小学五年级语文教案设计
教学案例简称教案，案例作为一种写作的形式，有着自己独有的特点。与撰写论文相比，它更适合教师的需要。它的内容贴近教学实际，材料来源丰富，写作形式自由，易于传播交流，更为广大教师喜闻乐见。下面由我为大家整理关于小学五年级语文教案设计，供大家参考。
小学五年级语文教案设计1
学习内容：《自然景观一组》《五彩池》(4课时)
教学流程：
回顾四篇课文中景物的特点，出示例子，体会这样写的好处，总结出描写方法。
默读课文，找出文中描写生动的句子，说说这样写的好处，总结出描写方法。
全面交流，总结描写方法，进一步指导朗读。
摘抄四篇文章中自己认为精彩的词句。
拓展：阅读课外书，摘抄描写景物的精彩片断，交流课外搜集的精彩片断。
板块一：景物描写方法的概括
1.由一个例子引导(出示《观潮》的样子、声音描写一段文字)出描写景物的方法──动态描写，说一说这样写的好处，读出自己的认识。
理清样子和声音的变化
样子：一条白线→拉长变粗→水墙→千万匹白色战马
声音: 隆隆→响声越来越大→山崩地裂→风号浪吼
2.自由阅读四篇课文，找出你认为最精彩的一段文字，说说这样写有什么好处，它们属于哪种描写?
[预设：《雅鲁藏布大峡谷》中第二段的具体数字描写，写出了雅鲁藏布大峡谷的高，长，深;《鸟的天堂》中的12、13自然段的动态描写，写出了鸟多、鸟美、鸟欢;《火烧云》中的3、4、5、6自然段的语言描写，写出了云的变化之美;《五彩池》中通过池水颜色变化原因的科学说明，描写出了池水颜色的美。
3.进一步总结板书出这些描写景物的方法。
4.现在再让你谈一谈你喜欢的地方，你会注意到些什么?尽量用上总结出的描写景物的方法。
板块二：语言的积累
1.讨论：若把这一单元中描写景物的词语和句子摘抄下来，应该怎样分类才好?(预设：词语、句子按描写景物的动静态、比喻、拟人、数字说明等分类记录。)
2.按照我们讨论的(一种或几种)分类方法，把词句分别积累到我们的“阅读记录卡”上。摘抄比喻句，拟人句，排比句等，并写出自己的体会。
3.交流“阅读记录卡”，选出出色的进行展评。
板块三：读的训练设计
在体会到描写的好处之后，进一步认识景物的美和壮观，用自己的心声读出景物的特点。
(1)《自然景观描写一组》
如闻其声，如见其形：找出你认为最能表现钱塘江大潮的壮观、雅鲁藏布大峡谷的神秘、大榕树的勃勃生机、火烧云的千变万化的语句，说一说为什么这样写就能写出景物的特点。让我们大家听一听你声音下的自然景观美吗?壮观吗?奇特吗?
(2)《五彩池》
体会表达效果促读：画出文中你认为描写最精彩的句子，体会一下，这样表达有什么好的效果?再去读，就能读出自己的独特体会了。如: 有的像……有像……有像……有像……“五光十色，更加瑰丽，就在人间，不再天上，体会这些句子和词语的好处。
特别是倒数第二段，用科学的解释，告诉我们池水的颜色为什么会不同，让人们感到大自然的神奇，同时解决了人们的疑问和名字的来历。
小学五年级语文教案设计2
教学目标：
1.认识本文6个生字。
2.有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。
3.了解课文的内容及叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。
教学过程：
一、激趣导入
1.今天，老师请大家观看一个短篇，边看边思考：你看懂了什么?有什么感受?
2.这部短篇讲的是《晏子使楚》的故事。板书课题：16晏子使楚。
3.谁能说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
(1)根据拼音，读难生字词的读音。
(2)根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事?
(3)将不懂的地方，做上记号。
2.交流以上问题。
(l)学生提出自己拿不准的字音，班上交流。
(2)课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。
(3)提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。
三、深入学习课文，突破重难点
1.默读课文，思考并勾画理解：(l)楚王为什么要侮辱晏子?(2)楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的?(3)楚王三次侮辱晏子，结果怎样?
2.小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3.全班交流。
(指定一个小组回答，其他小组作补充，教师适时点拨引导，对应出示三次斗智的重点句子，并相机板书。)
4.小结：楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的'尊严。
5.晏子是一个什么样的人?
6.指导朗读课文。
四、理清课文叙述顺序
1.学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的?你是怎么体会到的?
2.小组内讨论交流。
3.班上交流。
(让学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序，小组间可以补充)。
教师根据学生的发言作相应的点拨并小结同时板书：
五、再次观看《晏子使楚》的故事
六、布置作业
1.摘抄好词、好句。
2.有感情地朗读课文。
附：板书设计
教案点评：
教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采用“小组讨论学习”教学法，深入探究课文内容。引导学生综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容，体会晏子临危不惧和爱国精神。
小学五年级语文教案设计3
教学目标：
1、学习本课生字、新词，会用“模仿、显然”造句。
2、理清课文层次，给课文分段。
3、创设情境，激发学生学习兴趣。
4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断处理。
教学重点、难点：
1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读。
2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。
教具准备：媒体课件
教学过程：
一、检查预习，谈话导入
1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些了解?
(学生纷纷发言，各抒已见)
2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流利。
二、初读课文，理清脉络
1、理一理：课文是按照什么顺序记叙的?
(1)个人读课文，理清文章脉络。
(2)小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的?
三、精读课文，体验感悟
1、学习第4―6自然段。
(1)师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来?
老师相信你们，请行动吧!快速浏览课文。
(板书：孩子猴子水手船长)
(2)师：(出示课件1。边放课件边解说)有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。
(3)(出示课件2：一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端)
师：同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的处境太危险了。
师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们。
(4)师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。
师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。
(5)师：思考好了，请找自己的学习伙伴交流、讨论。
(学习小组讨论，教师参与其中的二、三个小组学习讨论)
(6)师：现在哪个小组来汇报一下。(引导学生抓重点词句交流自己的感受。)
预设1：若学生抓住文中关键词““放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子处境十分危险时，教师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要……就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体会到孩子处境的危险，并指导学生有感情的读文。
预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现“这时候，甲板上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境(太危险的情境)吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的处境太危险了。
(7)师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了!
(生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。)
师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢?
(引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。)
师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了!
(8)师：我知道此时你们非常想救这个孩子，谁有好办法?
(学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急。)
师：大家的办法，到底行不行呀，为什么呢?我现在不替你们作评判，因为学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子处境危险的句子。
师：那个孩子摔到甲板上了吗?
2、理解文中第7、8自然段。
师：谁救了他?请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。
(同桌读书讨论，生汇报。)
师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么?
(学生交流自己的看法。)
师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗?
四、畅谈收获，拓展延伸
1、师：学习本课后，你有哪些收获?(生交流)
2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么?说一说，再写下来。