四年级语文下册三疑三探教案
“三疑三探”教学模式从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，学会独立思考问题，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，下面由我为大家整理关于四年级语文下册三疑三探教案，供大家参考。
四年级语文下册三疑三探教案1
目的要求：
1.认识本课生字，会写本课要求写的字。
2.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
3.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、正确、整洁。
4.积累词语：读读记记本课的8个词语和课后的6个词语。
教学重点：
是学习生字词，知道春天的一些景物，了解春天的特点，喜爱春天，喜爱大自然。
教学难点：
认写本课生字朗读课文背诵课文。
教法学法：
“三疑三探”教学教法。
教具学具：
词语卡片，朗读词带或课件。
教学过程：
一、设疑自探。(5分钟)
教师出示挂图(灯节、课件)，并动情描述;春风吹醒了整个大地，春天悄悄地来了。好美的一幅春景图!小朋友，请你仔细地看一看，你能提出什么问题吗?学生设疑，老师梳理问题：春天有什么特征?小燕子为什么飞回来了?学生自由读课文，思考刚才提出的问题。
二、解疑合探。(22分钟)
1、看图，谁来说说你都看到了什么?(小草吐绿，柳树发芽，蜜蜂飞舞，小朋友们放起了风筝……)
2、你们观察的真仔细呀!来，孩子们，让我们一起走进春天吧!
3、教师采取多种方式认读学习生字、生词，并结合生活实际给生字组词。(开火车认读、指名读、齐读等。)
4、春天景色这么美，这些与春天有关的生字不光要会读，而且还要记住它们的样子。请仔观察并开动小脑筋运用学过的哪些方法来记这些字?
5、做“组字”游戏。让学生准备好部件，教师请几名学生上讲台用部件拼字，其余学生在下面拼字，当堂反馈。
6、指导书写生字：应重点强调每个字的重点笔顺.
(1)注意让学生仔细观察要求书写的'字在田字格中的占位。
(2)在观察的基础的上，指出写好这些字的应注意的地方。如“风”要注意排列匀称。“冰”“桃”是左窄右宽的字。“雪”注意上下的比例。
(3)注意书写时提醒学生要保持正确的书写姿势。
7、教师出示挂图，请学生将“春风吹”、“放风筝”、“桃花开”、“小草绿”、“冰雪融化”、“燕子归来”、“柳树发芽”、“蜜蜂飞舞”这8个词语贴在图上相应的位置，并根据图意讨论理解每个词的意思。
8、小朋友，你知道春天在哪里吗?(课前教师布置孩子们去找春天。)谁能把你找到的春天介绍给大家?
三、质疑再探。(6分钟)
学了这一课，你有那些不明白或者感兴趣的问题提出来大家一起解决。
预设：你还知道春天还有哪些其它的特征?还知道那些描写春天的词语，说出来让大家听听记记。
先小组内进行交流，班内再进行补充，教师点拨。
四、拓展延伸。(7分钟)
1、课间休息随着《春天在哪里》的旋律唱歌、跳舞
2、课后第二题有6个描写春天的词语，我们来读一读，记一记。
3、完成课后第三题、第一题写一写。描描写写后，完成“比一比，组词语”。
4、继续完成课后第四题把你想写的字或词语写一写。
板书设计：
春天来了
春风—风筝桃花—小草—柳树
燕子—蜜蜂冰雪
教后反思：
教师的教：
学生的学：
改进措施：
四年级语文下册三疑三探教案2
教学目标：
1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。
教学重难点：
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学方法：
三疑三探
教具：
多媒体课件
课时：
第二课时
教学过程:
一、设疑自探
(一)温故导入，梳理问题。
1、上节课我们初步学习了《火烧云》这篇课文,课文是从哪两个方面写火烧云的变化的?
2、大家觉得学习这篇课文应该解决哪些问题?
预设：(1)火烧云的颜色有什么变化?
(2)火烧云的形状有什么变化?
3、梳理问题。
(二)提示引路，自主探究。
1、出示自读提示：
请同学们带着(1)火烧云的颜色有什么变化?(2)火烧云的形状有什么变化?
这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边度边思考，在文中画出相关的语句，批注阅读感悟。
2、学生自读自悟，教师巡视，注意关注学困生有效自学。
二、解疑合探
(一)感受霞光的美
1、出示课件：画面展示霞光照耀下的地面美景。同学们，看到这里，霞光给你留下怎样的印象?
2、课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?
只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。
3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样?(赞美、惊奇…)带着自己的感受有感情的朗读第一自然段，边读边感受霞光的美。指名读、评读、品读。
(二)感受火烧云颜色的变化
过渡：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象，连天上的云也变得更加迷人。(齐读第二自然段)
1、“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”
这里的“烧”可以换成什么字?比较一下为什么在这里用“烧”字?(一个烧字用得好，写出了火烧云范围之大，气势之宏，颜色之艳，给人以动感。)齐读，火烧云发生了怎样的变化?
2、火烧云颜色变化有什么特点?你从哪些词体会到?(板书：快、多)
3、课件出示:
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百褐色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
生自由读句子。
4、 “葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，用“像 一样 的颜色。”这句话描述一下。
5、天空还有哪些颜色?试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。(用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说)
6、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀!你能用用恰当的词语概括火烧云颜色变化多?： 五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色
7、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?指名读、读、再读。
(三)感受火烧云形状的变化
过渡：火烧云的颜色如此缤纷，那它的形状变化又怎样?
1、火烧云形状变化有什么特点?你从哪些词与体会到的?
2、集体交流。(板书：快、多)
3、作者在描写火烧云变化时，描绘的真是精彩。马的样子是怎样的?它是怎样变化的?又是怎样消失的?(课件出示)
一会儿，天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
教师引读。
4、你觉得这段话什么地方写得好?为什么?
5、指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来?
6、自由读读大狗、大狮子的部分，你觉得哪里描写得也很有趣?
7、把自己觉得有趣的情景有感情得读给同桌听。
8、你觉得天空中还会出现怎样的情景?请你学者作者的写法，按照“出现”-“变化”-“消失”的顺序说一说。
9、火烧云变化这么多，你能用哪些词语概括出火烧云形状变化之多。(变化莫测、变化多端、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变)
10、火烧云的形状如此有趣， 谁想用朗读带着同学们再去欣赏一翻?指名读。
过渡：火烧云下去时又是怎样的情景呢?此时孩子们的心情呢?(留恋，惋惜)指导朗读。
(四)积累运用，升华认识。
1、这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢不过细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的时刻描绘下来。让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。欣赏图片。
2、背诵自己喜欢的段落。
三、质疑再探
1、有感情地朗读课文。
2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗?还有没有其它的疑问?
3、学生根据课文提出自己感兴趣的问题，并引导学生自主解决疑问。
预设：我想知道作者怎样把火烧云写得这么美?
四、拓展运用
1、自主测试
(1)自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容?引导学生自编题(语言积累、写法运用、字词巩固等)
(2)组织学生自我解答。
(3)在班级交流典型试题，引导学生评价。
2、教师补充题
观潮朝霞、晚霞或雾，仿照课文写一段短文。
3、课堂总结
学了这篇课文你有什么收获?
四年级语文下册三疑三探教案3
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受齐景公情随事移，越来越焦急，终于失去理智的心情，懂得事情越紧急，就越不能性急图快的道理。
2、独立认字学词练句。认字6个，写字4个。
3、理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急”等词语在课文中的意思。读相应的古文片段，感知古代汉语的特点。
4.朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。
教学重点
用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。
教学难点
了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、组织辩论，引出课题并解题。
师：同学们，现在我们来讨论一个话题“快好”还是“慢好”?举个例子说一说，也可以结合《挑山工》和《和时间赛跑》发表自己的看法。(给学生分成两大组)
生1：“快好”，可以节省不浪费时间，做题时快点做就能多做几道。
生2：“慢好”，这样能使事情做得好，俗话说：慢工出细活。
生3：我认为“快好”，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，所以我们应该抓紧时间。
(学生的回答，可能多种多样，鼓励学生自由发表自己的看法。)
师：同学们说得都很好，其实无论是快还是慢，我们都要用辩证的观点来看，要根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间。
师出示：欲速，则不达;见小利，则大事不成。《论语》
师：这是《论语》当中的一句话，你们能试着说说这句话是什么意思吗?
(学生稍做说明即可，在学习课文时再深刻理解。)
师：关于“欲速则不达”还有一则小故事呢，你们想知道吗?(师板书课题)请大家看课题，从课题中你知道了什么?想提出什么问题吗?
(引导学生解题，着重点“欲”、“则”、“达”。)
二、初读课文，检测字词。
1、初读课文，根据同学实际情况纠正读音，遇到喜欢的句子多读几遍。
2、再读课文，要求读通顺、读准确。
3、出示词语检测：驿使、索性、驾车驭马、徒步、晏婴、驺子韩枢、心急如焚、危在旦夕、焦急、霍地
三、精读课文，指导朗读。
1、指名分小段读课文。
师：通过读课文，你知道文中有几个人物?谁是主要人物?(出示齐景公资料)你能说说课文围绕这个人物讲了一件什么事?
2、出示自探提示：默读课文，边读边画出描写齐景公动作、语言的词句，在旁边作批注。
3、生默读课文，边读边画。(例如：霍地、十分焦急、心急如焚……)
4、汇报交流。
5、引导学生朗读最后一个自然段，思考：齐景公能很快赶回都城吗?为什么?
6、思考：从《欲速则不达》这个故事里我们可以明白一个什么道理?
全班交流、讨论、汇报
7、教师小结。
四、布置作业。
师：同学们，如果让你乘从时空穿梭机回到两千多年前的齐景公身边当一名侍从，你会怎么说服齐景公回到马车上不要徒步跑回去呢?请写在课堂笔记上，下节课与全班同学一起交流。