五年级下册语文第七单元教案

　　各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班的学情，撰写教案。此时，在不离开“五统一”的前提下，发挥各人特长。这里给大家分享一些关于五年级下册语文第七单元教案，供大家参考。

　　五年级下册语文第七单元教案1

　　教学目标

　　知识目标 1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺”。

　　能力目标 2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。 3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。

　　情感目标 4、 体会作者所表达的思想感情。

　　教学重点 引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。

　　教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

　　学 法 朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、配乐朗读法

　　教具准备 挂图、生字卡

　　第一课时

　　一、 启发谈话，导入新课。

　　师生共同回忆所学过的古诗，并背诵。

　　二、 学习第一首古诗。

　　1、解题。思考：诗的题目是什么意思?

　　2、引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。

　　(1) 学习生字词。学生用自己喜欢的方式读课文，画出本课的生字，并注意他们的读音。

　　(2) 理解诗句的意思。学生试着讲讲诗句的意思。

　　(3) 学生齐读。

　　3、看注释理解字词的意思。

　　4、 结合注解，自读自悟，整体感知这首诗描绘了怎样的情景，想像诗句描绘的画面。

　　5、试着逐句讲讲诗句的意思，并体会作者此时的心情如何?

　　三、 巩固练习。

　　1、 读全诗练习背诵。

　　2、 同桌互相说说诗句的意思。

　　3、学生交流收集有关作者的资料

　　四、同桌互读，互相纠正读音。学生自己读古诗，边读边画。

　　增强学生的语言积累使学生了解诗人的写作背景，能使学生更能深入的了解诗人的思想感情。创设学生喜欢的情景，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发了学生学习的兴趣，突出了学生的主体地位。通过学生运用总结的方法自学，培养学生的自主意识，自主探索的能力。多感官参与，激发学生的学习兴趣。尊重学生独特的阅读体验，使学生充分感受成功的快乐。

　　第二课时第三课时(教学步骤同上)

　　五、朗读指导：

　　望洞庭

　　湖光/秋月//两/相和，

　　潭面/无风//镜/未磨。

　　遥望/洞庭//山水色，

　　白银盘里//一/青螺。

　　枫桥夜泊

　　月落/乌啼//霜/满天，

　　江枫/渔火//对/愁眠。

　　姑苏城外//寒山寺，

　　夜半/钟声//到/客船。

　　菊花

　　秋丛/绕舍//似/陶家，

　　遍绕/篱边//日/渐斜。

　　不是花中//偏/爱菊，

　　此花/开尽//更/无花。

　　六、作业：

　　1、连线：

　　张继 《枫桥夜泊》

　　元稹 《望洞庭》

　　刘禹锡 《菊花》

　　2、填空

　　“遥望洞庭山水色，银盘里一青螺。”这两句诗用了( )修辞手法，把( )比作“白银盘”，把( )比作“青螺”

　　补充资料：

　　一、作者简介：刘禹锡：字梦得，河南洛阳人。贞元九年进士，与柳宗元交好，人称“刘柳”，又与白居易常相唱和，又并称“刘白”。他的诗风格清新，婉转含蓄，善于吸收民歌精华，并多反映社会生活。元稹：河南河内(今洛阳一带)人，他曾经作过宰相，是唐朝著名诗人，和白居易共同提倡新乐府诗，世称“元白”张继：字懿孙，南阳(今河南)人。天宝进士。其诗多登临记行之作，不事雕琢。

　　二、《语文同步读本》指导引导学生自学《古诗两首》、《菊花诗两首》。《古诗两首》是描写秋天的景色的诗。其中“天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星”以及“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”是名句。《菊花诗两首》则从不同角度来表现菊花的品格，与课文中《菊花》一诗相呼应。其中“宁可抱香枝头死，不随黄叶舞秋风”是脍炙人口的名句。两组文章后面的“读一读想一想”旨在引导学生朗读同类题材的诗歌，加深对古诗的感悟。

　　五年级下册语文第七单元教案2

　　一.激情导入

　　同学们，在上节课的学习中，我们认识了许多摇曳多姿、难以忘怀的人物形象，那么作者是如何写出他们的风采的?有哪些我们可以借鉴的地方呢?今天我们就来继续学习《人物描写一组》。

　　二.提炼写法

　　(一)总结文本写法

　　1.思考这篇文章的主人公有哪几位

　　小嘎子、严监生和王熙凤。(电脑出示三个人物头像)

　　2.回顾人物形象的性格特点及描写方法。

　　⑴小嘎子给人的印象是顽皮机敏、争强好胜，永不服输。(学生边说教师边点击鼠标，链接到小嘎子页面)作者抓住了小嘎子的动作、心理来写的，还运用了不少修辞方法。

　　⑵指读《临死前的严监生》，思考《儒林外史》里的严监生性格特点及描写方法。

　　严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。作者是抓住人物的动作、神态等细节来写的，尤其是严监生伸出两个手指的细节。

　　⑶指读《林黛玉初见凤辣子》，思考王熙凤性格特点及描写方法。

　　王熙凤很泼辣很张狂，这从对林黛玉和贾母的侧面描写可以体现出来;说话见风使舵，这从作者正面的语言描写可以看出来。

　　(二)知识迁移，归纳课外文章写作特点

　　1.进行中国古典名著的片断阅读，强化训练所学方法。(教师课前给学生印发了中国古代四大名著中四个人物片断描写让学生熟读)，课前同学们已经熟读了这四个名著片断，以小组为单位，选出一个最感兴趣的人物，说说他的性格特点和人物描写的方法。

　　2.学生讨论，汇报。(汇报时教师结合多媒体呈现相应的能体现人物特点的画面。)

　　汇报曹操人物特点，短文抓住人物的语言和动作写出了他的生性多疑和礼贤下士。

　　汇报林黛玉这个人物，做着抓住林黛玉临死前的语言和动作、神态，写出了她的体弱多病和孤苦伶仃。

　　(三)游戏拓展，反向强化写法

　　以《水浒传》中的人物描写为谜面，猜出谜底是《水浒传》中的哪些人物。

　　电脑出示：只见人丛里那个黑大汉，轮两把板斧，一味地砍将来。

　　人物：李逵。

　　引导归纳人物写法：从人物的外貌和动作，还有斧头，都是李逵的特点。

　　电脑出示道：'有何难哉!'便拈弓搭箭，纵马向前，望着影中只一箭，不端不正，恰好把那碗红灯射将下来。

　　人物：花荣。

　　引导归纳人物写法：从动作和语言上可以看出箭术高超的人物特点。

　　电脑出示：听了大惊道：'这三十馀岁的正是陆虞侯!那泼贱敢来这里害我!休要撞见我，只教他骨肉为泥!'

　　林冲。从人物的语言上可以看出这人和陆虞侯有深仇大恨，写出了情节上的特点。

　　(四)引导学生总结写人文章的写法

　　1.抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面写出人物的特点。

　　2.细致地写，恰当地使用比喻、反问、设问等修辞方法。

　　3.可以适当通过别人的心理、语言描写，反映所写人物的特点。

　　三.课堂练笔

　　(一)运用所学人物描写进行片断习作，师随机指导。

　　1.出示习作要求：在人生的旅途中，有许多人陪伴我们慢慢长大，父母、老师、同学……这些人很值得我们记录下来。请运用恰当的人物描写方法，写出你最想记录的一个人。写出他(她)的特点，字数150字左右。

　　2.学生进行片断习作，师随机指导。

　　3.习作汇报，学生评价。

　　注意结合课堂总结的写人文章的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价，允许学生有自己的独到见解。

　　四.拓展欣赏

　　教师出示自己的习作，标示人物描写的地方，配乐诵读，生欣赏。

　　终于，我从沈阳回来，拖着疲惫的身躯。一进家门，便看见父亲迎在那里，好像一直等着我似的。他不说话，两眼直盯着我，从头顶一直打量到脚上。我正要嘲笑他的大惊小怪，他似乎已经察觉，立刻扭转头，大踏步地走进厨房里，片刻之后，便接二连三地唤我吃饭。饭罢，父亲照例坐在沙发上看报，我在一旁和他闲谈。困倦袭来，我忍不住将脑袋靠在他的肩头。父亲的肩头微微一颤，却没有动。我从小就恼恨他没有文学作品中的父亲那高大魁梧的身材，更没有任何值得称道的威望和财富。可是，这一刻，他的肩头就像粗壮的老树，供疲倦归来的我贪婪地依靠;像一座山，托着我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父亲的肩头上。

　　翌日清晨，我醒来时，正睡在我那张无比宽敞、温暖又舒适的大床上。

　　五年级下册语文第七单元教案3

　　一、教学目标：

　　1.指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

　　2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。

　　3.帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌;”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。

　　二、教学重点、难点：

　　1.体会重点词句在文中表情达意的作用

　　2.本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。

　　三、教学课时：

　　2课时

　　四、教学准备：

　　了解左宗棠生平事迹

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1.帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌;”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。

　　2.初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。

　　3.学习1、3段

　　二、教学重点、难点：

　　整体感知课文内容，捋清作者思路。

　　三、教学过程：

　　(一)导入;

　　同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下;手释万卷，神交古人”的对联以铭心志，后成为清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人，你们知道他是谁吗?今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的匙子情怀?板书课题;左公柳

　　(二)新课：

　　1.检查自学情况：

　　(1)检查生字词的自学情况：

　　昨天，同学们已经预习了22课《左公柳》。我们先来看生字词。

　　出示：

　　慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带

　　①自己读、指名读。

　　②把生字变红。你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提醒大家;如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意;哪个词语的意思你不懂?

　　③同学交流：

　　字音：

　　纤巧(xiān)：查字典，读准字音。纤巧：细巧;小巧

　　字形：

　　最容易写错的是：

　　屹立(左边山字旁，右边乞丐的乞)

　　慷慨(左边竖心旁，右边既)

　　词义：

　　在这些词语中，哪些词语你不明白?(生生互动，质疑解疑)

　　你发现有特点的词语了吗?

　　引导学生发现：

　　流淌、疲惫、谋划、携带这四个词语的特点。

　　a出示：流淌：流?淌?流淌?你发现什么?(两个相同意思的字组成词语，表达同一个意思。)

　　b在刚读过的词语中，你还能找出哪个构词方法相同?(疲惫、谋划、携带)你还能写出课文外三个这类词语吗?

　　拓展学习

　　文中还有不懂的词语吗?

　　“请缨”是什么意思?(缨就是带子，请缨就是请求杀敌或请示给予任务。本课指的是左宗棠主动请求收复新疆。)

　　“偏颇”是什么意思?

　　课文中还有一些四字词语，快找出来读一读，积累下来：

　　如：楚楚动人、力排众议、马不停蹄、视死如归、英勇无畏、挺身而出、断然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困难、泪流满面、普普通通、不屈不挠、坚韧顽强等。

　　这些词语中，哪些词语有特点?

　　a楚楚动人(aabc);你能写出三个这种类型的词语吗?(心心相印、落落大方、夸夸其谈……)

　　b视死如归(骨瘦如柴、惜墨如金游人如云执法如山、爱兵如子……)

　　c不屈不挠(abac)(可歌可泣、载歌载舞、如诉如泣、有胆有识……)

　　d普普通通(aabb)(大大小小、明明白白、干干净净……)

　　(2)句子：

　　关注下列语句

　　A标点符号：

　　眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：这新疆是无数先辈历经千心万苦才开辟的疆域，建立基业，岂能在我们这代人手中拱手相让!

　　“：”在本句中作用?这句话中冒号的作用是什么?(引出解释或说明)

　　“岂能”换一个词语，使句子的意思不变。

　　阅读4——7自然段，体会引号的用法。

　　B关注下列复句，试着在括号中填写相应的关联词语，体会这些词语在句子中的作用。

　　……但是……;……然而……;不仅……而且……;不但……而且……;既是……也是……;如果……就……

　　a()这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍。

　　b这位刚毅、睿智的老将军早已预料到征途的艰险，()他已完全将自己的生死置之度外。

　　c左宗棠()谋划如何收复新疆失地的策略，()还思索如何建设新疆的举措。

　　d这些柳树()成了收复新疆失地的见证，()还使古老的“丝绸之路”开始获得新生。

　　e他的湖湘子弟兵()战斗之旅，()植树大军。

　　f临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，()他在收复新疆失地的征战中死去，()用这口棺材收敛他的尸体。

　　2.整体把握课文内容，提出不懂问题。

　　(1)读课文，思考这篇文章讲的是什么?从几个方面介绍左宗棠的事迹?(两方面：收复新疆、建设新疆)

　　(2)捋出思路：

　　①课文哪几个自然段写了这两方面内容?(4——13)介绍左宗棠事迹。

　　②1——3，14各写什么?简要说一说。文章分几段?

　　(3)质疑：

　　学生可能出现的问题：这是一篇写人还是写物的文章?(写左宗棠为什么题目是左公柳?)

　　3.解疑：学习课文1、3段。

　　(1)要想解答同学们自己提出的问题，我们先了解什么?(左公柳什么样，有什么特点?)

　　(2)画出全文描写左公柳的语句，认真思考。

　　①突然，我们发现前方不远处的地方，傲然挺立着一棵柳树。这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。……啊，好粗的树哇!两人合抱都抱不过来。

　　A引导学生体会出左公柳高大、健壮、直的特点。

　　B联系上文“沙漠没有春风，没有绿色。映入