五年级上册的语文教案

　　课堂教学的基本模式为新授课的模式。教学时，老师和学生都要熟知其基本环节，并达成默契。下面由我为大家整理了有关五年级上册的语文教案，供大家参考。

　　五年级上册的语文教案1

　　※教学目的:

　　1.学习本文写动物的取材谋篇方法;

　　2.学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神和崇高友爱的感情，及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。

　　※教学重点、难点:

　　1.重点:理解本文体现的思想精神。

　　2.难点:_年代人们的处境。

　　※教学时数:

　　两课时

　　※教学步骤：

　　一、作者简介：

　　周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。祖籍山西，在京启蒙,少年随父迁徙新疆。1969

　　年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。

　　目前出版诗集、散文集20多种，深得读喜爱。曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人物。同时也是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀作家。

　　二、词语：

　　◎生词：

　　丑陋畸(jī)形龇(zī)牙大鸣滑稽驮(tuó)着唿(hū)哨颠簸歉疚(jiù)鬃毛牝(pìn)马马驹(jū)儿穹(qióng)庐毡(zhān)房倏(shū)忽悲怆(chuàng)后裔(yì)兵马俑(yǒng)

　　◎词解：

　　安贫知命：安于贫穷的生活，知晓自己的命运。

　　尤物：指优异的人或物品(多指美女)。

　　当之无愧：能承受各种荣誉或称号，名副其实，一点也不惭愧。

　　无与伦比：没有能比得上的(多含褒义)。

　　淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻底。

　　我行我素：不管别人怎么说，我还是照我本来的一套去做。

　　马踏飞燕：东汉青铜奔马。

　　◎名句：

　　荆轲：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。”(《史记刺客列传》)

　　李贺：“此马非凡马，房星是本星。向前敲瘦骨，犹自带铜声。”(《马诗》)

　　三、课文解读：

　　(一)总体把握：

　　1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的两个场面。

　　2、结合课文，说说你对马的见解。

　　(二)内容探讨：

　　1、课文是怎样揭示巩乃斯的马的性格的?

　　——(1)比较;(2)以浓笔重彩，描绘了两幅巩乃斯马奔的壮阔图景;(3)展开联想，揭示马与人类的艺术和历史生活的密切联系。(4)描写与议论、抒情并用。

　　2、说说作者的思路：

　　——比较引出——描写抒情——联想议论

　　3、按此思路把课文分成三部分，并说出各部分的大意。

　　——①通过比较，指出“马”是“天地之间的一种尤物”。

　　②通过两个马奔的典型场面，表现出马的生命活力与人对自由境界的向往。

　　③展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。

　　4、第一部分中，作者用了哪些动物与马对比，这些动物各自的和共同的缺点是什么?

　　在书上划出。

　　5、把第二部分划成三个层次，并写出大意。

　　——①写雪夜骑马狂奔的场景。

　　②对马的观察、思考及其带来的艺术享受。

　　③写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。

　　6、结合上下文理解下列句子的含义，并朗读。

　　①马能给人勇气，给人以幻想，这也不是笨拙的动物所能有的。在巩乃斯后来的那些日子里，观察马渐渐成了我的一种艺术享受。

　　——马的狂奔与人的情感的宣泄合拍，生命的强力冲动抗拒着当时阴暗低沉的社会生活气候。在压抑痛苦的环境中，马奔使作者重温到人生自由的快乐。了解了这层含义，就不难理解作者何以把观察马作为一种艺术享受了。

　　②哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界!凡是那时被取消的，你都重新又给予了我!弄得我直到今天听到马蹄踏过大地的有力声响时，还会在屋子里坐卧不宁，总想出去看看，是一匹什么样儿的马走过去了。

　　——在那个与世隔绝、生活单调、充满危险的年代，作者只有一个乐趣，看马。从中“蓦然感受到生活不朽的壮美和那时潜藏在我们心里的共同忧郁……”从而获得了生活的勇气和信心，至今不能忘怀。

　　③我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷!我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽……

　　——草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得他“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。

　　7、在第三部分中，作者从哪些方面，用了哪些资料来表达对马的赞美与喜爱?

　　——从文学、艺术、历史、民族文化等方面。具体材料在书上划出。

　　8、结合上下文理解下面句子的含义，并朗读。

　　④牛从挽用变为食用，仍然是实用物;毛驴和骆驼将会成为动物园里的展览品，因为它们只会越来越稀少;而马，车辆只是在实用意义上取代了它，解放了它，它从实用物进化为一种艺术品的时候恰恰开始了。

　　——马跟牛、毛驴、骆驼不同，它独具艺术价值。从历史来看，马的历史，和我们民族的历史紧密相联着。骏马与武士与英雄以及今天的军人有着难以割舍的亲缘关系，曾创造出许多叱咤风云的壮美形象。从文化来看，我们有许多关于马的故事，我们是十分爱马的民族。“龙马精神”已成为我们民族的传统精神。

　　(三)主题：

　　本文揭示了马作为人类朋友的特殊品格和艺术价值以及给作者的深刻启迪，赞扬了勇敢、自由、进取的精神和崇高友爱的感情，寄托了自己对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。

　　(四)艺术特色：

　　(1)情感浓烈饱满。

　　(2)描写独具特色，意境阔大雄壮。

　　如文章中的两个马奔场面的描写。

　　一个场面是作者1970年在一个农场接受再教育时忍受不了精神的压抑，在冬夜旷野的雪地上纵马狂奔的场赴，“随着马的奔驰、起伏、跳跃和喘息，我们的心情变得开朗、舒展、压抑消失，豪兴顿起……感受自由的亲切和驾驭自己命运的能力，是何等的痛快舒畅啊!”

　　在另一个场面中，作者进一步展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面：

　　“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面!争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致!……

　　“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。……”

　　这两个广阔壮烈的场面，具有典型的西部草原的特色。正是这种特有的西部风情，提升了作为个体的作者生命境界，形成一种特定的西部气质，同时也显示出作为特定人文景观的西部气质是与特有的自然景观分不开的：这种广阔纯朴的自然景观是精神处于绝境的人的最后的支持，既逼迫又提升着使个体达到一种崇高壮烈的生命境界。对于周涛来说，马的优美而不羁的精神正是这种西部气质的象征，他偏重它自然的一面，尤其是自然作为人的精神的最后支撑这一点。他写道，在那个与世隔绝、生活单调、充满潜伏危险的年代，他只有一个乐趣，看马：“不象书可以被焚，画可以被禁，知识可以被践踏，马总不至于被驱逐出境吧?”这样，他就从巩乃斯的马身上找到了“奔驰的诗韵，辽阔草原的油画，夕阳落照中兀立于荒原的群雕，大规模转场时铺散在山坡上的好文章”。当然，也有我们在上面所指出的淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界。人与自然处于一种互相激发的状态，终于将本来地方色彩颇浓的西部风情上升到一种具有普遍意义的人文境界。

　　四、练习：

　　1、抄写生字词。

　　2、语文活动：(见课文第3页)①②两小题任选一题，完成后写在练笔本上。

　　五年级上册的语文教案2

　　教学目标

　　1.根据提纲把握课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

　　2.指导学生自读自悟，与想象、资料相结合，体会课文描写的壮丽景观。

　　3.对学生进行语言文字的训练，引导学生积累、运用语言。

　　教学准备

　　课件(图片、课文中的句子、段落、自学提示、资料等)

　　教学过程：

　　一、导入

　　(PPT1：图片)

　　导语：一提起西藏，人们一般想到的是雪域高原上的牦牛、金碧辉煌的寺庙和载歌载舞的藏族同胞。其实，这块号称世界屋脊的土地有异常丰富的景观，它不但有世界最高的山峰，还有世界最深的峡谷——雅鲁藏布大峡谷。这节课让我们一起走近雅鲁藏布大峡谷，去感受大自然的神奇。

　　板书课题：雅鲁藏布大峡谷。齐读课题。

　　二、整体感知课文

　　1.请同学们打开书P10，认真地读一遍课文，读完请你说一说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象?

　　(生：美丽、神奇、让人惊叹、不可思议、无与伦比……)

　　2.是啊，同学们说的真好，老师也有同样的感受，你们是从课文中哪些地方体会到的呢?

　　(生：课文中的第4自然段写了它的美丽。第2自然段写了它不可思议……)

　　3.全篇课文都是介绍雅鲁藏布大峡谷，段落之间不是孤立的，都写了它的美丽、不可思议，只是从不同方面来描写的，侧重点不同。文章的内容很多，为了更好的把握文章内容，可以用提纲了解主要内容。

　　(PPT2：提纲：交代雅鲁藏布江(1)神奇的大拐弯(2)世界之最(3)自然博物馆(4)最后一块秘境(5))

　　请大家根据提纲再来默读课文，把每一部分内容感受深的地方做个批注。

　　(学生读书做批注，老师巡视)

　　三、研读课文，感受美景

　　1.利用提纲帮助我们读书，对课文的主要内容是不是了解的更清晰了?下面我们就从不同方面来谈谈自己的感受。

　　全班交流：

　　(1)学习第2 自然段(神奇的大拐弯)。

　　①(生：我喜欢描写神奇的大拐弯这一段，我觉得太神奇了。想给大家读读)

　　(PPT3：第2自然段从“傍晚”到“叫人不可思议”的句子)

　　(生：我觉得太美了，身边是白云缭绕，脚下是怪石突兀，雅鲁藏布江浩浩荡荡自西而来，突然转了一个直角，太神奇了。)板书：神奇

　　指导学生：

　　你说的非常好，能把你感受到的神奇读出来吗?

　　学生再读。(读的语气不够时，出示PPT1的图片)

　　雅鲁藏布江的神奇在于什么?找出相关的句子读出来。(学生自己读句子)

　　(PPT4：第2自然段中的句子：向下看，怪石突兀，绿树掩映，浩浩荡荡的雅鲁藏布江自西而来，然后转向，绕着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯，向南奔腾而去。)

　　这是一条自西而来的大江。(指名读句子。)

　　这是一条浩浩荡荡的自西而来的大江。(指名读句子。)

　　这是一条浩浩荡荡的，自西而来突然转了一个直角的大江。(齐读句子。)

　　这是一条让人惊叹不已，叫人不可思议的大江。(齐读句子。)

　　②这神奇的雅鲁藏布江还有一个美丽的传说呢，谁愿意给大家讲一讲。

　　③听了这一美丽的传说，再看那好像被雅鲁藏布江冲刷出来的峡谷，你想说什么呀?

　　(生：太了不起了。大自然太美了……)

　　把你的感受用一个恰当的词语表达出来。

　　(PPT5：第2自然段的句子：让你更加不能不为这大自然的叫绝。)

　　(生：神奇壮丽、气势磅礴、鬼斧神工、巧夺天工。板书学生说的词。)

　　把词放到句子中，读一遍。

　　比较两个句子(PPT6：让你更加不能不为这大自然的鬼斧神工叫绝。

　　让你更加为这大自然的鬼斧神工叫绝。)

　　读一读这两个句子，看看在语气上有什么区别?

　　(生：第一句用了“不能不”，更能表现出发自内心的惊叹。)

　　④小结：我们在学习第2自然段时，大家先自学批注，读课文，谈感受深的地方，再有语气地读一读。接着用这种方法学习下面的内容。

　　(2)学习第3、4、5自然段。

　　①学生以小组形式按学习提示进行学习。

　　出示学习提示(PPT7：1、读第3自然段，作者运用了什么方法介绍了大峡谷什么特点?2、读第4自然段，说一说为什么被称为“自然博物馆”?画出重点词句。3、读第5自然段，试一试文中的“最”换成“非常”好不好?)

　　(小组学习，老师巡视)

　　②汇报，教师点拨指导。(同时理解重点词句。)

　　(生：作者运用了列数字的方法介绍了大峡谷的特点：长、深、窄。它全长496。3千米，最深处达5328米，宽度仅21米。从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。)

　　除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿?

　　“……比……美国科罗拉多大峡谷长46。3千米……”(齐读)

　　通过对比你发现了什么。想说什么吗?板书：世界之最

　　指导朗读，强调气势。

　　(生：文章从谷外、谷里、谷两边的植物、动物写出了这是一个自然博物馆。)板书：自然博物馆

　　分别读这些句子。指导读出环境的美。

　　(生：“最”字不能换成“非常”，“最”是到了极限了，“非常”的程度不深，不能表示大峡谷是第一纯净、第一雄伟的了。)板书：秘境

　　让我们一起读读这一段。去感受这最美丽最令人向往的景色。

　　我们真的可以自豪地说，不看看雅鲁藏布大峡谷，就不能说看过人世间最壮丽的山河!

　　四、拓展实践

　　教师放雅鲁藏布大峡谷风光录像片，学生写导游词，写出自己的感受。

　　总评：

　　本课的设计层次清楚。主要由学生自己通过朗读的方式来完成学习任务。课堂上把指导朗读、抓住课文叙述的要点、品味文中生动的语言结合起来，让学生感受雅鲁藏布大峡谷的神奇景观。在学习方式上，鼓励学生自主阅读，主动探究，并愿意和同学交流读后的感受。了解作者用具体、准确的数字，用比较的方法来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。这节课能以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解，这与课标的精神是相符合的。在学生交流的过程中，训练学生归纳语言，积累语言，培养了学生学习的能力。拓展实践学生补充介绍各自了解的有关雅鲁藏布大峡谷的其他情况。

　　五年级上册的语文教案3

　　一、教学要求

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

　　2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

　　3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。

　　4、能分角色朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

　　三、教学时间 三课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、简单提示阅读剧本的一般方法。

　　今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本?剧本的一般特点是什么?阅读剧本的基本要求是什么?

　　(剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。)

　　2、板书课题，启发谈话。

　　看了课题，你知道谁向谁请罪吗?为什么请罪?请罪的结果怎样?我们读恶劣这个剧本就知道了。

　　二、自读课文，疏通词句

　　1、自由轻声读，要求：

　　(1)读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

　　(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。

　　(3)边读边思考揭题时所提的问题。

　　2、检查自学效果

　　(1)指名读词语。

　　(2)用钢笔描红。

　　(3)指名读课文，结合正音，理解词义。

　　厉害：难以对付。

　　惧怕：害怕。

　　宽恕：宽容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知课文，理清脉络

　　1、理解“负荆请罪”。

　　(1)“负荆请罪”是什么意思?

　　(2)谁向谁请罪?

　　(3)为什么要请罪?

　　此题不作过高要求。

　　(3)结果怎样?

　　2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么?

　　四、指导书写

　　五、作业

　　抄写词语、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、“负荆请罪”是什么意思?这个成语的来源是什么?

　　2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?我们来看剧本第二幕。

　　二、精读剧本第二幕

　　1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么?把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上记号。

　　2、集体交流读懂的及不懂的。

　　3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：

　　(1)为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”?

　　(2)廉颇是怎样的人?(知错就改。从语言、动作可以看出。)

　　4、讨论：

　　出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!”

　　(1)理解“深明大义、宽容大度”。

　　(2)蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里?

　　(3)读下面一组句子，比较一下哪种说法好?

　　你真实一个深明大义、宽容大度的人啊!

　　你是一个深明大义、宽容大度的人啊!

　　5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。

　　6、知道分角色朗读。

　　三、作业

　　将剧本改写成一篇记叙文。

　　第三课时

　　一、复习

　　1、分角色朗读第二幕剧本。

　　过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。

　　二、精读剧本第一幕

　　1、轻声读这一幕，想一想;蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方?

　　2、分组讨论。

　　4、指名说。

　　(行动：在路上有意避让廉颇的车子;好几天不上朝，避免与廉颇见面。

　　语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样?”)

　　5、深入体会蔺相如的语言。

　　(1)指名说;蔺相如避让廉颇为的是什么?

　　(2)讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果?

　　(3)指导朗读这几句话。

　　6、分角色朗读这几句话。

　　三、分角色朗读。

　　四、学生质疑。

　　五、总结课文

　　学了本课，你有哪些收获?

　　板书：

　　负荆请罪

　　廉颇 蔺相如

　　对不住你 过去的事别提了 要是……

　　宽恕我

　　背荆条 扔在一边 避让

　　跪下 扶起

　　(勇于改过) (顾全大局)

　　为了赵国的利益