西师版五年级语文上册教案

　　教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。写好案例的关键。写文章要考虑方法，但有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。下面由我为大家整理关于西师版五年级上语文教案，供大家参考。

　　西师版五年级语文上册教案1

　　一、 说教材

　　《我的老师》这篇课文是西师版小学语文教材的第九册第六单元的第一篇课文。本组课文以写人为主，给学生提供良好的写作典范，体现了第二学段到第三学段的过渡，既是对学生学习简短篇章的提高，又是为以后学习长篇文章打下基础。课文选自著名的作家苏叔阳的《理想的风筝》。课文由春天的风筝引出对小学历史老师的回忆，从刘老师上课和放风筝的情景来刻画了一个热爱生活的幽默乐观敬业的老师形象，表达了我对老师的深深的敬佩之情。本文是一篇很好的身残志坚的教育文章。整篇文章充满激情，文笔优美。正印证了作家本人说的作家要有能点燃别人心灵的激情之火。正是他的文章也点燃我们学习的激情之火。

　　根据新课标对第三学段的阅读和习作要求，品读文章体会作者思想感情，在阅读中揣摩文章的表达方法，并运用于习作的要求，结合学生的学情有一定的阅读感悟能力和写作能力，我制定了以下第二课时的学习目标：

　　1、 复习巩固生字词，并随文理解。

　　2、 通过品读探究重点段落，感受老师的人格魅力，激发我们对老师的敬佩。

　　3、 揣摩文章的表达方法和写作的顺序，抓住人物的语言动作神态来刻画人物的写作方法，并进行片段练习。

　　教学重点难点

　　1、 体会老师的`人格魅力和作者情感。

　　2、 揣摩文章的表达方法，并进行片段练习。

　　二、说教学方法：

　　课文本身激情飞扬和文采优美，那么演绎激情与心灵碰撞将成为本课堂的主旋律。

　　1、激情品读法：情发自心，只有心灵产生火花才有感情流露，阅读是情感的体验，要珍视学生独特的体验，感受和理解。品读人物的动作、语言、神态的句子，联系上下文和生活实际体会。

　　2、自主探究合作探究结合法。语文新课标要求语文教学要培养学生的主动性和创造性。自主探究可以充分体现学生的主动学习的能力;自主探究是合作探究的基础，既充分发挥学生的个性也体现学生的合作性，也演绎了学习的激情。

　　3、角色体验法：只有真实的体验得到的感情才是最真切的，通过角色互换体验，让学生实现真正和文本对话，和人物对话，和作者对话。

　　4、片段训练法：语文的工具性就是要通过阅读促进学生的写作能力。因此安排片段训练，正是体现语文的工具性，学以致用。

　　方法是打开知识大门的钥匙，在整个教学的过程中，我恰如其分地运用多种教学方法，充分调动学生激情，和学生一起演绎作者的激情。

　　三、说教学过程：

　　(一)、激情导入

　　1、 上节课我们从课堂上认识了一位残疾的历史老师刘老师，他给你留下了什么样的印象呢?这问题的设置目的是复习上节课感受的刘老师的形象。学生通过回答朗读，温故而知新，为本节课堂做感情铺垫。

　　根据学生回答板书：上课 幽默 乐观 敬业

　　2、回忆上节课感悟老师形象的方法，并根据学生回答总结归纳为：

　　抓住重点词句激情品读

　　角色互换体验法

　　根据学生的认知规律，总结归纳方法是理论知识的提高。

　　3、这样一个残疾的老师，他却演绎了生命的激情。今天我们将和同学们再次走进他的心灵，却探询老师内心世界。让我们再次读课题我的老师。

　　我用充满激情的导入将学生带进文本，这样的设计既复习了上节课学习的内容，让学生对老师在外貌上有个初步的印象，为后面品读课文打下感情基础。而且还检查了旧知识的掌握程度，做到心中有数，根据学生的学情而可以作出适当的调整。

　　(二)、品读课文，感受老师形象。

　　1、同学们，看春天来了，引读课文描写春天的语段(用课件展示：北方的冬季漫长而又枯燥。当春风吹绿了大地的时候，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。)

　　在这段文字中，你感受到了什么?通过学生的感受引出刘老师放风筝的部分。

　　朗读优美文段是对语言的积累，也是享受祖国文字的优美，使语文真正姓语。

　　2、请同学们自由放声朗读放风筝的部分。说说你心中的刘老师是什么样?

　　这是引领整堂课的线索，我牢牢抓住这条线索，带动学生去品读，去感悟文章内容，和刘老师一起放风筝，和作者一起走进课堂，真正实现与文本对话，与作者对话，把书读厚，读透。

　　A、自主探究

　　请同学们采用自己喜欢的方法读课文，运用学过的批读课文的方法，把你独特的感受批注在课文中。

　　这一环节旨在让学生初步掌握课文内容，获得初步的情感体验。也体现语文新课标的要求阅读要有自己的感受的目标，也体现阅读的层次性。

　　B、 同桌交流，感受老师形象。

　　这一环节目的是让每个学生都有表达的机会，训练口语表达能力，进一步感受老师的形象。

　　C、合作探究，感悟老师人格魅力。

　　(1)、根据学生的交流我适当地课件出示描写老师放风筝的句子。学生找到一处，就品读一处。采用角色体验和激情品读的方法来解读文本。

　　举例：根据学生回答，我课件出示：

　　有一次，他故意地撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：你们不要管，我自己来!终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现起得意和满足的稚气。

　　A、首先说说自己感受到什么?从什么地方感受到的?

　　B、你是刘老师，你跑起来很困难，干嘛不让你的学生帮你放好，自己拿着就行了?

　　你是刘老师，你望着自由翱翔的风筝，你笑什么呢?

　　你是刘老师，你的腿脚不灵活，干嘛做这么多的风筝?

　　此时此刻作为刘老师的学生的你，就看着奔跑着的，腿脚不方便的的放风筝的刘老师，你会想什么?

　　你是刘老师的学生，你就站在刘老师身边，望着把风筝放上天空的刘老师那得意和满足的笑容，你又会想些什么?

　　通过对不同学生的角色体验的追问，是学生真正感受到老师那坚强、活泼对生活的热爱。也体会到作者对老师深深的敬意。

　　C、最后把自己的感受送进文字中去读。

　　这样一步步真实的体验，走进老师的心里，学生感受既真切又强烈。真正体现了语文阅读对个性感悟的要求，对独特感受的诊视。

　　(2)、讨论升华感情

　　A、课件展示：最后一段话

　　理解淳朴的爱与追求是什么?说

　　B、你觉得作为一个少年自己应该怎么做??

　　有了前面的情感积淀，学(四)、揣摩文章表达方法，拓展延伸。

　　语文教学一定要体现语文的工具性和人文性。我们不能只是教教材，而是要用教材教。本文是一篇很典型的写人的文章，本组的写作训练点也是通过人物的语言，动作，神态和具体的事例来表现人物的。因此揣摩表达方法，并运用习作，是事半功倍。

　　1、 根据板书回顾课文，想想是怎么来描绘刘老师的形象?

　　学生找到语言、动作、神态的描写(老师板书)，并朗读体会。

　　通过典型的事例

　　2、本文的协作顺序和以前有什么不同呢?回顾课文，从全局来把握文章的写作顺序，学会倒叙。

　　3、片段训练，拓展延伸。

　　学到这里，学生的情感积淀和写作方法的积淀后，我也激情的引导：我们的老师就是这样，用自己的生命演绎着生活的激情。孩子们，你心目中的老师是怎样的一个人呢?想告诉我们吗?选取一个片段，来说说，让我们也从你的语言从你的文字来感悟老师的魅力吧。根据学情，可以采取思考后说一段，时间允许就写一段，还可以交流，如果时间不够就可以作为课外的小练习，为这组的习作打基础。

　　4、展示欣赏作品。

　　四、说板书：

　　上课 敬业 乐观

　　我的老师 敬佩

　　放风筝 热爱生活

　　好的板书是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和这内容。我的板书从三个方面概括老师的形象，一目了然。

　　五、说作业设计：

　　1、写片段《我的老师》

　　2、读苏叔阳的《理想的风筝》

　　3、魏巍的《我的老师》

　　4、读跪着教书36年的老师的故事。

　　作业是课堂的延伸。作业体现的是科学性，人文性。写片段是教学生能把写作方法迁移，读《理想的风筝》是更多了解作者，读魏巍的《我的老师》是为了比较阅读，读跪着教书36年的老师的故事，是为了 感受更多优秀老师的人格魅力。这样的设计是体现了窦桂梅老师的提倡的主题教学思想。

　　西师版五年级语文上册教案2

　　教学目标：

　　知识与技能：正确认读本课14个生字，会写12个田字格里的生字。利用查字典、联系上下文或联系生活实际的方法理解文中词语。朗读课文。练习概括课文主要内容。

　　过程与方法：在交流中体会作者心情变化的过程。品味语言，学习作者把一件事情写具体的方法(例如：准确使用动词生动再现人物动作，通过人物语言和心理描写感染读者等)。

　　情感、态度与价值观：在阅读实践中了解不伤害别人的意义，引发如何与自然和谐相处的思考。

　　教学重点：体会关键词语的含义，理解“我”思想感情变化。

　　教学难点：了解课文内容，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、联系生活实际，导入新课

　　1、出示课题，：今天我们学习《捅马蜂窝》一课，读了这个课题你想到了生活中的那段经历?你也捅过马蜂窝吗?

　　2、学生讲述自己的故事。

　　3、提起冯骥才我们并不陌生，因为上学期我们刚刚学了他写的《珍珠鸟》一课，他说的“信赖，会产生美好的境界”还深深地印在我们脑海，今天他又会告诉我们什么?让我们一起来进入课文。

　　二、分小组初读课文，了解课文主要内容

　　1、在小组中以你喜欢的方式读课文，可以几个人齐读，也可轮读等，要求把课文读正确，读流利。

　　2、检查文中生字词和易读错的词语例如：纠缠、罪孽、疙瘩、黄酱、捣毁、燃料耗尽等

　　3、在小组中用自己的话复述课文内容，尽量简洁，互相补充。

　　4、全班交流，教师指导使语言更简练，能抓住主要内容。

　　三、重现捅马蜂窝的过程，体会作者运用的语言描写和场面描写

　　1、“我”捅马蜂窝的情景似乎展现在我们眼前，作者是怎么写的?请你仔细阅读有关段落。

　　2、引导体会文中的语言描写和动作描写。(分角色朗读爷爷和奶奶的对话，体会这段对话中爷爷和奶奶不同的态度，了解捅马蜂窝的方法。抓第八自然段作者的细致描写，再现当时的情景，学习作者场面描写的方法。)

　　3、指导朗读，在读中感悟，增强语感。

　　第二课时

　　一、回顾上课时内容，以朗读再现捅马蜂窝的场面。

　　二、牵出情线，初步感悟(回文读书，引出好奇)

　　(一)浏览全文，找出感情句子。

　　1、随着事件的发展，作者的情感有什么变化，翻开书，自由读文，画出描写作者感情词语的句子。

　　2、能不能用你的读来告诉大家，其他同学认真倾听，你听出作者的什么心情?画一画核心词语。

　　3、老师适时板书：好奇、迟疑、惊呆、胆怯、愧疚、期盼

　　过渡：你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有这么多心情的体验，我们先来看看他首先出现的“好奇”

　　(二)体会情感，激情朗读。

　　1、出示第一次情感变化(好奇)的句子，学生再读读。

　　我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!

　　2、想一想，这是一个什么样的孩子?(淘气、好奇)

　　3、但他一切准备就绪，举竿要捅时迟疑了，(学生齐读第八自然段第二句)。过渡：这一捅可坏了，出大事了，什么事呢?读读文章，找找与“惊呆”有关的句子深入领悟。

　　(1)指导理解“惊呆”

　　(2)找一找与它密切联系的句子，自己读一读，了解惊呆的原因。(3)朗读，使马蜂不顾一切保卫家园的镜头在学生头脑中再现。

　　(4)引导：不顾什么?(一切指什么?为什么?)

　　连命都不要了，为什么呀?书上原文又是怎样说的?(“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的!”)

　　4、过渡：你看作者从一个拼命，发掘出多少富有激情，富有魅力的词句来。真是值得我们学习。

　　作者由于强烈的好奇，引发了一个冲动，结果被马蜂蜇了，事隔多日，作者的伤好了，他惊恐稍定，但心情沉重了，这是为什么呢?

　　三、读中感悟，升华主题(辨析词义，体会心情)

　　1、配乐合读15、16自然段

　　2、这是一只充满激情和勇气的马蜂，却因我而!

　　3、因此作者说：

　　我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。我真希望()

　　4、朗读、感悟

　　5、字词训练：选择恰当的词语填空。

　　盼望 希望 渴望 失望

　　那窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园?一年过去了，我天天()……马蜂却没有来;转年开春，当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时，不禁心中充满了()，它又飞走了。空空又是一年;我心中()极了。第三年，风和日丽之时,我()它们能回来。

　　6、过渡：你们看，作者的心情被描写得多具体呀!从盼望马蜂归来到仿佛看到了希望，接着又是大失所望，在结尾，作者的渴望，似乎打动了马蜂，它们又回来了。望着这一切，作者暗下决心，他说：“不再做一件伤害旁人的事。”

　　(1)出示：再不做一件伤害旁人的事

　　(2)思考：从题目来看更应该是不再做一件伤害马蜂的的事，那怎么作者又说是：不再做一件伤害旁人的事?小组讨论

　　(3)总结：每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世间的生命都有无限的生机，人与人要和睦相处，才能有和谐的关系。作者从生活中一件难忘的事情，悟出这个道理，希望大家记住文章，记住与旁人和谐相处。

　　四、积累：

　　这篇文章中许多优美的词句，给我们留下了深刻的印象，请你自己再读一读这些词句，然后动笔抄一抄。

　　五、板书设计

　　捅马蜂窝

　　好奇--迟疑--惊呆--胆怯--愧疚--期盼

　　再不做一件伤害旁人的事

　　西师版五年级语文上册教案3

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《奇妙的桥》是西南师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书第六册第五单元第十八课。

　　这篇精读课文主要介绍了用玻璃，甚至纸或盐造成的桥，让人感慨人类指挥创造了如此杰作。这篇课文位于本单元五篇课文中的第三篇，上承《人类的“老师”》、《钟表店里的争吵》，下接《橡皮头铅笔》、《扁鹊治病》，这些课文文质蒹美，生活化和时代感都很强，能激发学生热爱科学和运用科学的.热情，是培养和提高学生语文素养的好材料。

　　2、学情分析

　　班上的学生大多生长在农村，见闻少，知识面窄，但他们思维活跃，想象丰富，善于与人交往，乐于发表个人观点，对科学知识充满着好奇。所以，在教学时我采用多种教学方法，以求让学生在轻松愉悦的环境中激发起学生热爱科学、运用科学的热情。

　　3、教学目标

　　本文共6个自然段，分两课时完成，根据《语文新课程标准》对中年级阅读教学的要求，我将本节课的教学目标定为：知识与能力方面，能正确、流利、有感情地朗读课文;过程与方法，了解用玻璃、纸、盐灯光所造桥的特点，借助批读了解这些桥的奇妙;情感、态度、观方面，培养学生热爱科学的兴趣和探索、创新的热情。

　　4、教学重、难点

　　训练学生读懂课文二、三、四节是分别从所在地，长度、宽度、载重量这几方面来介绍各种奇妙的桥，是本课的教学重点;本课的教学难点是说出玻璃桥、纸桥、盐桥的奇妙之处。

　　二、教学准备：

　　收集世界上其他的奇妙的桥。

　　三、教法与学法

　　根据《新课标》培养学生人文素养，语文素养，合作探究精神的特点，构建开放而有活力的新课堂，在本节课的教学中我主要采用了以下几种教学方法：谈话导入法，激发起学生的好奇心和求知欲，让学生在愉快的环境中进入到学习状态;图文结合法，在教学时，让学生边看图边学习，有助于加强学生的理解;读中感悟法，让学生通过不同形式的朗读，理解课文内容，描述出桥的样子;举一反三法，让学生学过玻璃造的桥后，小组合作探究，学习纸桥和盐桥。

　　在整个学习过程中，学生采用小组学习，合作探究，汇报交流等学法，培养学生良好的学习习惯。

　　四、教学过程：

　　(一)启发谈话，揭示课题。

　　在开课时向同学们提问“玻璃、纸、盐各有什么特点?而这些东西却能用来造桥!”同学们肯定觉得不可思议，很奇妙，从而揭示出课题。这样开课，激发了学生的好奇心和求知欲，让学生们在渴求知识的心境中进入到学习状态。

　　(二)小组合作交流，理解课文内容

　　《新课标》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的的分析讲解来代替学生的阅读实践”。在教学中，我引导学生走进文本，培养学生的阅读兴趣，利用多种方式进行朗读，如：自读、齐读、评价读、小组读等，让学生在读中理解、感悟。

　　(三)课外延伸，激发热爱科学的热情

　　为了激发起学生热爱科学的热情，学完本课时，我让学生畅谈自己的感受和自己的梦想，培养学生热爱科学的兴趣和探索、创新的热情，激发学生的求知欲，立志为祖国现代化建设努力学习。

　　五、板书设计

　　好的板书是一篇文章的袖珍版，具有启发性，我的板书设计体现了教学思路，让人一目了然。

　　18、奇妙的桥

　　玻璃桥 保加利亚 12米 8米 18吨 晶莹透亮

　　纸桥 美国 15米 3米 连……也 完全不必

　　盐桥 我国 万丈 通行无阻