(4)评价：读得怎么样?掌声送给她。谢谢你给了我们美的享受。
壁画上的飞天和同学们想象中的飞天一样吗?让我们来欣赏一下。(出示飞天视频)
教师引说：在全部敦煌壁画中，有四千多个姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——
6、同学们，课文用一个排比句来描写飞天，句中用五个有的写出了飞天的不同姿态，句式非常整齐，而且描写飞天形象用的都是四字词语，读起来朗朗上口、悦耳动听。
(1)请同学们大胆想象，仿照课文的句式也写一写飞天。就写在书上的空白处，写一个正常，写两个超常，如果能写出三种，那就太超长了!
(2)指名交流。
7、同学们笔下的飞天，和莫高窟飞天壁画一样，姿态万千，优雅柔美。
师引读——看着这些??
四、感受藏经洞，接受爱国主义教育
1、敦煌彩塑神态各异，敦煌壁画宏伟瑰丽。游览莫高窟，有一个洞窟是必须要去的，这就是面积不大的藏经洞。事实上，现在的藏经洞，只是一个普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一无所有，人们为什么一定要到这个小洞前看一看呢?
请同学们读读课文第4节，你能找到理由吗?
2、指名交流。
藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年灿烂文化和艺术辉煌。(板书：藏品丰富)
请同学们再读读这段话，注意一个曾字，你读出了什么?
3、是呀，这长宽仅2.7米左右，高仅2.5米左右的洞窟曾经封藏了六万多件的文物，如果把这六万多件文物一个挨一个排列起来，有25公里之长。可如今藏经洞陈列馆展出的只有19件文献真品!请同学们再来看一段资料，让我们静静地听一听历史的控诉。(朗读文字)
看了这段文字，你想说什么?
4、是呀，藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和懦弱，也激发了中华儿女奋发向上的动力。让我们带着自己的感受，齐读这小节。
五、总结全文
敦煌文物的散失，对中国文化造成了不可估量的损失，但她也让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。
作为中国人，我们理当为祖国的灿烂文化而感到自豪。让我们自豪地读————(出示第五自然段)
《莫高窟》教学反思
这篇课文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏金洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。且本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一点读书方法和学习方法，如：抓关键词理解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作法等。
第一课时，学生已经认识了生字，通读了课文，并且再通读课文的基础上，又让学生默读了课文，整体感知：课文主要介绍了莫高窟的什么?引导学生认真、扎实地经历“初读”的过程。再加上将利用网络资源，学生的兴趣更加浓厚，学生的思维顿时活跃了起来，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此，本节课的教学以学生充分自主探究为主，教学过程中教师处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生感悟，质疑，探究，在实践中学习。另外，发挥数字化平台的辅助教学功能，在教师的指导下，通过看、读、想等方式，深入学习课文内容。
为了上好这节课，我开学没多久就开始着手选材，收集资料，制作平台的工作，尽量让学生能够利用丰富的平台资源，更深入地学习课文，提高语文素养。课上，环节清晰，一环紧扣一环。设计的学习活动也很丰富。特别是教学最后一个环节让学生自由浏览网页，学生的阅读积极性特浓。然而综观本次教学过程，学生的确是在老师的指导下，通过看、读、想等方式学习了课文内容，但学习得还不够深入，学生的各方面能力没有得到真正的提高。原因在于：
1、整堂课的设计老师牵的多放的少。课文第二、三、四自然段结构是相似的，老师在引导学生学习了第二自然段后可以总结学法，提出自学步骤，让学生自学讨论，在交流时教师再作适当地引导。这样，就避免了教师带着学生一个又一个问题机械似的走下去。
2、在整个教学过程中，语言文字的工具性体现得不够。由于这篇课文所处的位置较前，第一课时的教学与第二课时的教学间隔时间较长(中间隔了个期中考试)，学生已经能把这篇课文熟练地背诵出来了，因此课堂上的朗读激发不起他们的朗读激情，学生读得比较乏味。而这时我非但没能用慷慨的语言激发学生的读书积极性，反而被他们的情绪所感染，每一次的指名朗读都是草草收兵。就算是飞天的那部分积累语言，虽然以幻灯片的形式摆出来了，学生也会背了，但感情地激发还不到位。
3、不由自主地降低了对学生的要求。在学生汇报交流自己的学习所得时，好多学生站起来仅仅是说了一句话，老师也就满足了，而没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。尤其是教学过程中两个想象片段的训练，没有落实到位。第一处是彩塑神态的想象，学生没有明白老师的要求，想象回答的是“有孙悟空”“有猪八戒”等，此时教师没能很好的把学生引导到进行神态描写的训练上，而是进入了下一教学环节，没能达到真正的训练目的。第二处是飞天的想象。有好几个同学站起来表达的都很美，但遗憾的是他们都只说了一句话，此时如果教师能适当点拨，说一句“如果你能用上自己的，再加上别人的，变成一段话就更好了!”这样无形之中就提醒了学生，相信他们会越说越多，越说越美的。另外，这里如果能加进一些图片的支撑，学生的语言可能会更丰富。
2025年三年级下册语文教案设计篇10
教学目标：
知识与能力
1.认读9个字。
2.分角色朗读课文，能读出自己的理解和感受。
3.能够结合上下文说说老山羊住进医院后情感的变化。
过程与方法
联系上下文理解词句，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
态度情感价值观
使学生产生爱科学、学科学的兴趣。
教学重点：
朗读课文。能够结合上下文说说老山羊住进医院后情感的变化。
教学难点：
体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、激趣导入。
1.有哪位同学住过医院，谈谈你住院时的感受。
2.师：住院确实不是一件好事。谁也不愿意住院。一只老山羊因为有病，很不情愿地住进了医院，可是后来他却赞不绝口了。大家想知道为什么吗?读了32课，你就会知道的。
3.齐读课题。
二、初读感知。
1.自己读课文，注意读准字音。
学生自由读课文，试着读准字音。
提示：看看谁来考你了?
2.看投影认读生字并试着组词
引导：把课文再读一遍，看看谁能读通顺、流利。
3.试着把课文读通顺、流利。
4.你认为哪一段不好读，请同学教教你。
自己指名请同学教难读句子。
三、精读课文，理解内容。
1.请你再读课文，想一想：老山羊刚住进音乐医院时是什么态度?后来又是什么态度?划出有关句子。
2.汇报。
老师板书
很不情愿赞不绝口
3.请你再认真地默读课文，结合上下文想一想：老山羊刚住进医院时“很不情愿”，后来又为什么“赞不绝口”呢?
4.提示：自己想好后和你的`同桌说一说。
5.汇报交流：老山羊刚住进医院时“很不情愿”，后来又为什么“赞不绝口”呢?
汇报交流。
(1)百灵鸟护士态度好;
(2)只听音乐，没有痛苦;
(3)疗效好;
(4)百灵鸟让老山羊明白了音乐在医学上具有辅助疗效的道理。
6.分角色朗读全文。小组朗读后班内展示。
四、作业。
摘抄或背诵课文中自己喜欢的词语或句子。
2025年三年级下册语文教案设计篇11
教学目标：
1、了解太阳的特点，激发学生学习自然科学的兴趣。
2、了解用列数字、举例子和作比较等方法来说明太阳特点，并会简单运用。
教学重点：
了解用列数字、举例子和作比较等方法来说明太阳特点。
教学难点：
初步学习运用列数字和作比较等说明方法描写身边事物。
教学过程：
一、复习回顾
1、复习词语
2、现实中，后羿能不能射下太阳？回顾太阳三大特点
二、品文悟法
1、齐读1-3自然段，了解太阳三大特点
2、学习太阳“远”的特点
（1）课件出示相关段落。
（2）品读（引导学生体会列数字、举例子两种说明方法的'好处） 。
（3）教师小结
3、学习太阳其他两个特点
“大”——重点体会作比较的方法
“热”——重点体会打比方的方法
三、仿写运用
课件出示：用列数字、作比较、打比方等方法（可任选其二）写几句话介绍一支毛笔。
提示：它有多长多粗，什么颜色，什么材料，形状像什么……把这些写下来。
1、学生练说
2、学生练写
3、展示评价
四、拓展积累
1、观看视频《太阳公公的奥秘》
2、推荐课外书
2025年三年级下册语文教案设计篇12
教学目标
1。 学会本课生字词，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2。 联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
3。 有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容，体会时间的意义，初步形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
4。 搜集有关珍惜时间的名言、谚语。
教学重点、难点
“我”从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵；“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的。
教学准备
课文挂图，投影片，或多媒休课件。
学生搜集有关珍惜时间的名言、谚语
教学时间
二课时
第一课时
1。 学会本课生字词，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2。 联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
3。 有感情地朗读课文，体会时间的意义。
4有关珍惜时间的名言、谚语
一、谈话式引入
你们都参加过什么体育活动？（跳绳、踢毽、跳远、跳高、投掷、赛跑……）
其中赛跑我们班谁最快？（请这位同学起立）
大家都说你跑得最快，老师想请你跑回昨天，你行么？（不行！）
为什么？
今天我们一起来学习第三课《和时间赛跑》。
板书课题：3 和时间赛跑
二、 初读课文。
1、 自读课文，画出生字词。
2、 小组合作，自学生字词。
要求：读准字音；
认清字形；
理解生字词。
提示：查找工具书、跟同学讨论、联系上下文或生活实际、展开想象等方法。）
3、 读通课文。做到不添字 、不漏字、不读破句。
三、 检查自学。
1、 让学生当小老师，交流自学生字词的情况 ；师指导书写（重点指导：
3 学生自由选择文段参加班内的朗读，教师检查朗读情况分自然段朗读课文。
3 请用最明白的语言说说：你都读懂了文中什么内容？不懂的还有那些？
四学习课文第一至七自然段。
1读了这几个自然段，你有什么感受？（时间太宝贵了；我们应该抓紧时间；时间太无情了，流去不流回……
2哪些地方给了你这样的感受？找出来读一读。
3提出你最难理解的地方。
4、根据学生的回答及质疑问难，重点解决思考__练习3中的几个句子：
（1）“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”
（2）“光阴似箭，日月如梭”
可引导学生通过查找工具书帮助理解
（3）“所有时间里的事物，都永远不会回来了“
这句话是理解的难点，可引导学生联系上下文或生活实际讨论、交流，从以下几个方面帮助理解、体会。
从父亲的话理解这句话
1 默读父亲的话。
2 结合生活实际，小组讨论交流理解父亲的话。（引导理解：昨天过去了，就再也回不到昨天；小孩长大了，就再也回不到童年；人死了，就不能复生。这就是 “所有时间里的事物，都永远不会回来了“的意思。）
4指导学生有感情朗读课文段，引导学生学会客观评价他人的朗读。
（4）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了
这句话是理解的难点，可引导学生联系上下文或生活实际讨论、交流，从以下几个方面帮助理解、体会。
从我的生活体验理解这句话。
1读“我”的生活体验。
2引导学生理解“我”的看法：看到太阳下山，知道一天就这么过完了，看到鸟儿飞到天空，想到明天即使飞同样的路线，也永远不是今天了。“我”真切的感受到了时间一去不复返。
3 出示父母或自己小时侯的照片，计算一下自己的年龄，让学生谈谈自己的体会，从中感受到“时间一去不复返”。
4 同学互相推荐鼓励，有感情地朗读“我”的生活体验。
五、 小结。
1、让学生说学习后的收获
2、交流搜集到的有关珍惜时间的名言、谚语
六、 布置作业。
1、 书写生字词。
2、当一名小记者，采访周围的人，请他们谈谈对时间的看法。有兴趣的同学可以写写自己的感想。
。
第二课时
教学目标：
１、 有感情地朗读课文。
２、 联系上下文和生活经验，理解重点词语的意思。
3 体会时间的意义，形成珍惜时间的`价值观念和情感态度。
教学重点：
有感情地朗读课文，感受珍惜时间的意义。
教学难点：
体会“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。
一 理解标题导入
齐读标题，对这一标题你是如何理解的？
（指导理解：由这一标题你会想到什么？ 赛跑 其目的是为了什么？ 超过别人，获取胜利 那么本标题可以如何理解？ 超越时间 那究竟如何才能够超越时间呢？下面，就让我们打开书，看一看作者是如何来与时间赛跑的？结果谁赢了？）
二、 学习第八自然段。
1 小组合作： 用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：“我”和时间赛跑，课文写了几件事？
2、 在书中标上序号，并用自己的语言概括地说说内容要点。
3、 画出写“我”跑赢了时间的感受的句子，读一读。
4、 追问学生：你跑赢了时间了吗？了解昨晚完成作业的时间。
5、 指导朗读，体会“我”与时间赛跑取得成功的快乐。力求体现出跑在时间前面的胜利者的喜悦和自豪。
三、 学习第九、十自然段。
1、 指名读课文，说说作者和时间赛跑后的体会，联系上下文理解“受益无穷”。
2、 自由读课文，找出最能表达“我”和时间赛跑深刻体会的句子，并做上标记。
3、 投影或课件出示句子：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”
（1） 读读句子。用换词法理解“假若”。
（2） 小组合作讨论：你同意这个说法吗？平时生活中，你或者你知道的人有过这种经历吗？（可以结合自己的生活经验、名人的事例来谈谈自己的看法。）
4、 投影出示填空题。
（1）在战斗中和时间赛跑， ；在工业生产中和时间赛跑， ；在比赛中和时间赛跑， ；在科学研究中和时间赛跑， ，在学习上和时间赛跑， 。
（2） 你身边的人，是参加什么工作的？对于他们来说，珍惜时间意味着什么吗？
采访几位同学，请他们来谈一谈
5、 指导朗读第九、十自然段。
四、 谈体会、拓展思维
2 你平时是怎样珍惜时间的？今后，你准备怎样珍惜时间？
五、 布置作业。
1、 有感情地朗读课文。
语言过渡：
作者在后来的二十年里，因此受益无穷。有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最容易被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。你们知道对于我们，包括我们周围的人特别是已经参加工作的人来说，珍惜时间都意味着什么吗？
９、 采访几位同学，请他们来谈一谈
１０、 我想此时此刻，在座的老师们一定也是感慨颇多，想不想知道老师们是怎样的想法？随即采访两位老师。
１１、可是你们知道吗？人们往往忽略时间的悄然流逝而留下不尽的悔恨。（老师用流沙河的《揽镜》表达自己的感受。）
１２、我送给了你们这份礼物，想一想你们送给老师什么？
学生送给老师珍惜时间的名言警句、谚语诗词。
１３、学习最后一个自然段：
此时此刻，如果你有什么要告诫和勉励自己，你会说——
会有那么一天，你真的为人父母，如果有什么要告诫和勉励自己的孩子，你会说——
（全体起立，面向台下）现在，如果给你一个机会，让你用一句话和台下的老师们共勉，你还会说——
１４、下课。
板书设计：
和时间赛跑
不懂——消极等待——积极地赛跑
受益无穷
2025年三年级下册语文教案设计篇13
【教材分析】
1.交流平台
在教学“交流平台”的内容时，教师可以呈现例文，让学生找出例文中的总起句，了解一段话是怎样围绕一个意思写清楚的。在教学过程中，教师引导学生由浅到深，由课内到课外，迁移运用；由说到写，层层深入，将写作方法的训练落到实处。
2.识字加油站
指导学生认识“税、档、咖”等7个生字，重点关注“税、档、阅”的读音。引导学生交流，说说如何能又快又好地记住这些生字。同时让学生了解课本上这些场所的名称，让学生说说这些场所是做什么的。教师可以根据学生对场所的了解情况，用简明的语言对学生不熟悉的场所做一些介绍；也可以让学生在课后通过查找资料、询问家人等途径做进一步了解，培养学生主动获取知识的习惯。
3.词句段运用
“词句段运用”指向实践运用：第一题教会我们如何按照事情发展的顺序书写手工活动过程；第二题在表达上运用了排比的句式，详细地写清楚了一个主体。教学时，可以先呈现示范语段，引导学生发现其规律，然后引导学生回忆值得思考的生活现象，并提出问题。运用范例中习得的写作方法，进行练笔。
4.日积月累
引导学生借助拼音将四字词语读正确，并思考这些词语的意思，了解中华优秀传统文化。
【教学目标】
1.引导学生回忆《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》两篇课文重点部分的学习过程，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，进一步提升学生对单元语文要素的认识。
2.学会观察，在日常生活中多识字，掌握生字新词，提升语文素养。
3.仿照课文内的句子或段落写句子，了解认识先总说后分说的段式，并在口语交流中提升语言表达的能力，通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。
4.了解和背诵“日积月累”中的知识，积累文化常识，增强审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣。
【教学重难点】
1.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
2.仿照本组课文内的句子或段落写句子，了解认识先总说后分说的段式，并在口语交流中提升语言表达的能力。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
2.学会观察，在日常生活中多识字，掌握生字新词，提升语文素养。
【教学过程】
板块一
回顾知识，导入新课
1.谈话导入。
（1）同学们，这个单元我们一共学习了哪几篇课文？
（2）回顾要素。本单元的语文要素是什么？（了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的）
2.交流平台。
（1）课文中哪些段落是围绕一个意思把一段话写清楚的？
（2）自读课文，寻找案例。
（3）反馈交流。
预设1：《赵州桥》第3自然段写了赵州桥的美观。第一句话既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。
课件出示《赵州桥》的第3自然段。
课件出示：
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
师：赵州桥的美观体现在哪些地方？
预设2：为了写清楚赵州桥的美观，作者详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。
预设3：《一幅名扬中外的画》第3自然段描写人物的词语“形态各异”,用得特别好,具体写了这几种人：有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的推着独轮车,有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人,有的不到一寸,有的甚至只有黄豆那么大。
课件出示《一幅名扬中外的`画》的第3自然段。
课件出示：
画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺。走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。
①写了各种各样的店铺，还写了来来往往、形态各异的人，清楚地写出了“画上的街市可热闹了”。
②抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样，活起来了。
（4）同步练习：学习课文中的两种表达方法，活学活用，读写结合。
预设：春天来了，公园里百花齐放、争奇斗艳。迎春花黄色的蓓蕾在绿叶中若隐若现；桃花粉红的脸蛋惹人喜爱；梨花雪白的花瓣随风起舞……
（5）学习小结：今后我们可以把“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法运用到我们的习作中。
学习例文相关段落，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。学会抓住事物的具体特征，描述一个瞬间的精彩，这样可以活灵活现地展示所要描写的事物，文章也就生动活泼了许多。
板块二
联系生活，自主识字
1.我们走在大街上，可以随处见到各种各样的标牌，今天我们来看看课本上的几个标牌。
（1）课件出示语文园地中的标牌。
（2）指名说一说这些都是什么场所的标牌。
2.认读标牌。
课件出示：
税务局
档案馆
咖啡馆
阅览室
废品收购站
农贸市场
（1）学生练读标牌，相互正音。
税（shuì）务局
档（dànɡ）案馆
咖（kā）啡（fēi）馆
阅（yuè）览室
废（fèi）品收购站
农贸（mào）市场
（2）课件出示生字。
课件出示：
Shuì
dànɡ
kā
fēi
yuè
fèi
mào
税
档
咖
啡
阅
废
贸
点拨：“税”是翘舌音；“档”是后鼻音；“咖”读“kā”，不能读成“jiā”；“废品”不能写成“费品”。
（3）认读汉字。
（4）交流识记方法。
“税”：古时候老百姓庄稼收获后，官府回来征收。“禾”代表庄稼。“兑”读“duì”。
3.说说标牌。生活中你还知道哪些标牌？
课件出示：
书店
商店
大饭店
公园
医院
电影院
社区
超市
幼儿园
公司
银行
公交站
4.结合语境练习。
课件出示：
今天，奶奶提着篮子去菜市场买了鸡、鲫鱼、豆腐、青菜。
每天晚饭后，爸爸、妈妈都要去公园锻炼身体。
星期天，我们几个小伙伴经常去图书馆看书。
【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教授学生识字方法，力求识用结合。“识字加油站”联系生活，激发学生对识字的兴趣，引导学生从生活中识字。学贵有疑，在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新精神。
第2课时
【课时目标】
1.仿照课文内的句子或段落写句子，品析排比修辞手法的妙处，并在口语交流中提升语言表达的能力，通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。
2.了解和背诵“日积月累”中的知识，积累文化常识，增强审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣。
【教学过程】
板块一
自主探究，学习写法
1.读语段，说步骤。
（1）说说蔡伦造纸分为哪几步。
课件出示：
有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的造纸经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。
（2）学生交流后教师总结。
课件出示：
剪碎或切断→浸→捣→捞→晒
（3）利用动词说说蔡伦是怎样造纸的。
2.品味动词之妙。
（1）这一连串动词的使用，你觉得有什么好处呢？
（2）学生交流。
（3）教师小结：连贯的动词再现了蔡伦造纸的整个过程，让读者仿佛身临其境。
3.以剪纸为例，介绍制作过程。
（1）播放一段剪纸的视频。
首先，教师把准备的剪刀、彩色纸拿出来，做了剪纸的示范。教师先把粉红色的纸剪成正方形，把纸对着角折三次；再用剪刀顺着纸顶端边上剪成锯齿形或半圆形；然后，在折叠的边上剪成波浪形、花草或鸟兽；最后展开来就是一个栩栩如生的剪纸图案。
（2）仔细观察，用图示的方法呈现剪纸的过程。课件先出示空白流程图，点击后再出现答案。
课件出示：
剪
→
折
→
剪
→
展开
（3）通过图示，同桌之间说一说剪纸过程。
（4）指名交流，学生听后评价。课件出示评价要点。
课件出示：
剪纸的活动步骤是否说清楚了。
所用的动词是否准确。
介绍时的语言是否连贯。
4.运用方法，迁移练习。照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。
【设计意图】引导学生从例文中提炼要点，梳理图示，再根据图示，做好能力跨越的支架，为学生最后运用方法介绍手工活动的过程打下基础。
板块二
比较发现，仿写练习
1.读一读，找共同点。
（1）指名读，想一想下面的句子有什么共同特点。
课件出示：
走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。
桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
2.交流：这两个句子有什么共同特点？
（1）学生反馈，教师点拨。
（2）归纳小结。
①这两段话都是先概括写出事物的特点，再具体描述，都是总—分结构。
②这两段话都运用了“有的……有的……有的……”的排比句式。
3.迁移写法，仿写练习。
（1）课件出示话题。
春天来了，公园的景色可真美呀……
天空的云真是千姿百态……
公园里的猴子真有趣……
（2）课件出示要求。
课件出示：
选择你感兴趣的话题，运用“有的……有的……有的……”句式写一段话。
（3）学生练写，教师巡视。
（4）组织评价。
要点提示：评价时关注这段话的中心句是什么，后面的内容是否围绕中心句展开具体描述。
【设计意图】此环节，教师搭建学习的平台，先引导学生自主发现两段话的相同点是先总说后分说的段式；再迁移写法，让学生进行仿写练习，将语文能力的提升真正落到实处。
板块三
积累知识，品味文化
1.课件出示“日积月累”的内容。
课件出示：
文房四宝：笔墨纸砚
雅人四好：琴棋书画
花中君子：梅兰竹菊
中医四诊：望闻问切
2.学生自读四组短语。正音:雅人四好(hào)。
3.组织交流理解。
（1）文房四宝：笔墨纸砚。
①课件出示文房四宝即笔墨纸砚的图片。
②说说观看完图片有了什么想法。
（2）雅人四好：琴棋书画。
①读准字音。
②交流理解。在古代，弹琴（多指弹奏古琴）、弈棋（多指中国象棋和围棋）、书法和绘画都是文人修身所必须掌握的技能。
（3）花中君子：梅兰竹菊。
①对号入座。
②拓展理解。梅花、兰花、竹子、菊花，被人称为“四君子”。
（4）中医四诊：望闻问切。
①望，指观气色；闻，指听声息；问，指询问症状；切，指摸脉象。
②与中医有关的四字词语：妙手回春、悬壶济世、药到病除。
4.拓展类似的词语。（课件出示词语）
课件出示：
人生五味：酸甜苦辣咸
生活四事：衣食住行
开门七件事：柴米油盐酱醋茶
5.熟读成诵。
（1）指名朗读。
（2）同桌互读。
（3）相互抽背。
6.课堂小结。
同学们在课后可以根据我们本单元学习的内容，收集更多有关传统节日的知识，补充、阅读更多古诗词，积累更多字词，并在以后的习作中多运用修辞手法，不断提升自己的语言表达能力。
【设计意图】“日积月累”意在引导学生收集更多有关传统文化的知识，补充、阅读更多古诗词，积累更多字词，了解文化常识，培养审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣。
【教学反思】
1.以学生兴趣为抓手。
在“识字加油站”板块，引导学生交流自己日常生活中的识字方法，增强学生识字的兴趣。在“日积月累”板块，让学生通过查阅资料、交流探讨等多种形式进行理解，引导学生了解传统文化知识，感受中华传统文化的魅力，拉近学生与传统文化之间的距离，增强学生对祖国的热爱之情。
2.以合作探究为形式。
在教学“交流平台、词句段运用”时，充分尊重学生的主体地位，让学生在合作探究中学习，在交流、碰撞中感悟学习方法，在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用。教师则做个好舵手，围绕目标指导学生开展有效的学习，让学生真正在语文实践中提高语文水平。
3.以落实目标为宗旨。
在教学时紧紧围绕本课的教学目标，“交流平台、词句段运用”中采用交流、评价的方式进行教学，“授人以鱼，不如授人以渔”，传授方法，适时引导，让学生在交流和练习中充分调动主观能动性，自主学习，自主感悟，既锻炼学生写作的能力，又加深了对板块内容的理解。“识字加油站”中的识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给学生识字方法，力求识用结合。“日积月累”中引导学生了解、积累文化常识，培养审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣。
2025年三年级下册语文教案设计篇14
【教学目标】
1、在预习的基础上，读通课文读准字音，认识“迅、速、遇、遥”等8个生字，结合语境理解“究竟、迅速”等词语。
2、在自读的基础上圈画词句，用连贯的话介绍海上救援机。朗读海上救援机与小海鸥的对话，体会对话和拟人化手法表达形式的有趣。
3、学着海上救援机与小海鸥的对话形式，说说运输机、森林灭火机、海上战斗机与小海鸥的对话，体会简要叙述的作用。
4、借助句式，概要说说并体会水上飞机有海上救援、运输、森林灭火及参加战斗等作用。激发起爱科学、学科学的欲望。
【教学重难点】
1、运用学习符号提取“海上救援机”的信息，能根据提示语读好对话。
2、学着海上救护机与小海鸥的对话形式，来改编课文，把简要叙述变成对话形式的具体描写，从而体会简要叙述的作用。
【教学过程】
第一教时
一、预习交流。
1、同桌合作读通课文，提醒读准字音。
2、大组检测生字、新词。
二、学习课文1-6节。
1、自读课文1-6节，用横线划出介绍“水上飞机”外形、名称、作用的句子。
2、同桌校对一下，划全了吗。
3、大组交流，读通句子。
4、用“我是水上飞机”开头，分别介绍一下“海上救援机”的外形、名称、作用。然后连起来介绍，学着同桌再说一说。这样介绍海上救护机简洁明了，但不大吸引人。
5、课文中是通过海上救护机与小海鸥的对话来写的。老师和大家来读读课文的1-6节。
6、师生引读1-6节的过程中，让学生关注提示语，读好对话。
7、把海上救护机和小海鸥当做人来写，这叫“拟人化”写法。我们在童话故事里经常看到的。
8、现在让小朋友来做做海上救护机和小海鸥，演演你们相遇时的情境。体会用对话和拟人化手法能把事情写得很有趣。
三、学习课文第七节。
1、读读课文第七节，水上飞机还有哪些种类，作用是什么。
可以的，叫;可以的，叫;可以的，叫。
2、学着海上救援机与小海鸥的对话形式，说说海上运输机、森林灭火机、海上战斗机与小海鸥的对话。
3、师生合作说说海上运输机与小海鸥的对话。
4、选择其中的.一个在小组里交流。
5、大组交流。再读课文第七小节，想想课文为什么不像我们那样一个一个用对话写具体，而是让海上救护机一下子简洁地介绍呢?(不重复，详略得当)
第二教时
一、复习导入。
1、借助填空，说说海上飞机的种类和作用。
，可以。或：可以，叫。
2、师生合作读1-7小节，体会对话的有趣。
二、学习课文第八节。
1、就在海上救护机和小海鸥谈得正高兴的时候，警报声响了。发生了什么事呢?
2、自己读读第八小节。想想，发生了什么事，他是怎么做的。与陆上救援机比，他有什么有利条件?
3、再读第七小节，你觉得水上飞机与陆上飞机比，有什么独特的作用呢?
4、体会只有懂得科学才能发明那么多更有用本事更大的水上飞机，科学的力量真大呀。
5、课外查查资料，然后大胆地想象，写写你想发明什么水上飞机，具有什么独特的本领呢。
三、课堂巩固。
1、仿照课文中的句子，用“不是……是……”写写课文中的内容。
2、学着课文中海上救护机和小海鸥的对话，写写其他的水上飞机和小海鸥的对话(可以是文中的，可以是课外自己看到的，也可以是自己想象的。)
2025年三年级下册语文教案设计篇15
【教学目标】
1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
【重点难点】
通过对课文重点词句的'理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
【教学准备】
两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子）、轻音乐录音带、小黑板
【教学意图】
通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。
【教学过程】
第一课时
一、提示课题，质疑导入。
1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。
（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）
2、读了课题，你想提什么问题吗？
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
（1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰
指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语
明媚的春天美丽的弧线艰难险阻飘飘悠悠千山万水轻轻捧起十分快慰
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
①指名读
②评价
③再指名读
④齐读
（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？
三、再读课文，理清脉络
1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3、默读课文，完成填空。
①爸爸带回，我为雪儿，盼望。
②听爸爸说雪儿是，我更盼望。
③雪儿展开，我望着心里。
这三句话分别是哪些自然段的主要意思？
4、小结
四、出示生字，指导书写
1、范写，明确注意点。重点指导“剩、慰”
2、练习，教师巡视指导。
2025年三年级下册语文教案设计篇16
【教学目标】
1.巩固“纪、必”等14个生字，会写“世”1个生字。
2.朗读课文，感受课文其妙的想象，读好自己喜欢的部分。
3.能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
【教学重点】
流利、有感情地朗读课文，读好长句子，读好自己喜欢的部分。
【教学难点】
能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
【教学过程】
一、谈话导入。
1.师：同学们，在你们很小很小的时候，刚出生没多久的时候，都学会了什么呢?
(预设：走路、吃饭、穿衣服等等。)
2.师：不只是我们人类，万事万物都有自己年纪很小的时候，都要学习本领，今天我们就继续学习第24课《当世界年纪很小的时候》。(齐读课题)
二、识字写字
1.指导书写：学写“世”。
(1)教师范写，学生书空笔顺。
(2)教师指导书写要点，学生临摹、练写。
(3)相机评价。
2.巩固要求会认的字。
(1)齐读词语，本课要求会认的字标注红色。(相机指导读好轻声和三声。)
(2)字词游戏：摘星星，抢读生字。
三、初读课文，整体感知。
1.带着问题读课文。(要求第一遍大声自由读寻找答案，如果没有找到，可以默读第二遍。)
2.释疑
(1)课文讲了当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活。(指导读好第一自然段：指名读、齐读。)
(2)课文先后介绍了太阳、月亮、水学会生活的故事，在2-4自然段。
(3)只要万事万物都做它最容易的事，这世界就很有秩序了，在5-7自然段。
(4)这个故事只是开头，在8、9自然段。
四、深度探究，展开想象。
1.学习第2自然段
(1)指名读第2自然段。
(2)猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。
(3)找一找太阳学会了什么。(发光、上下山)
(4)展开想象：如果你是太阳，你还想学习什么?(配图提示)
2.学习第3自然段
(1)指名读第3自然段。
(2)说一说为什么“这主意不好”，为什么“这主意不错”。
(3)在这一段中找一个合适的词或短语形容月亮。(反反复复、不断变化)
(4)找一找月亮学会了什么。(不断变化)
3.学习第4自然段
(1)指名读第4自然段。
(2)找一找水学会了什么。(往低处流)
(3)指导三个“往低处流”的朗读：第一个自然平实，第二个强调“低处”，第三个“轻柔延续”，结合省略号感受区别。
(4)思考：为什么水要往低处流?(因为这对它来讲是最容易的事。)
4.学习第5-7自然段
(1)读第5自然段，发现：每样东西都做自己最容易的事，生活的就变得很简单。(指导读好长句子)
(2)分别说一说“太阳、月亮、水”做什么事最容易。
(3)当万事万物都做最容易的.事，世界就会变得很有秩序。
(4)展开想象：还有哪些事物做了自己最容易的事，让世界变得有秩序?
(根据填空补充句子，配图朗读小诗，感受事物的美好。)
5.学习第8、9自然段
(1)读第8自然段，思考：为什么有很多开头?
(引导：最开始的时候，太阳、月亮就会发光吗?是不是慢慢学会的呢?高山一开始就喜欢安静地待着吗?还是慢慢学会的呢?)
明确：一切事物都有年纪很小的时候，都要慢慢学会本领，一切都要从头开始。
(2)展开想象，续编课文。(根据填空补充句子，展开想象。)
6.师生合作，配乐朗读课文。
五、课堂小结
万事万物都有年纪很小的时候，比如一颗小小的知识的种子，在我们的心里生根发芽，伴随着我们的学习，开出一朵绚烂的花。(板书)
六、布置作业
从这两个开头中任选一个，把你课上说过的句子和你的组员分享，组成一首首优美的小诗吧!
1.这世界还相当有秩序......
2.很久很久以前，当世界年纪还小的时候......