六上语文第三单元教案

教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。案例是总结教教育经验的有效形式。有经验的教师谈起自己的教学经历，都有不少成功的事例和体会。下面由我为大家整理关于六上语文第三单元教案，供大家参考。

六上语文第三单元教案1

一、复习课文

1、《心的翅膀》一文中作者为什么说“孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美”?(因为孩子的想象是多姿多彩、充满诗意的。他们对故事结局的想象说明了孩子们的心灵虽然是幼稚的，但有着比成年人更丰富的想象力，而成年人却被剪掉了“想象的翅膀”，变得过于现实。孩子们迸发出的想象力让成年人惊叹)。

2、《百合花开》运用(拟人)的手法，讲述了一株长在断崖上的百合花，以其坚定的信念和执着的追求开遍山野，形成了“百合谷”，并赢得人们的喜爱和敬仰的故事，表达了作者(对百合花的赞美之情)。同时也告诉我们：(只要有坚定的信念和顽强的毅力，终会干出一番事业)。

3、《世界的边沿在哪儿》以(孩子的疑问)为线索，记叙了一个叫杨卡的七岁小男孩探索“世界的边沿在哪儿”这个问题的故事，作者通过对杨卡的(动作)、(语言)、(神态)、(心理活动)的描写，说明了他是一个(有强烈好奇心和求知欲)的孩子，赞美了她的.(纯真与执着)。

4、《壮哉，少年游》开篇点明“壮哉，少年游”这一主题，接着采用(总分)的结构，列举了(司马迁)、(徐霞客)、(白居易)、(沈括)、(经济发达国家的青少年)等人物的具体事例加以论述，最后发出号召，指出(旅行可以让人们的心胸更开阔，生活更丰富，意志更坚强，理想更崇高)。

5、《为“我不能”举行葬礼》按照(事情发展)的顺序记叙了唐娜老师和她的学生一起为“我不能”举行葬礼的事，帮助学生培养自信心，教会学生用积极的态度对待生活中的每一件事，以实现学生内心世界的成长，说明(积极、乐观、自信的生活态度对人生成长具有重要的意义)。

二、背诵

1、背诵：《百合花开》第八、九、十自然段。

2、背诵：综合学习三“我的采蜜集”、“读读背背”。

三、听写

计策 拇指 腼腆 愤然 稚嫩 折断 偏僻

花苞 断崖 疙瘩 鄙夷 晶莹 秀挺 情侣

誓言 谨记 教导 参差 融合 空旷 静寂

笼罩 渲染 篝火 跌落 闪烁 豪迈 热衷

猎奇 凭吊 遗迹 真挚 撰著 奠定 踏勘

酷爱 凋零 陶冶 贴切 流畅 奥秘 探索

领略 蕴涵 诸如 体罚 铁锹 严肃 庄重

葬礼 安息 振奋 震动 浮现 巡视 黑黝黝

神秘兮兮 哑然失笑 大喜过望 绞尽脑汁

心急如焚 千里迢迢 全心全意 无影无踪

聚精会神 奇珍异兽 疑惑不解 栩栩如生

满腹疑惑 朝夕相处

四、比较组词

狐狸 狸猫 哑巴 计策 拇指 焚烧

弧形 理解 亚洲 回答 保姆 贪婪

偏僻 花苞 鄙视 鄙夷 晶莹 籽实

开辟 水泡 部队 阿姨 萤火虫 仔细

誓言 谨慎 蕴涵 包涵 诸位 惩罚

哲理 饥馑 温和 公函 著名 罪恶

舔舐 艾叶 疑惑 铁锹 邀请 伴侣

增添 文艺 感动 秋天 遨游 姓吕

五、特殊词语(写出类似词语)

ABB式： 黑黝黝 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

ABAC式： 无影无踪 全心全意 ( ) ( )( )( )

ABAB式： 轰隆轰隆( )( )( )( )

ABCC式： 神秘兮兮 千里迢迢( )( )( )( )

六、仿写造句：

1、孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。(仿写)

2、去旅行吧!你的心胸会更加开阔，你的生活会更加丰富，你的意志会更加坚强，你的理想会更加崇高!(仿写)

3、在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏啊!(造句)

七、句子运用

1、唐娜神情严肃地说，今天她很荣幸地邀请他们前来参加“我不能”先生的葬礼。(改为直接引语)

2、如今，已经过去很多年了这件事。(修改病句)

3、后来，这里被人们成为“百合谷”。(改为“把”字句)

4、它秀挺的风姿成了断崖上最美丽的一道景色。(改为反问句)

5、这多少有些像是在给学生分析应用题，能算一个好故事吗?(改为陈述句)

6、这对于我们来说是非常不幸的。(改为反问句)

7、所有的学生都埋着头，神情专注地在纸上写着什么。(缩写句子)

8、唐娜是一位老师。(扩写句子)

9、在公共场合，我们应当维持清洁。(修改病句)

10、这节科学课上所学的内容，我基本上全懂了。(修改病句)

11、在这次“法制教育宣传”活动中，使我受到了很大的教育。(修改病句)

12、妹妹穿着一件白衬衫，一顶白草帽，十分好看。(修改病句)

六上语文第三单元教案2

学习目标

学会本课的生字新词，积累语言。

把握课文内容，能用自己的语言概括出来。

感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。

教学过程

第一课时

导入新课，揭示课题

一、板书课题，学生解题

介绍作者及时代背景(投影)

本文作者是俄国作家列夫•托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动

1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么?从课文中找出来。(忐忑不安)

板书：忐忑不安。

2、再读课文9～11自然段。

(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

他会说什么呢?

自己的五个孩子已经够他受的了……

为什么把他们抱过来啊?

如今叫我怎么对他说呢?

(2)用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……还(想到)……”来概括地说一说。

(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。

3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。

4、再读课文9～11自然段。

5、根据桑娜的心理活动，串读课文

我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。

你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”?(第2自然段)从中，你了解到了什么?

桑娜一家生活贫困：

“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。

“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。

就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。”

家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。

教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢?从中你能看出桑娜是个怎样的人?引读第1自然段。

桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。

可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”(第3到8自然段)，读一读，找出原因。

口头句式训练：联系课文补充句子。

(1)如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，。

(2)如果桑娜把这两个孤儿抱过来，。

(3)桑娜想：与其，不如。宁可，也要。

三、再读课文第3到8自然段，读出感受。

引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。

第二课时

一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”

自由朗读课文，从第12自然段开始，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。

(1)桑娜为什么沉默?在这两次沉默中，她分别会想些什么?

联系课文体会：

“沉默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。

(2)渔夫为什么沉默?心里在想什么?(天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了)

二、引读第12到19自然段，联系课文谈理解。

桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的?渔夫又是怎么说的?找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。

三、引读第21～23自然段，体会桑娜的心理活动。

1、读第24自然段。联系渔夫的沉默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。

得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!

2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美好心灵。

我们，我们总能熬过去的!

“熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚强精神，说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。

快去!别等他们醒来。

渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么善良。

3、完成句子：

渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，________________。

如果把这两个孩子抱来，________________。

与其________________，不如________________。

宁可________________，也要________________。

四、分角色朗读第12到27自然段。

五、展开想象，续写《穷人》

1、可以从以下内容提示：

桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景?

桑娜和渔夫会怎么说?怎么做?

第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释?

他们会怎样对待西蒙那两个孩子?

两个孤儿的命运将会怎样?

今后，桑娜一家人的生活会怎样?

教师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。

2、小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。

附例文：

桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们……我们怎么办呀?你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们……拿什么给他们吃?要知道……”她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的!”

第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊!为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧!”

课后反思

六上语文第三单元教案3

《穷人》

1、作家作品：这是(俄国)著名作家(列夫托尔斯泰)写的一个(短篇)小说，主要作品有《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》等。

2、重点问题：

段落：她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”

问题：这一段采用了什么写法?解释词语忐忑不安的意思，并分析桑娜当时的心理?

答：(1)本段写法：(心理描写)，省略号的.连续运用，表明桑娜当时的心理活动时断时续，逼真地写出了桑娜的(不安)。(2)“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，a觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他;她担心丈夫突然回来，b不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。c但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。

3、中心思想：赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

4、人物评价：桑娜是一个(勤劳能干，爱护家人，善良，富有同情心)的妇女。渔夫是一个(朴实善良，毅力顽强，热爱生活，爱妻子)的丈夫。

5、文章情节：课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。