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苏教版四年级语文教案设计

时间: 冰纯2 四年级

  通过教学设计,教师可以依据教学目标和学生的特征,采用有效的教学模式,选择适当的教学媒体和方法,实施既定的教学方案,保证教学活动的正常进行;下面由我为大家整理了苏教版四年级语文教案设计,供大家参考。

  苏教版四年级语文教案设计1

  教学目标:

  1、 掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、 理解和掌握本课重点句子。

  3、 理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。

  教学重点、难点:

  1、理解课文的含义,激发学生热爱老师。

  2、重点词语的理解。

  教学准备:

  师生共同搜集有关老师的资料,学生课前走访教师。

  教学课时:3课时

  教学过程:

  第一课时

  一、 创设情景,激发感情

  1、 放录音《每当我走过老师的窗前》,学生欣赏。

  2、为了赞美老师,人们常常把老师比作什么?(学生回答)

  3、这么多美好的比喻,足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧,每次我遇见曾经培育我的老师,总会恭恭敬敬地说一声:老师,您好!(板书)

  4、你们呢,是否也能这么亲切地向老师问好呢?今天,我们就来学习《老师,您好!》这篇课文。

  二、初读课文

  1、学生自由读课文,读通课文,读准生字。

  2、再读课文,结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想,可在自己认为好的词、句、段上打记号,不懂的词语、句子可打上小问号。

  师巡视学生读书情况。

  3、检查自学情况

  (1)出示生字词:学生认读。

  (2)分节读课文,读准平舌音和翘舌音。

  4、再读课文,说说自己理解了哪些词语,并提出不理解的词句。

  5、指导朗读长句。

  (1)出示句子:①古今中外,哪个人的成材不浸透着教师的心血。②地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛苦。③笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。④笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。

  (2)教师范读--学生再次跟着朗读。

  三、指导写字

  1、讲解字形。

  上下结构的字,上边分左右两部分,左边第三笔是横,第六笔是竖撇,右边的“月”略微小一些,下边的“土”下横长一些,托住上边。

  2、学生描红、仿影。

  四、作业设计:

  1、组词

  铺( ) 浸( ) 顶( ) 霞( )辛( )

  哺( ) 侵( ) 项( ) 假( )幸( )

  2、填上合适的词语

  铺设( ) 架起( )

  塑造( ) 编织( )

  3、选择正确的读音

  衷心(zōng zhōng ) 塑造(sù shù)

  笑语盈盈(yín yíng) 浸透(jìn jìng )

  第二课时

  一、听写。

  崇高 智慧 波涛 创造 浸透 涌出 塑造 朝霞 茁壮 衷心 祝愿

  二、精读课文,感悟内容

  1、分句训练。

  (1)自由读,体会一下,你最喜欢哪一句话,说说为什么。

  (2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。

  (3)指名朗读这句话,生点评。

  (4)生竞赛读这句话,达到朗诵水平。

  2、如上,对相关句子进行训练。

  3、重点部分,拓展训练。

  (1) 生质疑:哪些句子不太理解?

  (2) 指名读这些句子,师生共同解决。

  3、重点部分,拓展训练。

  (1)生质疑:哪些句子不太理解?

  (2)指名读这些句子,师生共同解决。

  (3)再读句子,抒发感情。

  (4)重点句子:让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

  (5)相机出示句子:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!

  ①指名读;

  ②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

  ③换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同?

  ④根据你搜集的资料,来证明这句话。

  ⑤饱含感情地再读一读。

  4、齐读。

  三、补充资料,增强积累

  1、 调动学生积累,说说赞美教师的诗句。

  2、 师出示有关赞美教师的诗文,小故事,学生阅读。

  提供:《老师,我想对您说》、《苏珊的帽子》、《坐在最后一排》

  四、指导小练笔

  1、你们一定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短不限,我们来个新的节目--诗歌联诵。

  2、各自起笔。

  3、主动朗读,师生点评,以鼓励为主,提出改进性意见。

  4、修改后进行诗歌联诵。

  五、作业:

  1、感悟积累。

  本文是一首( ),赞美了教师事业的( )和( ),抒发了孩子们对老师的( )、( )之情。

  2、找出文中的两个反问句,改为陈述句;

  3、找出文中的两个比喻句,其中“春蚕”指( ),“理想的丝线”指( ),“甘露”指( ),“茁壮的新苗”指( ),表现了( )。

  4、背诵课文

  板书设计:

  崇高 哪一个不浸透   每当…就…

  1、老师,您好! 美好 哪一个不蕴含  每当…就…

  工作辛苦 感激之情

  苏教版四年级语文教案设计2

  教学目标:

  1、了解吉林雾凇的形成,欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。

  2、通过感情朗读,体会作者用词精妙,感受雾凇奇观,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

  教学重难点:课文第二节:雾凇形成的原因。

  教学过程:

  一、导入

  出示图片师生共同欣赏图片,问:这是一幅什么图?(雾凇图)板书课题并齐读。

  二、初读课文

  1、 默读课文,思考:什么是雾凇?用课文里的一句话来回答。(生回答)

  出示:雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

  2、自由轻声读,想想雾凇的形成必须要有哪两个条件?(生回答)

  三、学习课文第二自然段

  1、请大家自读课文第二自然段,读后四人小组讨论:这两个条件吉林具备吗?从哪里可以看出?(交流)

  2、吉林具备了这两个条件,那它又是如何一步一步形成雾凇的呢?请再读课文第二自然段。(交流)

  3、出示:每当夜幕降临,……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

  (1)自读这段话,说说这段话什么地方写得很美,你是怎么体会到的?

  (2)交流

  (3)个别读

  (4)范读(这段话写得很美,能否给老师一个机会,让老师也读一读,好的你们学习。)

  (5)齐读

  过渡:同学们,老师到网上查找吉林雾凇的资料时期,找到了许多图片,被图片上的美景陶醉了,我把它们带来了,正好一起分享一下,看看它们美不美。

  四、学习课文第一自然段

  1、配乐出示图片(指导学生观察四幅图,问:看了这些图片,你有什么感受?)

  2、同学们,课文第一自然段生动描绘了雾凇的美丽景象,让我们一起来欣赏一下。

  出示:三九严寒,大地冰封。松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪闪,美丽动人。

  (1)轻声读,想想哪些词写出雾凇很美。哪些词写出雾凇名气很大?

  (2)个别读

  (3)男女赛读

  (4)小结(板书:闻名全国)

  过渡:通过刚才的学习,我想同学们对吉林雾凇的景象定是赞叹不已,那让我们看看土生土长在吉林的人们是如何赞叹这一美景的?

  五、学习课文第三自然段

  1、指读最后一个自然段,思考:吉林人是怎样称赞雾凇的?

  2、回答并出示:忽如一夜春风来,千树万树梨花开

  (1)齐读

  (2)自读思考,你是如何理解这句话的?

  (3)交流

  (4)齐读

  3、同学们,如果你去了吉林,看到这么美的景象。你会如何赞叹?

  出示:看到这千姿百态的玉树琼枝,我会情不自禁地赞叹:____________________________。

  4、同学们,江_爷爷也到吉林欣赏过雾凇,我们一起来看看他是怎样赞美雾凇的。(出示江_的话。——齐读。)

  六、交流资料:

  课前大家搜集了许多关于雾凇的资料,现在请大家交流一下吧!

  七、试试做做。

  吉林雾凇真是太美了,请你做一次小导游,带领游客去领略一番

  苏教版四年级语文教案设计3

  教材简析:本课选自曼德拉的自传《自由路漫漫》。曼德拉于1994-1999年任南非总统。他从青年时代起就为争取黑人的自由解放进行了不屈的斗争。本文反映的是曼德拉在狱中的一段菜园生活,表现了他对自由的渴望和追求,显示了他不屈的斗争精神和乐观向上的精神态度。

  教学重点:指导学生精读课文,抓住曼德拉对待狱中生活的态度,体会任人物坚强不屈、积极向上的精神品质。

  教学难点:课文最后一部分,作者从耕种菜园中体会到的深刻的人生道理。

  教学目标:

  1.认知目标:理解文中重点词语,理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争。

  2.能力目标:培养学生良好的阅读能力,一定的分析文字,解决问题的能力。

  3.情感目标:体会文章中朴实的语言,真挚的情感,感受曼德拉为了追求自由而倾注毕生心血,努力斗争的精神,激发学生心中向上的情感。

  教学过程:

  一、导入课文

  1、同学们,上节课老师和大家初学了22课,今天我们将继续学习第22课。

  2、学生朗读课题

  3、其中的“我”指的就是(曼德拉),他在课文中的身份是一个(囚徒)

  二、分析课文第一部分

  1、在书本中,电视中,你见过囚徒吗?他们过的是怎样的一种生活啊?

  2、学生交流

  3、是的,囚徒的生活是艰苦的,是痛苦的!读读课文一、二两节,你也能体会到曼德拉作为一个囚徒他这种艰苦的日子吗?

  4、学生读书,交流(苦役;艰难的时日;狭窄的牢房)

  5、师:越是狭窄的牢房越是没有自由,它时时刻刻在提醒着囚犯:你是囚犯,你是罪人,你不配享有自由!

  6、那么,在如此艰苦的时日里,曼德拉又是怎么做的呢?

  7、交流:洗洗衣物------

  8、他这样做的目的是什么呢?

  (想方设法为每天的生活寻找些许慰藉;使狱中生活充实一点)

  9、出示上面两句话,让学生体会他这样做的目的。

  10、教师:虽然这样的慰藉是很少的,但是作者还是“想方设法”找寻,能使生活充实“一些”,从中你却感受到曼德拉是个怎样的人啊?

  11、板书:乐观向上、积极

  12、朗读课文第一部分

  三、分析课文第二部分

  (一)

  1、是啊!曼德拉是一个乐观向上,积极生活的人,也是一个对菜园情有独钟的人。

  2、曼德拉对菜园的情有独钟是课文第六小节描写的,请一个学生朗读第六节,其他学生思考,你从哪些地方能体会作者对菜园的情有独钟?

  3、朗读

  4、交流:(亲密接触)读好这句话

  5、是的,作者对菜园一直以来就是如此“情有独钟”,以至于他刚到罗本岛,他就要求当局允许他在监狱的院落里开辟一方菜园。但是,这一方菜园他得来容易吗?读读课文第三小节,再来说说。

  6、学生朗读第三小节,交流(多年来,一直拒绝,但是最终)

  7、你从中又觉得曼德拉是个怎样的人呢?

  8、板书:坚持不懈

  (二)

  1、对这来之不易的菜园曼德拉格外珍惜,格外爱护。他为菜园做了些什么呢?自己读读课文四、五、七按节,边读边做做记号!

  2、交流:

  a) 成天都在地里不停地挖掘

  (谈谈自己的体会,抓住红色的字;朗读体会)

  b) 首先选种了---

  (说说他这样做的原因;从产量增长中,你有什么感想)

  c) 订阅书籍,学习耕种,了解方法,更加可贵的是作者不怕失败

  3、在曼德拉的辛勤劳作下,作者的菜园一片生机盎然,收获的季节到了,曼德拉来到了他的一方菜园.他看到了什么,他情不自禁地说----(出示图画,学生练习说话)

  (三)

  1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作这一方菜园,收获的不仅是硕果累累,更是宝贵的精神财富。

  2.读读第八节,谈谈自己的感受。

  3.理解一丝自由的滋味(少有的;一方)

  4.朗读第八节

  四.分析课文第三部分

  1.作者收获的不仅是心里上的自由,更加获得了生活中深刻的哲理.

  2.收看录象

  3.要更好的理解这段话,我们必须联系曼德拉本人的生平与经历。出示曼德拉本人的生平与经历,指名学生朗读

  4.四人小组讨论,联系实际,说说你们的理解

  5.指名交流

  6.朗读这段话

  五.总结课文

  1.让我们一起记着这位为了黑人的解放事业,穷尽毕生心血,坚忍不拔的伟大领袖曼德拉,记着在菜园中发生的感人的故事.

  2.记着他的这段响亮世界的话语:斗争就是我的生活,我会继续为自由而战,直至我死.

  附板书设计:

  22、我的菜园

  积极向上

  坚持不懈

  不辞艰辛

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