六下语文课文复习教案

时间：2022-12-22 16:46:10 冰纯2 六年级

　　通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标。下面由我为大家整理关于六下语文课文复习教案，供大家参考。

　　六下语文课文复习教案1

　　第一课时

　　复习、积累成语。

　　1、前几天我们学了课文，想到20天后我们也将分别，大家心中一定有很多感慨。是啊，这六年的时光过得太快，转眼间我们就要毕业了。你能用一个成语来概括时光的飞逝吗?(时光如梭，岁月如流，光阴似箭，白驹过隙…)

　　2、用这些成语来形容时光的短暂是多么恰当啊!成语是祖国语言文字的瑰宝。本学期我们就学习了许多，课文中有，每个单元的练习中也罗列了不少。老师让你们回去归类、整理了。谁来介绍一下你把哪些成语归为一类?请你来教大家怎样记住它们。

　　3、请学生介绍自己归类的成语，教大家记住它们。

　　("一"开头，AABC…)

　　(近、反以词，按同学的性格特征，按成语典故，褒义、贬义，编故事…)

　　4、小结：成语有很多归类方法，适合自己记忆的就是最好的。如果你的好方法来不及介绍，可以课后把它教给你的好朋友。关键看谁记得最多、最牢。当然光积累很多成语还不够，真正有才华的人会恰当使用它们。

　　5、我来看看你们是不是有才华呢?老师这儿有几组题目，你们每一个四人小组将通过选择序号来决定你们答题的类型。这儿有A、B、C、D、四个序号可供选择。

　　A组：根据下列情景，写出你想到的成语。

　　B组：请把下列成语，编成一个简短的小故事。

　　(可以先构思好情节，组织好语言，再动笔写。)

　　C组：请选择合适的成语填入空格，连成一段话。

　　D组：把下面的成语补充完整，看看你填的是哪些人名和地名。

　　6、小组合作完成练习，按顺序全班交流。

　　7、总结：通过刚才的活动，老师发现你们会用了许多成语，但有些同学可能发觉自己的成语知识还有疏漏。希望你能用这最后的20天，更要用自己的一生去学习，去积累。

　　第二课时

　　一、复习、积累古诗。

　　1、其实，六年的时光并不短暂，六年来，我们在母校不仅学会了许多成语，还学习了不少古诗。这学期我们学习了三首描写春天的诗。你还记得吗?

　　2、都是描写春天的诗，它们之间有什么异同吗?

　　3、有感情地背诵。(指名背，推荐背，齐背)

　　4、古人写了很多赞美四季的诗。六个春秋我们一起走过，临别之际，大家感慨万千。古人就"送别"这个题材也作了不少诗，老师让你们回去收集了，能谈谈你最喜欢的那首送别诗吗?

　　5、指名交流，有感情地背诵。

　　(老师知道你们认真地找了很多，课后来背给我听好吗?)

　　6、小结：古诗语言简洁，意蕴深厚，多积累一些对我们学习语文很有帮助。如果你能把小学生必背的70首古诗分分类，都背下来，一定会受益匪浅。

　　二、复习、积累名言警句。

　　1、前一阶段，我看见很多同学都在写临别赠言，但写的时候挺发愁，不知道该写些什么呢?你们想知道古人送别时会赠给友人什么话吗?他们会送自己最喜欢的诗句，或勉励友人，或与友人共勉的`话。

　　2、老师这儿有几句名言警句，(出示)选择一句，送给某一位同学，你想送他哪一句呢?为什么?

　　3、除了这些，你一定有自己最喜欢的名言想送给好朋友，我们来交流一下。

　　4、学生补充课外名言警句。第三课时

　　语言积累的运用，写临别赠言。

　　1、这节课我们把以前学过的许多成语、古诗、名言整理、复习了，并进一步了解了他们如何运用。我想此刻让你再为好友写上一段临别赠言，你会有许多话要讲：或许你会用一些成语来赞扬他的为人，祝福他有美好前程;或许你会用一些诗句来表达离别之情;或许你会送上一句与他共勉的话语。

　　2、请你用心地、真诚地为你的好友写一段临别赠言。

　　3、学生写临别赠言。

　　4、学生交流临别赠言。

　　5、总结：我相信这些真情而意蕴无穷的话语，会让你在多年后再次翻开同学录时，回想起母校，回想起同学。或许，好朋友的一句话会陪伴你一生，激励你一生。

　　六下语文课文复习教案2

　　一、复习目标

　　1、熟记声母、韵母、声调和整体认读音节。

　　2、认识大写字母、熟记《汉语拼音字母表》。

　　3、熟练掌握拼音方法(准确拼读音节、正确拼读多音字)。

　　4、看拼音写字、写词语、写句子，借助汉语拼音读课文。

　　二、复习重点

　　1、学会23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。

　　2、熟记汉语拼音字母表中26个字母，读准四声及轻声。

　　三、复习过程

　　1、声母23个：b p m f d t n l g k h j q x

　　zh ch sh r z c s y w

　　2、韵母24个：

　　单韵母(元音)：a o e i u ü

　　复韵母(8个)：ai ei ui ao ou iu ie üe

　　特殊韵母(1个)：er

　　前鼻韵母(5个)：an en in un ün

　　后鼻韵母(4个)：ang eng ing ong

　　四、整体认读音节(16个)

　　zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan

　　yin yun ying

　　五、字母表(26个)

　　大写：A B C D E F G H I J K L M N O P

　　小写：a b c d e f g h i j k l m n o p

　　大写：Q R S T U V W X Y Z

　　小写：q r s t u v w x y z

　　六、声调：阴平(一声)阳平(二声)上声(三声)去声(四声)

　　七、拼法：1、两拼法 2、三拼法 3、直呼法

　　八、拼写规则

　　1、j q x 相拼，两点要省去，普通话里的音节，ü只和n l j q x相拼，所以ü和j q x相拼时省去两点。

　　2、ü与n l相拼时，ü不能省去两点。

　　3、i u 单独成音节或开头的韵母单独成音节时，前面应加y w .

　　4、标调方法：有a不放过，无a找o e，i u 并排标在后。(注：如在i上标调号，i上的点必须去掉。)

　　5、儿话音规律:各类韵母儿话有不同的规律，读音、书写并不一致，常见的a o e i u 的韵母儿话时，要在原韵母后面加上卷舌动作。

　　6、轻声规则

　　(1)、名动或动词的第二叠音节轻声。

　　(2)、表示方位的词“里、上、中、下、边”等读轻声。

　　(3)、表示趋向的.动词“去、来、起来、回来、回去、上来、下去、上、下”读轻声。

　　(4)、夹在动宾短语中间的量词有的读轻声。

　　(5)、单纯词的第二音节一般读轻声。

　　(6)、词尾的字“子、儿、头、巴”和表示多数的“们”读轻。

　　(7)、助词的“的、地、得、着、了、过”读轻声。

　　(8)、语气词“啦、吧、吗、呢、哪、呀、啊、嘛、哇”读轻声。

　　7、隔音符号

　　在汉语拼音中，以开头的音节连接在其他音节后面时，如果音节的界限发生混淆，就用隔音符号“﹐”隔开。

　　8、“啊”的变调和变音

　　(1)、前一音节收音是a o e i u ü，“啊”读“呀”。

　　(2)、前一个音节收音是u(包括a o)，读“哇”。前一音节收音是n,读“哪”。前一个音节ng，读“nga”。

　　六下语文课文复习教案3

　　学习目标：

　　1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

　　4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

　　学习重、难点：

　　1、正确朗读和背诵课文。

　　2、能参考注释读懂每句话的意思。

　　学习准备：

　　学生可查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解孔子、孟子的生平。

　　课时：建议两课时，也可以根据学情适当划分学习内容

　　学习过程：

　　一、预习导航：

　　课文导读

　　同学们，还记得我们以前学过的《杨氏之子》、《伯牙绝弦》这两篇文言文吗?课文短小精悍，却都蕴含着深刻的道理，给人深刻的启发。让我们先来回忆一下曾经是怎样学习的?有哪些好的学习方法?今天我们还要继续学习两则新的文言文，看看从这两个小故事中，你又能感悟到什么?明白怎样的道理呢?

　　基础达标

　　1、结合课文语言环境，给下列加点的字注音。

　　学弈( )惟( )鸿鹄( )缴( )弗( )矣( )与( ) .......

　　盘盂( )沧( )沧凉凉孰( )为汝( )多知乎? ....

　　2、在括号里写出加点词的意思，再回答问题。

　　弈( )秋，通国( )之善弈者也。使弈秋诲( ) 二人弈，其一人专心致志，惟(wéi)( )弈秋之为听;.....

　　一人虽听之，一心以为有鸿鹄(hú)( )将至，思援弓缴(zhuó)而射之。虽与之( )俱( )学，弗(fú)若之矣(yǐ)。为是其......

　　( )智弗若与(yú)?曰：非然也。

　　3、联系课文注释，理解下列句子的意思。

　　①一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

　　②虽与之俱学，弗(fú)若之矣(yǐ)。

　　③为是其智弗若与(yú)?曰：非然也。

　　④“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”

　　⑤：“孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎?”

　　同学们挑战自我：如果你学有余力，可以尝试完成下面内容。

　　1、背诵课文。

　　2、联系生活实际写一写从故事中悟出的道理。

　　同学们，有创意的表达才是生命力的语言，大家不妨走进角色，走进历史，以小组为单位，扮演一回剧中的人物，将课文中的语言或丰富、或转化，使之成为浅显易懂的、极具感染力的戏剧语言，都来演一演、说一说课文中的故事。