六年级上册语文的教案

时间：2021-09-17 09:48:59 新华六年级

六年级语文老师要从内心深处去热爱学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染。在六年级语文教学工作中，你知道如何写六年级语文教案？不妨和我们分享一下。下面是小编为大家收集有关于六年级上册语文的教案，希望你喜欢。

六年级上册语文的教案1

教材简析

课文生动地描写了江姐牺牲前的悲壮情景，成功地塑造出一个生活严谨、对革命事业无比忠诚、机敏老练、坚强不屈、视死如归的女共产党员的光辉形象。

教学目标

1、朗读课文，感受江姐从容镇定、机敏老练、生活严谨、视死如归、坚强不屈的精神风貌。

2、培养学生对革命英雄的崇敬爱戴之情，从而珍惜今天的幸福生活。

3、领悟用细节表现人物特点的写作方法。

教学重、难点

1、朗读课文，感受江姐高贵的品质。

2、学习作者用细节表现人物特点的写作方法。

教学过程

一、激情导入

在我们中国人的心中，江姐是革命意志坚强的代表，她的一句的名言曾激动了无数人的心——竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁铸成的。今天，我们继续学习课文《最后的时刻》。(板书课题)

二、初读课文

你能告诉老师江姐在生命的最后时刻都做了哪些事情?

1、处理文件。

2、整理着装。

3、深情告别。

三、学习第一件事——处理文件

过渡：江姐长期从事革命斗争，在生命的最后时刻，她巧妙地处理了党的文件。

1、朗读课文1、2 自然段，边读边画出江姐处理文件时神态描写、动作描写的句子。

2、生交流。

3、自由读一读画出的句子，用心体会自己的感受。

4、生交流说出江姐的从容镇定、机敏老练。

5、带着体会朗读，读中指导。

6、带着自己的体会，自由读一读画出的句子。

四、学习第二件事——整理着装

过渡：面对生命的最后时刻，江姐认真地整理着自己的着装。

1、默读课文3——5自然段，画出整理着装的句子。

2、指名读画出的句子。(第5自然段)

3、想一想这段话在刻画人物时采用了什么样的描写方法?

4、生回答，并读出外貌描写、动作描写的句子。

5、请同学们快速找出江姐整理着装的动词来。

6、把动词放入课文中，认真读一读，从中看到一位什么样的江姐?

7、生交流自己的感受，说出江姐的生活严谨、临危不惧、视死如归的品质，同时带着感悟去读这段话。

8、学贵质疑，请你认真品味这段话，看你还有什么疑问?(此时的江姐面临的是刑场，而这里为什么说“像要去参加什么隆重的典礼似的”?)

9、让学生交流提出的问题。

10、播放江姐最后一次受刑时的视频，之后来解决学生提出的问题。

(生交流自己的意见，之后教师总结：当竹签子钉入江姐的十指，江姐面对敌人大义凛然地说：“你们可以砍断我的手，杀掉我的头，但是要组织是没有的。”严刑拷打见证的是江姐的铮铮铁骨和敌人垂死的挣扎。这是江姐斗争的胜利，敌人的末日就要来了，此时的江姐走向刑场，就是走向敌人失败的庆典。)

11、小练笔：此时江姐心里是如何想的?

12、生交流。

13、带着理解和感悟读这段话。

五、学习第三件事——深情告别

过渡：江姐和狱中的难友亲如兄弟姐妹，让我们一起看看他们告别时的动人情景。

1、用自己喜欢的方式朗读课文6——16自然段，边读边画出自己感动的句子。

2、生交流，重点学习第13自然段。

3、生说出自己的感动(忠于革命、大义凛然、坚强不屈)，之后带着自己的感受朗读。

4、指导朗读。

5、用铿锵有力的声音齐读第13自然段。

六、写作指导

学习作者抓住细节刻画人物的方法。

作者巧妙地抓住江姐的语言、动作、神态等进行细致地刻画，使江姐高大的形象跃然纸上，富有感染力，我们在写作时也可以抓住人物的语言、动作、神态、心理、外貌等对人物进行刻画，使你笔下的人物更加生动形象，栩栩如生。

七、拓展升华

过渡：牢门外等待江姐的死亡，让我们一起感受一下江姐和其他难友在生命的最后时刻的悲壮情怀。

1、齐读课文最后一自然段，读出对英雄的赞颂和敬仰。

2、此时的江姐仿佛看到了什么?

3、生交流。

4、口语训练：面对先烈，你想说些什么……

5、思想教育：珍惜今天的幸福生活，树立远大的理想，努力学习，做共产主义事业的接班人。

6、播放《中国少年先锋队队歌》，生一起唱，在歌声中结束本课。

六年级上册语文的教案2

教学目标

1.指导学生抓住文中人物的神态、行动、语言，体会描写人物形象的语句，了解人物内心，体会人物的高尚品质。

2.认识“滓、黎”8个生字。

3.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学预设(教学内容)教学方法与策略

一、背景介绍，导入课题

1.介绍《红岩》背景。

2.师板书课题。

师过渡：那么，这篇课文到底讲了一个什么故事呢?下面我们一起走进课文。

二、初读课文，整体感知。

1.出示词语，理解词语。

第一组：

即将黎明玫瑰塞在

被捕挺立囚车

(1) 自由读。

(2) 说一说易错字的读音。

(3) 指名读。

第二组：

阴丹士林布渣滓洞

(1)指名读。

(2)说一说对词语的理解。

2.默读课文，概括内容。

师过渡：孩子们，词语我们读好了，也理解了。请同学们默读课文，说一说课文主要讲了一件什么事?

3.再读课题，谈感受。

(1)此时此刻再读课题时你的心情还和刚才一样吗?

(2)找学生指名说。

三、精读课文，理解江姐的不同表现

1.作者描写了一个怎样的江姐?

2.从哪些表现中让你感受到江姐的不同?

3.师生交流。

四、情感升华

1.师范读。(江姐说完以后，就大步向牢门走去。她走到门口又停了下来，回头向室内看了一眼。熟悉的八张双层铺，一张小条桌，墙上的破镜子……)

2.江姐会说些什么呢?

3.你会对他们说些什么呢?请拿起手中的笔写一写。

五、总结课文，习得方法

课文这对人物语言、动作、神态的描写，展现人物的内心世界。这样的方法也是我们心作中常用的手段，我们也要学习这样的写人的方法。

六年级上册语文的教案3

教学目标：

知识与技能

1、能自主学习不认识的字，联系上下文，在语言环境中理解“屡次”、“匍匐”、“冰雹”、“摧毁”、“胸膛”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文叙述的顺序。

过程与方法

1、应用朗读体验的方法，在朗读中通过人物的语言、动作，感受黄继光舍身堵抢眼的英勇与顽强。

2、在朗读中体会比喻手法在表达上的作用。

情感、态度、价值观

学习黄继光为革命利益，英勇顽强、奋不顾身的优秀品质，激发学生对革命者的敬仰及对祖国的热爱之情。

教学重点：联系上下文，体会重点句子是如何歌颂黄继光大无畏精神的。

教学难点：学习作者运用语言描写及动作描写突出人物的品质的表达方式。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1、师：1950年6月，为粉碎以美国为首的“联合国军”对朝鲜民主主义人民共和国的侵犯，保卫中国安全，中国政府派出几十万志愿军奔赴朝鲜，抗美援朝的战争打响了。

2、师：现在让我们一同回到那硝烟弥漫的朝鲜战场，去看一下当时激烈的战争场面，了解几位在这次战争中涌现出的英雄人物。(课件播放)

3、师：看到了这里，此时此刻你有什么想说的?

4、师：这节课老师就带领大家来认识这位英雄，他的壮举可谓是惊天地泣鬼神，他就是——黄继光。(板书课题)

5、师：课前老师布置大家收集了关于抗美援朝和黄继光的相关资料，现在我们一起来交流一下。

6、师：老师也在网上搜集了一些黄继光的资料，同学们一起来了解一下。(课件出示)

7、师：现在就让我们一起走进英雄的故事，请同学们把书翻开，13课《黄继光》。

二、讲授新课

1、师：请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，在读的过程中标出自然段，遇到不认识的字要多读几遍，一定要读准字音，把句子读通顺。

2、检查识字

(1)课件出示生词

(2)指生(开火车)认读

(3)同桌之间检查识字情况

3、迅速浏览课文

思考：这篇课文主要讲了一件什么事?作者是按什么顺序来描写的?(生汇报、师板书：接受任务、主动请战、壮烈牺牲、夺取胜利)

4、讲读第一自然段

师：1952年10月，上甘岭战役打响了，这是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。英雄黄继光所在的营接到了上级怎样的命令? 课文是在第几自然段描写的?

5、讲读第二自然段

(1)课件出示第二自然段，指生朗读

(2)师：通过同学的朗读你体会到什么?(板书：时间紧、任务重)

(3)师：战斗已经持续了四天四夜，多么激烈的战斗啊!战斗是非常顺利的吗 ?战士们遇到了什么困难?

6、同学们自由读第3、4自然段

师：“屡次”是什么意思?比雨点还密集的枪弹，说明了什么?

师：可见战士们遇到了很大的困难，如果不在黎明前攻下597.9高地，事情会怎么样?

师：在这万分紧急、千钧一发的紧急时刻，是谁挺身而出主动请战?

7、讲读第五自然段

师：黄继光是如何向指导员请战的?他当时的神情如何?请同学们读一读第五自然段。(课件出示)

师：请同学们想一想黄继光的话应该读出什么样的语气?(板书：坚定)

师：谁来试着读一下?

师：现在老师就是指导员，谁来向老师请战?

师：生齐读这句话。

师：现在让我们重温一下黄继光向指导员请战的场景。(课件出示)

8、讲读第6自然段

师：当黄继光接受了这个任务之后大喊了一声(课件出示齐读)：让祖国人民听我们胜利的消息吧!

师：黄继光在喊出这句话的时候应该是怎样的心情?(板书：信心)

师：请同学们带着这样的感受再读这句话。

9、讲读第7自然段

(1)师：敌人会让他们顺利地摧毁火力点吗?

(2)指生读第7自然段

(3)师：此时这个重任就落在了黄继光一个人的身上，他是否完成了任务这时的他做出了怎样的壮举?

10、讲读第8—11自然段

(1)师：默读8—11自然段，画出最令你感动的句子，一会读给大家听。

(2)生汇报

(3)播放视频感受黄继光的英勇顽强

11、讲读12自然段

(1)师：英勇的黄继光就这样牺牲了，为了取得战斗的胜利他献出了自己宝贵的生命。他的战友们愤怒了，大声的高喊着(课件出示齐读)：冲啊!为黄继光报仇!

(2)师：报仇的喊声惊天动地，为什么战士们像海涛一样的向上冲呢?

(3)师：是谁激励了战士们?最后的结果怎么样?(板书：消灭全部敌人)

(4)师：让我们带着战友对敌人的仇恨，再带着夺取胜利的喜悦，齐读最后一个自然段

三、本课总结

1、师：黄继光倒下了，他永远的留在了朝鲜，留在了中朝人民的心中，此时此刻你有怎样的感受?你想对黄继光说些什么?

2、生汇报

3、师总结：在抗美援朝的战斗中，我们有十几万的战士长眠于异国他乡，黄继光只是其中的一位，他们伟大的爱国主义精神和国际主义精神，(板书：爱国主义、国际主义)将激励着我们一代又一代人，中朝人民的友谊也必将世代长存。

四、布置作业

请同学们回家之后通过网络资源查找其他英雄人物的事迹，下节课一起交流。

板书设计：

黄继光

接受任务时间紧任务重

主动请战坚定信心爱国主义

壮烈牺牲张开猛扑堵国际主义

夺取胜利消灭全部敌人

六年级上册语文的教案4

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住父亲的言行，读懂课文内容，从父亲身上感受到不断学习、坚持学习的精神，并能体会到父亲的教育方法对“我”的深远影响。

3、认识1个生字，积累课文中含义深刻句子。

教学重、难点

体会“生命有限，学海无涯”这一人生道理，学习文中人物时刻不忘学习、坚持学习的精神。

教学准备

课前收集有关学习的名人名言

教学时间

1课时

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

1、大家都知道，学校是专门进行教育的地方。那么，这样的学校大家见过吗?教师板书课题。生齐读课题。

2、读了课题后，你产生了哪些问题?

学情预设：

①“餐桌上的学校”是什么样的?

②为什么会出现这样的学校?

③在这样的学校里是怎样学习的?

(抓住课题激疑导读，能很好地激发学生读书的兴趣。这是触发学生自主走入课文，使教学得以成功的保证。)

二、自读自悟，初步理解

1、学生自读课文，教师巡视。

自读要求：

①画出生字新词，借助工具书理解词语的意思。

②熟读课文，边读边思考围绕课题提出的问题，在书上圈点批画。

③用“——”画出父亲说的话，联系上下文读一读;思考作者从父亲身上得到了哪些终身有用的教益，作一作批注。

④画出自己不理解的地方，提出不懂的问题。

2、学生分小组交流自读收获，讨论不懂的问题。

(在此课的教学中，要充分重视学生单元阅读的迁移实践。所以，此环节充分让学生自读、自探、自悟、自练就显得十分重要。)

三、集体研读，深入感悟

1、指名读课文，正音(可重点抽读两三个自然段)。

2、通过自读、交流，你弄懂了哪些问题?(一般问题可通过学生互动解决，重点问题于研读中解决。)

3、引导学生整体把握课文主要内容，并理出文章的条理：想一想，课文主要是由哪几部分组成的?请理一理文章的思路(此处并不是要学生分段)。

①父亲每天晚餐时间都要与家人一起交流一天获得的新知识，使晚餐桌成了一所特殊的学校。

②父亲认为“生命有限，而学海无涯”，人必须不断学习，坚持学习，所以才会出现“晚餐桌上的学校”。

③父亲的这种教育方法使我终身受用不尽。

4、你还有哪些不懂的问题?(了解学生疑难，确定研读重点。)

5、讨论：究竟是什么使我终身受用不尽?你是从哪里看出来的?

学生集体交流讨论，教师相机点拨，让学生读出语言背后的东西：

①父亲自身对待学习的态度“使我终身受用不尽”。(结合文中父亲说的话，重点研读第2、3自然段，体会父亲以生活为课堂、酷爱学习的精神。)

②父亲对孩子们严格要求、巧妙的教育方法“使我终身受用不尽”。(结合对一家人晚餐桌上学习、交流情景的叙述，重点研读13--16自然段，指导朗读，体会父亲教育的“生动有效”。)

6、讨论：你认为文中的哪句话对你的启示?能联系实际说一说对它的理解吗?(学生针对文中格言式的警钟发表自己的观点及感受，畅所欲言。)

(交流合作，合作交流。通过互动，激发学生的探读热情，引发学生思维碰撞，能使学生变被动阅读为主动阅读。学生在品评答问中互促互进，于感悟中体验，于体验中感悟，使教学收到事半功倍的效果。)

四、积累语言，拓展延伸

1、交流课前收集的有关学习的名人名言。

2、学生在积累本上摘抄优美词句及名言，并从中选择一句话作为自己学习上的“座右铭”。

3、谈话小结：文中的一家人在轻松、愉快、自由氛围中通过互相交流收获了知识。其实，我们也常常在生活的大课堂中、在与他人的交流中、在游戏玩耍中学到许多知识。你有过这样的经历吗?先说给同桌听一听，然后再写一写。

(拓展延伸，读说写结合，能深化本课教学主旨，让学生语文综合水平得以提高。)

六年级上册语文的教案5

教学目标：

1.学习正确、流利地朗读课文。

2.了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂。

3.语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

教学重难点：

正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、听记引入

1.用忆记法让学生进行听记：

人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知，因此我们每天必须学一样新的东西。

2.出示答案，校对，齐读。

3.通过预习课文，我们知道这句话是从——(齐读课题)这篇课文的第一小节概括而来的。

[出示] 节一

指读;

引读：父亲常说——

因此他规定——

读到这，我们知道了课题中的餐桌上是指——(晚餐桌上)，那么“餐桌上的大学”是什么意思呢?

二、小组合作学习，交流课前预习

1.要求：(1)交流自己学会的生字;(2)正确、流利地朗读课文;(3)思考：“餐桌上的大学”的含义。

2.检查：(1)[出示] 聆听拯救嘈杂琐碎斟酒压轴戏鸦雀无声

(2)分组读，思考：为什么这样排列?要注意加点字的读音。

(3)你通过什么方法理解了哪些难理解的词?

琐碎：细小而繁多;

压轴戏：(注释)

(4)以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音;指导难读的句段。

三、初读课文，了解“餐桌上的大学”的含义

1.轻读课文，思考：你是怎样理解“餐桌上的大学”的?它与学校上课有什么不同?

2.全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。

四、合作学习并交流

1.[出示]

话题1：说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。

话题2：简要说说是怎样交换的。

话题3：在交换的过程中，父母发挥了什么作用?找到有关语句，读一读。

话题4：你觉得，这样学习有什么妙处?

(1)四人一小组，分工选择以下话题中的一个。

(2)独立学习(师充分巡视，及时了解学生的学习，并且特别关注程度差的学生，帮助他们学习，以确保每个学生都有收获)。

(3)自由交谈——允许学生走动，寻找各自的合作伙伴(选择同一话题的同学)(在充分交流的过程中，取长补短、展示思维，提高语言的表达能力。)

(4)各同学返回各自的小组，轮流教组员学习那部分内容。

2.联系上下文理解句子。

(1)父母的哪些表现激励着“我们”学习?默读课文，“——”

[出示]

A.……我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。

B.……不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口……恩。好。”

C.母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔?我连它在什么地方都不知道呢!”当然，这种回答正中父亲下怀。

D.“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。

(2)交流、指导朗读：

(父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚，无时不刻鼓动着我们学习的欲望，父母之间的那种默契又不知不觉地把学习引向更广、更深，引导我们对知识进行不断地探究)

五、语言实践

1.分角色朗读全文，说说自己读了课文后的感想;

补充听记的内容：……必须不断地学习。

2.介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

六、语言积累与操练

1.摘录喜欢的词句;

2.动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

六年级上册语文的教案6

教学目标：

知识：正确、流利、有感情地朗读课文。认识2个生字，正确书写10个生字。

能力：在阅读中体会作者对革命者的敬仰，学习作者以饱满的激情，用悲壮的色调，突出主人公对革命无比坚贞的描写的方法。

情感：培养学生热爱祖国，对革命者敬仰的情感。

教学重、难点：

朗读课文，从具体事件中体会革命者的精神，学习描写人物心里、表情的句子。

教具准备：

搜集有关革命者为革命视死如归的名言警句。

教学方法：

朗读法。学生自主探究。

教学过程：

一、导入新课

学生汇报有关“革命者为革命视死如归的”的名言警句，请学生谈自己对革命者的敬仰，再板书“最后的时刻”。进入课文的学习。

二、初读课文，围绕三个问题进行阅读思考

1.在江姐就义前本文介绍了她那些事情?

2.在这“最后时刻”江姐心里会想些什么 3.描写江姐的神情、动作和语言的句子画一画，并体会江姐的所表现的情感?引导学生思考以上问题，并讨论和交流，汇报时结合文中的重要语句，教师相机训练朗读。

启发学生思考;

(1)你从江姐身上看到了她的那些品质?

(2)在“最后时刻”江姐和狱友的心里又是怎样的?

(3)江姐是怎样巧妙处理文件的?

(4)在与战友话别时，江姐的那些举动令你感动?

4.领悟写法：此故事，先写了什么，接下来又是怎样写的?怎样巧妙表达人物的品质的? 读文，带着崇敬的心情及平缓的语气读。

5.思考总结：读了这篇课文，给你印象最深的是什么?你获得的启发是什么?

三、积累内化

1.有感情地朗读课文。

2.写下自己阅读课文后的感受。

四、课堂迁移

1.识字写字：注意字“黎”，注意强调书写习惯的培养。

2.自选词句。

3.读下面的句子，体会加点部分的含义。

(1)她又在镜子前照了照，在室内试着走了几步，像是要参加什么隆重的典礼似的。

(2)每一个革命者，当他面临着最后考验时候，都应该——脸不变色，心不跳﹗

4.实践活动：让学生复述江姐的故事和自己所了解的《红岩》的其他故事。

5.课下阅读《红岩》这本书。

五、作业

六年级上册语文的教案7

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解故事内容，懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。学习张石匠和小伙子的美好品格

3、领悟课文中的细节描写，揣摩人物的内心，用准确的语言表述出来。

4.认识2个生字，正确书写11个生字。

教学重、难点：揣摩人物性格，体会艺无止境的道理。

教学准备：多媒体课件。

教学流程：

一、激趣导入

多媒体出示精美的石头雕刻的艺术品，给大家欣赏。让学生用四字词语来描述。

(如：晶莹湿润色感雅丽品类繁多精美绝伦)

师：这些艺术品是如此的传神，如此的绝妙，这都归功于谁呢?

同学们，中华民族的这些艺术瑰宝都归功于石匠，这些石匠他们一生都工作在这样平凡的岗位上，兢兢业业，凭着手中的鬼斧神刀为我们留下了这些珍贵的艺术瑰宝，今天我们一起来学习一篇有关石匠的民间故事。(板书课题，齐读课题。)

【设计意图:激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。】

二、初读课文

(一)学生自由读文，要求有三点：1、读准字音，画出生字词。2、有感情地朗读。3、带着问题朗读课文。屏幕出示：A、课文写了一件什么事?(指名提问，相应板书：天外有天艺无止境) B、从对小伙子的态度中，张石匠的心理发生了哪些变化?(看不起-----不服气-----自愧不如)

过渡：张石匠是怎么看不起小伙子的?我们从文中的对话来进行体会。

(二)学生自由读1-5自然段，边读边画出两人的对话，品一品人物的语言。可分角色朗读。

多媒体出示：

“师傅，话别讲绝了，天外还有天哪!”

“我干石匠的时候，你还没见过石头呢。”

“手艺高的人我见过，可没见过像你这么傲的。”

“怎么，你还懂点手艺?那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。”

“今天我俩见个高低，输了我拜他为师。”

指名朗读，相机评价。

过渡：对话中显而易见张石匠的傲气十足，为了证明他的无人能比，他与小伙子进行了哪些比试?(刻碑洗字刻东西)

(三)学习第一次比试

1、读5---8段

小组讨论：A、张石匠的手艺怎么样?从哪些词语可以看出来?B、小伙子的手艺呢?文中的哪些地方告诉我们了?学生自由朗读后总结：(张石匠笔笔匀称秀丽端正丝毫不走样小伙子龙飞凤舞似有惊涛骇浪之势就是那“飞白”“转笔”的地方也洗得干净利落)

师：张石匠的手艺确实高超，令人佩服!而小伙子刻得有神韵，气势壮阔且雄劲，为了让同学们更好的体会谁的技艺更高一筹，老师带着大家从三个方面来细细分析：

从“选”“刻”“成”三方面分析：

A、选的碑文难度大，小伙子选的是草书，比楷书难刻(出示草书楷书图片)B、采用的刻法难度高。张石匠用一般的刻法，而小伙子凭着记忆背着刻(抓动词 “该小伙子了，他请人当场写了一纸草书碑文，写好后他从头到尾细细看了几遍。再把碑文交给别人收好，掂起錾子，抡起锤就干开了”)C、成品上看，不但形似，而且出神，特殊笔法也刻得干净利落。(出示飞白是草书中看似断而实际连，看似空而实际有的一种高超的运笔方式)

过渡：同学们学得很认真，接下来我们稍作休息，做一个说话练习。【屏幕出示】张石匠面对对自己不利的这种状况，他怎么想的?【刻碑洗字怕是他的绝招，不行，再比一次才能见高低，看来张石匠这次是胜券在握了，让我们来看看结果吧。】

(四)回顾学法，刚才我们学习刻碑洗字这一部分是怎么学的?

屏幕出示：

1.分角色读一读。2.互相比一比。3.说出胜出的理由。(出示石算盘石链帮助理解)

按这样的方法自学下一部分。

(五)汇报

过渡：俗话说的好，不怕不识货——就怕货比货，此时胜负已决，如果你是文中的张石匠，

屏幕出示：看到小伙子的石算盘张石匠心想……他的脸上……于是对小伙子说……说完……

通过这些你看出张石匠是一个什么样的人?

出示：“张师傅，我不是要在你面前露一手，只想让你懂得艺无止境呀!”

你是怎样理解这句话的?

【设计意图：通过创设不同情境，激发学生的朗读兴趣。在读的过程中唤醒学生的主体地位，感悟语言，学习积累直到运用语言。】