五年级上册语文阅读教案

　　要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课程、因教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检查的传统理念和标准，重新界定教案的功能和地位。下面由我为大家整理了关于五年级上册语文阅读教案，供大家参考!

　　五年级上册语文阅读教案1

　　案例背景：

　　语文新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力;阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程;阅读是学生的个性化行为。”一般来说，教师作为文本与学生的中介，他的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，他应该起到向导的作用，但绝对不能取代学生在阅读中的主体地位。在教师的导引下，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，真正体现学生的主体地位，从而提高他们的阅读能力，进而提升他们的语文素养。不久前，我选择了一则材料《金色的草地》，设计了几个问题，进行了一次阅读教学。

　　材料分析：

　　《金色的草地》这篇文章讲述了俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上自由自在、无拘无束快乐成长的情景，他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着他们无意中发现了草地颜色变化的原因，从而真正喜爱上了蒲公英这种平凡的植物。文章表现了兄弟俩对这片草地朴实的爱，以及这片草地给他们的生活带来的快乐，体现了人与大自然之间和谐亲密的关系。文章情节生动真实，情感真挚、语言平实，贴近学生生活，是一篇适合初中学生阅读的好材料。

　　教学情境：

　　师：请同学们把《金色的草地》这篇文章自由地朗读一遍。

　　学生读。书声此时像一曲交响乐在教室里奏响……书声渐渐稀落，从学生脸上的表情可以看出他们对这篇文章所叙述的情节很有兴趣。

　　师：通读文章之后，从同学们的表情中，想必大家已经感受到了兄弟间的浓浓的亲情。那么，现在请同学们说说你从哪些语句中，体会到了他们兄弟间的亲情?

　　思索片刻，有些学生高高地举起了他们的手，有些用怯生生地眼神看看我，更有的学生又一次深深地把头低了下去……看来有很大一部分学生不自信。

　　师(鼓励)：大家要相信自己的能力，请大胆地举起你们的手吧!

　　又多了几双手……

　　生1：我找到的是这一句话：“‘谢廖沙!’——我一本正经地喊他，等他回过头来，我便把蒲公英的绒毛吹到他脸上。于是他也开始窥伺我，假装大呵欠似的也把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”从这句话当中我感受到了他们兄弟的亲情。

　　生2(迫不及待)：还有!这一句话：“常常是这样，我们随便到什么地方去狩猎——他在前面，我跟在他后面。”特别是“常常是这样”，从这里我感受到了他们兄弟的亲情。

　　底下学生暗暗点头默许。

　　师：让我们一起把刚才同学找出来的两句话齐读一遍。

　　学生读。

　　师：你们读了这些句子有什么感受呢?

　　有学生底下说：很开心。其他学生笑

　　师：我们可以用“怎样的亲情”这样的填空的形式来回答。

　　生3：从这些描写中我感受到了他们之间和谐的亲情。

　　生4：我感受到了欢快的亲情。

　　师：从哪个情节感受到的呢?

　　生4：他们一起玩蒲公英。

　　生5：我从他们一起去狩猎这个情节中感受到了充满关爱的亲情。

　　生6：我从他们玩蒲公英中感受到了天真无邪的亲情。

　　师：刚才几位同学的回答有理有据，注意到了从原文中提取信息。那么请问蒲公英是童年的我的最爱吗?让我们再来读读这篇文章，然后和你同桌轻声交流。

　　学生开始动起来，拿起笔认真的边读边划，与同桌轻声交流，颇有兴致。不久，开始有学生举手，较前一个问题，举手的同学明显增多。

　　生7：我认为蒲公英不是童年的我的最爱。因为文章最后一节中写到“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”。

　　这个学生的回答显然是偏颇的，他还没有完全读懂这句话的意思，还没有看清楚“最喜爱的花”和“最喜爱的花的一种”的关系，但他的自信勇气可嘉。我听了他的理由微笑不语。下面马上有了反驳的声音：“最喜爱的一种那也是最爱啊”。刚才回答的学生意识到了自己的理解错误，露出了羞涩的神情。

　　师：刚才两个同学，他们一个勇敢地发表自己的见解，一个大胆地提出质疑和反问，都表现不错，这个小插曲可以提醒我们语句要读透。还有谁来发表一下自己的看法?

　　生8：我认为蒲公英是童年的我的最爱。因为文章中两次写到了“因为它和我们孩子们一起睡觉，也和我们一起起床“，从这里我感受到了我和我的兄弟已经把蒲公英当成了朋友，充满了对他的喜爱之情。

　　学生已经学会斟词酌句地找依据了，我肯定了他的看法。

　　生9：我认为蒲公英是童年的我的最爱。因为在文章中两次写到了“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”，反复强调了这一点，可见蒲公英是童年的我的最爱。

　　师：那么“从那时起”是哪时呢?

　　生10：应该在文章第三自然段。

　　师：范围确定，但我们应该学会概括。那就请你把第三自然段朗读一下，其他同学思考并概括是哪时?

　　学生10很自豪地开始朗读，读毕。

　　生11：有一天，我们发现蒲公英会发生奇妙的变化，从那时起，蒲公英才成了我们最喜爱的花的一种。

　　师：说得很好。那么我们再来看看前面的段落，看看起先蒲公英是否是童年的我最喜爱的花的一种。

　　学生浏览。

　　生12：在第一节中，我认为起先蒲公英也是童年的我的最爱。因为文章第一节写“蒲公英成熟的时候，这是我和我的兄弟最开心的日子”。

　　师：那么，为什么蒲公英成熟的时候，是我和我的兄弟最开心的日子呢?

　　生12(略加思索)：“我们总是为了寻开心，揪掉这么不引人注意的小花”。

　　底下一阵细语。

　　生13：他们不仅揪掉，而且说这小花是不引人注意的。这应该不是最喜爱的一种表现。

　　师：是啊!最喜爱应该会精心的呵护，不会这么残忍地去做吧!

　　学生14：不是一直都最喜爱蒲公英，后来经过自己的观察发现了蒲公英的奇妙变化，蒲公英才成了我们最喜爱的花的一种。

　　学生点头。

　　师：通观全文，在“从那时起”中找寻突破口是解决这个问题的关键。刚才有不少同学了断章取义，在阅读的时候同学们决不可以忽视了对文章整体的把握。

　　学生高兴地点头。

　　五年级上册语文阅读教案2

　　活动要求：

　　1、每天至少读十页，阅读中，要用铅笔划出你认为有趣和感动的句段，并在书旁做批注。

　　2、摘抄优美词语，对不理解的词语可以利用工具书解决，也可以向老师和家长请教。

　　3、选择你最喜欢的一个故事，为它配一幅画，并看图叙述故事，谈谈你的体会。

　　活动过程：

　　一、激趣导入：

　　1、师：前段时间，老师推荐大家读了一本好书，一起说出它的名字好吗?

　　2、师：(大屏幕出示封面)

　　《尼尔斯骑鹅历险记》还译作《尼尔斯骑鹅旅行记》和《骑鹅旅行记》等不同版本。在我国就有几十种版本，大家手中的版本也不尽相同。没关系，版本不同，不影响这本书的巨大魅力。

　　3、师：当你第一次听到这本书名时，你想到了什么?

　　4、师：是啊，我们怀着满心的好奇，带着满脑子的疑问，打开了这本书，和尼尔斯一起骑上白鹅，翱翔在蓝天和白云之间，经历了一段奇妙的空中之旅。可以说，现在，尼尔斯已经成为了我们大家非常熟悉的好朋友。

　　5、今天，就让我们再次体会《尼尔斯骑鹅历险记》带给我们的温暖和感动。

　　二、走进《尼尔斯骑鹅历险记》：

　　(一)、心心相印(故事篇)

　　1、师：首先让我们一起来回顾这本书的主要内容。(板书：主要内容。)(大屏幕出示心心相印(故事篇))

　　谁能依据老师的提示，用自己的话说一说呢?

　　(大屏幕出示：)指名填空，再齐读。

　　《尼尔斯骑鹅历险记》是一部(童话)故事。主人公是瑞典南部乡村一个14岁的男孩子(尼尔斯)。他生性粗野，(不爱)读书，专爱搞(恶作剧)，欺负(小动物)，被(小精灵)用魔法变成了(拇指)大小的小人儿。他骑着(大白鹅)，跟着大雁，走南闯北，周游各地，从南方一直飞到最北部的(拉普兰省)。一路上，他看到了自己祖国的奇峰异川、旖旎风光，学习了祖国的地理历史，听了许多故事传说，也饱尝了不少风险和苦难。他历时(8)个月才返回家乡。在漫游中，他从(旅伴和其他动物)身上学到不少优点，逐渐改正了自己(淘气、调皮)的缺点，培养了(勇于舍己、助人为乐)的优秀品德。当他重返家乡时，不仅恢复了(人形)，重新变成了一个高大、漂亮的男孩子，而且成了一个(温柔、善良、乐于助人、富有责任感且又勤劳)的好孩子。

　　2、师：顽皮、粗野，专爱欺负小动物的尼尔斯最后变成了一个勇敢、善良、乐于助人，并富有责任感而又勤劳的好孩子，那么，在他的身上，到底发生了哪些有趣的故事，促使他有了这么大的转变呢?你记住了哪些小故事的名字?快来说一说!(学生开火车说。)

　　3、师：发生在尼尔斯身上的故事有很多很多。(大屏幕出示目录。)

　　昨天，老师要求大家把你最喜欢的一个故事用一幅画画下来，现在，就请同学们把你的大作拿出来吧!

　　谁愿意用简洁的语言给大家讲一讲画面的主要内容?比一比，看谁的画得最精美，表达的最清楚、明白。(先同桌说，在指名说。)

　　4、师：在这次旅行中，尼尔斯结识了许多善良、勇敢的好朋友，但是，旅行的路上也到处充满危险，那么，给尼尔斯和雁群带来威胁的是谁?(斯密尔)

　　5、师：(出示插图)他就是斯密尔。见到他，你想到了哪些词语?

　　(狡诈、凶狠、狠毒、老奸巨滑、狼心狗肺等。)

　　6、师：在这次旅途中，尼尔斯和斯密尔有过几次交战?(7次)

　　7、师：谁愿意把其中的一次交战经过讲给大家听?(指名讲。)

　　(二)、精彩回放(积累篇)

　　1、师：这本书向我们描述了尼尔斯神奇的空中之旅，想象曲折离奇，情节引人入胜，内容精彩，它的语言也非常精彩。让我们进入(大屏幕出示)(精彩回放(积累篇))感受精彩词句。板书：精彩词句。

　　现在，把你认为最精彩的一段读给我们听。再说说你从哪些语句中感受到了“精彩”?有什么体会?(生说)

　　2、师：《尼尔斯骑鹅历险记》这本书精彩的词语句段可不只这几个呀，你一定也积累了很多的优美的词句吧!快拿出你的记录本，把你积累的词语读给你的同桌听。

　　3、师：《尼尔斯骑鹅历险记》这本书不光让我们积累了语言文字，而且在尼尔斯的漫游中，也让我们饱览了瑞典的锦绣河山，学习了它的地理历史知识和文化传统，也熟悉了书中许许多多个性鲜明的人物。让我们一起进入千言万语(感悟篇)(大屏幕出示。)感受人物情感。(板书：人物情感。)

　　(三)、千言万语(感悟篇)

　　1、师：读了《尼尔斯骑鹅历险记》，我想每个人都有自己独特的感受。书中除了尼尔斯，还有谁?(生说。)

　　2、出示大屏幕：狐狸斯密尔、大雁阿卡、猎狗卡尔、鹅莫顿、绿头鸭雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁邓芬、老鹰高尔果、渡鸦巴塔基、黑老鼠等。

　　3、师：你对他们都有哪些独特的认识呢?请你选择一个人物，谈谈对他的看法。(生说)

　　4、师：大家都有自己的体会和看法。老师最喜欢的人物还是主人公尼尔斯，再来和老师一起回忆一下尼尔斯的神奇经历：尼尔斯和大雁联合用车轮战术打败了诡计多端的狐狸;他用魔哨帮助黑老鼠战胜了灰老鼠;他用一个铜板在地下城买了大堆货物;他用尖刀勇敢地与抢劫的大鸟搏斗;他把鸟巢当船划，从猎人的枪口下救出绿头鸭雅洛;他从熊口死里逃生;他让松鼠母子团聚，他帮助放鹅姑娘奥萨找到父亲......在尼尔斯身上，让我们看到善良战胜_，纯真战胜自私、冷漠和残暴，强者帮助弱者的优良品德。对人物的感受，能我们更深地体会住中的情感，更好地认识、理解这本书。他启发我们从小要培养良好的品德，要有向别人学习，克服和改正自己的缺点的决心。

　　(四)、广而告之(推荐篇)

　　1、师：其实，书中不但有许多个性鲜明的人物，作者还在书中穿插了大量童话、传说和民间故事，有的叙述历史事实，有的是讲述地形地貌，有的是介绍动植物的生活和生长规律。总之，在拉格洛芙的笔下，瑞典的地理、历史、文化、植物、动物都变成了脍炙人口的故事传说。这种艺术上独具匠心的手法引人入胜，使作品放射出灿烂的光辉。

　　我们来看看这本书的相关资料。

　　2、大屏幕出示：

　　(1)、《尼尔斯骑鹅历险记》1907年出版，1909年获诺贝尔文学奖。

　　(2)、是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙(1858—1940)的代表作。自该书第一次出版到拉格洛芙去世，它总共已经发行了350万册，此后，每隔几年就再版一次，是瑞典文学作品中发行量的作品之一。此书迄今已被译成50余种文字，并拍成电影和动画片，被誉为“21世纪必读经典”。作者塞尔玛·拉格洛芙也赢得了与丹麦童话作家安徒生齐名的声誉。

　　(3)、在瑞典，最近几代人，上自国王、首相，下至平民百姓，几乎每个人都自幼阅读过这本书，在这个故事的潜移默化之下长大。瑞典的一项文学奖就是以“尼尔斯”命名的。

　　3、读了这些，你们有什么想说的吗?

　　三、总结：

　　师：《尼尔斯骑鹅历险记》一书虽然主要是为少年儿童而写，但是却又不同于一般的儿童读物。这部40万字的洋洋巨著成年人读起来也是趣味盎然，爱不释手的。

　　当然，这部作品也存在一些不足。在内容上，这部作品中只看到瑞典的景物风光、山川河流，而很少触及当时瑞典社会情况。在形式上，篇幅太长是一个明显缺陷。有些章节显得比较牵强、平淡，也还有一些重复。

　　尽管如此，《尼尔斯骑鹅历险记》一书仍旧不愧是一部集知识性、趣味性和欣赏性于一身的优秀读物，不失为世界文学宝库中的珍品。

　　看板书总结：读一本经典名著，如果你抓住了文章的主要内容，积累书中的精彩词句，并能感悟书中人物的情感，那么，你也就把握了这本书的精髓。让我们记住这本你一生中不可不读的经典：《尼尔斯骑鹅历险记》。

　　最后，让我们在《尼尔斯骑鹅历险记》动画片欢快的主题歌声中，结束这次快乐的旅行吧!(播放动画片主题歌)

　　板书：

　　《尼尔斯骑鹅历险记》

　　主要内容

　　精彩词句

　　人物情感

　　五年级上册语文阅读教案3

　　阅读目标：

　　1、以“童话”为主题，让学生忆童话、看童话、讲童话、学童话，激发阅读童话的兴趣。

　　2、通过指导童话《龟兔赛跑》，获得课外阅读的学习方法。

　　3、让学生了解阅读途径，从而达到教学延伸的目的。

　　阅读重点：

　　指导课外阅读的方法

　　课前准备：

　　课件，儿童歌曲碟片，图片，学生的课外阅读宝袋

　　课前预习：

　　课前阅读童话《龟兔赛跑》。

　　阅读程序：

　　一、课前活动热身

　　1、歌曲唱童话。(我唱你猜)

　　2、图片，影片忆童话。(我画你猜)

　　3、关键词语聊童话。(我说你猜)

　　二、读书印象——走进童话《龟兔赛跑》

　　1、谈话导入

　　2、推荐童话作品《龟兔赛跑》。

　　1)介绍目录。

　　2)、谈读书印象。能说说拿到这本书时，给你的第一印象吗?

　　三、欣赏性阅读——我的表情我做主

　　1、归纳常用的读书方法。课件出示

　　2、介绍创意读书方法：表情符号，表达阅读时的心情。

　　3、学生尝试，边读边画。

　　4、我读你猜。

　　5、同桌练习。

　　四、自主性阅读——我的感受我来谈

　　1、引出话题。

　　师：你们的朗读太精彩了。但老师心中有几个问题困扰着我，能帮助我找到答案吗?先在小组内讨论讨论，等会儿，告诉我答案，好吗?

　　(1)兔子为什么邀请乌龟和它赛跑?

　　(2)兔子为什么会在比赛时睡着?

　　(3)乌龟为什么累得不行了，还要坚持继续爬行?

　　(4)为什么最后乌龟跑赢了兔子。

　　2、小组讨论，指名回答，其他同学补充。

　　3、辩论:假如你是这只乌龟，你会接受兔子地邀请参加比赛吗?

　　4、师小结。读了这个故事，你收获了什么?或者说你知道了些什么?

　　5、小结读书方法：刚才我们把读书过程中的疑问提出来，然后再一起解决了，这也是我们读书的一种方法，它叫提问法

　　6、移情想象。

　　五、拓展阅读——开启阅读途径

　　1、推荐同类美文。

　　2、了解阅读途径。

　　3、口号：读书让我快乐，读书让我增添力量。

　　人们常用以下几句话来说明书的重要性.。谁来读读?(课件展示谚语)

　　读书名言：

　　1、书是人类进步的阶梯———高尔基

　　2、书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀——莎士比亚

　　3、书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实——雨果

　　4、对于每一本书，都必须学会阅读——帕斯卡

　　师:孩子们，我们的读书还只是刚刚起步,希望大家把读书当着自己生活中不可缺少的一种娱乐,一位可以陪伴终身的伙伴.愿大家能在书的海洋里尽情遨游,成为博览群书的小博士。最后响起我们的读书口号：读书让我快乐，读书让我增添力量。

　　六，课后延伸——升华情感

　　制作书签

　　课后收集读书名言制作成自己喜欢的书签，送给你的好朋友好吗?

　　相约名著

　　活动目的：

　　1、了解祖国文化的悠久历史，鼓励学生走进名著世界，激发学生品赏名著的读书情趣;

　　2、教会学生在合作学习中汲取思想养料，感受美的熏陶，积淀文化底蕴;

　　3、让学生在体验读名著、赏名著、演名著的快慰中，增强学生的语言表达能力和展现自我的意识。

　　活动准备：

　　1、调查学生的名著阅读情况表

　　2、提前给学生布置好阅读内容和方向，指导阅读方法;

　　3、准备自编自演小品《皇帝的新装》和《伊索寓言》。

　　活动步骤：

　　(名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言的熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀。今天，让我们一起在经典名著的殿堂里徜徉,去领略名著的魅力,汲取智慧，净化心灵，丰富精神，愉悦人生。)