五年级语文先学后教教案

　　先学后教是江苏泰兴洋思中学独创的课堂教学模式，是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革，一堂课总要从“先学后教”的“学”字开头，这个“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点，是这种课堂教学模式的最大特色和亮点。下面我为大家整理了关于五年级语文先学后教教案，供大家参考。

　　五年级语文先学后教教案1

　　【教学目标】

　　1、学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

　　2、理解词中字词的意思以及整首词的意思。

　　3、想象词所描绘的情

　　4、结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。

　　【教学难点】

　　1、理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

　　2、通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心

　　【教学过程】

　　一、回顾旧知，切入新课

　　1、大家听说过“八仙过海”的故事吗?今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”。

　　2、 那在吕岩笔下的牧童，他的童年生活是怎样的呢?这就是我们今天要学习的——齐读课题

　　二、学习《牧童》，领悟诗意

　　1、观察课本上的插图，说一说图上画着哪些人或物?

　　2、学生交流讨论。

　　3、指名读诗，注意读准“蓑”

　　4、根据图画和注释，理解诗意，并填空。

　　在一个( )的地方，耳边似乎回荡着( )。在( )的时候，一个牧童到外面( )了。

　　5、交流讨论

　　6、再读这首诗，你感受到这是一个( )的牧童呢?为什么?从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意?

　　三、品读古诗，走进诗境

　　围绕“卧”，品味“卧”。

　　①卧在一个怎样的地方?

　　“六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。

　　“铺”：结合诗句理解扩词(铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地……)

　　“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。

　　这笛声是谁逗弄出来的呢?你能猜出来吗?他把这美妙的时刻放在什么时候?

　　黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空…

　　归来：牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。

　　饱饭：吃了妈妈做的丰盛的晚饭，舒服、惬意、心满意足。

　　③品味“卧”的美妙。

　　是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。这里诗人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪?

　　④互说诗意

　　四、体会作者想表达的感情。

　　在老师的描述下，想象画面，感受牧童当时的悠闲、自在、舒服。

　　五、说一说，他当时在想什么?

　　六、练习背诵。

　　七、作业

　　续写：当他坐在草地上时，他在想些什么?

　　板书设计：

　　牧 童

　　弄 惬意

　　卧 悠闲

　　五年级语文先学后教教案2

　　【课文简说】

　　这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色;再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。

　　【教学目标】

　　1.认识4个生字，会写14个生字。正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

　　3.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

　　4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发感情的方法。

　　【教学重难点】

　　重点：引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。

　　难点：一是品味优美的语句，体会表达方法;二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。

　　【课前准备】

　　师生搜集有关草原的资料或图片。

　　【教学课时】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、板书课题

　　同学们，那辽阔的草原是景色迷人、令人向往的地方。你想去欣赏吗?从你看电视、书画中，草原给你最深的印象是什么?老舍先生笔下的草原又是什么样的呢?这节课我们来学习第1课《草原》板书课题、齐读课题。

　　二、揭示学习目标

　　1.认识4个生字，会写14个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.初步理解课文内容，给课文分段。

　　五年级语文先学后教教案3

　　一、导入

　　你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。

　　学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。

　　学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。

　　学生丙：我发现了彩虹。

　　今天我们一起来看看本文作者的发现吧!

　　二、初读课文，理清课文的脉络。

　　1.自由读全文。思考：童年时“我”发现了什么?

　　(达尔文有关胚胎发育的规律。)

　　2.查字典，联系上下文理解词语的意思。

　　祸患：灾难。

　　情不自禁：抑制不住自己的感情。

　　绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。

　　眉目：事情的头绪。

　　随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。

　　妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。

　　困窘：为难。

　　驱逐：赶走。

　　3.按照课文的不同内容给文章分段。

　　第一段(1、2自然段)主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。

　　第二段(3-13自然段)“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。

　　第三段(14-19自然段)四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。

　　三、细读课文，体会课文的内容。

　　1.“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。

　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

　　(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　(2)我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　(3)老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　(4)“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　(5)“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　2.从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子?(他善于观察，喜欢问为什么，并有着执着的精神。)

　　3.课文最后说：“我明白了-世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。

　　(1)师简介有关史料：

　　布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。

　　(2)学生简介他们收集的资料。

　　4.通过学习课文，你受到了什么启发?

　　在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　本课是略读课文，教学过程主要是指导学生自读自悟。以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后，先让学生读读阅读提示，再按阅读提示多读几遍课文。然后围绕重难点读一读，议一议。课文的重点是童年的发现，教师引导的着眼点放在了发现的.过程上。这样，通过读议，学生就知道了“我”童年时为什么会有这个发现：1、敢于提问;2、反复思考;3、大胆想象。对课文中两个比较难以理解的句子，通过组织学生交流、讨论，教师相机点拨，加以理解。课后让学生收集一些科学家发明、发现的故事进行交流。