六上园地七作文教案

　　《习作7》本次的习作训练与阅读紧密结合，是对阅读的补充，是对阅读的检测，同时也是一次自由表达的训练，内容是自由选择的，习作的形式也是自由的。下面由我为大家整理关于六上园地七作文教案，供大家参考。

　　六上园地七作文教案1

　　教学目标

　　1.认识排比句，了解运用排比句的好处。

　　2.了解分号的用法。

　　3.理解积累古诗《过故人庄》。

　　4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。

　　教学重点

　　1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。

　　2.积累古诗《过故人庄》。

　　教学难点

　　理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅读的阅读方法。

　　2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。

　　教具准备

　　文章《蟋蟀的住宅》

　　教学过程：

　　一、对比阅读教学

　　(一)对比阅读，完成练习

　　1.我们刚刚学习了《草虫的村落》这篇文章，大家一定对文章的内容记忆深刻。哪位同学来说一说，文章中让你印象最深的部分?

　　(黑甲虫回到村子受到欢迎;甲虫音乐家们在大树下演奏;“村民们辛勤劳动”……)

　　2.我们以前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住宅》，同学们还记得吧?谁能来说一说，这篇课文中的什么内容让你记忆犹新?

　　(蟋蟀慎重选择住址;蟋蟀的住宅布置合理;蟋蟀建住宅的时间;蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕苦不怕累……)

　　3.现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章，发给大家。今天我们来把这篇课文和《草虫的村落》放在一起让大家阅读，阅读后完成老师发给大家的表格，好吗?

　　(学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所填写的内容。表格内需要学生完成的项目：题目、描写对象、主要内容、写作手法、情感表达、我的发现。)

　　(二)汇报交流，教师指导

　　1.各小组上交完成的表格。

　　2.教师评价并指导：

　　(1)两篇文章都是描写昆虫的。

　　(2)在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅时的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等内容，《草虫的村落》主要写了作者追随黑甲虫一次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫音乐家演奏及劳动等情节。

　　(3)在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过大量的观察、研究具体写住宅的情形;《草虫的村落》则运用了丰富的想象和比喻、拟人手法，把一次神奇的游历写得充满情趣。

　　(4)情感表达：两篇文章都表达出作者热爱自然、喜欢昆虫的情感。

　　(三)课堂小结，提出要求

　　像刚才这种把两篇文章放在一起阅读的方法叫对比阅读，这种阅读方法有很多好处，今后我们要多用这种方法，同学们一定还有许多新的发现。(板书：对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》)

　　二、排比教学

　　(一)观察句式，了解句意。

　　小组讨论，探究，学生读后，谈一谈自己的发现。

　　我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。

　　(这段话连用了三个“我是……”的句式，强调花的作用之大。)

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　(这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式，强调了漓江的水“静、清、绿”的特点。)

　　在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

　　(这段话连用了三个“像……那么……”的句式，强调了野花的美丽。)

　　(二)认识排比，明白作用

　　1.教师讲解：

　　把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。我们刚才读过的这三段话都是排比。(板书：排比)

　　2.小组讨论、探究排比句有什么作用?

　　(1)小组讨论，探究排比句的作用。

　　(2)教师评价总结，明确：

　　用排比来说理，可以使条理分明;用排比来抒情，可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈;用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。

　　(板书：作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动)

　　(三)练习运用，互评互改。

　　1.教师出示练习题：

　　以田野景色为描写对象，写一个排比句。

　　2.学生互评，教师指导。

　　把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出合理化的修改建议。

　　教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价，再讲一讲修改意见。

　　3.自我修改，力求完美。

　　学生根据同学和老师的建议修改自己的句子，争取写出一个通顺优美的排比句。

　　三、分号教学

　　(一)读一读，注意标点符号。

　　自读自悟，分号常在什么地方使用。

　　1.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

　　(这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况。这些分句之间都是并列关系。)

　　2.太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热;有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。

　　(这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形成风这个道理的。两个分句分别讲两种相反的情况。)

　　(二)想一想，认识分号作用。

　　1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同。

　　2.教师指导讲解：

　　分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系(并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多)的两句分句。(板书：分号表示并列、转折、承接、因果关系)

　　分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。

　　(三)写一写，感悟分号用法。

　　1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。

　　2.学生互相评价，提出意见或建议。

　　四、课堂总结

　　这一节课，我们首先学习了一种新的阅读方法——对比阅读。这种方法可以使我们更深入地理解课文内容，明确作者思路，了解文章写法，对提高我们的阅读能力很有帮助。这节课我们还学习了一种句式——排比句和一种标点——分号，了解了它们的用法和好处，希望同学们在习作中学习运用。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。

　　2.理解诗歌中的词语。

　　3.联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点。

　　4.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、激发情感，谈话导入

　　1.在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是古诗词。古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶冶情操。由于年代久远，继承古代灿烂文化，重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。今天，我们就来学习孟浩然的一首诗《过故人庄》。

　　2.(板书：过故人庄 孟浩然)学生齐读。

　　二、正确朗读，初步感知

　　1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗。

　　2.学生试读，教师指导：

　　(1)节奏常识：

　　①古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1。例如：绿树/村边/合。

　　②有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。

　　训练：按音节兼顾意义的方法对诗歌进行节奏划分，并说明理由。

　　过/故人庄

　　故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。

　　绿树/村边/合，青山/郭外/斜。

　　开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。

　　待到/重阳/日，还来/就/菊花。

　　强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。

　　3.按照节奏，练习朗读。

　　4.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事?

　　(孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客。)

　　三、熟读诗歌，体会含义

　　1.多媒体依次出示诗句，赏析指导

　　【“故人具鸡黍，邀我至田家。”】

　　(1)指名读诗句，理解字词：

　　故人——老朋友

　　具鸡黍——准备丰盛的饭菜

　　(2)受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样?(开心、高兴)

　　(3)指导读好这句诗句。

　　【“开轩面场圃，把酒话桑麻。”】

　　(1)指名读。

　　(2)把你的体会说说。(打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。)

　　(3)随机理解“桑麻”

　　(4)看着插图，发挥你的想象，说一说诗人和老朋友会聊一些什么?)

　　(5)学生自己完成。

　　(6)交流

　　(真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。)

　　(你们这儿真美，真想一直住在这儿啊!)

　　(今年的收成怎么样?还好，有可能是个大丰收。)

　　…………

　　是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。

　　【“待到重阳日，还来就菊花。”】

　　(1)指名读

　　(2)这句话中你体会到了诗人怎样的感情?(依依不舍)

　　(3)即将分别了，孟浩然会和友人说写什么?和旁边的同学说说。

　　(4)交流。

　　(5)是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢?(优美、淳朴的田园风光。)

　　【“绿树村边合，青山郭外斜。”】

　　(1)这是写景的诗句，放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横卧。

　　(2)读好此句。

　　(3)讲述对仗句。

　　师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读上去朗朗上口，你知道它用了什么修辞手法吗?(对偶)

　　师讲述什么是对偶句。

　　师生对对子：“绿树”对________;“村边”对_______;“合”对______

　　“绿树村边合，”对____________

　　这首诗中还有一句对仗句找出来。(开轩面场圃，把酒话桑麻。”)

　　师生共对对子。

　　读好这两句诗句。

　　2.再读诗歌，品诗意境

　　点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么?

　　(我看见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花;谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地;村民们在田间辛勤地劳动着;孩子们在捉迷藏、放牛……)

　　点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么?

　　我听见了：

　　鸡在叫：“喔!”“喔!”;鸭在叫：“嘎!”“嘎!”

　　诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福……

　　点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么?

　　明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气。

　　点拨4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么样的情?

　　明确：朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友情，诗人喜爱大自然的激情。

　　板书：朋友的热情纯朴的友情热爱大自然激情

　　强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么，用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意境。

　　四、练习背诵。

　　板书内容

　　对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》

　　排比　作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动

　　分号表示并列、转折、承接、因果关系

　　过故人庄　孟浩然　朋友的热情　纯朴的友情　热爱大自然　激情

　　六上园地七作文教案2

　　教材分析：

　　《习作7》本次的习作训练与阅读紧密结合，是对阅读的补充，是对阅读的检测，同时也是一次自由表达的训练，内容是自由选择的，习作的形式也是自由的。所以本课的教学，教师应着重做好两点：一是帮助学生进行多层面的反复阅读，做好阅读指导。阅读是本次习作的`基础，也是习作成功的保障。第二，就是要充分调动学生的写作热情，鼓励自由表达。

　　根据本次习作训练的内容和要求，可按照以下思路展开教学：谈话导入，激情激趣，创设游戏，寻找故事，阅读链接，充实内容，学生练笔，故事沙龙，展示习作。

　　《练习7》这个练习共安排了五道题目，包括以下几项内容：语文与生活，诵读与积累;写好钢笔字;口语交际;学写毛笔字。

　　教学目标 ：

　　1.激发学生习作兴趣和自信心。

　　2.能够根据课文的内在联系，合理想象，写出完整的、有意义的故事。

　　3.能够做到叙述清楚，语句通顺。

　　4.鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。

　　教学重、难点：

　　1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的，有意义，有创意的故事。

　　2.指导学生把故事写得有趣。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事呢?它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事，有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背景故事……

　　2、让我们打开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢?

　　二、交流感悟

　　1、交流从课文中的发现的隐藏的故事。老师将学生交流的话题随机写在黑板上。

　　2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢?

　　(选择合适的故事，进行筛选和整合，借助合理的想象 ，将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。)

　　3、小组内进行讨论，理清写作思路。

　　三、完成初稿，交流完善。

　　1、在练说的基础上，自拟文题写作。

　　2、指导学生修改写作。

　　(1)、将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。

　　(2)、认真修改习作 ，正确使用修改符号，及时修改。

　　3、誊抄习作。

　　板书设计：

　　习作7 语文书中的故事

　　藏在成语中、课文中的故事

　　读守故事的所思所想所悟

　　六上园地七作文教案3

　　教材分析：教材顺应三年级儿童喜欢编故事讲故事的心理，安排了一次想象性习作练习。为了帮助学生拓展思路，教材在教学要求下面还为学生编排了一些小动物的插图。

　　教学设计思想：

　　.使学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色投入情感，展开丰富的想象;

　　.让孩子们在合作中学习，互相启示，体会到合作在生活和学习活动中的意义;

　　.让孩子们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值，从而了以学习写作，投入热情去学习写作，进行习作实践。

　　.体现课程整合的思想，将绘画、手工、游戏性实践活动、口语交际与写作有机地整合在一起。

　　教学活动流程设计：

　　第一步：想一想：“我们”来干什么了?

　　美术课上，为学生出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的图画。引导学生观察思考：

　　这是在哪里?上面有哪些小动物?(对，是在一块草地上。有小花猫、长鼻子狗、流着口水的小狐狸、小鸭、小鸡、小鸟，呵呵，还有一只大老虎。)再想象一下，可能还有什么动物在这里?

　　让学生同学自愿组成一个小组，小组内每一个人选一个喜欢的角色，为自己设计、制作一个头饰。教师指导学生在班板纸上面用彩笔小动物描画小动物图像，然后剪、粘贴、扎制，制作成一个漂亮的头饰。

　　头饰做好以后，让学生把头饰戴在头上，启发学生想象：小组同学围坐在一起，想一想，你们这几个可爱的小动物到这里干什么来了?发生了怎样的故事?你们做了些什么?

　　第二步：到草地上玩一回“童话游戏”

　　时间活动课上，把学生带到一片草地上面，让学生在草地上面分角色来玩童话表演游戏。每个学生都按照自己头饰代表的一个小动物角色，戴上自己做好的头饰，按照想象好的情节，以小组为单位，自己演一演小组内商量好的故事。教师提示学生：随着故事的发展，事先想象好的情况可能会有变化，大家商量一下角色的变化是否合理，如果合理，游戏中允许跟预先设计的有变化，大家细致观察一下：看哪个角色的变化更有趣味。

　　第三步：把小组的“童话游戏”讲给大家听。

　　口语交际课上，班上召开一次“我们小组的童话游戏”信息发布会。各小组选一个代表向大家介绍自己小组的游戏是怎么玩的，其他同学作补充。交流完了比一比：看哪个小组的童话游戏最有趣、最吸引人?

　　然后，请同学思考一下：假设你们小组的游戏再修改一下，故事情节会发生怎样的变化?每个角色在游戏中说的、做的会有怎样的改变?

　　第四步：写一个童话游戏“剧本”。

　　习作课上，布置学生按照交流讨论的情况和自己的游戏修改设想，写一个“童话游戏剧本”。教师提示学生：所谓剧本，只要写一个故事就行。然后，以一个小组的想象为例给学生作示范：

　　──让学生想象后表述：你就是其中的一个小动物，你们到了哪里?发生了怎样的事情?结果呢?

　　告诉学生：把每一个小动物怎么说、怎么做的，包括你自己怎么想的，都写进去，写的通顺、明白就可以了。

　　写完了，让学生自己先读一读，看看自己写的是不是很有趣，有没有什么问题需要修改?再给小组的同学读一读，看看大家是不是喜欢，让大家提点建议，修改一下。

　　教师批阅学生习作，对学生的“剧本”提出好的建议。教师批阅的重点是学生的“剧本”中的故事情节是否完整、故事情节是否明白具体，角色对话标点是否正确、语句是否通顺等。教师批阅后请学生再按照老师的意见改一下。

　　第五步：“谁喜欢我的剧本?”

　　学生写完以后，把自己写的童话“剧本”贴在教室指定的位置。组织学生阅读，遇到自己喜欢的剧本就在“剧本”上面做一个表示喜欢的记号。如果哪一个同学的剧本喜欢的人少，教师引导同学去就去问问同学们，为什么不喜欢?让同学给他提出意见和建议，然后指导这个或这些学生按照同学的意见再进行修改。

　　为了拓展交流渠道，可以引导学生将“剧本”发到网上去，写信寄给手拉手小朋友，寄给杂志社的叔叔阿姨