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苏教版四年级语文上册第六单元教案

时间: 冰纯2 四年级

  教案是教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。通过教学设计,教师可以依据教学目标和学生的特征,采用有效的教学模式,选择适当的教学媒体和方法,实施既定的教学方案,下面由我为大家整理了苏教版四年级语文上册第六单元教案,供大家参考。

  苏教版四年级语文上册第六单元教案1

  教学目标 :

  1、有感情地朗读课文,复述课文故事。

  2、读懂课文内容,体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的高贵品质,能联系课文内容展开合理的想象。

  教学及训练重点:

  了解普罗米修斯的英雄壮举,体会他的高贵品质。

  教学准备:投影,小黑板。

  教学过程 :

  一、复习导入 。

  1、“普罗米修斯盗火”讲了一个什么故事?

  2、揭题:(投影出示“?题”)火是从哪里来的?

  讨论后齐读课题。

  二、精读课文。

  ⒈普罗米修斯为什么要盗火?读第一段。

  ①说一说人们没有火种的困苦生活。

  ②人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗?你是从哪里看出来的?(……)想象一下,人们的困苦生活还有哪些方面呢?先想一想,然后说话练习。

  ③出示:没有火______________,只好_________________。

  ④指导朗读:在没有火的情况下生活,人们的心情怎样?(板书:无火)把这种心情读出来。自由练习,指名读,齐读。

  ⒉引导说话,学习第二节。

  ①人们生活是这样的困苦,所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。

  读一读第二节,说说:还因为什么,所以普罗米修斯决心为人类盗取天火?

  ②出示:________________,所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。

  讨论后板书:极富同情心

  ③讨论:从“决心”一词中你体会到了什么?普罗米修斯决心这样做,说明他已经作好了什么准备?

  ⒊“?题”:普罗米修斯是怎样盗火的?学习第3、4节。

  ①自由读三、四两节,练说:普罗米修斯是这样盗火的:________________________。

  ②指名说,出示第3小节和第4小节的第一句话内容:你从普罗米修斯盗火中看出他是个怎样的神?

  板书:勇敢机智

  你是从哪些词中具体体会到的?

  ③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”地把火种带到人间?

  ④说话:终于有火了,人们________________________。

  这时,人们的心情怎样?指导朗读:(高兴地)

  (引读)从此,人们用火……

  过渡:普罗米修斯为人类盗取天火,使人类文明向前迈进了一步。所以我们感感谢这种勇敢机智,极富同情心的神,但我们千万不能玩火。因为我们玩火引起火灾,给人们的生活带来灾难,那怎么对得起普罗米修斯因为盗取天火而受的惩罚和折磨呢?

  ⒋“?题”:普罗米修斯受到了哪些折磨?读5、6节。

  ①讨论上题。

  ②这里可以看出主神宙斯是一位怎样的神?

  说话:宙斯真是太_______________________。

  ⒌过渡:面对这样的宙斯,面对这样的折磨,普罗米修斯表现利怎样?

  ①指名讨论,出示:普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿为人类而受苦。

  ②朗读这句话:这句话中我们体会到普罗米修斯有什么品质?讨论后板书:坚强不屈

  ③引读:我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动,也感动了……(希腊大英雄赫剌克勒斯),他……(不远万里来到了加索山的悬崖下,张弓搭箭,射死了凶残的鹫鹰,把普罗米修斯救了下来。

  你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神?

  ④朗读最后一句话:你想用什么样的语气读?

  ⒍总结:(看板书)普罗米修斯是一位________________________的神。

  ⒎“?题”:他为什么要盗火?怎么不向宙斯要火呢?

  ⒏指导复述:

  ①“?题”:火是从哪里来的?

  ②这个故事是真的吗?你是从哪里看出来的?(传说)

  三、作业 :复述课文。

  附板书设计 :

  无火 极富同情心

  普罗米修斯 盗火 勇敢机智

  受罚 坚强不屈

  获救 获得自由

  苏教版四年级语文上册第六单元教案2

  教学目标:

  认知目标

  理解文中重点词语,理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争。

  能力目标

  培养学生良好的阅读能力,一定的分析文字,解决问题的能力。

  情感目标

  体会文章中朴实的语言,真挚的情感,感受曼德拉为了追求自由而倾注毕生心血,努力斗争的精神,激发学生心中向上的情感。

  教学过程:

  一、导入课文

  1、同学们,上节课老师和大家初学了22课,今天我们将继续学习第22课。

  2、学生朗读课题

  3、其中的“我”指的就是(曼德拉),他在课文中的身份是一个(囚徒)

  二、分析课文第一部分

  1、在书本中,电视中,你见过囚徒吗?他们过的是怎样的一种生活啊?

  2、学生交流

  3、是的,囚徒的生活是艰苦的,是痛苦的!读读课文一、二两节,你也能体会到曼德拉作为一个囚徒他这种艰苦的日子吗?

  4、学生读书,交流(苦役;艰难的时日;狭窄的牢房)

  5、师:越是狭窄的牢房越是没有自由,它时时刻刻在提醒着囚犯:你是囚犯,你是罪人,你不配享有自由!

  6、那么,在如此艰苦的时日里,曼德拉又是怎么做的呢?

  7、交流:洗洗衣物------

  8、他这样做的目的是什么呢?

  (想方设法为每天的生活寻找些许慰藉;使狱中生活充实一点)

  9、出示上面两句话,让学生体会他这样做的目的。

  10、教师:虽然这样的慰藉是很少的,但是作者还是“想方设法”找寻,能使生活充实“一些”,从中你却感受到曼德拉是个怎样的人啊?

  11、板书:乐观向上、积极

  12、朗读课文第一部分

  三、分析课文第二部分

  (一)

  1、是啊!曼德拉是一个乐观向上,积极生活的人,也是一个对菜园情有独钟的人。

  2、曼德拉对菜园的情有独钟是课文第六小节描写的,请一个学生朗读第六节,其他学生思考,你从哪些地方能体会作者对菜园的情有独钟?

  3、朗读

  4、交流:(亲密接触)读好这句话

  5、是的,作者对菜园一直以来就是如此“情有独钟”,以至于他刚到罗本岛,他就要求_允许他在监狱的院落里开辟一方菜园。但是,这一方菜园他得来容易吗?读读课文第三小节,再来说说。

  6、学生朗读第三小节,交流(多年来,一直拒绝,但是最终)

  7、你从中又觉得曼德拉是个怎样的人呢?

  8、板书:坚持不懈

  (二)

  1、对这来之不易的菜园曼德拉格外珍惜,格外爱护。他为菜园做了些什么呢?自己读读课文四、五、七按节,边读边做做记号!

  2、交流

  a)成天都在地里不停地挖掘

  (谈谈自己的体会,抓住红色的字;朗读体会)

  b)首先选种了---

  (说说他这样做的原因;从产量增长中,你有什么感想)

  c)订阅书籍,学习耕种,了解方法,更加可贵的是作者不怕失败

  3、在曼德拉的辛勤劳作下,作者的菜园一片生机盎然,收获的季节到了,曼德拉来到了他的一方菜园。他看到了什么,他情不自禁地说----(出示图画,学生练习说话)

  (三)

  1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作这一方菜园,收获的不仅是硕果累累,更是宝贵的精神财富。

  2.读读第八节,谈谈自己的感受。

  3.理解"一丝自由的滋味"(少有的;一方)

  4.朗读第八节

  四、分析课文第三部分

  1.作者收获的不仅是心里上的自由,更加获得了生活中深刻的哲理。

  2.收看录象

  3.要更好的理解这段话,我们必须联系曼德拉本人的生平与经历。出示曼德拉本人的生平与经历,指名学生朗读

  4.四人小组讨论,联系实际,说说你们的理解

  5.指名交流

  6.朗读这段话

  五、总结课文

  1.让我们一起记着这位为了黑人的解放事业,穷尽毕生心血,坚忍不拔的伟大领袖曼德拉,记着在菜园中发生的感人的故事。

  2.记着他的这段响亮世界的话语:"斗争就是我的生活,我会继续为自由而战,直至我死。"

  板书设计:

  22、我的菜园

  积极向上

  坚持不懈

  不辞艰辛

  苏教版四年级语文上册第六单元教案3

  一、教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛,体会李时珍为了修订《本草》而不怕吃苦、为民造福、严谨认真、不怕冒险的伟大精神,激发学生产生对由衷地李时珍的敬佩之情。

  二、教学重点,难点:

  1.抓住关键语句理解李时珍的吃住行的苦,从而体会李时珍不怕苦的精神。

  2.抓住记载寻访收获的典型事例,感悟李时珍的严谨踏实的工作作风。

  三、教学过程:

  A激情导课:

  导入课题:通过上节课的学习,我们知道了李时珍夜宿古寺按事情发展顺序写了哪三件事?

  生:夜宿古寺 师徒谈苦 记载收获

  明确目标:学习夜宿古寺中我们明白了李时珍住的苦,今天我们就继续学习这一课,看看李时珍和他的徒弟还吃了哪些苦?

  效果预期:相信每位同学都是最棒的,都能学有所获。

  民主导学:

  出示任务:抓住关键词句,体会人物品质。

  1.默读5-11自然段,边读边勾画出描写李时珍动作、神态、语言的词句,标注下自己的理解、感受和体会。

  2.小组讨论学习所得

  3.展示交流:(预设)

  生:我找到的描写人物动作的句子“两人便坐在火边,一边喝水一边啃干粮。”一个啃字我体会到干粮很硬,放了很长时间,很不好吃,这说明师徒二人吃的也很苦。关于这点谁有不同看法。

  生:我找到的描写李时珍神态的词是“笑”,说明他是一个以苦为乐的人。

  师:大家很会抓关键的字词,那么,在师徒的对话中,你又抓住了哪些字词呢?

  生:“先生是快50岁的人了,都挺得住,我20多岁的人还能叫苦吗?”一个“挺”字可以看出李时珍很苦。

  师:挺字是什么意思?支撑

  想想,是怎样的苦需要李时珍 “挺”?

  住的苦、吃的苦、奔波的苦、察访的苦等等。一个挺字,上面压着的是许多的苦,如果给这些苦再加一个时间,是多长?(一夜、好几个月、长年累月、27年)如此多的苦,如此长的时间,加负在一个近50岁的人身上,靠什么才能挺下来。(坚强的意志、坚持不懈的恒心)

  吃如此巨大的苦,李时珍是如何看待的呢?

  齐读: “嗯,长年累月地奔波,在破庙里过夜,比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》,万民得福,吃点苦也是值得的。”

  生:抓住“家里”和“破庙”,“吃苦”和“造福”两处对比,突出李时珍的乐于奉献,不怕吃苦的品质。

  生:对于万民得福,你怎么看?使亿万老百姓受到益处。我们来看一段资料:

  《本草纲目》十七世纪末即传播,先后有日、朝、法、德、英、俄等多种文字的译本,对世界自然科学也有举世公认的卓越贡献。其有关资料曾被达尔文所引。用它是几千年来祖国药物学的总结。这本药典,不论从它严密的科学分类,或是从它包含药物的数目之多和流畅生动的文笔来看,都远远超过古代任何一部本草著作。被誉为“东方药物巨典”,对人类近代科学以及医学方面影响最大。是我国医药宝库中的一份珍贵遗产。

  师:读完这段资料,你会发现,《本草纲目》自它问世至今乃至以后,全世界人都受到它的益处,可以说造福了全人类。这又是怎样的品质?

  “辛苦一个人,造福全人类”的崇高品质。

  师(小结本段):画面二,主要是李时珍与弟子的语言描写,如何品味人物语言,同学们通过勾画,准确地抓住“啃、笑、挺、值”这些重点词句,来理解体会,让我们看到一个甘于吃苦、却造福亿万人的伟大的李时珍形象。

  过渡:第二件事大家勾画准确,体会也很深刻,第三件事大家按照刚才的学习方法学习,相信大家会做得更好。

  展示交流:(预设)

  生:“忍冬花初开时银白色,两三天后变成金黄色,所以又叫金银花,可以解暑消热。”

  “胭脂草捣烂了,可以治虫咬伤。”

  “刀豆子烧成渣子吃下去,能治呃逆。”

  从李时珍记录的内容来看,他记得非常详细,不同的草药,形态不同,用法不同,主治也不一样,这都需要费很大精力来仔细记录,对于一个近50岁的人来说,是一件很辛苦的'事。

  生:“鸡肠草……庞宪,你把药包拿来。”李时珍拿过药包,从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似,但是药性不同。怎样区别它们呢?李时珍端详了一阵,各扯下一点放在嘴里嚼嚼,若有所悟。他接着往下写:“鸡肠草,生嚼涎滑;鹅肠草,生嚼无涎……”

  我勾画住一系列动词:端详、扯下一点、嚼

  端详是仔细地看;扯下一点说明扯的很少,这两个动词连在一起,可以看出李时珍在尝之前是非常小心的,他不清楚这两种草药的药性,但他知道这样做是很危险的。他明知危险,却依然嚼,可以看出他为科学不惜冒险,这就是一种严谨认真的科学态度。

  生:寺外,山风呼啸,猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮,慢慢移到了中天。

  山风呼啸,李时珍写本草的环境很恶劣;圆盘似的月亮,慢慢移到了中天。说明时间已经很晚了。通过寺外环境描写,反衬出李时珍不怕吃苦,潜心研究的精神。

  生:(小结)通过第三个画面的学习,我们又体会到李时珍严谨、认真、为科学不惜冒险的品质。

  总结全文:课文按事情发展顺序,记叙了李时珍夜宿古寺的三件事,三件事,作者运用不同的描写方法,给我们展现了一个不怕吃苦、为民造福、严谨认真的可亲可敬的李时珍。大家在今后的写作中也运用这样的写法,通过记事来表现人物品质。

  检测导结:

  根据你的理解来补充句子。

  1.这天忙着赶路,又一次错过了客店,师徒两人只能在路旁的雨棚里过夜了。李时珍想 为了能造福万民,住的差一点没关系 。

  2.满眼寒霜,冷月还在天上。李时珍这时候又起早赶路了。李时珍想

  我还是早些赶路吧!那样就能多寻访一些草药 。

  3.已经在外好几个月了,中秋月明,李时珍不禁思念起深爱的母亲、妻子和儿女来。

  李时珍想 我还是忍耐一下吧!等我修订好《本草纲目》,好好陪陪我的亲人 。

  四、板书设计

  李时珍夜宿古寺

  夜宿古寺——行的苦 住的苦

  师徒谈苦——吃的苦

  记载收获——严谨踏实

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