四年级上学期语文教案

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这里给大家分享一些关于四年级上学期语文教案，供大家参考。

　　四年级上学期语文教案1

　　教材分析：

　　这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、同学们，你们喜欢童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的哪些童话呢?请你告诉大家。

　　2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小朋友们带着思考进入故事。

　　二、整体读文，把握。

　　1、自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。

　　2、小组互相交流解决不了的问题。

　　3、指名说说自已读懂了什么?再指名提出不懂的词句。重点解决：

　　洋溢(指情绪气氛等充分流露)、喧闹(喧哗热闹)、训斥(训诫、斥责)、叱责(用严厉的言语指出别人的错误或罪行)。

　　这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子?使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语?然后让学生自已说句子。

　　还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，马上就可以理解。

　　4、让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情?在学生读的过程中纠正个别读音如：“火辣辣”后两个字读平音。

　　5、指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。

　　三、总结拓展

　　1、巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢?我们下一节课再来讨论。

　　2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、小朋友们，在课下你们又读了多少童话故事呀?请大家来简单交流一下自已的感受吧!读了这么多童话，你有什么收获呢?

　　2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧!

　　二、朗读感悟

　　1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。

　　2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。

　　A、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀?是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。

　　B、回来后呢?请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。

　　3、为什么会发生这样的变化呢?巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。

　　4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的?他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何?根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。

　　5、读了这三句话有什么感受呢?

　　6、当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么?巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢?(指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟)下面我们就来读读下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢?该怎样读呢?读好巨人的心情变化。

　　7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。

　　三、拓展练习

　　1、先择自已喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。

　　2、在课下自搜集自已喜欢的童话。

　　第三课时

　　一、交流各自所读的童话

　　将各自搜集到的自已喜欢的童话，互相交流，然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。

　　二、改童话。

　　其实,我们人人可以创作童话.首先,让我们来改一改.

　　角色变换一下:把巨人变成智慧爷爷的角色,

　　把小男孩变成小巫的角色,题目变成《小巫的花园》.起因是:小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾,于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园,故事便开始了.

　　师生共同改写.

　　三、编童话。

　　中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形象，通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张，比如《皇帝的新装》。拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动，借助超越常人和自然的、妖或宝来展开情节，如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话，从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们，根据自己对事物的认识,创编一篇童话.先想好要揭示的道理,然后用一个故事通过对比的方法寄托其中,给人以启迪和教益.

　　学生各自开始创编,大约15—20分钟后交流.

　　1、请每位同学介绍自己编写童话的题目.

　　2、选择其中的1---2篇由作者诵读,全班同学共同帮助修改,使之成为一篇优秀习作.

　　3、同学们每小组选出一篇童话进行练习表演.

　　四年级上学期语文教案2

　　教学目标：1学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

　　2能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。

　　3知道生活中，光会笑是远远不够的道理。

　　教学重难点：运用课文语言复述故事。

　　教学时间：1课时

　　一、模拟表演，导入新课

　　1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》、《幸福是什么》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

　　2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情?

　　3、小结：是啊!我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢?这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

　　二、初读课文，认读字词。

　　1、交流课前预习情况：木偶是什么?

　　2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

　　3、检查初读情况。

　　⑴、出示词语，指名读。

　　⑵、开火车读课文。

　　过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事?读了课文以后，你了解了什么?有什么感受?小组讨论。

　　2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

　　3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么?(自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。)

　　四、研读重点，想象心理

　　从哪里看出“只会笑是远远不够的”?

　　重点句：

　　“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。

　　引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

　　“小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?```````”

　　读这句话时，你好象看到了什么?(小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。

　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

　　“嘻。装得一点都不像!……”

　　“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

　　“真不像话，连小木头人都学着撒谎!”

　　分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心。)

　　六人小组分角色读读11~30节

　　小结：

　　因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可怜的小木偶呀!如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的?

　　小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。

　　分角色读。(同桌对读 、师生合作演)表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么?

　　在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你!并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急!给你，这是愤怒!给你，这是生气!```````

　　口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

　　“那是我的，我的，我的!”小木偶()地尖叫。

　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，()地回答。

　　“脑袋很疼。”小木偶是一副()的表情。

　　“是，而且越来越疼了。”小木偶()地说。

　　五、放飞想象，延伸拓展。

　　1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么?

　　由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最后一段话。

　　2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

　　3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。

　　4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

　　板书设计：

　　四年级上学期语文教案3

　　一、 设计理念

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。

　　二、 教学目标

　　1.了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

　　2.通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

　　3.激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　4.学习收集资料。(课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料)

　　三、 教学重难点

　　了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

　　四、 教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣、导入

　　师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海!有辽阔的草原，茂密的森林!有宁静的山林，繁华的都市,还有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么?谁来说一说。

　　学生交流课前查找的资料。

　　1.(教师放歌曲《喜马拉雅山》)同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么?

　　2.学生汇报(会出现蓝天白云、青山碧水等)

　　3.师：(出示图片)这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。

　　(板书：雅鲁藏布大峡谷)

　　二、初读课文，感知内容

　　1.自由读课文，读准字音。

　　2.检查生字.词。

　　3.指名分段读课文，思考：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象?(奇)

　　4.读书百遍，其意自见。再次读课文，出示阅读提纲：

　　①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方?作者是从哪几个方面介绍的?

　　②对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。

　　5.学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

　　三、交流汇报

　　1.交流自读疑难

　　师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?

　　2、生汇报，师引导学生评价所提出的问题。

　　四、自主学习，精读感悟

　　1.师：雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观，找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观?哪部分内容给你留下的印象最深?为什么?

　　生自由发言。

　　2.下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

　　教师出示自学提纲：

　　1)读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

　　2)读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

　　3)读一读，把你心中的感受说出来。

　　学生按自学提纲分组自学，教师指导。

　　3.学生分组汇报，教师点拨指导。(同时理解重点词句。)

　　根据学生的汇报老师相应地点拨：

　　第二自然段帮助学生理解大拐弯的“神奇”，关于这个大拐弯还有一个传说呢，默读，谁能在不看书的情况下将这个传说绘声绘色地讲给大家听?

　　第三自然段用三个字可以概括大峡谷的特点：长、深、窄。

　　它全长496、3千米，最深处达5328米，宽度仅21米

　　从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。

　　除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿?

　　“……比……美国科罗拉多大峡谷长46、3千米……”(齐读)通过对比你发现了什么。你想说什么吗?

　　指导朗读，强调气势。

　　第四自然段抓住“自然博物馆”学习。

　　第五自然段结合课后第二题学习。这一段作者用了几个“最”?可不可以换成“非常”?为什么?

　　五、拓展实践

　　教师放雅鲁藏布大峡谷风光录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。

　　六、 作业 布置：

　　1、掌握生字词

　　2、熟读课文

　　3、将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听。

　　第二课时

　　上节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。

　　一、尝试运用

　　1.尝试练笔。

　　师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景用自己的话写一写吗?

　　生练笔，师巡视学情。

　　2.班级交流。

　　师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。

　　二、学写提纲

　　三、教师总结(略)

　　七、 版书设计

　　雅鲁藏布大峡谷

　　奇： 1、大拐弯的神奇(传说)

　　2、长、深、窄(世界之最)

　　3、自然博物馆

　　4、最后一块秘境