四年级简短教案大全语文
教案可以帮助教师评估学生的学习效果和进步情况，从而更好地调整教学策略，提高教学质量和效率。怎么写出优秀的四年级简短教案大全语文？这里给大家分享四年级简短教案大全语文，方便大家学习。
四年级简短教案大全语文篇1
教学目标：
1、提高学生绘画表现能力。
2、激发学生对生活、对大自然的热爱之情。
教学重难点：
重点：学生运用所学的形色知识进行大胆自由的表现自己和月亮相关的事。
难点：在绘画活动中激发学生的创作思维。
教学准备：
教具：多媒体实物投影设备、教学范图、建议准备关于月亮的故事等。
学具：水彩笔、油画棒等。
教学过程：
一、激发构思、激发思维
1、师：小朋友！你能为我们大家讲一个关于月亮的故事吗？
2、引导学生说一说自己对月亮的感受和想法。
你想和月亮成为好朋友吗？如果月亮是你的朋友，你想为月亮取个什么名字呢？
3、学生讲一个关于月亮的故事或者一个词语。
4、学生根据自己的生活感受说一说自己对月亮的切身感受。
5、学生大胆自主的说一说自己的想法并为月亮取名字，说出自己问要这么取的理由。
（引入教学课题，激发学生的想象思维，开发学生的想象能力。）
二、欣赏感受、拓展思路
1、教师引导学生欣赏课本中的范图。
1）哪一幅画的色彩最美丽？
2）哪一幅画的内容最有趣？
3）哪一幅画的月亮最新奇？
2、师：小朋友！你想和月亮做游戏吗？你想和她做什么游戏呢？
3、师：除了做游戏，你还想和月亮做什么呢？
4、学生大胆自主地表达自己对教材范图的看法学生自由发言，说一说自己的想法，并且比一比看哪个小朋友说的最有趣最生动。
（学会欣赏，并在欣赏他人范图的过程中独立思考，创造出更多的自己的独特想法。）
三、自主表现、穿插评价
1、教师引导学生自由表现月亮与人的美好关系，并协助辅导。
2、在学生表现过程中教师适时给予学生鼓励，特别是有独特想法的学生。
3、学生大胆自主表现自己的想法，并积极地进行交流。大胆地通过实物投影设备介绍自己的想法。
（大胆实践，将独特思维转化成美术作品。）
四、课堂总结
1、教师引导学生自由上台展示自己的作品。
2、学生用实物投影介绍自己的作品，其他学生大胆提问，并给予积极的评价。
（体验成功，改进不足。）
四年级简短教案大全语文篇2
【学习目标】
1、认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。
2、学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。
3、 正确、流利、有感情地朗读课文.
【教学重、难点】
学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。
【教学时数】2课时
【课前准备】
1、课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性，特点等图片文字资料。
2、每生准备橡皮泥一盒，白纸一张。
3、课外准备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐。
第一课时
【教学过程】
一、激趣导题，设疑铺展
1、有个小家伙，小名“蛐蛐/旷大名“蟋蟀”，这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的建筑工程师。不信，我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么样的?
2、板书课题：蟋蟀的住宅。
3、齐读课题。
二、自学课文，“买票进宅”
1、生自由试读课文。
2、开动“知识快车”检查自学情况：用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字、词语，正确流利地朗读难读句子、小节。
三、默读课文，“看宅划说”
1、这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段，用“——”划出有关句子。
2、反馈交流讨论。
3、理解体会重点句子，指导感情朗读。
a、蟋蚌和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。
b.当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
c、大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥、很卫生，这座住宅真可以算是伟大的工程了。
同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何?(自豪、骄傲)带着这种心情朗读第二、五、六自然段。
四、研读课文，“橡皮泥捏宅”
1、一个小洞就有这么多的名堂，怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程了。”
2、请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究，四人小组合作打造这项“伟大的工程”。
3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。
五、角色转换，“广告创意”
1、现在，你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛，请工程师为自己的住宅设计广告词。
2、语言转换，能利用课文中的语言设计广告。
4、 交流汇报，评选创意广告词。
第二课时
【教学过程】
一、广告链接 导入新课
1、课件出示学生的精彩广告词，感情朗读。
a、舒适的平台，温暖的阳光，绿色家园，这就是我们蟋蟀的住宅。
b、蟋蚌的住宅，给你一个清洁宽敞的环境，让你拥有一生的幸福。
c、精心打造，享受生活，一流的建筑。
2、读到这儿，老师情不自禁地想大声地说上一句：
一流的住宅来自一流的建筑工程师，没有建筑师的精心打造，辛勤劳作，哪有这么温暖舒适的住宅。
二、学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦
1、在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是如何挖掘的呢?
2、研读第七、八、九自然段。
a、哪一处使你感触最深?
b、划出蟋蚌挖掘动作的词。
3、汇报交流。
4、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。
三、升华课文，谱写歌词
1、通过学习，同学们知道了蟋蟀住宅的特点，还知道了它的住宅是怎样建成的，蟋蟀爱唱歌，蟋蟀的歌声也很动听，现在，请同学们先听一首歌，这首歌的歌名是什么? ：
2、师生用课文展示《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词，蟋蟀和蝉都是歌唱家，现在请同学们模仿《蜗牛与黄鹂鸟》，创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词好吗?
四、生创作交流
师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律，齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》。(附歌词)
啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又简单，一点一点往下挖。
啊树啊上有两只蝉，，阿嘻嘻哈哈在笑它。
洞穴随处可以找啊，何必辛苦整天挖。
啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造住宅才舒服。
五、布置作业
1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蚌的声音)。
2、选做题。
a、《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造。
b.用以下几个小动物编个故事
蚂蚁 蜜蜂 蟋蟀 蝉 蝗虫 螳螂
3、《黄冈》第7课
【板书设计】
7、蟋蟀的住宅 —— 伟大的工程
蟋蟀的出名：唱歌、住宅
选址慎重(向阳、隐蔽)
住宅的特点：门口门外(干净、平坦)
屋子内部(简朴、干燥)
初寒动工 工具柔弱
建造的过程：不懈工作 不随遇而安
长期整修 吃苦耐劳
【教后反思】
本文从文本来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生交流自己的发现和感悟时，根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。在学习住宅特点时，学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。通过今天的教学实践说明，这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点，揭示了文章的内在联系，提高了课堂教学效率，适应孩子的需求。
四年级简短教案大全语文篇3
这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。
写洞庭湖诗大多气势雄伟、境界壮阔，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。
古诗先以“秋月”与“湖光”相映照，水月澄洁，一片和谐。湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。“镜未磨”写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人爱不忍释。全诗构想新奇，化大为小，色调淡雅。
【教学理念】
1、把握好两点：
⑴ “阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感”。
⑵ “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。(《新课标》)
2、诗歌教学从三方面抓：
⑴ 抓字眼：旨在明确诗的意思。
⑵ 抓想象：旨在领悟诗的意境。
⑶ 抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课2个生字，认识两条绿线内的1个字，正确认读1个多音字“磨”。
3、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
【教学思路】
1、以学过的古诗导入。
2、组织教学，每一首诗大体步骤：
了解诗人，理解诗题;抓住字眼，明白诗意;想象意境，领悟诗情;积累内化，拓展迁移。
3、大致分二课时。
【教学过程预设】
课前背诵一些古诗，最后背《望洞庭》：
1、解题，了解诗人：
⑴ 板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息?
(写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看)
⑵ 介绍诗人：
刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。
2、初读：
自由读诗，想想从诗中体会到了什么。
指名读，正音：潭、磨、螺。
齐读。
3、精读感情(抓住字眼、想象意境)：
⑴ “湖光秋月两相和”：
感受“和”──和谐、协调。
你读出时间了吗?
(秋天的夜晚：“秋月”)
你读出当时作者眼前见到的景物了吗?(洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐)结合看插图。
“两相和”这“两”谁与谁?
(湖光与秋月)
湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美!
⑵ “潭面无风镜未磨”：
感受“镜未磨”──风平浪静。
(未：没有)
这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗?
(把“潭面”比作“铜镜”)
这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么?
(一是月光下不真切;二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼)
这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美!
⑶ “遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：
感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。
闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。
指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉?
诗中的“白银盘”指什么?“一青螺”呢?再看插图。说说感受。
月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。
4、积累内化，迁移运用：
⑴ 朗读、背诵。
(指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上)
⑵ 延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。
⑶ 课后5：想象，先说一说，再写下来。
(课上说课后写)
【作业设计】
抄写第3题词语，并抄古诗;写写《望洞庭》这首诗描绘的景色。
四年级简短教案大全语文篇4
【训练要求】
这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母爱自己的一件事，也可以写发生在自己和父母之间的感人的事，要表达真情实感，小学语文作文教案。写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。
【设计理念】
新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：
1.减少束缚，引导自由表达。打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和-谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。
2.诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受(说与写)→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的习作当文宗旨得以实现。
【导写过程】
一、忆父爱、母爱——创设情境，引发真情
1、吟颂诗文
《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春辉。”
2、录像引入。
师：同学们，我们来看一段录像好吗?(播放录像，再现温馨家庭生活场面，激发情感兴奋)。
3、引发回忆，作文指导《小学语文作文教案》。
师：这是一段什么内容的录象呢?你能体会到爸爸、妈妈对你无微不至的关爱吗?想一想在你的生活中哪些事给你留下最深的感受呢?(学生自由答)
4、闭目想象。
师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的爸爸、妈妈疼爱你的那件事情再回忆一遍。(播放歌曲《烛光里的妈妈》)
二、说父爱、母爱——开拓思路，引吐真情
1.小组交流。
师：我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。把刚才回忆中感受最深的爸爸妈妈疼爱你的事具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。
(学生小组交流，教师巡视，参与交流。)
2.集体交流。
师：好，接下来，请同学们把你和爸爸妈妈之间感受最深的事讲给全班同学听听。其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议。
①谁愿意讲讲自己脑海中印象最深的人是谁?他(她)为什么给你留下这样深的印象呢?(个人发言，其他同学补充、评议)
②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么?说说事情的起因、经过、结果怎么样?
③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方?说说原因。
④谁愿意讲讲其他有关“爱”的方面的内容?
3.教师小结：同学们刚才讲得很生动，也很精彩，能把自己认为最受感动的&39;情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。
三、写父爱、母爱——引导习作，抒发真情
1.习作导入。
还有许多同学要讲，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地写下你认为印象比较深刻的，爸爸妈妈爱自己的一件事或发生在自己和爸爸妈妈之间的感人的一件事，体裁不限，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。
2.学生进行片断写作，教师巡回指导。
四、品父爱、母爱——评析习作，交流真情
1.小组评析。写好了读，让小组的同学评议，有没有把意思表达清楚。
2.集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。
3.小结延伸:
①同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。
②让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语，做上“星级评价”。
四年级简短教案大全语文篇5
一、设计理念：
《纪昌学射》是一则寓言，其教学核心是引导学生正确揭示寓意。
《纪昌学射》这则寓言内容浅显、人物个性鲜明，寓意深刻。教学中从古代教学六艺入手，并也故事激趣，引导学生整体把握课文主要内容，抓住文中重点词句，体会人物品质，并通过朗读指导与评价感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑，发表独特见解，加深理解和体验，获得思想启迪。
二、教材分析及设计思路：
《纪昌学射》是人教版小学语文四年级下册第28课的一则寓言故事，选自《列子汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌回家后一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手，并且要有恒心有毅力。
从学生学习的角度看本课，课文篇幅短小，语言直白，故事情节读一两遍就能了解，纪昌的品质也不难体会，重要的是理解“只有练好了眼力，才能射出百发百中的箭”这一道理，并明白故事的寓意：无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手，并且要有恒心有毅力。因此，在教学设计中，我采用了“品读——交流——演练——提升——练笔”五步曲，以有效的突破重难点，达到学习这则寓言的教学目标。
三、教学目标：
1、认识两个生字，会写四个生字，能正确读写“纪昌学射”、“妻子”，理解“注视”、“聚精会神”等词语意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能尝试复述故事。
3、通过比较异同，品味有关词句，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。
4、了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表意见。
四、教学重难点：
1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
2、结合重点语句，体会人物品质。
五、教学准备：
教学课件
六、教学过程与设计意图：
一、导入揭题：
1、看图猜寓言，小结，板书课题。
2、齐读课题，学生质疑。(读了课题，你有什么问题想问吗?根据学生的回答，板书：为什么学?向谁学?怎么学?学得怎么样?)
3、解答第一个问题为什么学?
(1)、课件出示古代教育“六艺”，(礼、乐、射、御、书、数)，并逐一解答。
(2)、课前小故事：纪昌向飞卫学射的原因。
(故事内容：话说飞卫是一名射箭能手，纪昌也是当时出色的猎手，他听说飞卫被称为天下第一神射手，隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。他先抽出一支箭，嗖的一声，射下了天上的一只飞鸟，飞卫摇了摇头。接着，纪昌又抽出第二只箭，嗖的一声，射中了水中的游鱼。世人说，这天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的了，可是在飞卫的眼中，这只是雕虫小技。只见飞卫抽出一支箭，不经意的那么一射，射中了一片正在飘落的叶子，这片叶子也只是停了那么一下，就继续向下飘落。就这一射，让纪昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。从此下定决心向飞卫潜心学习射箭。)
(设计意图：“兴趣是良师”。从学生熟知的寓言故事入手，让学生看图猜寓言;接着结合课前资料，图文解答古代教育六艺、教师绘声绘色地讲纪昌向飞卫学射的故事，弄清纪昌向飞卫学射的原因。一开课，就牢牢抓住学生的心，学生兴趣盎然。这样直奔本课主题，既省时又高效。)
二、初读课文，整体感知课文内容。
1、带着质疑的问题，自由放声读课文。
2、读生字词：虱子妻子百发百中
3、弄清楚课文的主要内容(解决课题质疑的问题，再串联起来回答，就是课文的主要内容)
4、读了这篇课文，你认为纪昌是一个怎样的人?(是个做事有恒心，有毅力，注重练好基本功的人。)
(设计意图：在这一环节，充分发挥学生的主体作用，把时间和主动权还给学生，让学生在通过课题质疑，自读课文、交流的过程中整体感知课文主体内容，教师也发挥主导作用，对学生的交流进行小结归纳。)
三、品读课文，感悟寓意。
过渡：纪昌是个有恒心有毅力的人，从课文哪些自然段给你这样强烈的感受?(2、3自然段)
(一)细读“练眼力”
A、自由读2、3自然段中最喜欢的句子，找出你感受最强烈的语句。
B、找出飞卫向纪昌提出联系要求的句子读。(共2处，点名读)
C、读读纪昌怎么练习的句子(共2处，点名读)
D、找出练习的结果的句子(共2处，点名读)
小结：你们发现两段话在写法上有什么特点?(都用了夸张的写法)怎么写出来的?(先写飞卫提出要求，再写纪昌怎么练习，最后写练习的结果。)
(设计意图：让学生在读读找找中了解课文的构段方式和表达顺序，明白作者的写作方法。)
(二)品读课文，走进“第一次练眼力”。
师：自由读第一次练眼力的句子，哪些词引起了你的关注?
A、课件出示句子：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
B、交流：“睁大”、“注视”，你为什么关注这些词?做注视的动作，在书中找句子，什么才叫注视?
C、师：刚刚你们眨了多次，也难怪你们，眨眼睛是正常的生理活动，我们的眼皮就好像眼睛外面的一副窗帘，它经常要开开关关的工作，正常的人一分钟要眨十多次眼睛，如果你两分钟不眨眼睛，眼睛就会流泪、会发酸的。
D、看动画：纪昌躺在织布机下练眼力的情景。你们的眼睛怎样?你们有什么话要对纪昌说?(不能放弃、不能半途而废、只有艰苦的练习才能成才……)
E、领读这句话：
教师：第一天(第十天、第一百天、第七百天、第七百三十天)，妻子织布时，
学生接读：“他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”
F、就是这个注视，花了730天，两年后，终于有了成果，
课件出示句子：有沙子进入他的眼睛，也不眨一下。
晚上睡觉，整夜不用闭眼睛了。
用针刺他的眼皮，他的眼睛不会眨一下。
师：这些都是他联系成果的表述，你认为，你要向他人叙述他的本领高，你最愿意选择哪一个句子跟别人说?为什么?
G、出示句子：
有沙子进入他的眼睛，也不眨一下。
晚上睡觉，整夜不用闭眼睛了。
用针刺他的眼皮，他的眼睛不会眨一下。
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了________________
就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
(自己试着读一读，齐读，把这个成果读好)
(设计意图：教学这一环节，让看视频纪昌躺在织布机下练眼力，学生看自己的手指一分钟，层层深入师生配合读，直观教学、学生自己演示、教师激情带读，使学生逐步深入走进纪昌，深入文本，理解纪昌学习的恒心与毅力，寓意就在这一看一演一读中不言而喻。)
(三)、品读课文，走进“第二次练眼力”。
我们来看看第二次练眼力，飞卫有提出了哪些要求?
(1)、出示句子：
他用一根长头发，绑住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
(2)、师：他怎么做的?那个词引起了你的特别关注?为什么?
(3)、生交流：“每天”、“聚精会神”(什么意思?找出近义词：目不转睛、专心致志、全神贯注)
(4)、师：他聚精会神地盯着虱子，肯定有干扰他的事情发生，你说说看会有哪些干扰他的是呢?(生说)
师领读：A、飞虫叮咬，他依然每天
B、风吹动头发，脸上痒痒的，他依然每天
C、雨滴打在脸上，他依然每天
生接读“站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”
(5)、出示句子：那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
A、你有什么话要说?(生：那只小虱子在他眼里像车轮一样大，课件纪昌的本领很到家了，芝麻打的小虱子在他眼里像车轮一样大，真是不可思议，令人无法想象。)
更不可思议的事情还有，原文这样写道：(课件出示)
三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。
B、自由读，你是不是模模糊糊懂了它的意思了?点名说意思，一起读这个句子
C、师生古筝配乐，配合读2、3自然段
(设计意图：纪昌练眼力的部分是寓言的教学重点，在语言表达上也是重中之重，是人文精神与语言发展的结合点，教学分四步：一读，让学生将自己对机场的评价从读中得出;二品，注重重点词句，咬文嚼字;三交流，交流自己的独特感受;四读，从古代原文中体会感悟，深入文本体会人物品质与文章内涵。这样有层次的教学，让学生的语言发展与精神感悟得到了同步提升。)
四、揭示寓意，拓展延伸。
1、师：是需要这样的练习，但作者写练开弓、练射箭一起写了几句话?在书上找一找。可是连眼力用了两大段，这是为什么?练眼力是学习射箭的什么?(基本功)这说明了练好基本功(很重要)纪昌最终成了百发百中的射箭能手。他的师傅飞卫有百步穿杨的本事，而纪昌更是青出于蓝胜于蓝，请看原文，说大致意思，读句子。(课件出示)：
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不绝。
师：同学们，我们对纪昌的本事赞不绝口的时候，我们不能忘记他付出的艰辛。
2、学习了这篇寓言，你向纪昌学到了什么?(无论学习什么本领，都要有恒心，有毅力，要有扎实的基本功。)
3、结合实际，谈谈感受。
师：要想掌握射箭本领，就要先练眼力，有这件事，我们也会想到其他的学习，
要想写的一手好字，就要()。
要想说得一口流利的英语，就要()。
要想学会电脑操作的本领，就要()。
4、课件出示名言，齐读。
师：最后，老师送你们几句话，也许能成为你生活中一个无声的老师，希望这些无声的老师能常伴你的左右，伴你成功!
成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。
万丈高楼平地起，磨刀不误砍柴工。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
五、配乐，小练笔。
师：同学们，据我所知，练射箭，不仅要练眼力，还要开弓放箭，是不是还要臂力呢?第三次纪昌有去找飞卫，飞卫还是不满意，飞卫说了什么?
(1)课件出示：纪昌第三次去拜见飞卫，飞卫说：“虽然你的眼力已经练得不错，但你的臂力还不行，你回家再好好练练吧。”纪昌回家后，有开始练习起来。
_________
小练笔：1、发挥你的想象，怎样练臂力?结果怎样?
2、交流写的话。
(设计意图：语文课堂上，设计练笔是发展语言的重要途径之一。在教学的最后，教师深挖教材，以飞卫练臂力为题材，让学生发挥想象，模仿前面飞卫练眼力的部分写话，学以致用，不仅发展了学生的思维，还训练了其口语表达能力与书面表达能力。)
六、板书设计：
纪昌学射
睁大眼睛注视认真刻苦
练眼力射箭能手
(基本功)聚精会神地盯有恒心、有毅力
四年级简短教案大全语文篇6
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
教学重难点：
1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2、体会这篇童话在表达上的特点。
教学课时：2课时
教学准备：
1、收集巨人的花园相关的图片
2、多媒体课件
第一课时
教学过程：
一、回顾童话，激发兴趣
1、师：童话的世界神奇美丽，相信每一个同学都读过很多童话故事。想一想你们都读过哪些童话故事？
（灰姑娘、白雪公主、小红帽??）
师：这些童话都有什么特点？
（拟人化、生动有趣的故事情节、充满想象）
2、今天我们就来读一个全新的童话故事，看看这个童话又讲了一个怎样的神奇故事？
二、初读课文，学习生字词
1、自由朗读课文，读准字音
2、投影生字词，多种方式朗读。（开火车读、同桌互读、指名读、齐读）
重点指导：
添、覆、凝、辣字的书写。
3、联系上下文，理解词语意思。
洋溢：
训斥：
逃窜：
斥责：
凝视：
冷酷：
脸颊：
三、再读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，思考：童话中有什么人物？在这些人物身上发生了什么事情？读完故事后，你有什么想说的？
（巨人、小孩子）
2、抓住人物和课文中的关键词，引导学生概括出故事的内容。
（巨人、小孩、花园、赶走孩子、花园变化、小男孩的凝视、在花园愉快地玩耍）
巨人的花园曾经鸟语花香，充满孩子们的欢声笑语，但巨人把孩子赶出花园后，花园发生了变化。最后，巨人在小男孩的凝视下终于明白了，他拆除了围墙，和小孩子们在花园愉快地玩耍。
3、读了故事后，你有什么想说的？
（对故事的感受、疑问）
四、精读课文、感受花园的变化。
1、自由朗读课文，小组讨论，思考：巨人的花园原本是怎样的？发生了哪些变化？在课文中找出相关的词句说一说。
句子1：那里，春天鲜花盛开、夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
（花园曾经鸟语花香）
句子2：花园里常年洋溢着孩子的欢乐的笑声。
（花园里曾经充满欢声笑语）
句子3：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
（花园变化1：狂风大作、雪花飞舞）
句子4：巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢乐地游戏。孩子们的欢笑使花园增添春意。
（花园变化2：草翠花开、充满春意）
句子5：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
（花园变化3：鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖）（了无生意）
句子6：巨人的花园又成了孩子们的乐园。
（花园变化4：乐园）
板书设计：
9、巨人的花园
巨人
曾经变化
鸟语花香狂风大作雪花飞舞
花园欢声笑语草翠花开充满春意
了无生意成为乐园
第二课时
一、回顾，导入
1、《巨人的花园》讲了一个什么故事？
2、展示巨人花园的图片，回顾花园的变化。
二、精读课文，感受巨人行动和心理上的变化。
1、自由朗读课文，小组讨论，思考：巨人的花园为什会发生变化？
（巨人赶走孩子、砌起围墙，竖起告示牌）
2、找出巨人赶走孩子时说的话，思考，他说话时动作是怎样的？内心是怎么想的？
句子1：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
（动作：生气：叉着腰，双目怒视着孩子们）
（内心：这个花园是我，这些小孩子却随便进来玩，真讨厌。）
句子2：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
（动作：发脾气：更加不耐烦，样子更加凶）
（内心：我等了这么久才盼来春天，你们又来我的花园捣乱。）
句子3：“喂，你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
（动作：双眼睁大，盯着小孩，双手气的发抖）
（内心：已经再次警告你们不准进来，还敢来，快点滚出去！）
3、自由读这三句话，体会巨人当时的感情。思考：这三句话有什么异同？
相同：滚出去、感叹号说明巨人当时非常愤怒。
不同点：句子1是玩耍，句子2是胡闹，句子3直接说“喂”，一句的语气比另一句更加强烈，说明巨人当时是越来越愤怒。
4、再次朗读三句话，说说你觉得巨人是怎样一个人？
（冷漠、自私、任性）
5、巨人的冷漠、自私、任性让花园再次变得鲜花凋谢，树叶飘落，冰雪覆盖，了无生意。是谁的出现让巨人发生变化，让花园最终变成小孩和巨人的乐园？自由朗读第8自然段，思考小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人时，心里想对巨人说什么？巨人看着他的眼神，心里又是怎么想的？
（小男孩：伯伯，这座花园这么漂亮，你却孤单地欣赏着它，即使它再美，久而久之，你不觉得孤独吗？打开花园吧，让我们一起陪你欣赏花园的春天。）
（巨人：对呀，没有孩子的地方就没有春天，我应该和孩子们一起欣赏花园的春天。）
6、小男孩又对巨人做了什么？巨人又发生怎样的变化？
（小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人感到温暖、愉快并立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们。）
三、结合生活实际，领悟童话的道理
1、小男孩的凝视和亲吻，让巨人明白了什么？所以巨人才会温暖、愉快并拆除了围墙。
（没有孩子的地方就没有春天，快乐应该和大家分享）
2、快乐是应该和大家一起分享的，快乐加快乐就会更加快乐，那生活中，你有没有和别人分享的小故事呢？
四、感受童话的魅力，体会这篇童话故事的特点。
1、再次朗读全文，想一想，这篇童话哪些地方最吸引你，让你最感兴趣？
结合学生的回答，简单总结这篇童话的特点：运用了对比的手法，充满幻想，故事情节生动有趣。
板书设计：
9、巨人的花园
玩
赶走孩子
巨人胡闹
砌围墙、竖告示牌
拆围墙，和孩子玩耍
四年级简短教案大全语文篇7
《一只窝囊的大老虎》教案
教学目标
1.认识“囊、级、露”等13个生字，会写“念、级、段”等13个字。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
3.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
4.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”
5.学会在不理解的地方作批注。
教学重点
找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。
教学难点
体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动。
第一课时
教学目标
1.认识13个生字，会写13个字。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
教具准备
课件
教学设计
一、图片导入，激发兴趣。
课件出示(老虎的图片)(课件出示2)
师：同学们都认识着这张图画吗?
师：老虎有什么本领?
(学生自由说。)
(师补全板书题目：一只窝囊的大老虎)看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的?今天我们就一起来学习这个有趣的故事。
二、初读课文，整体感知
1.师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。
(生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完)
师：(检查读书，了解读书情况)谁来读自己喜欢的内容?
师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容?谁来告诉大家呢?(课件出示3)
出示提示语：我(谁)扮演一只大老虎(干什么)结果演砸锅了。
师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。
2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗?(分组出示课文中的词语)(课件出示4)
演技 撤换 砸锅 笨拙 逗乐 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 头罩 羡慕(易读错)
角色 四脚着地 直冲脑门 露脸 哄堂大笑(多音字)(课件出示5)
窝囊 糨糊 亏得 窟窿 比划 将就 打瞌睡(这组加粗字)(轻声词)(课件出示6)
接连不断 唉声叹气 垂头丧气 踱来踱去 通情达理(成语)(课件出示7)
3.哪些词你觉得很有趣?因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗?
4.哪些词你不明白意思?先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思?换个别的意思相同的词试试。
(生说，互相补充，教师相机指导。)
三、记忆字形，指导书写
1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“囊、级、露、角、羡、殷、豁、撇、霉、亏、哄、拙、砸”(课件出示8)
“囊”应读一声，不要读成二声;“角”是多音字，在“三角”中读“jiǎo”，在“角色”中读“jué”;“豁”应读一声，不要读成四声。
2.书写指导。
出示生字“念、级、段、俩、练、裤、改、逃、亏、挖、堂、砸、锅”(课件出示9)
指导书写：“念、堂”都是上下结构的字，书写时要中间宽一些;“级、段、俩、练、裤、改、挖、砸、锅”都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽;段”的第一笔是撇，不要写成横。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、布置作业，巩固所得
1.熟读课文。
2.把每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
3.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来”。
4.学会在不理解的地方作批注。
教具准备：课件
教学设计
一、复习字词，掌握内容
1.听写词语。(课件出示11)
班级 一段 兄妹俩 排练 连衣裤
改变 亏得 挖了 哄堂大笑 砸锅
2.课文主要讲了一件什么事?
二、细读课文，体会心理
1.(出示提示句)(课件出示12)学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。
看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……
老师挑选演员分派角色的时候，我……
演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……
老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……
在老师指导我怎样演老虎时，我……
演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……
演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……
演完时，我……
演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……
我至今还不明白……
2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。
(板书：期待自信紧张不明白)
3.为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗?回想一下，你有过这种经验吗?
三、创设情境，仿写心理
1.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗?两字、三字、四字看谁说得多?(难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈……)
2.下面这些情况你遇到过吗?你的心情会是怎样的，又会想些什么?(说一说)(课件出示17)
试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……
放学路上，我……妈妈做了许多好吃的菜，可我……妈妈问：“期中试卷发下来了吗?考了多少分?”我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步!”听了妈妈的话，我心里……
四、变换题目，开导作者
1.作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗?谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢?(引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。)
2.生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。
五、作业
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
板书设计：
19.一只窝囊的大老虎
期待 自信 紧张 不明白
四年级简短教案大全语文篇8
一、班级学生掌握知识情况分析
二、复习内容和重难点复习内容：
七个单元23篇必学课文、听说训练、习作训练及练习
复习要求
1.复习巩固汉语拼音，掌握本册中多音字的正确读音，并能根据拼音写出已学的汉字。
2.复习掌握本册所学的生字，要求读准字音、认清字形、了解字义。复习辨析同音字和形近字，进一步培养正确使用汉字的能力。
3.复习掌握部首的几种特殊情况，能在字典中选择恰当的意思。
4.复习掌握本册《词语表》中的词语，懂得意思，能口头或书面运用。
5、复习正确转述别人的话，复习讲述一件完整的事，复习听写一段话的能力。
6、复习能借助重点词句，背诵指定的课文。复习能抓住重点词句，理解一段话的方法。复习课文与课题之间的联系。复习用自然段归并的方法和按事情发展顺序给课文分段的方法。
7.熟读23篇课文，理解内容，并能按要求朗读课文或背诵、默写课文。
8、复习有顺序地有重点地观察图画和周围事物的方法，能有条理地记述一件事;复习留言条、信件的书写格式。
复习重、难点
1、从汉语拼音入手，正确认读、默写学过的词语，掌握一部分多音字的读音和组词，掌握拼音的标调规则，能正确区别平翘舌音和前后鼻音。
2、熟练背诵指定的课文段落以及练习中的读读背背和成语。
3、根据每个单元的训练类型进行训练讲解，使学生正确掌握，灵活运用。
4、加强阅读训练，指导学生读懂课文，完成课后练习。
5、指导学生写好作文。认真审题，正确选材，叙事完整，条理清楚。
三、每单元重难点及应知应会
第一单元：
正确认读32个生字，规范，美观地书写24个生字;正确、流利、有感情地朗读，背诵精讲课文和练习1中的“读读背背”;能用和联系上下文的方法理解词句;渗透用词造句，仿照例句写句子;写拟人句;
第二单元：
正确认读33个生字，规范，美观地书写28个生字;正确，流利，有感情地朗读，背诵精讲课文和练习2中的“读读背背”;能用和联系上下文的方法理解词句，渗透用词造句，仿照例子写句子;懂得从表面文字理解深层含义;会正确运用标点符号;会续写童话故事。
第三单元：
正确认读37个生字，规范、美观地书写26个生字;正确、流利，有感情地朗读，背诵精讲课文和练习1中的“读读背背”;能用和联系上下文的方法理解词句;渗透用词造句，仿照例句子，学会写生活中的新发现
第四单元：
正确认读43个生字;规范、美观地书写30个生字，整体感知课文，感受课文内容。认识单元中的生字新词及通过朗读体会作者要表达的情感。
第五单元：
第五单元的课文内容是关于自然界动物的，内容生动有趣，贴近生活，学生较感兴趣。学生调动起已有的生活经验就能体悟到课文的含义。学生对大自然充满好奇，但对自然界的许多奥秘的了解是有限的，本单元的内容一是丰富了学生的见识，二是了解了动物间的勇敢奉献、团结拼搏的精神，从而激发学生热爱大自然，保护环境的感情。只要教师把文章的重点—倾听并揣摩鸟语、天鹅勇敢奉献的精神、蚂蚁、羚羊逃生时团结合作、勇于献身的精神引导学生理解和感悟，那么学生的理解便水到渠成。
第六单元：
第六单元环保篇，是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育;说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事，告诉人们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态平衡。
第七单元;
1、认识单元中的生字新词含单元的处处留心，口语交际，8个成语和《古今贤文》
2、整体感知课文，感悟物人物的内心情感的精神，领悟樟树的象征意义
四、复习措施
1、采取单元复习和各种归类复习相结合的方法，注重基础知识和基本技能的牢固掌握。
2、对学生的学习情况进行认真地分析，采取结对子、一帮一等方法，对学习有困难的学生多提问、多辅导。
3、教会学生复习方法，先全面复习每一课，再重点攻有关重点课文的重点段落。
4、采用多种方法，比如学生出题，抢答，抽查，学生互批等方法。提高学习兴趣，
5、优帮差，加强合作与督促。
6、课堂上教会学生抓住每篇课文的知识要点，重点突破，加强解决问题能力的培养，并相机进行口语交际实践。
四年级简短教案大全语文篇9
【教学目标】
1、认识七个生字。
2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
【教学重难点】
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
【教具准备】
课件
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、对比导入
同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样高傲而可爱。那么，作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢?今天，我们就来学习14课《白公鹅》。
在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点?
二、初读感知
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、学习文中的生字和词语。
3、默读课文，感受白公鹅的特点。
三、细读课文，讨论交流.
1、读读你喜欢的部分，说说你为什么喜欢，你从中感悟到了什么?
2、学生自读自悟，教师巡视指导。
3、交流讨论。
四、比较感悟。
小结两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处
五、总结
不同的人写同一种事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有所不同，语言风格也会有不同的特点。
六、板书设计
走路慢条斯理
14白公鹅有派头(喜爱)
活动无忧无虑
四年级简短教案大全语文篇10
教学目标
(1)知识目标：积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义;理解课文深刻的寓意。
(2)能力目标：反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力;把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
(3)德育目标：学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
教学实录
(一)媒体辅助，导入新课
以动漫flash——愚公移山导入。
学生欣赏画面，品味美妙的乐曲。
(二)朗读课文，整体感知
(1)教师示范背诵课文。学生循声跟读。
(2)学生齐读课文，教师提示句子停顿。
示例：
惩/山北之塞曾不能/损魁父之丘遂/率子孙荷担者/三夫
邻人京城氏之孀妻/有遗男命/夸娥氏二子/负二山
(3)学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。
(4)教师检查学生自学情况。
多媒体展示内容如下：
指出下列句中的通假字并解释。
始一反焉汝之不惠亡以应
一厝朔东无陇断焉
对加点字的解释正确的一项是()
惩山北之塞A。处罚B。警戒C。苦于
出入之迂也A。绕远B。迂腐C。困难
指通豫南A。指向B。手指C。一直
杂然相许A。允许B。赞成C。答应
且焉置土石A。哪里B。乃、才C。语气助词
一词多义
方：方七百里方其远出海门
曾：曾不若孀妻弱子曾益其所不能以君之力。曾不能毁山之一毛
固：汝心之固，固不可彻吾义固不杀人
亡：河曲智叟亡以应今亡亦死，举大计亦死
其：其如土石何惧其不已也帝感其诚其妻献疑
焉：且焉置土石虽我之死。有子存焉
之：甚矣。汝之不惠告之于帝
翻译下列句子：
①甚矣。汝之不惠!
②遂率子孙荷担者三夫
③投渚渤海之尾。
④冀之南，汉之阴，无陇断焉。
[学生自由回答，其余学生评价或补充。答案略写。]
(5)教师播放教学图片，每显示一幅，学生用自己的语言描述或朗读课文相关片断。
第一幅：二山雄立图第二幅：在家庭会议上
第三幅：毕力平险图第四幅：愚公智叟辩难图
第五幅：神灵移山图
(三)研读课文，理解寓意
(1)学生分两组，展开课堂辩论。
辩题：愚公、智叟到底谁愚?
正方：愚公实愚
反方：智叟不智
辩词选摘：正方：愚公实愚
两座山雄伟高大。实难移走;愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，况且只有一个七八岁的孩子帮忙;工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外;路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。
反方：智叟不智
愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神;“指通豫南，达于汉阴”，确知移山之利，有长期奋斗的思想准备;有子孙的支持，使移山之役得以顺利开始;深明可移之理，“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”，有发展变化的观点;感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量之大，精神感人至深;智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。
教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。
(2)提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢?
学生讨论交流。
示例：
要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。
做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。
凡事预则立，不预则废。
大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。
(四)品读课文，把握本文的艺术特征
(1)提问：有人认为本文以神话结尾是作者迷信思想的反映，也有人认为它反映了作者阶级的局限性。你是如何理解本文的神话结尾的呢?
学生自由发言。
明确：这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利的愿望。这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使“愚公移山”的形象更为高大、感人。
教师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。
(2)关于对比、衬托手法
学生讨论
明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念;智叟只看到自然的`威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问;智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。
(五)研读课文，总结升华
教师提问：我们这个时代还需要愚公精神吗?
学生争相发言。
教师总结
愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号的发射成功，非典、禽流感的防治?哪里会有我国近十年的辉煌成就?哪里会有时代的发展、人类的进步?让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。去追寻明天的太阳!
(六)课堂小结
教师朗诵《愚公移山》歌词：
听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑淡，望望头土：天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙，了却了心中祈愿。无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。(多媒体显示)
没有比脚更长的路，没有比人更高的山。
学生齐读。结束全文学习。
(七)布置作业
(1)以“有志者事竟成——读《愚公移公》有感”为题，写一篇读后感。
(2)有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于成功。你如何评价这种观点，写一段话阐明你的观战场点。
四年级简短教案大全语文篇11
学习目标
1.知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文。
2.能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。
3.德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力?
4.创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。
教学过程
一、导引目标
1.同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢?请同学们回忆。(激发兴趣)
2.学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学。
二、创设条件
1.质疑：一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，这个小姑娘引起你的思考了吗?你说说自己是如何看待乌塔的?
2.畅所欲言，发表自己的看法。
三、组织研究
1.根据同学们的看法不同，现在我们自愿结组，喜欢乌塔，特别赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说说为什么会有这样的想法?
2.展开辩论。
分组，交流想法。
两组之间展开辩论。
3.得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。
四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件
请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。
学生发表自己的演讲：谈谈我们如何锻炼自己的能力。
五、反思小结
1.本篇课文学完了，你从中感悟到了什么?还有不明白的地方吗?
2.请同学们朗读课文。
六、巩固提高
1.反思自己的学习过程，谈出自己的体会。
2.有感情地朗读课文。
七、研究性作业
同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。
四年级简短教案大全语文篇12
习作要求：
长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。
课前准备：
1.学生搜集有关我国“世界遗产”的资料;
2.教师撰写范文《天坛导游词》，制作录像短片。
教学目标：
1.学习导游词的格式和写法，会写导游词。
2.培养搜集和处理信息的能力。
3.体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。
教学重点：导游词的格式及写法。
教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。
教学过程：
一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。
1.播放一段录像——北京天坛公园导游员迎接游客时的情景。
导游：“各位广东来的朋友，你们好!欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方——天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览，请大家跟我走。”
2.谈话：录像短片中的小张是干什么的?
师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。(板书：导游词)刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称“前言”。(板书：前言)
今天，我们就来学习“导游词”的写法。(板书：学写)
谁来读一读这次习作的要求?
设计意图：尽管家庭旅游越来越时尚，但很多学生对“导游员”“导游词”还是没有更多具体的认识。录像短片的播放，能够创设情境，帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景，对“导游词”产生直观感知。
3.演示文稿：《语文园地五》习作要求。
指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。
4.教师讲解习作要求：
(1)确定自己要介绍的“世界遗产”。
师：我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。
(2)选取最有特色的内容向大家介绍。
师：一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。
(3)提示参观游览的注意事项。
师：可以适时提醒游览时的注意事项，或提出“当文明游客”的要求。
设计意图：习作前明确写作要求很重要，是对学生良好审题习惯的培养。教师对每一条要求进行适当的解释，有利于学生进一步理解写作要求，了解撰写导游词的基本方法。
二、范文引路，学习写法。
1.出示范文《天坛导游词》(附后)
师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：“___导游词”“__风光简介”“__的传说”等。
2.学生自行阅读，思考：
(1)导游词有哪些内容?
(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?
3.交流讨论，教师指导写作方法：
(1)导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。
前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)
总述，是对游览景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)
分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。(例文4—14自然段)
结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段)
(适时板书：前言、总述、分述、结尾)
(2)导游词的特点：内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。
为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。(板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)
设计意图：导游词是应用文的一种，是学生首次接触，给出一篇符合本次习作要求，格式较为标准的范文是很有必要的。学生可以从阅读中直接感悟写法，并将写法灵活运用到自己的习作中去。
三、运用写法，口头编写《颐和园导游词》。
师：本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，其中大家最熟悉的是北京的颐和园，根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，如果我们编写一篇《颐和园导游词》，该怎样写?
学生小组讨论，研究有关颐和园的资料。
集体汇报、讨论。
教师分别请每个小组出一名代表，就“前言”“总述”“分述”“结尾”部分进行口头作文。教师评点，适时组织全班学生讨论该怎样写。
设计意图：口头编写同一篇导游词，可以体现较强的训练功能。第一可使学生在小组交流中相互学习，相互促进;第二通过集体汇报和教师的即兴评改，可使学生进一步感悟导游词的写作方法;第三，通过同一内容的不同汇报，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学习多角度表达。另外，“颐和园”是本单元的精读课文，学生对其语言已较为熟悉，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。
四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。
师：导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。
你打算介绍哪一处世界遗产，介绍其中的哪些有特色的内容呢?
指名学生说一说，教师适时给予选材方面的指导。
师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的讲解，向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。
设计意图：教师的小结针对学生口头练习中的问题进行，是对习作的进一步指导，能够强化学生的认识。由于每个学生习作内容不同，因此教师的指导除了共性之外，还要有一些个性。个性化的指导可以体现在对习作主体——“有特色内容”的选择上，不需要花费很多的时间，教师便可当堂进行点拨，帮助学生选好习作材料。
特别建议：
本次习作是为“世界遗产”撰写导游词，学生如亲临所写地点旅游过，会有很多直观的印象，无论听还是写，都会更真切，也更亲切。天坛公园位于北京崇文区，学生对天坛公园中的有特色的景物耳熟能详，因此范文使用了《天坛导游词》，对学生感悟写作方法起到了很好的示范作用。教师在参考使用本教案时可以将例文换成学生熟悉的其他内容，这样可以不必在理解内容方面花去过多的时间。
本次习作重在引导学生把本单元课文中的语言和所收集的资料中的语言，转化为学生自己的实用性语言。因此在课前要布置学生收集相关“世界遗产”的详细资料，以备改写导游词时参考使用。在讲评课中，要让学生模拟导游进行讲解。这样，既可通过实践进一步发现自己习作中的不当之处，还可锻炼学生的表达能力。
四年级简短教案大全语文篇13
素质教育目标
1、知识教学点：考查本课生字及新词的掌握情况，积累自己喜欢的好词好句。
2、能力训练点：比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。通过比较，对文章的写法有所感悟。
3、德育渗透点：自主感悟，体会出作者对动物的喜爱之情。
4、美育渗透点：让学生在生活中，从身边的事物中发现美、表达美。
教学方法：
1、教师教法：启发谈话、引导、点拨。
2、学生学法：读中感悟.小组讨论.合作交流。
教学重点：引导学生体会白公鹅的特点，领悟作者的表达方法。
教学难点：通过与《白鹅》的对比阅读，体会作者表达方式的不同。了解“反语”的写作特点。
师生互动活动设计
1、教师活动设计：激趣导入，组织学生阅读感悟与讨论、交流，提供媒体展示;相机点拨。
2、学生活动设计：阅读感悟、小组讨论、汇报、学会小组合作学习的方法。
教学过程：
一、复习导入
1、师：上节课我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?板书：白鹅
2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是__作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢?
3、板书课题：在白鹅的中间加一个字鹅。白公鹅齐读课题
让学生说说今天的课与上一节课的内容有什么不同?
二、初读感知
1、默读课文：
给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。
2、检查朗读情况：指名逐段读文。
3、阅读提示：这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?
4、小组学习汇报。
师板书：姿态叫声步态吃相玩相
师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?
三、对比阅读，领悟方法
1、列表，引导对比阅读
⑴再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：
白鹅白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
⑵从表中你发现什么?
(相同点、不同点)抓片段进行对比阅读。
⑶小组讨论：
同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同?
⑷生汇报，师归纳总结：
相同点：抓住特点，围绕特点来写。
不同点：
前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。
我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。
2、指导感情朗读课文：
文中破折号有什么作用：
表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。
四、品读词语，体会感情。
四年级简短教案大全语文篇14
【教学目标】
１、认识七个生字。
2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
【教学重难点】
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
【教具准备】
课件
【教学课时】
１课时
【教学过程】
一、对比导入
同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样高傲而可爱。那么，__作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢？今天，我们就来学习14课《白公鹅》。
在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？
二、初读感知
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、学习文中的生字和词语。
3、默读课文，感受白公鹅的特点。
三、细读课文，讨论交流.
1、读读你喜欢的部分，说说你为什么喜欢，你从中感悟到了什么？
2、学生自读自悟，教师巡视指导。
3、交流讨论。
四、比较感悟。
小结两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处
五、总结
不同的人写同一种事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有所不同，语言风格也会有不同的特点。
六、板书设计
走路慢条斯理
14白公鹅有派头（喜爱）
活动无忧无虑
四年级简短教案大全语文篇15
《登山》记叙的是列宁在一次登山看日出时，来回两次走过悬崖上靠近深渊的小路的故事，表现出革命导师勇于战胜困难，自觉锻炼意志的可贵精神。文末一段列宁说的三句话，是全文的中心所在，教学时，可紧抓这一中心段进行序教学，以收“牵一发而动全身”的效果。
一、自学入手，直奔中心
出示自学提要，让学生通读课文，整体感知。
(1)填空本文写列宁在的时候，和巴果茨基次走过的小路。第一次走是因为，第二次走是为了。
(2)按照“隐居走险路再走险路”的顺序给课文分段，并概括段意。
(3)找出课文的中心段，画一画，读一读。
检查自学情况。
(1)投影学生的填空内容，全班评价、矫正;
(2)指名回答如何分段，说出段意;
(3)读出课文的中心段。
二、紧扣中心，辐射全文
1、出示第一句话，学习有关段落，感受走险路的惊险和艰难。
(1)投影：“就是因为我害怕它。”
(2)思考：句中的“它”指什么?“它”是怎样的?列宁怎样害怕它?以此阅读课文，引出两个语段：
语段1：“巴果茨基背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。走过了最险的地方，巴果茨基轻轻地舒了口气
教学步骤如下：
①画。要求学生自由读，边读边画出描写巴果茨基历险情形的字词：背贴、扭转、不看、碎小、慢慢、移动、舒。
②品。引导推敲品评所画字词的内涵：“背贴”说明小路狭窄。“扭头不看”可见山渊之深。“碎小”、“移动”着力表现行走的艰难。“舒”反衬出原先内心的恐惧，从侧面表现小路的险峻，行走的危险，为下文理解列宁的坚强意志作铺垫。
③读。在理解课文内容的基础上，通过感情朗读，让学生对走险路的惊险、艰难和恐惧有更深的情感体验。
语段2：“列宁跟在他后边，就在最险的地方停住了，他知道列宁头昏目眩了。”
设问：这一段告诉我们什么?你是怎样体会到的?让学生联系上文，感受到列宁所处的危险境地和内心的极度恐惧。
(3)讨论，从“就是因为我害怕它”这句话可以看出什么?(一方面说明小路的确很危险，另一方面也体现了列宁正视现实、承认困难的实事求是的态度。)
2、出示二、三两句话。联系相关课文内容，体会人物的品质。
(1)投影：“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自已的意志。”
(2)让学生带着以下问题阅读课文后半部分，看列宁对”害伯”抱有怎样的态度，从哪里可以看出?“每时每刻、随时随地”是什么意思?具体表现在哪里?
①找语句。读中找出能回答以上问题的语句，再读一渎。
②作比较。
四年级简短教案大全语文篇16
第一课时
（一）揭题
（1）谜语引入。
师：大家知道我是谁吗？这节语文课由我来给大家上，有没有信心学得更好？现在老师有一个谜语让大家猜一猜，听好了：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞豪。
（PPT蟋蟀图）
师：恭喜你们都猜对了，看来这家伙人缘挺好，早已是大名鼎鼎，家喻户晓了。那么你们对蟋蟀有哪些了解？
生：斗，唱歌，建筑……
师：蟋蟀以植物的根、茎和种子为食，雄蟋蟀好斗，两翅能发出声音，实际上蟋蟀并不会鸣叫，这是蟋蟀唱歌的秘密。对于自己的巢穴十分讲究。
师：今天我们要学习的这篇课文就是跟蟋蟀有关请同学们大声读一遍课题《蟋蟀的住宅》。
（2）审题
师：“住宅”？我们人类住的地方才叫住宅，动物的地方也叫“住宅”吗？那叫什么？比如狗住的？昆虫住的？……
生：叫狗窝、叫洞穴……
师：那为什么把蟋蟀的洞穴叫作“住宅”呢？这里可以看出蟋蟀的住宅建筑得……法布尔把蟋蟀当作了什么？为什么要这样写？
师：作者把蟋蟀当作了，又把它的巢穴比作人的住宅，可见作者把蟋蟀当作了朋友。那么现在就让我们来了解一下这位来自法国，自幼喜爱昆虫，善于观察自然界的著名昆虫学家兼作家——法布尔。
（PPT法布尔）
师：建议大家去看儿童版的《昆虫记》，因为原著太深。
（二）初读课文，掌握生字、词语。
师：蟋蟀的住宅到底是怎么样的的呢？它又是如何建造的呢？让我们跟随导游，乘上观光车，去欣赏一下蟋蟀住宅的高档别墅吧！
师：请同学们轻声读课文，做到三点要求：
①标上小节号，用横线划出好的词句；
②不懂的标上问号；
③找出描写蟋蟀住宅特点的段落。
师：小小组可以适时讨论一下。
（1）检查生字：宅、蔽、弃、慎、择、穴、搜、毫、遇、址、掘、倾、扒、抛
（PPT生字）
师：看看谁的自学能力最强，这些生字你都认识吗？
（2）检查词语：住宅、隐蔽、隐藏、慎重、柔弱、搜索、倾斜、毫不可惜、随遇而安
（PPT词语）
师：我想请男同学来读一读，声音可以大一点。
师：隐蔽和隐藏有什么区别？
生：藏和蔽意思不一样……
师：隐蔽是借别的事物来避掩，使不被发觉；隐藏是藏起来不让人发现。意思有不一样。
师：慎重又是什么意思？
生：考虑得多…
师：小心谨慎，认真。
（3）住宅特点的段落：2、5、6
师：刚才小小组都讨论得很激励，我请你们组来汇报一下……
师：还没比他们组更全面的吗？
师：描写蟋蟀住宅特点的内容就是2、5、6自然段。请全体同学来读一读，要读出韵味读出感情。
（三）精读蟋蟀住宅，加深感悟。
师：它与我们人类的住房有什么相似之处？或者说它的住宅到底是什么样的？在课文中找一找。
（1）生：“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”
师：为什么呢？
（PPT这段文字）
师：蟋蟀就像我们人类也喜欢把房子建在朝阳的，温和的地方，这个住宅有多大？但是对于2、3厘米长的蟋蟀来说这样的住宅是很宽敞，很舒服了……
师：请1、2两组来读一读这两句话。
师：除了朝阳还有什么和人类相似？
（2）生：“出口的地方总有一从草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。”
（PPT这段文字）
师：为什么说跟人类的很相似啊？
师：有门，有平台说明了什么？好不好？
师：它就像我们人类的房子有保护措施，十分得安全、隐蔽。而且收拾得很好。那反映蟋蟀怎样的品质？
生：勤劳……
师：现在请3、4组的同学来读一读这一部分。
师：“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”多么生动的语言呀，简直太形象，太传神了。
（PPT一句话）
师：让我们怀着这种感情来读一读这段内容。
师：蟋蟀的住宅还有什么特点？
（3）生：“房子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生的。”
（PPT上句话）
师：这里写了什么？
生：内部布置……
师：刚才是写了外部设施，现在是写了内部布置……
师：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”
（PPT这一句话）
师：请一个同学领读第一句，其余同学齐读这一段。
师：看来蟋蟀的住宅是非常讲究，我们也可以课文中的一个词语来概括，叫……不肯“随遇而安”。
（4）分析第2自然段
师：蟋蟀跟其他昆虫比有什么不同？你从哪里看出来的？
生：“别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重得选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅到卧室。”
（PPT这一段）
师：其他昆虫……“隐蔽所”、“弃去”、而蟋蟀则是……“不肯随遇而安”。
（PPT以上词语）
师：这里写了蟋蟀选址很慎重。
师；请我们班的女同学来读一读这一段，读出味道来。
师：就像有些昆虫，如：蚂蚁、蝗虫、蝴蝶、瓢虫……都只有隐蔽所，而蟋蟀却要慎重选择自己的住址，还要自己一点一点挖掘。这也照应了课文题目，解释了把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅”的原因。
师：那么从蟋蟀“不肯随遇而安”你想到了什么？或者想说什么
生：蟋蟀很勤劳……
师：希望同学们在学习、生活上也能有蟋蟀那样吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。
（四）作业
（1）画一画蟋蟀的住宅；
师：法布尔能写出这样的文章与他的细心观察、连续观察是分不开的，那么课后也希望同学们留心身边的事物，学会写观察笔记。
（2）写一篇观察笔记。
第二课时
（一）复习导入。
师：上节课我们了解了蟋蟀住宅的一些特点，那有哪些呢？
生：向阳、清洁、干燥、卫生、有门……
师：可想而知这样弱小的蟋蟀能建造出这样设施齐全，布置完美的住宅真可算是……
生：“伟大的工程了”。
师：那么这样伟大的工程到底是怎么完成的呢？是轻而易举就完工了吗？让我们细读7、8、9自然段，来看看蟋蟀住宅的建造过程。
（PPT：建造过程）
（二）学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰辛。
（1）分析第7自然段。
师：读了课文你体会到蟋蟀真的是不肯随遇而安，这座住宅真可算是伟大的工程了吗？真是不容易啊，你从哪里看出来了？它到底是怎样挖掘的呢？找出一系列的动词。
生：扒、搬、踏、推、铺。
（PPT：以上的字）
师：对啊，蟋蟀可勤劳，可智慧，可聪明了，它们在向阳的堤岸，用自己柔弱的一对前肢和一双后退完成了难度这么大的动作，你佩不佩服啊？
师：让我们怀着这种心情来读一读第7自然段。
师：从第7自然段你还了解到什么？住房是随便什么时候都可以盖的吗？
生：大多在十月，初寒的时候……
师：具有聪明才智的蟋蟀在为过冬作准备呢。所以我们在夏天，星光灿烂的夜晚很容易听到蟋蟀蟋蟀在平台弹琴，而秋天初寒的时候很难听到。其实它在干嘛呢？
生：建造住宅……
师：请女同学来读一读这段文字，体会蟋蟀住房的艰辛。
（2）分析第8、9自然段
师：照这样的进展，蟋蟀的房子盖得可快了，是不是马上就盖好了呢？
生：不是……
师：从哪里看出来的?
生：“工作做得很快。蟋蟀……看得有些不耐烦了。”
师：“连我都看得不耐烦了……”，一方面说明了蟋蟀？另一方面说明了作者？
生：蟋蟀的一丝不苟、兢兢业业……
生：作者仔细观察，长期观察。
师：还有吗？
生：“住宅的主要部分快完成了。洞……还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出土来。”
师：对于不起眼的小家伙来说两寸深的房子够舒坦的了，但它还是不满足，还要长时间得……
生：整修。
师：即使在……只要……
生：冬天……
师：可以说蟋蟀差不多用一生的时间来整修自己的住宅，真的是“不肯随遇而安”啊！！！
师：谁想读读这句话？还有谁想试试。
师：1、2两大组读一读第8自然段，3、4两组读一读第9自然段。再次体会蟋蟀建造住宅的兢兢业业、一丝不苟。
师：难怪法布尔把蟋蟀挖掘的洞穴叫作“住宅”，又说是“伟大的工程”。看来一点也不夸张，那么我们对这个伟大的建筑师、设计员、施工者有什么评价呢？或者说我们应该学习它什么？
生：学习吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。
师：那么我们又能在法布尔身上学到什么？
生：细心观察……
师：是啊，我们把前面3、4两个过渡段来读一读，就会知道作者对蟋蟀有多么关注。
师：只要我们细心观察，连续观察，才能发现周围的事物的神奇与美妙，才会热爱生活，热爱自然。也只有亲身体验才能写出真情实感，写出好文章。
（三）答疑
师：请同学们回顾课文，可以读给同桌听听，找一找你还有什么新发现，或还有哪里不明白？这也是一种细心观察啊。开始吧。
（四）作业
（1）读《秋虫音乐会》；
（2）继续写观察笔记。
四年级简短教案大全语文篇17
【教学目标】：
1、学会本课12个生字，能正确读写由生字组成词语。
2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
3、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。
【教学重、难点】：
1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。
2、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
【教学准备】：
教师准备：多媒体课件
学生准备：预习课文，搜集相关资料。
【课时安排】：二课时
【教学过程】：
第一课时
一、看图激趣，揭示课题
①(师拿出准备好的蟋蟀图片)，同学们认识它吗?
师板书：蟋蟀(生书空)
②这小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎，家喻户晓了，你知道它有哪些本领吗?(好斗、唱歌、建住宅)。
师板书：住宅
③今天，我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么特点，好吗?
二、初读课文，自学生字新词
①请你自由地读课文，要求：
A、读准字音，读通句子。
B、边读边想：蟋蟀的住宅是什么样的?
②检查自学情况：
a、教师相机出示几个难读的生字、新词，正音、巩固。慎(shn)重、选择(z)、洞穴(xu)、隧(su)道、挖掘(ju)、倾qng)斜
b、齐读、指名读
三、再读课文，理清思路
①默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容?(选择住址、住宅的特点、怎样挖掘)
②生找出相对应的段落(给文章分段)
③指名读蟋蟀选择住址的自然段。
a、板书：随遇而安懂它的意思吗?
b、随遇而安，从字面看什么意思?(随便找个地方就安顿下来。)
c、文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安?请勾画出重点词语。
别的昆虫：临时隐蔽所
蟋蟀：慎重选择不肯随遇而安
d、读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗?是文中的哪些词让你喜欢它的?(不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点……)
同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的.住宅时，你的心情如何?(自豪、骄傲)
e、带着这种心情朗读这一节。
蟋蟀的住宅有什么特点?它又是怎样挖掘的?让我们下一节课再来研究。
四、巩固字、词，指导写字。
①指名读生字、新词。
②指导书写田字格中的字。
a、着重指导：蔽、毫、抛
b、学生写字，教师巡视指导。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
①指名朗读生字、新词，检查掌握情况。
②导入：通过上一课的学习，我们已知道蟋蟀选择住宅的时候，不肯随遇而安，慎重地选择住址。现在让我们到蟋蟀的住宅去作客，去看看这住宅究竟是什么样的。
二、精读住宅特点，加深感悟
①自由读3—6自然段，用横线画出住宅有什么特点，想一想，你能用一个词来概括吗?
②反馈交流，并指名在黑板上板书。(向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生)
③这小家伙真不简单，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么出名呢!
④你怎样评价蟋蟀的住宅?带着赞赏的语气读3—6段。
转换角色，练习说话
①现在，你们就是蟋蟀工程师本人，要去参加昆虫建筑经验交流大会，请你们马上做好准备，介绍一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特点!
②学生自由准备后发言
③有感情地朗读5、6两个自然段。
三、学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦
①现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗?(因为它的挖掘工具太简单了!)
课文是怎么写的呢?指名分节读7—9小节。
画出蟋蟀挖掘动作的词。
②它用前足挖巢穴容易吗?巢穴挖好了还要干什么呢?(整修)
③齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。
四、总结全文
①读了蟋蟀的住宅的介绍，你喜欢蟋蟀吗?为什么?能用自己的话赞美它吗?
②交流
五、安排课后作业
①把你认为最喜欢读的句子抄一抄。
②看谁先把5、6两节背出来。
四年级简短教案大全语文篇18
［教学目标］
1、会认12个生字，会写15个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解恐龙到鸟类的演化过程，并能有条理地介绍。培养学生提出问题，解决问题的能力。
［教学重难点］
了解恐龙到鸟类的演化过程，领悟想象在文中的作用。
［教学课时］
2课时。
第一课时
教学过程
一、交流资料，激趣导入
师：同学们，你们喜欢恐龙这种动物吗？了解它们吗？课前你们已查阅了许多资料。现在我们来交流一下好吗？
1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。
2、我们都知道恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿有千丝万缕的联系呢？这节课我们就来解开这个谜团。
二、整体感知，回馈预习
1、自读全文：指名逐段读，想想课文写了什么。（读完后，指名说）
2、查生字掌握情况：
（1）读词语竞赛，出示生字词：分小组读、分男女生读。
（2）猜词语竞赛，出示生字词。
（3）根据动作选配词语：放映有关恐龙与鸟类的动态画面，认识局部词语，如：（恐龙的）笨重、愚钝……（鸟儿的）轻灵、敏捷、飞翔……
3、再读课文，说说你对哪部分内容感兴趣，对此你能提出什么问题。
4、以小组为单位，整理筛选有助于理解课文内容的问题，并尝试解决。
5、班级汇总各小组的问题。
预设一：了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。
预设二：阅读感悟课文写法上的特点。
三、精读重点，领悟写法
1、集体研讨预设一：了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。
方法：（1）先自由读，画出相关语句。
（2）小组讨论。
（3）汇报：
①第一种恐龙大约出现在……和狗一般大小……
②数千万年后，它的后代……家族……
③其中，一些猎食性……像鸟类……
④在奔跑过程中学会了飞翔……飞向了蓝天。
2、集体研讨预设二：阅读感悟课文写法上的特点。（用词准确，生动）
如，（1）地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。
（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读你喜欢的段落。
第二课时
一、复习字词，导入新课
1、指名带读生字词，听写部分生字。
2、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程，并提出了恐龙怎么会飞的疑问。下面，我们来认真阅读课文。
二、朗读感悟，理清课文内容
1、学习第1自然段：
（1）自读第1自然段，画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。
（2）“毫不相干”是什么意思？“二者”指谁？归纳二者在外形、习性方面的不同。
（3）指导朗读，个别读，齐读。思考：为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探索，它们分别有什么样的发现？
2、默读第2自然段，思考中外科学家的不同发现，并以小组为单位交流。
（1）出示第2自然段最后一句话“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔”。
（2）“点睛”是什么意思？为什么说是“点睛之笔”呢？
（3）指导学生有感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的心情。
三、学习第3、4自然段
1、轻声自读这一部分，画出你认为写得好的语句，多读几遍，并说说这部分介绍的是什么。（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族）
2、指名读第3、4自然段，小组讨论：陆地上的恐龙是如何演化成鸟类飞向蓝天的？
3、完成表格：
时间繁衍生息的情况各自的特点作者说明的角度两亿四千万年前第一种恐龙和狗一般大小，两条后腿支撑整个身体生活习性上数千万年后庞大家族有些两足奔跑、有些四足行走；有些身长几十米……身体形态、性情上庞大家族中的一支猎食性恐龙骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷……体态、生活习性、体表变化上。
4、在作者描写的内容中，哪一支描写最具体？这样具体的描写有什么好处？
理解：“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。
“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。
5、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？
6、再读全文，根据课文内容，想象恐龙飞向蓝天的演化过程。
7、班上交流：有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。
8、练习背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。
四、学习第5自然段
1、自由读课文第5自然段，思考：
（1）这一段有几句话？哪句话体现了这一段要表达的中心思想？
（2）“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”这句话包括哪些信息？
2、齐读最后一个自然段。
五、小结积累
1、在学习的过程中，我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确，请你找一找、读一读，如：恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
2、将这样的语句誊写在积累本上。
［教学板书］
6、飞向蓝天的恐龙
两亿四千万年前数千万年后许多年后亿万年前
第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天
［教学反思］
本文主要向人们介绍了科学家们根据研究发现提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。在证实假说的过程中，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。教学中，我努力创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充溢着生命活力，同时也不忽视语文基础知识，力求两者的和谐统一。
这篇课文语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。因此，在学生认真阅读的基础上，我又引导学生根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、自主、合作、探究的学习方式，在理解课文的基础上使学生树立探究意识，培养学生钻研科学的精神。7纳米技术就在我们身边。