苏教版四下语文第二单元教案

　　作为新的老师教案的重要性是不容小觑的。首先在编写教专案的过程中，要熟知教材属，教参和作业，其次写教案的过程也是思维连贯发散的过程，再者经过不断的修改和试讲进一步完善教案，能更加提高自信心。下面我为大家整理了关于苏教版四下语文第二单元教案，供大家参考。

　　苏教版四下语文第二单元教案1

　　教学目标：

　　知识目标

　　能正确、流利地朗读课文;学会本课的9个生字，两条绿线内的“鲸”字只识不写。理解词语的意思(重点理解惨祸、“流线体”“薄壳结构”)。

　　能力目标

　　学习概括段落的意思，能准确概括课文三、四、五自然段的主要内容，按要求搜集并整合资料。

　　情感目标

　　通过学习，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

　　教学重点：

　　1、学习本课生字新词，理解词语的意思。

　　2、掌握边读边思考的方法，概括三、四、五自然段的主要内容。

　　教学难点：

　　学会用读来理解文章思想脊髓，学习第三、四、五自然段后弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。学会把搜集的资料按要求整合。

　　设计理念：

　　充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放的语文课堂，体现新课程标准中知识与能力，情感与态度，过程与方法三个维度的统一。培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神。

　　设计思路：

　　1、创设情境，诱发探索自然的欲望。

　　2、扎实训练，培养亲近自然的情感。

　　3、重点引悟，研讨探索自然的秘诀。

　　4、课外延伸，激发探索科学的奥妙。

　　5、奇思妙想，激励探索创造的志向。

　　教学过程：

　　(一)、创设情境，诱发探索自然的欲望。

　　1、由课题导入，紧抓题目中的“老师”一词，让学生说说：什么样的人才可以当我们的老师?

　　2、让学生意识到本课所说的老师并不是平常的老师，而是自然界的种种生物。它们为什么是人类的老师呢?那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

　　(二)、扎实训练，培养亲近自然的情感。

　　1、 请同学们放声读课文。要求：读准字音、读通句子、读顺课文。

　　2、 分小组朗读课文并在小组内评议、正音，不熟的地方再多读几遍。

　　3、展示朗读。(指名分节朗读)

　　4，课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧?谁愿意来告诉大家?(指名回答)自然界种种生物(板书)

　　5、你是从文中的哪句话了解的?

　　6、齐读最后一句。

　　(三)重点引悟，研讨探索自然的秘诀。

　　为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢?请同学们再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可以做上记号，最后概括每小节的主要内容。

　　1.学生自读课文，体会理解。

　　2.学生交流讨论 。

　　读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的?

　　(1) 科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。

　　(2) 科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。

　　(3) 工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，提高了轮船航行的速度。

　　(4) 建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出既轻便又省料的建筑物。

　　(5) 人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

　　(6) 人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

　　3、解决学生疑难问题。

　　惨祸：惨重的灾祸。

　　流线体：流线是前圆后尖，表面光滑，略象水滴的形状。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。

　　……(薄壳结构暂时不讲)

　　4、重点学习第三自然段。

　　(1)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?

　　(2)出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。

　　(3)指读句子。

　　(4)是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)

　　(5)30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?(学生回答，指名读句)

　　(6)投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀!

　　(7)投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀!

　　(8)指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

　　(9)现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢?(学生回答，指名读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。

　　(10)小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——(板书：具体介绍)

　　(11)现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧!一起读。

　　5、研读第五自然段。

　　(1)做一个实验：请学生代表上台捏鸡蛋。(三个人)

　　(2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

　　(3)这是一句因果倒装句，你们能用“因为…所以…”来说说这句话的意思吗?原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。(出示词语：薄壳结构 读好!)

　　(4)从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发?(指名读)

　　(5)投影图片：看，这就是人民大会堂，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的建筑还有许多：白宫、克里姆林宫：、圣路易斯拱门：、太空针塔，就连我们学校的接替教室也是采用这种“薄壳结构”建造的，其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。

　　(6)下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。(板书：建筑设计)

　　(四)课外延伸，激发探索科学的奥妙。

　　1、按要求(人来从 中得到启示，发明了 。)交流搜集到的有关仿生学的文字或图片资料。

　　2、大家搜集到的资料很丰富，看来人类以生物为师的事例还真不少。正是由于人类从生物身上受到了启发，所以才有了很多发明创造，他们成为人类的“老师”真是名不虚传啊!让我们来赞美一下他们!

　　(出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)生读

　　3、他们身上的特点给人以启迪，给人类的发明创造提供了依据，我们必须真诚地感谢他们!

　　4、亲爱的同学们，大自然多么奇妙啊!经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发现。

　　(五)奇思妙想，激励探索创造的志向。

　　1、 平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发?请在小组里交流一下，好吗?

　　2、 看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗?

　　3、亲爱的同学们，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，在走进自然的同时，一定会获得更多的启示，产生更多的发明创造!

　　苏教版四下语文第二单元教案2

　　一、教材分析：

　　《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。

　　二、设计理念：

　　《语文课程标准》中指出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。《语文课程标准》又明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。

　　由此可见，阅读的过程就是学生认知自我建构的过程，情感日趋丰富的过程，在这一过程中，教师要注重课堂教学资源的开发和利用，将阅读教学和学生已有知识积累、生活体验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。

　　《天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。把握这一指导思想，本着能充分调动学生的情感，让学生感受生命的激情，接受情感的滋润、心灵的洗礼，感受生命的可贵的美好初衷，教学设计如下。

　　三、教学要求：

　　1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5、6、7节。

　　2、认知目标：学会7个生字，理解生词。

　　3、情感目标：

　　(1)在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

　　( 2)积极主动地探索新知。

　　四、教学重难点：

　　1、有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。

　　2、有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

　　五、教学时间：两课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、曲调未成情先行

　　1、 首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：

　　师：还记得《生命桥》这篇课文吗?学生纷纷谈感人场景。师生齐诵《生命桥》精彩片段。

　　师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。(板书课题)

　　2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：(配上《天鹅湖》轻音乐)

　　俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。

　　那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办?一声声“克噜--克哩--克哩!”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋……

　　3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。

　　师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢?他们的命运又将怎样呢?”

　　(让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感情真挚。)

　　二、始读课文初悟情

　　1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧!

　　2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。

　　3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。

　　4、根据提示学习分段(文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事?)(相机板书)

　　5、讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象?谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事?

　　三、再读课文情意浓

　　1、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。

　　2、学生自读思考，教师巡视指导。

　　3、讨论交流，相机点拨。

　　讨论：哪些小节最让你感动?

　　小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。(投影出示)

　　学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的;又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次--”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。

　　教师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。

　　四、总结课堂情回荡

　　根据课堂学习情况进行总结。

　　五、学写生字严始终

　　提醒写字姿势与书写要求。

　　第二课时

　　一、导入：

　　这节课我们继续学习第16课《天鹅的故事》。

　　斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事，一个自己亲身经历过的、并且被感动过的故事。请同学们通读课文，说说课文什么地方最让你感动。

　　(交流。)

　　二、 在交流中随即学习有关学习的内容。

　　预案：1：学生发现课文中的三次叫声并对次发表自己的看法。

　　2：学生发现课文中老天鹅撞击冰面的特写，教师要有机引导学生形成学习的旋涡。

　　3：对老天鹅是“破冰勇士”的理解。

　　4：对老人放下猎枪的质疑和释疑。

　　(交流)

　　三、 随着学生的交流有机组织学生对文本的理解。

　　(一)、对三次叫声的理解

　　1、学生交流自己的对三次的理解的看发。

　　2、教师的引导：逐一对每次叫声的不同含义的理解。(天鹅迁徙北归，历尽千辛万苦，跨过千山万水，是为了种族的生存和延续，长途的跋涉使它们疲惫不堪，冰封的湖面又断绝了它们的食物来源，可以说是饥寒交迫，严峻的生存考验正等待着它们，就在此时，老天鹅们是怎么样的叫声啊?)

　　3、在勇敢地撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但是当很多天鹅都参加撞击的时候发出了这样的叫声，请问这叫声代表什么呢。

　　4、他们在破了的冰面上快乐的自由的游着，快乐地觅食，是拥有什么样的心情呢?

　　5、指导学生有感情地朗读三次叫声。

　　(二)、对老天鹅撞击冰面的特写的理解

　　1、学生在学习中交流对五自然段的内容的理解。

　　2、重点理解关键词语：“像石头似的”、“腾空而起”、“撞击”、“颤动”……

　　3、点拨：你在冰面上看到了什么?

　　看到了--裂开了一道缝

　　看到了--又开了一道缝。

　　还看到了--冰面上是羽毛和鲜血。你体会到了什么?--勇敢和顽强--“破冰勇士”的称号。

　　4、体验：请学生用自己的右手象征那只老天鹅，随着课文的内容，高高地举起，重重地落下。请学生说说自己的体验。(痛)在来一次，(更痛)--体验老天鹅“第二次、第三次……撞击冰面的情景。进一步理解老天鹅的勇敢和顽强。

　　5、颠簸学生对其他天鹅的理解。当他们看到这只老天鹅从天上落下来撞击冰面时怎么样的想?当他们第二次看到老天鹅撞击并面的时候他们又怎么想?当他们看到老天 鹅第三次撞击冰面，冰面上出现了裂痕，还有满冰面的羽毛和鲜红的鲜血的时候，他们又怎么想?

　　他们被感动了--他们也加入了撞击冰面的行列，而且鼓舞着，叫喊着。

　　教师深层次点拨--同时还感动一个人--

　　(三)对老人放下猎枪的质疑和理解

　　1、当你们阅读文章最后一段的时候，你有什么样的看法?或者说，你们想问他一个什么样的问题?

　　2、学生在读书后提问：总的可以归纳成一个问题--他为什么要放下猎枪?

　　3、在交流中体会老人的当时的心理。

　　4、教师的点拨：你从你所学过的那些文章里看到了生命的可贵和为了拯救生命而甘愿付出生命时的伟大?(《生命桥的故事》《蚁国英雄》中的老羚羊，外层的蚂蚁。为了救起一些生命而献出了自己的生命。这是多么的伟大，多么的令人感动啊。老天鹅们仅仅是为了获得食物--为了能够继续生存下去--也是对生命的重视和尊重，感动了老人，促使他放了手中的枪 。永远地放下了自己的手中的枪。)

　　5、对文章内容的概括的理解：

　　老师读完课文，是怎么思考的呢?这里有四个答案，你们猜猜看，哪一个是老师写的?(1)斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿，不能打，人类应该自觉保护野生动物，保护环境。(2)老天鹅不惜用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举，深深地感动了斯杰潘老人，使他不忍心伤害他们。(3)斯杰潘老人看到了天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结，具有人类一样的精神和品格，内心受到很大的震撼。(4)斯杰潘老人从天鹅在危难时表现出来的壮举中，感受到了天鹅那样的鸟儿也闪现出生命的光辉、闪现出生命的美，为自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责，从此放弃了猎枪。

　　七、板书设计：

　　一(1) 讲“我”…… 做客。

　　起因 冰封湖面

　　二(2-8)讲天鹅的故事 经过 腾空而起 扑打冰面

　　齐心协力 合力破冰

　　结果 感动老人