西师版五年级语文教案及反思

　　通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标。下面由我为大家整理关于西师版五年级语文教案及反思，供大家参考。

　　西师版五年级语文教案及反思1

　　一、通过想象，补白文字。

　　课文在开头写战士们所驻守的那块“黑褐色的土地上”，“高原一年四季飞雪茫茫，闭眼冰天，睁眼大雪，只能隔着厚厚的墨镜看世界，满世界除了风雪，连根青草、连只飞鸟都看不见”。这样的体会对学生来说太遥远了，而这短短的文字根本就无法让孩子们走进那样一个甚至让人有些恐惧的世界。在孩子们的语言世界里，他们只是觉得那里环境太恶劣了。为了加强孩子们视觉和听觉上的冲击，我引导学生思考，想象：在那样的地方，在我们的视野里，究竟能看到什么?听到什么?(看到鹅毛大雪纷纷飘落的样子;到处都是冰雪的世界……能听到狂风呼啸的声音;能听到冰雹落地的声音……)其实不是同学们的语言贫乏，不是我们的想象力不够丰富，而是战士们所能看到本来就少，而这一切还是透过“厚厚的墨镜”所看到的。他们耳朵所能听到的声响也极其有限，所以当“只能听到简单的几个喂字，但我们仍然为能听到山外的声音而欢呼雀跃。”

　　二、抓住动作，感悟情感。

　　“将军转过身去，他哽咽着，两颗豆大的`泪珠从他的眼角滚下来” 。“随后，将军缓缓地抬起手来，给我们敬了一个庄严的军礼!”

　　在教学这一语段的时候，我设计了如下的导入语：俗话说男儿有泪不轻弹，将军是身经百战的军人，军人更是流汗流血不流泪，将军的泪珠，将军这一个庄严的军礼包含着什么?(将军对这些守卫祖国疆土的戍边战士的感激之情;对这些战士在如此恶劣的环境下毫无怨言地守卫祖国边疆的那份敬佩之情。)这是我课前备课时所想到的答案，而学生的补充更揭示了将军的动作的深刻内涵。

　　(愧疚——在这样恶劣的环境下，整整三年，只是想下山去看看树。而就这么简单的要求，将军以前居然都不知道;这么长的时间，将军居然都没有来看望一下这一群可爱的战士，将军觉得愧对战士们。)在这个问题上，学生是我的老师，课堂上只要学生思维的智慧火光一旦被点亮，它所绽放的光芒将会瑰丽无比。

　　三、抓住“眷念”，升华情感。

　　“离开那儿好几年，每当在夜里想起那些日子，我的心里就充满了深深的眷念。”针对“眷念”一词，课前我设计了如下的质疑：那是个鸟都飞不到的地方，那里冰雪覆盖，生活单调，环境极其恶劣，作者为什么还如此深深地眷念那里?在课前我所预想的答案是：那里练就了战士们坚强的性格;坚韧不拔的毅力。学生有了前面对环境的想象，对将军情感的烘托，觉得这眷念中还包含着一份责任，一份守卫祖国边疆的沉甸甸的责任。

　　语文是传递情感的，语文课堂是教师与学生，学生与学生思维碰撞的舞台，是智慧催生智慧的沃土，是教师学生享受精神盛宴的乐园。

　　西师版五年级语文教案及反思2

　　教学目标：

　　1. 阅读课文，了解课文主要内容。

　　2. 读课文，从中感受中国地质队员的拳拳爱国心和献身精神。

　　3. 体会环境描写对烘托人物形象以及情感的作用。

　　教学重难点：

　　1. 用简洁语言说说课文大意。

　　2. 学习科学家为科学，为祖国，为人民勇于探索，甘于献身的精神。

　　教学准备：

　　教师：课件

　　学生：课前预习，查找有关南极的资料。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一欣赏南极风光，引入课题。谈话导入(出示课件)

　　神秘的南极不仅美丽，而且还蕴藏着许多矿藏资源。这些深藏的资源等待我们的科考队员去发掘它。让我们随着科学考察队员的足迹到南极去看一看。

　　二自读课文，整体感知

　　老师要求大家做到以下几点：

　　1用自己喜欢的方式快速阅读课文。

　　2运用自己学过的批读方式，写出自己的感受。

　　3思考：这篇课文主要写了什么?

　　三检查自学情况

　　1读出自己喜欢的段落，并说出感受。

　　2概述本文的主要内容。

　　四细读课文，加深感悟

　　1 “我”考察的文森峰是什么样的地方?找出有关语句。

　　出示课件：重点语句生细细品读

　　(1)文森峰，没有人烟，没有生命，人称“死亡地带”。那里山势险峻，海拔高度为5140米。

　　(2)即使夏季，气温都在零下40摄氏度左右，因而终年被冰雪覆盖。

　　2 读后讨论：既然是考察，作者为什么要花这么多笔墨来描写“文森峰”这个死亡地带?

　　(南极环境恶劣考察队员的工作条件艰难等衬托作用)

　　3思考：全文围绕哪个中心词来写?(骄傲)

　　4那么，谁骄傲?祖国为什么而骄傲?学生分组讨论交流。反馈。

　　(1)“我”是第一个登上南极的女科学家。

　　(2)“我”在艰难环境里，以事业为重，以理想为荣。

　　(3)“我”克服困难发现铁矿战友们登上文森峰。

　　(4)无私奉献的精神。

　　5 有感情地读自己喜欢的段落。(交流谈体会)

　　五总结

　　师：文森峰这个死亡地带，没有人烟、没有生命，山势险峻，终年冰雪覆盖，冰原随时可能吞没地质队员的生命。但是当面对这样艰苦的环境时，南极科学考察的队员不畏艰难险阻，心中始终装着的是祖国，想着的是为国争光。所以我们要高呼——骄傲吧，祖国!

　　六延伸

　　读文后，你有什么话想说?(提示：可以对科考队员说，可以对南极说，可以对祖国说。)

　　《骄傲吧，祖国》讲述的是第一个涉足南极文森峰这个死亡地带的中国女科学家，克服重重困难为祖国争的荣誉的事。

　　课文有这么一句“我们身背二三十千克重的登山装备，脚穿四千克重的登山靴，在光滑而坚硬的冰坡上爬行。”课前预设是通过这个句子让学生体会背着沉重装备攀爬冰坡的艰辛。但讲课时有的同学提出问题“那不还是好事吗，南极的风那么大，背着这么重的装备就不会被风给吹跑了。”对于这个问题我感觉很突然，没有准备，转念一想，既然学生提出了这个问题，说明有的同学对登山的艰辛理解还不深刻。课堂上需要解决。我首先表扬了这位同学的质疑精神，然后让同学们讨论装备重到底是好事还是困难。

　　通过讨论引导：

　　1，南极的风确实大，但会不会大到每时每刻就能把人给吹走这种地步。同学们讨论不会，假如这样的话科学家都不用去考察了，因为人一下地就会被风吹走。

　　2，让学生想象自己背六十斤重的背包，再穿八斤重的鞋子去春游或爬山，会是什么样的情形。同学们都说那肯定太累，玩的也不开心。我反问，那在暴风雪中爬冰坡不是更累吗?这不正是说明科考的艰辛吗?同学们都表示赞同。

　　课后想想学生的质疑和课前预设不符并不是一件坏事，可以对某一问题进行深入细致的分析，也更加深学生对登山之难，科考之难的理解。

　　西师版五年级语文教案及反思3

　　教学目的

　　1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。

　　2.理解课文内容，了解采访应围绕一个话题进行的方式。

　　3.认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，增加学生的科普知识，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。

　　教学重、难点

　　理解课文内容，认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。

　　教学时间

　　1课时。

　　课前预习

　　读通课文，读准字音，在文中画出不理解的词，通过查字典或联系上下文理解。

　　教学过程

　　一、揭示课题，激发兴趣

　　1.同学们，你能说说日常生活中，水有什么作用吗?是的，水是生命之源，我们生活的方方面面都离不开水，随着天气渐渐热起来，人们需要喝的水更多了，可我们怎样做到科学饮水呢?今天让我们一起来学习一篇与众不同的课文。

　　2.教师板书课题，学生齐读。从题目你觉得它与我们平时学的课文有什么不同?看到这个题目你想提出什么问题?(结合学生有关题目的问题师生一起解决，如：“手记”是什么意思?快速把想到的、听到的、看到的亲手记下来。)如遇到有关课文内容的问题，师引导：学习了课文我们就明白了。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.初读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2.检查预习。

　　(1)提出不理解的词。(师相机板书：有机物、放射性物质、微生物、微量元素、免疫力、新陈代谢、体液、矿化度、有机污染物、贮存、充沛)

　　(2)在熟读词的基础上，师生交流理解。

　　(3)指名分角色朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。

　　3.再读课文，说说这篇采访手记主要围绕什么话题来写的?(科学饮水)

　　4.你知道我们为什么要科学饮水吗?(学生各抒己见)

　　周博士是怎样说的?(出示：讲究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力!)齐读。

　　5.那我们怎样做到科学饮水呢?周博士为我们提出了哪些良好的建议?

　　三、抓住重点，自读自悟

　　1.学生自学课文，思考。

　　课文共介绍了哪几种不同的饮用水，它们的优点和缺点是什么?在文中画出。

　　2.学生分小组交流，并填表。

　　饮用水 优点 缺点

　　纯净水没有细菌，没有病毒，干净卫生。得不到有用的微量元素，增加钙的流失。

　　矿泉水纯净卫生，富含对人体有益的微量元素和矿物质，有利于维持酸碱平衡，促进人体新陈代谢。不利于广泛饮用。

　　自来水广泛饮用，所含矿物质基本能满足人体需要。需要解决污染问题。

　　3.全班交流并展示图表。

　　4.提问。

　　(1)既然烧开水是解决自来水污染问题的重要方法，那烧开水有哪些学问呢?

　　(2)你们或你们的家人平时是怎样做的?读到这儿你有什么感受?

　　四、角色扮演，回顾全文

　　同学们所知道的科学饮水的知识是通过采访医学专家周博士而知道的，下面我们就扮演三位小记者一起去采访周博士。

　　1.小组分角色朗读。

　　2.全班交流，指名分角色朗读，师生评议。

　　五、总结全文，拓展延伸

　　学了这篇采访手记，你有哪些收获和感受呢?其实，在我们身边还有许多令我们感兴趣的有趣话题值得我们去探究。和同学议议，还有哪些令你感兴趣话题，课余分组去采访一下有关人员。

　　本文是一篇略读课文。以“科学饮水”为话题，用采访手记的形式，为我们介绍了纯净水、矿泉水、自来水的优劣，倡导人们“讲究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力”。

　　全文共14段，第1段引出了全文的话题——科学饮水，以及采访的时间、人物，开门见山，一目了然。第2～14段以采访手记的形式分别介绍了纯净水、矿泉水、自来水。纯净水的优劣、矿泉水的好处、自来水的饮用和烧水的方法在周博士的介绍中既有对比又有各自的特点，特别是对自来水的饮用和烧水方法的介绍对我们的现实生活有很强的指导性。周博士最后的话不仅是讲饮水，更重要的是引导学生关注生活中的科学，科学地生活。全文语言极为朴实，没有华丽的辞藻，但蕴含着丰富的科学知识，本课的段落层次分明，语言生动灵活，引导学生抓住话题，自读自悟，了解纯净水、矿泉水、自来水的优劣，关注生活中的科学。全文用采访手记的形式，人物以姓简称是采访手记常用，可让学生了解，并学习在生活中运用。

　　本课的重点是了解科学饮水的知识，提高生活质量。