人教版小学五年级语文上册第六单元教案

　　一般来说，语文教学是以形象的艺术感染力来向学生揭示什么是美的。下面由我为大家整理了有关人教版小学五年级语文上册第六单元教案，供大家参考。

　　人教版小学五年级语文上册第六单元教案1

　　[教学目标]

　　1.认识6个生字，会写14个生字。

　　2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

　　3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　[教学重点]

　　引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

　　[教学难点]

　　引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

　　[教学准备]

　　生字生词卡片;课件

　　[教学过程]

　　一、谈话导入，由题激趣

　　美国作家巴德?舒尔伯格你们熟悉吗?今天我们就一起来学习他写的一篇文章(板书课题)。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问?

　　(可能提出的问题有：精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的?作者有什么感受?这两句话对作者的成长产生了什么样的影响?……)

　　就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。

　　二、初读课文，读通读顺

　　1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

　　2.认读本课生字。

　　3.师生轮读，互相评价。

　　三、速读课文，整体感知

　　1.快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的?课文可以分成哪几部分?

　　2.交流。

　　(教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。)

　　四、品读课文，体会情感

　　(一)引导品读“童年的故事”

　　1.自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样;父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。

　　2.学生自学，作批注，教师参与学习。

　　3.班级交流。

　　(在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量;另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。).

　　4.指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。

　　(二)自主品读“后来的认识”

　　1.默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。

　　2.质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题：

　　①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”?

　　(作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉;二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。)

　　在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。

　　②作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”?

　　(这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进)

　　3.把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。

　　四、回读课文，总结收获

　　1.从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。

　　2.谈收获(可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者)。

　　3.学生总结写法(当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，

　　再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法)。

　　4.背诵自己喜欢的句、段。

　　五、拓展延伸，学习写法

　　1.拓展阅读：《父爱，在拐弯处》。

　　①谈感受。

　　②体会表达方法。

　　2.借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。

　　人教版小学五年级语文上册第六单元教案2

　　【教学目标】

　　1、认识11个生字，用联系上下文，联系生活实际，词素分析法理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安、毫无疑义”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文主要内容，抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的深情。

　　【教学重、难点】

　　1、抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的深情。

　　2、感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

　　【教学过程】

　　学案

　　教案

　　一、学习提纲

　　1、自学生字、新词，用联系上下文、联系生活实际、词素分析法理解教学目标1中的词语。

　　2、读通读顺课文，这篇课文主要写了( )的事。

　　3、默读课文，按“做出决定→犹豫不绝→心软后悔→自责担心→勇气回升”把课文分成五段。

　　4、默读课文，勾画母亲语言、心理变化的重点句子，想一想，母亲的感情经历了( )→( )→( )→( )→( )的变化过程，文中的母亲是一个( )的母亲。

　　5、讨论：

　　本文在写法上有什么特殊的表达方式?

　　二、练习提纲

　　1、抄写、背诵“母亲”心理活动的重点句子5个。

　　2、以“特殊的母爱”为题，依照课文的写法，写写母爱特殊的一面。

　　一、初读课文，自学生字、新词，初理文章大意及行文思路

　　1、生字正音：

　　怔、涩、坠、沓、倚。

　　2、理解词语重在交给方法，揭示规律：

　　⑴ 联系生活实际：打蔫、忐忑不安。

　　⑵ 联系上下文，词素分析法：

　　喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、毫无疑义

　　⑶ 查工具书：残忍、艰涩。

　　3、学会抓段与段的联系分段。

　　二、精读探究母亲感情变化过程，体会母亲对儿子特殊的深爱

　　犹豫→后悔→担心→自责→勇气回升

　　(深爱儿子，磨练儿子生活自理能力。)

　　三、探讨写法特点

　　选材视觉独特，运用各种心理描写，反映母爱深远，磨练孩子独立生活能力，为人生奠基。

　　四、转换迁移，训练运用

　　人教版小学五年级语文上册第六单元教案3

　　【教材内容】

　　《圆明园的毁灭》人教版新教材五年级语文第九册第7单元第21课(需2课时)

　　【教材分析】

　　本课选自义务教育课程标准实验教科书第九册。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。

　　【学情分析】

　　对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。

　　【教学要求】

　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2、体会作者是怎样围绕中心表达的。

　　3、学习本课生字词，练习用“宏伟”“凡是”造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　【教学理念】

　　引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

　　【教学重点、难点】

　　通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子;了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　上一篇课文讲的颐和园，原来是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢?

　　二、指名按自然段读课文，注意纠正字音

　　三、初步理解课文

　　1、提出要求：

　　小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

　　2、学生自学后，讨论。

　　3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段，讨论：

　　这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的?

　　四、学习本课生字词

　　1、检查生字读音。

　　2、抄写生词。

　　五、布置作业

　　朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。

　　二、理解圆明园的位置和总体布局

　　1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。

　　2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿?圆明园的总体布局是怎样的?什么叫“众星拱月”?谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来?

　　三、理解圆明园中的著名景点

　　1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。

　　2、学生各自阅读思考，然后同座交流。

　　3、讨论：

　　⑴ 这段共有几句话?其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的?

　　⑵ 齐读第一句：

　　这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面?“金碧辉煌”是什么意思?“玲珑剔透”是什么意思?“象征”是什么意思?

　　⑶ 补充介绍“买卖街”“山乡村野”。

　　⑷ 指名读第二、三、四、五句，读后讨论：

　　刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的?

　　⑸ 在圆明园浏览会有怎样的感受呢?齐读第六句。“有如”是什么意思?(好像)“流连其间”是什么意思?在圆明园里，为什么好像漫游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢?

　　四、理解圆明园内收藏的历史文物

　　1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。

　　2、学生自学后讨论：

　　为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?“最珍贵”从哪些地方可以体会到?

　　五、总结

　　课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　六、查学生背诵第二段

　　七、理解第三段

　　1、指名朗读第三段。

　　2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的?

　　3、学生自学后讨论。

　　4、小结：

　　(一是抢掠，二是破坏，三是火烧。)

　　5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。

　　八、联系全文，理解第一段

　　1、齐读第一段。

　　2、“不可估量”是什么意思?为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”?

　　九、朗读全文，体会中心思想

　　1、自由朗读课文。

　　2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情?

　　(集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上。)