二年级课文教育教师教案

时间：2022-12-26 12:07:48 和杰2 二年级

通过备课，要解决的第一个问题就是教师应当全面地掌握教学内容。我们应当做到，从知识结构的整体出发，进一步明确所学的内容，下面是小编为大家整理的二年级课文教育教师教案，希望能帮助到大家!

二年级课文教育教师教案1

教学目标：

1.认识“朱、德”等14个生字，读准多音字“难”，会写“扁、担”等8个字，会写“扁担、同志”等10个词语。借助图片和生活实际理解“扁担、会师”等词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。懂得为什么大家越发敬爱朱德同志，感受朱德同志以身作则，以及和战士们同甘共苦的精神，对革命先辈产生敬意。

3.学习动宾短语的搭配并积累运用。

教学重点：

1.正确、流利地朗读课文。正确识字、写字。

2.学习动宾短语的搭配并积累运用。

教学难点：

感受朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的精神，对革命先辈产生敬意。

第一课时

教学目标：

1.初读课文，认识“朱、德”等14个生字，会写“扁、担、伍、师、战”5个字，会写“扁担、会师、队伍、战士”4个词语。

2.通过看图，借助关键词的办法了解故事内容，感受挑粮环境的恶劣。

教学重点：

1.正确、流利地朗读课文。

2.正确识字、写字。

教学难点：

通过看图，借助关键词的办法了解故事内容，感受挑粮环境的恶劣。

教学过程：

一、揭示课题，认识朱德，知道扁担作用

1.谈话导入。

师：还记得一年级学的《吃水不忘挖井人》吗?这感人的故事让我们对关怀人民的革命领袖毛主席产生了敬爱之情。出示毛泽东的画像，认识(泽)字。站在他旁边的是今天我们要认识另一位老一辈领导人。

2.学习课题中的生字。

(1)学习生字“朱、德”，借助图片认识朱德。

师：他就是今天我们要认识另一位伟人，你对朱德爷爷有什么了解?

引入课外资料：(教师补充)

生：朱德爷爷与毛主席、周总理一样，是我们老辈的革命家。他当过红军总司令、中国人民解放军总司令，深受人民的爱戴。

板书：朱德。

师：读准“朱德”两个字，说说这两个字怎么记?生活中你还在哪见过这两个字?

预设1：

①学发现(朱)表示姓氏，身边也有姓朱的人。

②我们《道德与法治》的书上有(德)这个字。

(2)学习生字“扁、担”，借助图片认识扁担。

出示图片：扁担

师：“担”本身都四声，在(扁担)一词中要读成轻声，说一说怎么记住这两个字。

生：“担”是提手旁的字，与手的动作有关系，我们担起的责任就叫“重担”。

“扁”是半包围结构的字，生活中我还知道有(扁豆)(扁桃)，鸭子的嘴是(扁扁的)。

师：你对(扁担)有什么了解?

生：扁担是一种挑东西用的工具，大多用竹子做成。

3.再读课题，引发思考

师：这篇课文讲的是朱德的什么事呢?指导读课题，复现生字(朱德的扁担)

二、初读课文，识记生字，整体感知内容

1.小声朗读课文，把字音读准确。

2.学习生字新词。

第一组词语：(同志队伍)

(1)朗读句子，出示图片，介绍井冈山，看图理解“会师”。

朱德同志带领队伍到井冈山，跟毛泽东的队伍会师了。

(2)读出高兴的语气。

第二组词语：(同志队伍敌人打仗)

朱德同志带领一支队伍跟敌人打仗。

师：你有什么好办法记住“志伍敌仗”这几个字?鼓励学生用形声字归类的办法自主识记。

志：下边表示心意，与上边合起来就是意向的意思，“同志”就是志同道合之人。

伍：指古代的军队编制的最小单位，五人为伍，后引申为军队，队伍。

第三组词语：(陡)(难)

从井冈山上到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。

(1)指导读句子，读准字音。

(2)学习多音字(难)

师：在《大禹治水》中出现了“灾难”nàn复习读音，再引导学生发现“难走”读nán，认读时除了文中的词语，你还知道哪些词?

生：难过为难难忘

师：当读二声时，有不好、不容易、不好办的意思。

3.指名分段朗读课文

【设计意图】：低年级学习生字是教学的重要内容，本环节做到字不离词、词不离句，学生在一定的语境中识记生字，巩固生字，加深记忆。

4.再读课文，整体感知。

思考：课文讲了一件什么事?完成填空。

朱德同志和战士们一起去(　　)挑粮，战士们(　　)朱德，就把扁担(　　)，后来朱德同志又(　　)，并写上了(　　)。

【设计意图】：本环节让学生在通读课文之后，采用填空的形式，降低难度，学生自然而然对课文内容有了初步了解。

三、走近文本，借助关键词，感受困难重重

1.朱德同志和战士们为什么去挑粮?读一、二自然段。

2.集体交流。

生：粉碎敌人围攻，需要储备粮食。

生：产粮食不多，抽出人下山挑粮。

3.挑粮时战士们还遇到哪些困难，再联系生活体验了解路之长，读出路途遥远。

4.结合图片，想象路途之险，读出“山高路陡，非常难走”。

联系生活展开想象。

①结合字理：左耳旁表示山陵，山陵坡度接近于垂直为“陡”。

②展开想象：说说你见过的陡峭的山路什么样?读词语(陡峭)(陡坡)

从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。

生：读句子，说感受，读出自己的感受。

5.朗读第二自然段，读出山路难走，战士们不怕困难争相挑粮的情景。

【设计意图】：借助图片、结合生活实际帮助学生理解关键词句的意思，通过朗读加深对对课文内容的理解。

四、归类比较，指导书写生字和新词

1.指导书写“扁、担、伍、师、战”5个字。

师：请你用已有的观察方法自己先看看这写字有什么特点?

一看汉字结构二看高矮和宽窄三看重点笔画

生：“担伍师战”是左右结构的字，“扁”是半包围结构的字。

2.观察汉字间架结构，明确关键笔画。

生：左窄右宽的字有“担、伍、师”，“战”要写的做紧凑右舒展，观察“戈”的斜钩从竖中线起笔，写至右下格向上提，拉长舒展。

3.描一个写一个。

师：大家互评，夸夸他哪儿写得好?或纠正没写好的地方，再写一遍，争取越写越好。

4.自主书写(扁担、会师、队伍、战士)4个词语。

第二课时

教学目标：

1.流利地朗读课文，继续巩固识字，会写“士、志、军”3个字，会写“同志、带领、红军、来回、白天、起来”6个词语。

2.通过读课文，抓住关键词语，懂得为什么大家越发敬爱朱德同志。

3.学习动宾短语的搭配并积累运用。

教学重点：

1.学习动宾短语的搭配并积累运用。

2.抓住关键词语，懂得为什么大家越发敬爱朱德同志。

教学难点：

感受朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的精神，对革命先辈产生敬意。

教学过程：

一、复习词语，感受扁担的作用

1.导入。

师：同学们，上节课我们学习了很多生字，你们还认识吗?

课件出示词语，指名学生认读。

朱德　同志　队伍　敌人　抽出　难走　打仗　心疼

不料　敬爱　带领　队伍　山高　路陡

2.复习内容。

课件出示，请学生填空说一说，感受“扁担的作用”

敬爱的朱德同志用扁担(　　)。

心疼领袖的战士们(　　)扁担。

敬爱的朱德同志(　　)新扁担，写上“(　　)扁担”。

【设计意图】紧扣课题中的“扁担”进行复习，既渗透学生对篇章结构的整仁把握能力，又激发学生的兴趣。

二、抓住关键词，感悟伟人的品质

1.借助关键词，体会“同甘共苦”。

师：通过上节课学习，我们知道尽管山高路陡，路上困难重重，但红军战士们却无所畏惧。

看插图想象情景。

师：看，这就是当年红军战士们挑粮的情景。

①练习说话。

师：走在最前面的是谁?谁能看图用“一块儿”说一句话?

师：朱德爷爷是怎样挑粮的?谁能看图用自己的话说说?

生：先指名名再指导学生按顺序说。先说穿着，再说动作。

学习动宾短语“穿着草鞋、戴着斗笠、挑起粮食”，关注年龄和动作。

师：朱德同志穿着什么?带着什么?挑起什么?

师：带领学生完成课后习题。

生：读一读，连一连。

师：结合文本进行拓展，文中还有哪些表示动作的词语，找一找，看谁说的多?

带领队伍、巩固根据地、储备粮食、藏起扁担

师：照着样子练习说一组生活中常用的词组。

生：打着雨伞、穿着雨衣、弹着钢琴

师：路那么远，又山高路陡，可是每次挑粮大家都争着去。身壮的年轻小伙争着去、抢着去，作为军长的朱德同志，当年已经四十多岁也和战士们一样争着去挑粮，而且穿戴和战士们(一样)，挑的粮食也跟战士一样(满满的)。

②小结人物特点。

师：同学们，故事学到这儿，你们认为朱德同志是位什么样的人呢?

(板书：与战士同甘共苦)

③朗读体会。指导用敬佩的语气读第三自然段第一至三句。(强调两个“一块儿”)

2.聚焦关键词，了解大家越发爱戴朱德的原因。

(1)用换词的方法，理解“越发”的意思。

出示句子：大家见了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。

师：你能把“越发”换一个词，句子的意思不变吗?

生：可以换成“更加”。大家见了，更加敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。

(2)借助关键词，说说大家越发爱戴朱德的原因。

①借助表示时间词语

“白天……晚上……”“整夜整夜”

②与第二自然段进行勾连。

白天，朱德同志挑起粮食，走五六十里的路，山高路陡，非常难走——大家看了非常心疼。

晚上，常常整夜整夜地研究战略，不休息——大家看了非常心疼，就把他那根扁担藏了起来，理解藏扁担的良苦用心。

资料拓展：朱德同志不是一名普通的战士，而是这支队伍的指挥官——军长。白天，他和战士们一起挑粮，晚上，战士们都休息了，他还要在昏暗的油灯下研究怎样跟敌人打仗，有时一工作就是一夜啊。

③想象表达：战士们心疼朱德同志，一定会劝他不要去挑粮了，你就是战士，你来劝劝。

引导学生从从两个角度进行思考：路途的遥远与艰险;朱德的年龄与肩上的重任。

④读句子，认读“不料”，结合语境理解“不料”。

师：没想到朱德同志又找来一根扁担，还要写上自己的名字，这是为什么?

⑤补白朗读的方式，感悟战士们对朱德同志的敬重与爱戴。

大家见了，心里想：________。从此，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。

⑥补充阅读，深入感受朱德与战士同甘共苦的的高大形象。带着敬爱之情再读最后一段。

二年级课文教育教师教案2

教学目的：

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感情。

教学重点：

理解课文内容，有感情地朗读。

教学难点：

理解课文内容，感悟革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品德。

教学过程：

一、歌曲导入(出示歌曲)

小朋友们刚才欣赏了一首歌曲，你知道歌中唱的是什么?这节课我们继续学习《朱德的扁担》(板书：朱德的扁担)，生齐读课题。

师：你见过扁担吗?它是用来干什么?课文中朱德的扁担用来干什么?

二、细读课文，感悟内涵。

1、学习第二自然段

①课件：读一读，想一想，朱德军长为什么要挑粮?

②指名生说(课件出示句子)

③生再读这个句子。

2、学习第三自然段。

①师过渡：是啊，人是铁，饭是钢，要打败敌人，我们红军还要储备足够的粮食。所以，朱德也和战士们一块到茅坪去挑粮，你瞧，朱德正挑着担子从远处走来了。(出示朱德挑粮的画面)

②看一看，说一说，图上的人是谁?他在干什么?什么样的表情?为什么是这个表情?(从穿戴、年龄、挑的粮食等说说)

师：小朋友说的真好呀!那我们来看看课文中是怎样写的?

③课件出示句子：他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一袋粮食，跟大家一块儿爬山。

从“满满”这个词中你体会到了什么?(说明担的粮食重、沉、多)

小结：是呀，朱德和战士们一块儿去挑粮，总是挑着满满一担粮食走在队伍的最前面，和战士们同甘共苦。(板书：同甘共苦)在挑粮过程中，尽管离敌人那样近，随时可能遇到敌人的偷袭，随时有生命危险，但他一点也不怕，仍然和战士们去挑粮。我们用一个词语来说就是“身先士卒”。(板书：身先士卒)

④再读这句话，读出粮食的沉重。

他们挑粮容易吗?(不容易)，你从哪能看出不容易?出示课件山路陡峭

⑤师：现在老师给小朋友带来了小朋友们最喜欢看的动画片，要边看边想。课件出示：(播放动画视频)

看了动画片后，你都知道了些什么?

(师随机问：朱德同志为什么要在自己的扁担上写上“朱德记”三个字?)

语言训练：(课件出示)比一比：看看谁的本事大?

看到朱德爷爷这么辛苦，你心疼吗?如果你是朱德身边的战士，你怎么来劝劝朱德军长不要挑粮?

战士们这样劝行不行?

3、总结

是啊，不管大家怎么劝，他总是不肯，坚持要去挑粮。所以当时在井冈山流传着这么一首歌谣。

课件出示：朱德挑粮上坳，粮食绝对可靠;大家齐心协力，粉碎敌人围剿。这首歌谣表现了老百姓对朱德爷爷的爱戴和信任，有了像朱德这样和战士同甘共苦的总司令，一定可以粉碎敌人的围剿。让我们一起再来有感情地读一读这首民谣吧!

三、拓展延伸(课件出示)

你还想知道更多关于朱德的故事吗?请阅读《朱德的故事》、《我的父亲朱德》等课外书。

四、板书：

朱德的扁担

同甘共苦

身先士卒

二年级课文教育教师教案3

教学目标：

1.会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙、恩”等10个生字及“凤凰”一词。

2.观察图画，培养观察能力，借助插图理解文章内容。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，初步体会周总理和人民心连心的感情。

教学重难点：

重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。

难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情。

课前准备：

教师准备：挂图(课文插图);泼水节的材料;生字卡、生词卡。

学生准备：了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。

课时安排：2课时。

第一课时

学习目标：

1.学会本课12个生字和由生字组成的词语及由熟字组成的新词。

2.通过看图培养学生的观察能力，了解傣族人民的风俗习惯。

教学策略：

本课时贯穿以学生为主体的教学理念，把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发识字兴趣，提高识字能力，进而提高自主读书的能力。

教学过程

我的思考

一、引入课题，初知文意

1.出示傣族泼水节场景的挂图。

师：大家看到了什么?

师：这是什么节日的场面?(生答“泼水节”)

师：泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民向往的热闹的节日。小朋友们，1961年的泼水节可不一般呀!为什么呢?(生用“因为……所以……”的句式回答。师板书课题“难忘的泼水节”)

2.初读课文。

师：到底多么令人难忘呢?让我们打开书开始读课文吧。遇到不认识的字先看“枫叶”上的注音，用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍，会认了，就擦掉铅笔写的注音。

二、自主分类认读，尝试认字

大家的生字都会认了吗?师用生字卡(或课件)出示生字，让学生自主尝试识字。

学生不会认的带上拼音再读。

凤　凰　恩　敲　襟　褂　咖　啡　踩　端　蘸　寿

(1)哪些字你见过?在哪里见过呢?抽生读，全班读。

(2)你觉得最容易认的字有哪些?抽生认，全班读。

(3)你觉得哪些字最难记?难记的字多读几遍，思考如何记住它。再与全组交流识字方法。

(4)哪些生字所代表的动作你会做?生做一做，再读。

(5)哪些生字组成的东西你见过?说一说，再读。

师要注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。

三、朗读片段，检验生字认识情况

师：刚才学的生字在词中、句中还会认吗?

1.生词卡认读。

词卡呈现：凤凰周恩来恩人敲打对襟白褂衣襟白大褂咖啡踩伤端正顶端蘸墨水蘸水笔长寿

2.在句子中认读。

师：这几句话，看谁读得更流利。

周恩来总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

3.自由读书，检验课文的字都会认了吗?

4.边读书边想，发现问题，通过自己的思考在文中找到答案;还不明白的，可以向同桌提问。

5.哪一段你喜欢读，读给同桌听。

6.哪一段你觉得难读，请教班上的同学读一读，再自己多读几遍。

四、自主观察，写字练习

1.师呈现要求会写的生字，学生认读复习。

2.生观察第一、二排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。

师：我发现这6个字都有“点”，它们的写法和位置都不一样。大家观察观察，再讨论讨论，看能发现些什么?(“恩”的下部分“心”，三个点笔势都不一样;“寿”“特”两字都有“寸”，可是“寸”的点的位置不同。)

3.观察讨论后，师范写，生试着练写2个生字。

第二课时

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

2.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

教学策略：

以朗读感悟为主，在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、说”的综合阅读活动中充分、自主、有效地合作，积极地探究。

教学过程

一.生字巩固，区分多音字。

1.复习12个会认的字。

师：大家上节课学的字还会认吗?现在考一考吧!呈现12个生字，再轮流抽读。

2.学习多音字。

师：12个生字会读了，现在出四个简单的字来认一认，看会认吗?

师呈现四个多音字“好、空、乐、盛”，抽生读。(读“好”。若生读“ho”师问：还可以读什么?读“hào”。以相同办法读后三个字。)

引导学生进行多音字的辨析、组词，注意纠正不当之词及读音。

二、自主读书，图文联系

1.师：看来，多音字难不倒大家。不着急，难的来了。有信心接受挑战吗?这样吧，大家抓紧时间读书，读得越熟越好，待会儿就有难题考大家。(生自由读)

2.出示挂图(课文插图)

师：大家认真看图，注意图上画的内容，再对照哪些内容是书上有的句子或段落。

(1)用“──”画出反映图上景物的句子。

(2)用“”画出反映图上人物活动的句子。

(3)用“====”画出图上人物表情或心情的句子。

(4)把自己画出的部分读给同桌听，看自己勾画的句子正确吗?

3.生读书交流：课文除了写图上可以看得见的内容外，还有不能直接看到的内容，用下面的句式说说自己联想到的内容：

(1)看到周总理对傣族人民泼水，我仿佛听到周总理_____________，我想_____________。

(2)看到傣族人民向周总理泼水，我仿佛听到傣族人民_____________，我想_____________。

三、重点段朗读

1.呈现课文第三自然段“人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”

(1)师：人们怎么赶的?

师引：东村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟!”大家会怎么说?“走呀，快走吧，……”西村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”南村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”北村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”他们会怎样应答，怎样的心情聚拢来?只有这四个村吗?能读出怎么赶来的吗?

生读：“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”

(2)读第三段全段。师：你们能想象当时的画面吗?左边的同学读，右边的同学听课文想象，再左右交换。

师：从这句中，你体会到了人们怎样的心情?(根据学生回答情况，教师归纳并板书“盛情迎候”)还有哪些地方能看出人们的盛情呢?读一读。

2.指导读第四、五两个自然段。引导学生归纳出周总理与傣族人民“敲鼓跳舞”、“泼水祝福”。(教师根据学生回答归纳并板书“敲鼓跳舞”“泼水祝福”)

四、再读全文，感悟体验

1.读课题，读全文，说说读了课文后的感受。

师：这真是个难忘的泼水节，因为敬爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水节，大家太快乐了太幸福了。

2.师：你能像老师这样，用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗?

这真是个____的泼水节，因为__________________________________。

(学生可以填“幸福”、“欢乐”、“开心”、“特别”的泼水节等)

五、识字巩固，写字练习

1.观察第三、四排要求会写的字词，说说书写时应该注意些什么。

2.教师范写。

3.生写，看谁写得更漂亮。

六、板书设计

17.难忘的泼水节

盛情　迎候

敲鼓　跳舞

泼水　祝福

二年级课文教育教师教案4

教学目标：

1、正确地拼读“我会认”中的生字，并能组词。从“我会认”的生字中自由挑选2—3个生字组词并能说一句话。

2、给“我会写”的生字找朋友，尽量区分一些同音字，以免学生混淆。

3、指导学生有感情地朗读课文，通过图文结合，体会傣族人民和周总理一起过泼水节的快乐和幸福，感悟周总理和傣族人民的深情厚谊。

教学重点：通过朗读，体会揣摩人物内心的情感。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课，突出主题，点明重点。(2分钟)

今天，老师要和同学们一起分享一个充满温情的、感人的小故事。让我们一起说出故事的名字，生齐读课题。(指导生读出温情的语气来)

什么是泼水节呢?出示图片，师进行解说：当火红的凤凰花开放的时候，傣族人民一年一度的泼水节又到了。泼水节是傣族人民的传统节日，非常隆重，相当于我们汉族的春节，每年都要举办一次。为什么1961年的泼水节就成了难忘的呢，这就是本节课我们要学习的重点内容。

二、检查预习情况，进行汇报展示。(10分钟)

1、读读我最棒。(2分钟)出示大屏幕

fèng　huáng　dǎi　ēn　qiāo　sǎ　jīn　guà　kā　fēi　cǎi

凤　　凰　　傣　恩　　敲　撒　襟　　褂　咖　啡　　踩

duān　zhàn　shòu

端　　蘸　　寿

2、说说我能行。(3分钟)

fèng　huáng　dǎi　ēn　qiāo　sǎ　jīn　guà　kā　fēi　cǎi

凤　　凰　　傣　恩　　敲　撒　襟　　褂　咖　啡　　踩

duān　zhàn　shòu

端　　蘸　　寿

3、词语对对碰。(3分钟)

龙　恩　寿　柏　泼　特　敬　鲜　脚　度

4、美文大放送。(2分钟)

生自由读课文，读完后标出自然段的序号，小组内检查纠正。

三、图文对照，品读课文。(28分)

过渡语：伴着凤凰花的花香，踏着象脚鼓的鼓点，让我们一起走进那难忘的泼水节。

1、生观看视频。(5分钟)(谁的眼睛最亮，看得最认真，一会儿老师可要出题目考大家的)

师：傣族人民都用什么方式在庆祝泼水节?小组内交流一下。指名生汇报交流结果。

(敲起象脚鼓，赛龙舟，放花炮，唱歌跳舞等形式)

2、再读课文，体会情感。(2分钟)

过渡：再美的节目也有落幕的时候，是作者把那一幕幕热闹的场面变成了这篇优美的文章让我们把祝福传递，谁想变成传递祝福的小天使把这篇文章美美地读出来。(指名分段读课文)

3、品读课文，体会情感。

(1)向往之情(3分钟)

过渡：谢谢八位小天使，是你们的朗读带领我们穿越时空来到了1961年的泼水节，看到人山人海的场面，我突然想做个现场采访(师现场采访)“请你谈谈现在的心情是怎样的?”一句句朴实的话语，表达了傣族人民对这次泼水节的向往之情。看文中是如何描述的呢?(请看大屏幕)仔细看，认真听(师范读)生小声试读，指名生读。指导读时突出“特别”二字。

(2)欢迎总理。(4分钟)

过渡：得知敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节，傣族人民高兴极了，请你用“——”划出他们是如何欢迎周总理的?(同桌交流一下)

指名生回答。听了你们的回答，我已经被傣族人民的热情感染了

让我们怀着激动的心情重现当时的情景吧，傣族同胞们，让我们一起欢呼吧。边体会边试着读一读。生试读，指名生读。以游戏的形式男女生合作读。指导读出激动兴奋的语气来。

(3)认识总理。(4分钟)

过渡：在欢呼声中，一个和蔼可亲的伯伯来到人群中，(请看大屏幕)来，认识一下我们敬爱的周总理，师在图上边指着边解说。(只见他上身穿着对襟白褂，下身穿着咖啡色长裤，头上包着水红色头巾，看他的表情，文中有一个词语用得非常好，看谁的眼睛亮，一下子就能找出来。)

指名生上前边指边描述。以后描写人物时也可以从穿着入手，我们可以现场实践。现场找一生为例进行描述，锻炼学生的口头表达能力。

(4)泼水祝福。(4分钟)

过渡：不知不觉中，欢乐的泼水节开始了，老师今天就充当一下解说员，(请看大屏幕)师边读边演示周总理泼水的动作。想象一下，周总理会说哪些祝福的话(可引导学生想象祝福的话语)

总理的祝福温暖着傣族人民的心，他们也把最真挚的祝福送给敬爱的周总理，傣族同胞们，让我们一起把祝福送给他。师读前半句，生读后半句。

清清的水，泼呀，洒呀!周总理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心!(师边解说边播放图片)

4、情感升华。(3分钟)

相隔遥远的时空，我们都能感受到那份幸福，那份快乐，那么作为和周总理欢度泼水节的傣族人民，又是怎样的心情呢?让我们一起把情感抒发出来吧。(请看大屏幕)生齐读。

四、拓展延伸：(2分钟)

过渡：学习了傣族人民的泼水节，你还知道哪些民族的节日?

五、教师小结。(1分钟)

泼水节已渐渐地落下帷幕，我们这节课的学习也即将结束，花香怡人，鼓声悦耳，这真是难忘的一节课。

二年级课文教育教师教案5

【教学目标】

1、能运用读图、换词、联系上下文等方法理解“雾”“淘气”“岸”“躲”“消失”等词的意思。

2.借助课题，利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪，体会雾的活泼与淘气。

3.通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说清事情，进一步感受雾神奇可爱的淘气形象。

【教学重难点】

借助课题，能利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪;通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说话，进一步感受雾的淘气和神奇。

【设计理念】

童话之美，在于语言和形象，由文本传出，驻足心间。本课教学基于童话故事的文体特点，以“淘气”为线索，通过品味重点词句，展开学习过程，与小雾孩共同历经的心里路程，品语词之美，悟形象之趣。

【预设过程】

(一)、板块一：识“淘气”，感知“雾”的样子

1.看图识雾：

(1)写“雾”。

(2)看图激趣：这是山里的云雾，这是城市里的大雾。在我们眼里雾是白白的，浓浓的，但是有一位作家他说雾是什么呢?

2.初知形象。

引出故事：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

指名读，这位作家说雾是什么?

理解“淘气”：怎样的孩子是淘气的孩子?

3.揭题。

(二)、板块二：知“淘气”，练说“雾”的行踪

这个淘气的雾孩子在哪里呢?让我们一起走进故事。先来看看读书要求。

1.自由读文，提出要求：

2.读一读：借助拼音，朗读课文。

3.想一想：雾在哪里?用“——”画出句子。

4.反馈导学：雾在哪里?(出示句子)

(1)雾先来到哪里呢?(板画大海)

(2)再来到哪里?

识“岸”：看看图，找找岸边在哪里?跟着放大镜一起去看看，你找对了吗?岸，就是靠近水边的高地，所以上面有个山字头。海边的高地是——(板画海岸)

拓展：河边的高地——湖边的高地——

(3)接着雾又来到哪里?(板画城市)这是海岸边的城市。

①识“躲”：你能给躲换个词吗?(藏)还可以换什么词?

②比较：如果把他换成(飘)读读看，你觉得哪个字更可爱更淘气?指名读。

(4)最后雾去哪里了?联系上下文理解“消失”。

(5)小结。

(6)完成练习一：填一填。

(三)、板块三：读“淘气”，品味“雾”的活泼

1.自由读第3段，思考：

他把什么藏起来?追问：你从哪里看出来?(大海、船只、海水和蓝色的远方)

(1)理解“蓝色的远方”以及与大海的关系。

如果只能用这里一个词来回答雾把什么藏起来，你觉得哪个词最正确呢?

(2)句式练说：雾还会把大海里的什么藏起来呢?

(出示图+句式)

2.反馈导学：

(1)重点指导：读好雾说的话。

(2)读出淘气的语气。

(3)齐读语段。

3.小结：活泼淘气的雾孩子竟然把大海都藏起来，他还把什么藏起来呢?藏起来之后的景色是什么样的?

(四)、板块四：说“淘气”，体会“雾”的神奇

1.读4-9段，要求：

学习要求：想一想，选择一处地方和同桌说一说。

雾把(　　)藏了起来。无论是(　　)，还是(　　)，都(　　)。

2.反馈导学

3.写一写完成练习二：选择一处地方写。

4.小结：雾把一切都藏了起来，白茫茫的什么都看不见了。瞧，这就是大雾笼罩下的世界;最后雾孩子藏来藏去，把自己也藏起来。这时，世界上的一切又都出现了。多么神奇淘气的雾孩子啊!

结课：孩子们，在今天的童话故事里，我们又认识了一个朋友，那就是——雾孩子，在作家的眼里，他是淘气的孩子，那在你眼里，雾又是什么呢?让我们带着这个问题走出课堂。

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