冀教版六上语文教案

　　教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。这里给大家分享一些关于冀教版六上语文教案，供大家参考。

　　冀教版六上语文教案1

　　教学目标：

　　1.整体把握课文的主要内容，理清顺序。

　　2.通过品读文中的重点语句，体会人物情感，感受人物形象。

　　3.理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。

　　重点难点 ：

　　在读悟中，抓住以小树为线索，理解本文的寓意，领悟人物的精神实质。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　1.师：同学们，你们知道哪些身残志坚，又取得伟大成就的人呢? 学生交流资料

　　师出示相关人物图片，其实，我们生活中还有许多残疾朋友非常坚强、乐观他们顽强地与命运抗争。今天，就让我们一起来了解这样一个故事。(板书课题《成全一棵树》)

　　谁知道“成全”是什么意思?(学生作答，教师总结)

　　2.看到题目，你想了解哪些内容?(谁成全了一棵树?那是一棵怎么样的树?为什么要成全这棵树?成全树的人是一个怎样的人……) 今天就让我们一起学习课文，来解答疑问吧!

　　二、初读课文，整体感知

　　1.课件出示初读要求：把课文读正确、读流利。(学生自由读课文) (指出容易读错的字： 拎lī 拎水 怔zhèg 怔住 绰chuò 绰号)

　　2.课件出示再读课文，掌握主要内容。

　　(1)本文主要讲了一件什么事?

　　(2)思考：一棵树仅仅指树吗?谁成全谁?这棵树是如何被成全的?

　　(3)本文第一主人公是孩子还是母亲。并说明理由。

　　3.交流预设

　　(1)本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。在孩子的精心照料下，小树苗茁壮成长，母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。小树成材了，那孩子也取得了成功。

　　(2)标题语意双关，一棵树不仅仅指树，还指那个残疾了的孩子。孩子成全一棵树(明线)母亲成全孩子(暗线)。一棵“本来已经失去了资格的”“又瘦又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的惊心照料下，茁壮成长，“比别的树更青春，更挺拔。”一个“一出生就残疾”的孩子，在母亲的精心培养下，在母爱的滋润下，“成了一位的作家。”无论孩子还是母亲，她们作了相同的事：成全一棵树!

　　(3)明确：理由充分即可，教师要引导到全文主旨上来。

　　三、细读课文，品味人物情感

　　1.孩子成全了小树。

　　(1)a“那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎。”

　　b“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”“孩子喜悦极了……比母亲挖的要大、要深。”

　　c“孩子小心翼翼……给他浇水”

　　读了这些句子你有什么感受?(生交流)

　　师总结明确：孩子由小树想到自己，自己就和这棵小树一样不被人重视。不被人看好。同病相怜让这个孩子更加懂得珍惜生命、爱护生命。

　　(2)a“孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。”

　　B“孩子小心翼翼„„给它浇水”

　　c“孩子经常给小树浇水。”

　　d“上了学„„水塘和树之间。”

　　f“那树长得高，长得快„„捡牛粪为他。”

　　他精心照料小树的同时，也在悄悄的实现着自己的心愿。他是凭着自己坚强乐观的心态在成全着自己。

　　2.母亲成全孩子

　　(1)“这棵树能长大吗?母亲的目光是复杂的……长成一棵大树。”

　　(2)“这年冬天，母亲做了一项庞大决定……让这个孩子进私塾。”

　　为什么母亲的目光是复杂的。又是什么促使母亲作出了让孩子上学这项重大决定的。

　　(学生交流)

　　师总结明确：就是这棵被丢弃的树所牵动的母亲心中的痛——孩子一生下来就残疾，她为孩子的前途担忧，所以目光是复杂的。

　　而母亲又从①孩子本人为种那棵树挖了一个又大又深的坑;②孩子天天拎着水桶认真浇树苗;③孩子天天偷偷地给那棵树喂牛粪。看到了孩子那颗发奋图强的心，她要给这个孩子机会，就像给那棵小树机会一样。他信托孩子会像小树一样刚强地生长，会像其他正常孩子一样。她相信小树能长大，本人的儿子也会成长。

　　3.课件出示：文中“一拐一拐”多次出现，说明了什么?(学生交流)

　　师总结明确：第一次“一拐一拐”是交代残疾体征，后几次的描写能则显示她的性格特点：身残志坚、快乐阳光、乐观自信、自强不息。

　　4.课件出示：你如何理解成全一颗树?

　　一个孩子救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。母爱让一个可能处于社会边缘的残疾孩子，成长为一名成功人士。无论是孩子，照旧母亲，他们做了一件雷同的事：成全了一棵树，成全一个生命。

　　5.感受着人物的情感，带着本人的领会配乐朗读全文

　　四、回顾课文，融情入心

　　从孩子、母亲身上，你看到了哪些闪光的品质?

　　简要总结：男孩形象：坚强、乐观、执着、有恒心、

　　母亲形象：无私、伟大、公正

　　五、拓展

　　学了课文，你有哪样启发?

　　在现实生活中，我们要学会，面对困境快乐、健康地生活，要学会关爱，学会自强。

　　课下的时候我们可以搜集一些身残志坚的文章来读一读，进一步感受人物的品质。

　　板书设计：

　　9 成全一棵树

　　孩子 成全 一棵树 明线 母亲 成全 孩子一生 暗线 身残志坚、快乐阳光、乐观自信、自强不息

　　冀教版六上语文教案2

　　【教学目标】

　　知识与能力目标：

　　1、能正确认读本课13个生字,会写11个生字。

　　2、流利、准确、有感情地朗读课文,了解文章的主要内容。

　　过程与方法目标：

　　在自主、合作、探究中学习用对话、动作、神态刻画人物形象，感受人物的性格品质。

　　情感态度与价值观目标：

　　1、体会同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。

　　2、让学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。

　　【教学重难点】

　　引导学生抓住重点词句品读体会，感受甘于清贫、矜持不苟、克己奉公的高尚情操。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、 导入新课：

　　师：同学们，每个人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充实幸福。为什么?因为他们对生命价值的思考不同，无私奉献、珍爱生命、恪尽职守、自尊自信，这些都是生命中最美好的亮点。今天让我们一起来感悟一下革命烈士的精彩人生。

　　二、 交流资料：

　　师：课前我们搜集了许多关于关于资料以及小故事，谁先来把你搜集到的和大家分享一下?从中你体会到是一个怎样的人?

　　清廉 刚正不阿 一身正气 热爱革命事业 ……

　　师：是一个真正奉献于革命事业的共产党人， 1935年1月被捕入狱后，在狱中写下了《可爱的中国》《清贫》《狱中记实》等篇章，今天我们就一起来学习《清贫》(板书课题)谁先来谈一谈：你认为“清贫”是什么意思?

　　贫穷 清苦 贫苦 清廉

　　师：今天就让我们一起走进《清贫》，相信读完文章之后，大家会对“清贫”有更为深刻的理解。

　　三、 初读课文 解决疑难

　　1.小组内交流预习中的疑难字词，解决不了的记录下来

　　2.全班交流，解决疑难

　　奢侈：花费大量钱财追求过分享受。

　　矜持不苟：庄重谨严，丝毫也不马虎。

　　企望：期盼，希望。

　　3.指名朗读，检查预习。

　　四、 再读课文 理清脉络

　　师：各小组推荐一名同学接龙读课文，说一说文章主要讲了一件什么事。

　　五、 自由读课文 初谈体会

　　师：用自己喜欢的方式读课文，说一说读后你有什么感受?

　　第二课时

　　一、品读课文 交流感想

　　出示中心问题

　　你从文章的哪些地方感受到了她甘于清贫的高尚情操?结合具体的字、词、句以及手中的资料说说自己的感受。

　　要求：

　　1.边读边画，品读词句，并在旁边作批注。

　　2.读完后先在小组里说一说，再全班交流。

　　预设点一：第1段“我从事革命斗争，已经十余年了。在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。经手的款项，总在数百万元;但为革命而筹集的金钱，是一点一滴的用之于革命事业。”

　　生1：作为共产党的一个高级将领，她“十余年”“一向”过着朴素的生活难能可贵，值得敬仰。

　　生2：而且他“经手的款项”总在“数百万元”，他依然能克己奉公，甘于清贫，令人敬佩，可以说“两袖清风，一身正气”是他一生的写照他的清贫关键在清。

　　“这在国民党的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张;而矜持不苟，舍已为公，却是每个共产党员具备的美德。”

　　(引导学生通过这一对比深入理解甘于清贫其实是每一个共产党员的革命操守，学生谈不到的老师要适时点拨，引导学生抓住重点词句品读、体会。)

　　师：这一对比说明了什么呢，从中你感受到了什么?

　　生1：说明了不仅是她一个人这样，甘于清贫，舍己为公是每一个共产党员所具备的美德。

　　生2：每个共产党员都能做到的事在国民党的伟人们看来却“颇似奇迹”，“认为夸张”足以说明当时国民党的军队极力追求个人利益，而共产党员是真正奉献于革命事业的人。

　　预设点二：第2段他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯、金戒指一类的东西，发个意外之财。那知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔之外，一个铜板都没有搜出。

　　(这一部分是了解感受她高尚的革命情操的一个关键点，她被捕时身上仅有的两样东西都是革命工作所需，除此之外一无所有，可见她所想所虑的都是革命事业，克己奉公在他的身上体现的淋漓尽致。老师要引导学生结合手中的资料进行品读，学生谈不到的，老师要适时点拨。)

　　师：从她被捕时的情景你体会到了什么?

　　生1：“满肚子热望”说明国民党兵认为从她身上一定能得到一笔可观的意外之财，因为她当时是红10军团军政委员会主席，中共闽浙赣省委书记，在他们看来她应该和国民党的高级将领一样十分有钱。但是事实是她清贫一生，清廉一生。

　　生2：“从上身摸到下身，从袄领捏到袜底”，这传神的动作描写把国民党士兵贪婪丑恶的嘴脸刻画的淋漓尽致，并且把这当作一件趣事来谈可以看出她面对被捕毫不畏惧，这恰恰是对敌人强烈的嘲讽与蔑视。这种胸襟和气度着实令人敬佩。

　　生3：敌人搜遍全身之后只发现了一块表和一支笔，作为共产党的高级将领她身上居然一个铜板都没有。这一看似“有趣”的事实恰恰证明了她清贫廉正的高尚情操。

　　师追问：她被捕时身上仅有的这两样东西说明了什么?

　　生：“表”和“笔”都是她进行革命工作所必需的，说明她心里想的只有革命事业。

　　预设三：她与“士兵”的对话内容以及国民党士兵的情绪变化。

　　(学习这一部分时，老师要引导学生抓住最能体现人物性格、品质的语言、神态、动作进行品读体会。同时要不着痕迹的渗透写作方法，体会语言、神态、动作描写对刻画人物性格品质所起到的作用。)

　　生1：面对凶恶贪婪的国民党士兵的要挟、威吓，她微笑面对、从容应答，共产党员淡定伟岸的气度令人钦佩。

　　生2：敌人从“摸、捏”到“威吓”再到“弓着背细细地捏一遍”，这些动作描写形象的再现了国民党士兵的贪婪本性，也说明当时的国民党军队从上到下都以发财为目的。从中我也理解了她所说的“我不比你们国民党当官的，个个都有钱”的深意。

　　师：是啊!传神生动的语言、动作描写把人物的性格、品质刻画的淋漓尽致。那么国民党士兵从“满肚子热望”到“猜疑、不相信”，从“企望有新的发现”到“失望”直至“怀疑而惊异”这一系列情绪上的变化说明了什么呢?

　　生：国民党士兵情绪上的变化进一步从侧面印证了她清贫的人生信念和矜持不苟的革命情操。当最后确定她这位共产党高级将领确实没有钱的时候所流露出来的惊讶，恰恰说明了共产党人坚定的革命信念。

　　(引导学生分角色朗读，体会人物内心，入情入境)

　　预设四：第九段补叙内容

　　师：故事到第八自然段看似已经结束了，作者为什么还要补叙第九段内容呢?

　　(谈到这一部分时老师要引导学生结合手中的资料故事以及生活实际去品读体会。)

　　生：交待她的全部家当只有“汗褂裤”和“带底的丝袜”，进一步说明她的清贫。

　　生：这几件“汗褂裤”和“带底的丝袜”被保藏着，而且被她是为“传家宝”。这就是我们清贫一生，可敬可爱的共产党员啊!

　　二、再谈清贫 升华情感

　　师：孩子们学习完这篇文章，此时此刻你对“清贫”又有了怎样的理解呢?

　　生1：清贫关键在清，这是一种人生信念。

　　生2：清贫是一种价值观念，一种品德修养。

　　生3：清贫是中华民族宝贵的精神传统。

　　……

　　三、拓展阅读 提升认识

　　师：孩子们，她之所以能够一生清贫、矜持不苟、舍己为公就是因为他有坚定的革命信念，他深爱着我们可爱的祖国。(出示拓展文章：《可爱的中国》片段节选)

　　师：读完这篇文章相信大家对以她为代表的共产党员有了更为深刻的认识。有时候，“清贫”和“富有”是可以结伴而行的，你觉得以她为代表的共产党员的“富有” 又是什么呢?

　　四、结束语

　　这篇文章反映的不仅仅是革命先烈为了革命事业而甘于过清贫、朴素的生活，更体现了她将清贫做为自己财富的高尚革命气节。这种革命气节，在艰苦的战争年代需要它，在改革开放的今天同样需要它。君不见，腐败高官纷纷落马，究其原因，哪一个不是因为生活腐化堕落而造成的;哪一个不是因为丢掉了甘于清贫的气节而走向自我毁灭的?古今概莫如此，将来这一规律也不会改变的。

　　五、作业

　　她--这个名字更多地是与一种精神连在一起的，成为历史的一个闪光坐标点。直到今天，我们想起他，想起他的“清贫”，仍能感受出一份历史的厚重，为一种纯粹和高尚而震撼。因为他的高尚情操和革命信仰是无数革命先驱所具备和追求的。课下请同学们继续搜集其他革命者的精彩人生故事。

　　冀教版六上语文教案3

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.借助工具书或联系上下文理解“义正词严、无辜、干戈化玉帛、兵戎相见”等词语的意思。

　　2.有感情地朗读课文，了解“将军与孤女”的故事，并试着讲给别人听。

　　3.能够凭借具体语言材料，感受聂将军的慈善心肠和宽广胸襟，进而认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

　　过程与方法：

　　1.通过朗读、看画面等方式了解聂将军的伟大人格和胸襟。

　　2.补充音像资料，渲染情感。

　　3.欣赏影片《将军与孤女》，撰写读后感，使课本文章、影片场景、学生感受相互融合，相互沟通。

　　情感、态度与价值观：

　　体会人物感情，感受聂将军的慈善心肠和宽广的心胸以及美穗子的感激之情。

　　重难点分析：

　　凭借具体语言材料，抓住文中的重点句，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他高尚的人道主义精神，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

　　要求学生能联系课文，用自己的话说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。

　　课前准备：

　　学生了解聂荣臻，搜集美穗子的资料;教师准备多媒体课件。

　　教学过程

　　一、创设话题，引入文本。

　　1.教师课件出示聂荣臻将军的头像图片，学生谈谈对聂将军的了解。

　　2.教师引入聂荣臻浴血杀日寇和日本人民对聂荣臻将军的称呼“活菩萨”、“中日友谊的使者”，使学生在头脑中形成疑问。

　　3.教师板书课题，学生一起书空。

　　二、整体感知，把握课文脉络。

　　1.学生自由读文，想想课文写了聂将军和小姑娘之间的什么事。

　　2.学生交流。

　　3.学生默读课文，用拟小标题的方式理清文章结构。

　　三、读文感悟，体会情感。

　　1.创设情境，了解军民抢救小姑娘的过程。

　　(1)播放电影《将军与孤女》中战火中救出两个小姑娘的剪辑，教师解说。

　　(2)学生自读第一至第四自然段，看看自己能读懂什么。

　　(3)学生侧重时间、地点、环境、起因和八路军的仁义等方面的交流。

　　2.自读第五、第六自然段，围绕“聂荣臻将军是怎样照料小姑娘的，从中看出他是个什么样的人”展开讨论，读懂文章，体会感情。

　　本环节注意点：(1)第六自然段教学中要让学生抓住聂将军的动作和话语走进人物内心。(2)课件补充聂将军照料小姑娘的图片，学习第六自然段的写法，抓住人物的神情、动作、语言进行再创作。

　　3.抓住聂将军深明大义的言语，了解第七至第九自然段中介绍的送归孤女的过程。

　　本环节注意点(1)在聂将军给日本军官的信件中要读出将军的不卑不亢、深明大义、博大胸怀和我们军队的正义和仁义。(2)在聂将军感慨的话语中要读出将军的慈善心肠和宽广胸襟。(3)引入日军杀害中国人民的图画和数字，理解将军话中的“杀害”和“残忍”的意思。

　　4.朗诵与分角色朗读相结合，再现重逢过程。

　　(1)感情朗读美穗子的信件。

　　(2)学生分角色朗读美穗子与聂将军重逢的场面，重点理解“干戈化玉帛”、“兵戎相见”的意思，感受和平的可贵。

　　(3)播放重逢感恩的画面，教师解说，介绍。

　　四、总结升华。

　　1.师生交流美穗子后半生的经历，充实对她的认识。

　　2.教师结语：将军与孤女之间开出了一朵盛开在战火之中的友谊之花，愿和平永驻，是中日人民共同的心声。

　　第二课时

　　一、播放电影《将军与孤女》，学生观看后写观后感。

　　二、交流观后感。