四年级语文上册第八单元教案

　　教案的逻辑思路清晰，符合认识规律。在教知识的过程中渗透教认识问题的方法，通过互动式教学安排和过程，能够使学生举一反三，培养学生自主学习习惯和能力。下面由我为大家整理关于四年级语文上册第八单元教案，供大家参考。

　　四年级语文上册第八单元教案1

　　一、导入 揭题

　　同学们都知道冬天最冷是在什么时候呢?(三九时节)，是啊，三九严寒，大地冰封，我国的吉林呀更是冷到了零下30摄氏度左右，但那儿的雾凇却以“冬天里的春天”般诗情画意的美而闻名全国。今天就让我们与导游一起走进吉林去欣赏雾凇。

　　二、课件出示雾凇图，欣赏美景，说说你的感受。

　　三、研读第一段：

　　1、课文中又是怎样说的?自由读，抓住文中的词说说自己的感悟。

　　2、全班交流

　　(板书：洁白晶莹，缀满，银光闪烁)

　　3、指导朗读(自由读、指名读、评读、齐读)

　　四、学习第二段：

　　1、导入 ：多么美丽的、奇特的景象，可是你知道为什么会有雾凇呢?

　　2、单击：出示思考题：

　　1)、同学们，你知道为什么会有雾凇吗?

　　2)、你明白雾凇是怎样形成的吗?

　　3、单击1：先听导游如何介绍的。然后读读课文，用“因为……所以……”的句式说说为什么会有雾凇?

　　4、小组讨论再全班交流

　　5、讨论思考2：先读读课文，用“先……再……然后……”的句式说说雾凇的形成过程。

　　6、有感情地练读、指名读、评读这一段。

　　五、导读第三段：

　　1、(单击：忽如一夜春风来，千树万树梨花开!)

　　(板书：千姿百态，琼枝玉树)

　　2、你们还想赞叹它吗?

　　六、实践活动

　　1、“千崖冰玉里，万峰水晶中”，吉林雾凇以其仪态万千、独具风韵的美吸引了成千上万的中外游客，现在谁愿意做个小导游，介绍一下吉林的奇观。

　　2、小组内先准备，然后选派代表来讲，我们还要评出最佳期导游呢!(学生作小导游)

　　二、总结

　　三、作业

　　四年级语文上册第八单元教案2

　　教学目标 ：

　　教会学生反复品读语言文字，领略祖国语言的无穷奥秘，激发学生热爱祖国母语的思想感情。交流课后搜集的春联，逐步培养学生自主学习的能力。

　　教学过程 ：

　　(课前播放《拜新年》的乐曲)

　　一、导入

　　1、随着一曲热闹的《拜新年》，我们感觉农历新年的脚步离我们越来越近了!每逢新春佳节，无论在农村还是城市，家家户户都要张贴大红(春联)

　　2、今天，我们一起再来学习23、春联(学生朗读课题)

　　3、下面，请小朋友拿起书本自由地读读课文，看看你对春联有有了哪些新的认识?

　　二、分析课文第一部分

　　1、那么，春联都有哪些内容呢?请小朋友自己轻声地读读课文第一小节。

　　2、学生自由朗读课文第一小节

　　3、请你拿起手中的笔，把描写春联内容的语句用“----”画下来，把相关的春联用波浪线画下来。

　　4、交流：请学生说一说

　　5、你对哪一内容的春联最感兴趣?

　　● 学习“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”

　　A、这条春联是描写什么的?你从哪里知道的?

　　B、学生交流

　　C、闭上眼睛听老师朗读，学生在头脑中想象，你仿佛看到了什么?

　　D、练习有感情地朗读

　　● 学习“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”

　　A、这条春联是描写什么的?你从哪里感受到祖国的欣欣向荣?

　　B、用这句春联来形容我们太仓这几年的变化也再合适不过了!你能联系实际来谈谈我们家乡欣欣向荣的景象吗?

　　C、用自豪、高兴的语气来读读

　　6、请学生回忆刚才我们用什么方法学习这两条春联的?

　　7、还有的两幅春联请学生用同样的方法来自己学习，同桌间也可以开展合作学习。

　　8、交流

　　● “勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。”(可以联系自己的家庭说)

　　● “梅开春烂漫，竹报岁平安。”

　　9、课文一共向我们介绍了春联四个方面的内容，它是用哪些词语把它连接起来的?(有的—有的—有的—更多的是----)

　　10、对，为了表示并列的内容，我们可以用上“有的—有的—有的—更多的是----”。

　　11、那么，这四部分内容都是围绕哪句话来写的呢?对春联的饿内容用一个词语来说(板书：各种各样)

　　12、配合朗读这些内容的语句

　　13、那么，诵读、张贴这些春联都有什么作用呢?请小朋友读读第一小节头和尾，想想你有了解了什么?

　　14、请学生朗读，再来说说

　　15、有感情地朗读第一小节

　　三、分析课文第二部分

　　1、请小朋友自己再仔细读读这几句春联，你看看它们有什么共同的特点吗?请学生朗读二、三小节。把写出它特点的句子画下来。

　　2、学生交流：

　　● 对仗

　　A、什么叫对仗?在课文的第三小节中，把它的解释画下来!

　　B、出示“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”请学生说说它对仗的特点。

　　C、刚刚学过的春联，你也能来说一说吗?

　　D、朗读课文第三小节

　　3、老师这儿有一些春联写好后，被一阵风给吹乱了!聪明的小朋友，你能运用春联要求对仗的特点，帮我对一对吗?

　　4、出示、学生对春联，请他们说说理由

　　5、春联还有一个很大的特点就是要讲究声律美，读起来抑扬顿挫，你愿意用你的朗读让我们感受到它的这个特点吗?

　　6、请学生朗读两条名联。

　　(风声，雨声，读书声，声声入耳;家事，国事，天下事，事事关心。

　　7、教师带过第四小节

　　四、课外拓展

　　1、让学生课前搜集的春联在小组中介绍，说明白，这条春联是描写什么的?给其他小伙伴讲讲春联的意思

　　2、指名学生上讲台，介绍自己搜集到的春联，想送给谁，祝愿他什么?

　　3、这节课上我们了解了春联的内容和它的特点，学到了很多的知识，中国的语言文字真是趣味无穷啊!其实，生活中处处都有着语文知识，老师真心地希望小朋友做生活的有心人，从生活中快乐地学习语文!

　　四年级语文上册第八单元教案3

　　【教材分析】

　　本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

　　杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，

　　通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课的教学重点可以定为：

　　1.正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。

　　2.认识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

　　3.背诵两首古诗。

　　【教学难点】

　　如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。

　　【教学方法】

　　教法：情景教学法。

　　学法：诵读法、小组合作学习法。

　　【课前准备】

　　生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　(第一课时)

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1.播放多媒体课件：

　　(大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。)

　　2.教师引导学生猜想：

　　牧童停止歌唱，他想干什么?

　　二、初读感知，正确流利

　　小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗《所见》。

　　(板书课题)

　　相机学习“所、枚”。

　　1.教师范读，感受节奏。

　　小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。(牧童/骑黄牛，歌声/振林越。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。)

　　2.学生自读，读准字音。

　　3.小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。

　　4.指名试读，认读生字。

　　课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄(1)带拼音读。

　　(提醒学生读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。)

　　(2)去拼音读。

　　谁愿意当小老师?带领大家把自己读得准的字读一读。(及时表扬激励。)

　　(3)游戏：我指你说。

　　一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读，要求迅速而准确。

　　三、再读感悟，了解大意

　　1.自由读，结合图画理解诗意。

　　小朋友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗?如果有不理解的字词就把它圈画出来。

　　2.小组读，合作学习，说说诗意。把不理解的词讨论讨论;把诗的大意轮流说一说。

　　3.欣赏读，结合图画，想像意境。

　　播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。

　　四、想像画面，熟读成诵

　　1.闭目想像。

　　小朋友们，请把眼睛闭起来，想像画现，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方，树上的知了不停地叫着，忽然牧童停止了唱歌，注视着树上鸣叫的知了。这种情趣，你有过吗?

　　2.带着这种情趣，有感情地朗读。

　　3.练习有感情的背诵。

　　五、识记字形，练习写字

　　1.教师再次出示会拼音的生字。

　　瞧，你们的好朋友又来了，还认识吗?指名读。

　　2.通过形旁理解字意来帮助识字。

　　(如提手旁跟手的动作有关：

　　捕;木字旁跟树木有关：林;虫字旁跟昆虫有关：蝉)。

　　3.通过猜谜引导学生识字。

　　如：一户一斤米(所);骑牛写文章(牧);人才进了门(闭)

　　4.读词语，造句子识字。

　　如：认读：所有所以;放牧、牧草;关闭、闭路电视机等

　　童———牧童———牧童骑在黄牛背上唱歌。

　　5、教师示范，指导书写。

　　重点对学生进行指导：“林”字左边“木”字的捺变成点;“童”“黄”的中间一横要写长，其他的横要写短;“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多，指导学生书写时可以通过分解笔画，化难为易。

　　六、布置作业

　　1.抄写词语。

　　2.背诵《所见》。

　　(第二课时)

　　一、复习导入

　　1.小朋友们，上一节课我们学习了袁枚的《所见》，你们会背诵吗?

　　(齐背)

　　你还会背诵哪些古诗呢?

　　(指名背)

　　2.教师及时热情表扬，导入新课。

　　哇，小朋友们真了不起，会背这么多的古诗。今天老师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的《小池》，你们愿意吗?

　　(出示古诗)

　　二、初读古诗，正确流利

　　1.教师范读，感受节奏。

　　泉眼/无声/惜细流，树阴/照水/爱晴柔。

　　/小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。

　　2.学生自读，读准字音。

　　3.小组合作，试读诗歌。

　　四人一小组，请小组长安排好读的顺序，其他组员听一听，评一评节奏与音准。

　　4.指明试读，认读生字。

　　课件出示：池、惜、阴、晴、柔、露

　　小朋友们，你们认识这些字吗?

　　(1)带拼音读

　　读准翘舌音“池”，前鼻音“阴”，后鼻音“晴”，边音“露”。

　　(2)去拼音读

　　谁能像老师一样带领大家准确地读一读这些生字。

　　(3)游戏：找朋友

　　老师把写有生字的卡片发给小朋友。如：师：“阴”字在哪里?快来和我做朋友。

　　生：“阴”字在这里，我来和你做朋友。

　　三、再读感悟，了解大意

　　1.自由读，结合图画理解诗意。

　　(1)播放多媒体课件：

　　泉水悄然从泉眼里流出，浓密的树阴倒映在清清的池水里，嫩绿

　　的小荷叶露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飞来立在它的上头。

　　(2)小朋友们，读读诗，想想画面。

　　你能说说这首诗的意思吗?用笔圈出不理解的字词。

　　2.小组读，合作学习说说诗意。

　　四人一小组，把不理解的词讨论讨论，把诗的大意轮流说一说。

　　3.欣赏读，结合图画，想像意境。

　　播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。

　　四、想像画面，熟读成诵

　　1.教师语言描述，激发学生想像。

　　初夏的早晨，阳光灿烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。如果你就是那只蜻蜓，面对这样的景象，你有一种什么样的感觉?

　　2.带着这种感情朗读。

　　3.练习有感情地背诵。

　　五、识记字形，练习写字

　　1.教师再次出示去拼音的生字，指名读。

　　2.联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻———晴

　　(同声旁);怪———惜(同偏旁);阳———阴(反义字)

　　3.创造性识字，如：柔

　　(把矛放在树上。)

　　4.读词语，造句子识字。

　　如认读：可惜、爱惜;晴空、晴天;柔和、柔软

　　池———池塘

　　池塘里开满了荷花。

　　露———露珠

　　露珠在荷叶上跳舞。

　　六、总结全文

　　小朋友们，这两天我们学习了两首古诗

　　(揭题：古诗两首)