五年级语文上册第三单元教案

　　由于每位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。下面由我为大家整理了关于五年级语文上册第三单元教案，供大家参考。

　　五年级语文上册第三单元教案1

　　学习目标：

　　1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

　　3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

　　课前准备：

　　1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

　　2、自学生字新词。

　　3、课件出示相关句子。

　　教学过程：

　　一、复习旧课，导入新课

　　1、导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。

　　2、学生自由读文。

　　3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

　　二、合作探究，深入研读

　　1、合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示) a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。 b.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。

　　2、汇报交流。

　　3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

　　4、诵读句子

　　三、回归整体，理清层次

　　1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

　　2、尝试分段，说说每段的主要意思。

　　四、积累内化，课外拓展

　　1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

　　2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

　　五年级语文上册第三单元教案2

　　课前准备

　　1.收集有关季羡林先生的资料.

　　2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.

　　揭示课题.质疑问难

　　1.齐读课题：小苗与大树的对话.

　　2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?

　　3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.

　　4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

　　初读课文.感知内容

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.

　　2.同桌互相检查读课文，互相评议.

　　3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

　　4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?

　　深入感悟，明白道理.

　　1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.

　　苗苗的见解：

　　我

　　的——

　　感

　　受

　　季先生的见解：

　　2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.

　　3.重点围绕以下句子交流自己的感受.

　　a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.

　　b.21世纪的青年，要能文能理.

　　c.三贯通，这才是21世纪的青年.

　　d.古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.

　　积累运用.培养能力

　　1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.

　　2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.

　　拓展活动

　　五年级语文上册第三单元教案3

　　一、导入新课

　　1、同学们，老师想问你们一个问题：如果你独自船环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么?

　　同学们的回答真是多种多样，老师刚才问你们的问题，是英国作家尤安。艾肯曾经假设的，那么她作出了怎样的回答呢?

　　请同学们读读课文1～3自然段。

　　2、抽生读，边读边引导以下几个方面：

　　⑴ 体会所罗列的事物应读出疑问的语气。

　　⑵ 体会“毫不犹豫”的意思：

　　(一点也不迟疑，坚决果断)她对常人难以作出选择的问题，会坚决地选择一本书，你体会出什么了?

　　⑶ 读出坚定的语气。

　　⑷ 像文章的第一到三自然段，作者自己提出问题，自己回答，这叫设问句。你能不能也自己试着说一个设问句?抽生交流。

　　⑸ 分角色读：

　　第一自然段女生问，第二三自然段男生答。

　　3、小结：

　　由此可见，作者的回答坚决果断，她的回答是：走遍天下书为侣。侣是什么意思?那题目你是怎么理解的呢?知道了作者的选择你有什么话想说?(为什么只带一本书?这一本书她怎么读?……)

　　二、深入学习课文

　　同学们接着读课文，找出作者以书为侣的原因与方法：

　　1、理解作者以书为侣的理由：

　　茫茫旅途，究竟是什么原因能让作者长久地以一书相伴而不厌倦?

　　交流，重点体会。

　　⑴ 你喜爱的书就像一位朋友，就像你的家。

　　① 启发引导：

　　这句话是个比喻句，把书比作了什么和什么?

　　从中你体会出什么?

　　启发引导：

　　作者把书比作了朋友，让你体会到什么?

　　当你孤单寂寞时，朋友会──陪伴你，当你伤心难过时，朋友会──安慰你，当你孤苦无助时，朋友会──热情帮助你，谁不愿意与朋友在一起呀，作者把书比作自己的亲密的朋友，你体会到了什么──对书的热爱。

　　朋友所给予的不止这些，我们看下文：

　　“你已经见过一百次了……真想不到你懂这个!”

　　可见即使是老朋友，每次见面感觉不同，也会有新发现，新惊喜，新收获。

　　读出惊喜与热爱。

　　② 启发引导：

　　那作者为什么把书比作家呢?

　　家给人以温馨与留恋，而且家每天都回，谁也离不了，作者就把书和家相比，表明了对书的喜爱犹如──对家的喜爱一样。读自己喜爱的书，就如同回到温暖的家。你从中体会到了什么?(对书的热爱)

　　不止如此，我们看下文：

　　“你每天都回家，可……光线怎么那么美!”

　　虽然天天回家，从不同的角度去看，会发现不同的美，给你带来新的惊喜，新的收获。读出惊喜与热爱。

　　③ 小结：

　　书像朋友，像家，让人热爱，同时给人惊喜，请同学读读第五自然段。

　　朋友次次相见，家日日都回，都不会生厌，反而有新的发现，新的收获，书如同朋友与家，常读常新，百读不厌，正如她所说：“你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。”

　　2、那么作者坐在船中是如何反复阅读一本书的呢?

　　交流，重点体会：

　　⑴ 首先──思考写作意图。

　　然后──续编故事、欣赏片断、找忽略的地方，学到的东西列个单子。

　　最后──想象。

　　引导多种形式读，达到背诵。

　　与书交流，由书引发思考、想象，难怪作者说这正值像与另一个人同船而行，也难怪作者会选择走遍天下书为侣了。

　　⑵ 你从中学到哪些读书的好方法呢?

　　⑶ 作者的做法让你想到了哪些读书的名言呢?

　　⑷ 同不们，我们平时也读了很多书，你有什么好的读书经验，与大家交流一下，如果用上首先……然后……最后更好。

　　⑸ 小结：

　　我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，学习完这篇课文，希望大家也能学着作者将一本书读精──一遍又一遍地读，相信每读一遍，你就有一遍的收获。

　　3、学习最后一个自然段：

　　引导体会：

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。

　　随时想去就去说明什么?(方便，随心所欲、想读就读)

　　故地是什么意思，把书比作故地说明什么?

　　从中体会出什么?

　　(对书的浓厚的情感，对一本收喜爱到了百读不厌的程度。

　　三、拓展

　　在作者眼里，书是朋友，是家，是随时想去就去的故地，书真是神奇无比呀，请同学们阅读《神奇的书》看看作者又把书比作了什么?

　　抽生读，体会书的神奇所在。

　　你也读过很多书，那么一本你喜爱的书就是……也是……

　　四、小结

　　愿同学们也能喜爱读书，像作者一样：“走遍天下书为侣”。

　　五、布置作业

　　课后将自己读过的一本书像作者那样，再多读几遍，看看有哪些收获。