五年级语文园地一教案
教学最优化与教学设计有着极其密切的关系。要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学模式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析，下面我为大家整理了关于五年级语文园地一教案，供大家参考。
五年级语文园地一教案1
一、文本分析
本单元的语文园地包括交流平台、词句段运用、书写提示和日积月累四个板块。
本单元的人文主题是自然之美，本单元的四篇课文也都与景物有关。为了让学生加深对写景文章的理解，感受蕴含在课文背后的深厚感情，交流平台总结了边读边想象画面的方法。教师应引导学生先自行梳理这些方法，然后再加以补充完善。
词句段运用需要指导学生通过说和写的具体实践来强化这些方法的渗透。第一题编排了两组形容声音的四字词语，其中第一组形容声音大，第二组形容声音小或没有声音。通过读词语想象画面，塑造情境感。第二题由左右两部分构成，左边的词语是生活中的常见事物，右边的词语形容时间短暂。教师应指导学生在运用右边的词语描述左边的事物时，把某种事物的变化过程描绘清楚。
紧扣本单元的人文主题，书写提示所选取的内容是《观潮》中一段写景的话，教师应指导学生在书写一段话时要关注中心、字距和标点。
围绕本单元的人文主题，日积月累编排了王维的一首五言绝句《鹿柴》，要求学生积累背诵。这首写景诗描绘了鹿柴附近山深林密的幽静景色，表达了诗人内心的空灵寂静之感。
二、学情分析
经过前三年的学习积累，四年级学生的思维发展水平会有一个从量变到质变的飞跃过程，但“词句段运用”这一板块的内容还需要老师进一步的点拨和指导。利用创设情境的方法可以让学生在生动立体的画面中产生兴趣，从而让学生变被动学习为主动学习;利用小组合作的方法可以让学生在团结协作中获得成就感，从而增强学习的积极性。
三、教学目标
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。
2.能和同学交流根据词语想象的画面。
3.能用一两个表示时间短暂的词语，描述所选事物，并写下来。
4.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀,养成提笔就练字的良好习惯。
5.朗读、背诵古诗《鹿柴》。
四、教学难点
1.能用一两个表示时间短暂的词语，描述所选事物，并写下来。
2.能调动多种感官去想象古诗的画面，进而感受诗人在古诗中所要表达的思想感情。
五、教学过程
第一课时
(一)课时目标
1. 能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。
2. 能和同学交流根据词语想象的画面。
3. 能用一两个表示时间短暂的词语，描述所选事物并写下来。
(二)具体教学过程
1.“交流平台”的教学。
(1)导入：同学们，我们的祖国地大物博，风景优美，相信你们一定去过很多地方，你打算怎样向大家介绍你所游览过的自然景观呢?(板书：边读边想象画面)
(2)那么，我们可以怎样去边读边想象画面呢?
PPT出示“交流平台”。
(3)请大家先自行朗读“交流平台”的三段话，用“-------”画出你觉得重要的句子。
PPT出示课文《观潮》一文中第4自然段。
(4)这段话运用了形象的比喻，描述了大潮由远而近时的样子和声音，展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。
(5)那么，作者是怎样去感知这个画面的呢?(板书：看到)
PPT出示课文《走月亮》和“交流平台”的第2段话
(6)作者又是从哪个方面去描写这个画面的呢?(板书：听到)
(7)读了文章，你还能“闻”到什么?(板书：闻到)
(8)看来，调动多种感官是一种非常重要的方法，那么，我们除了“看”到样子，“听”到声音、“闻”到味道，我们还可以怎样去“去边读边想象画面”呢?
(9)小组讨论。
预设：“尝”到滋味、“摸”到形状、联系生活实际……
2.“词句段运用”的教学
PPT出示词语。
人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄
低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息
(1)小组合作一：
自学：读一读，自己说一说每个词语的含义。
组长组织组员每人选择2个词语进行交流。
准备汇报。
教师根据学生汇报情况进行补充。
五年级语文园地一教案2
教学目标
1.学习课文借助具体事物抒发感情的方法;
2.通过句子的对比，找出句子在描写事物的方法上有何相似之处，掌握对比的修辞手法;了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子;
3.正确、流利、有感情地朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，把握七言绝句的朗读节奏;了解诗人李白;理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老朋友分别之际难舍难分的情感。
教学重难点
1.学习本文借助具体事物抒发感情的方法;
2.了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子;
3.理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老朋友分别之际难舍难分的情感。
教学准备
1.收集有关“一 词多义”的词语;
2.学生查找相关诗人李白的资料。
教学时间
五年级语文园地一教案3
【教学内容】
人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际习作一”。
【教学目标】
1、通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。
2、在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。
3、懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。
4、学会评改习作，并通过书信与人交往，分享习作的快乐。
【教学过程】
第一课时 口语交际
一、营造氛围，激发兴趣
1、播放课件。(利用课件展示一些地方小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料)
2、伟大祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比自豪和骄傲!
二、明确主题，出谋划策
1、今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。
板书：策划“手拉手”活动
2、要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么?
根据学生的回答板书：建立联系
3、远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么发达，我们总会有很多办法和他们建立联系的，好好想一想，把你的办法告诉大家。
4、学生分小组交流。
5、全班交流。
(如，网络上聊天工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生……)
板书：网络 报纸杂志 各类书籍 电视节目……
三、集思广益，进行策划
1、与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。
(1)你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的.了解?
(2)远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有很多人不能像我们这样享受到优质的教育资源，有的甚至因为家庭贫困而失学，我们可以怎样帮助他们?
相信大家一定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商量和交流。
2、学生分小组商量。教师参与各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体的指导。
3、学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书。
(1)你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……
板书：支助活动 书信往来 情况介绍 联谊活动 网上交流……
(2)每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。
学生交流活动设计的可行性，对其他同学有所启发。
(3)面对不同地区的小伙伴，根据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢?学生自由交流。
四、深入探讨，课外延伸
1、你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢?
2、经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。