语文教学教案模板五篇
在备课过程中，教师不仅要研究学科知识体系、学生学习的状况，而且要按照大纲的精神，分析教材的编写意图和教材特点，分析教材的知识结构、体系和深广度，下面是小编为大家整理的语文教学教案模板五篇，仅供参考，希望能帮助到大家!
语文教学教案模板1
教学目标:
1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。
2.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
3.能够用自己的话说一说雾的样子，体会其中所蕴含的生活情趣。
教学重难点:
1.识字、写字。
2.读好雾说话时的语气。
3.借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。
课时安排：2课时
课时安排
1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论、岸、屋”4个字。
2.朗读课文，初步感知课文内容。
要点把握
识字、写字;把课文读正确、读流利。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.导语：有时候，我们推开窗，会发现天地之间好像挂起了一道巨大的纱帘，房屋、树木、行人都隐隐约约的，看不真切。原来，是淘气的雾孩子来和我们捉迷藏啦!雾孩子是怎么和我们捉迷藏的呢?学完《雾在哪里》，我们就明白啦!
出示谜语。
满天满地似白烟，不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘，太阳一晒就不见。(打一自然现象)
2.根据学生回答，板书：雾。出示山川、树林雾气弥漫的图片。
(1)学生交流识记“雾”的方法，积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。
(2)教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。
3.回顾谚语。
预设：我们积累过识天气的谚语，说说你知道的与雾相关的谚语。
(春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。)
4.结合生活经验说说你见过的雾。
(大雾弥漫，远处的景物模糊不清，只能看到建筑物的轮廓，空气湿度很大等。)
5.理解课题。
(板书课题)“雾”是一种自然现象，“在哪里”带有疑问，能激发学生的阅读兴趣。
二、随文识字，整体把握
1.看动画，听教师范读：听了这个故事，你觉得雾怎么样?(淘气。)
2.学生自由朗读，读准字音，读通句子，并圈画出要求会认的字词。
3.识记生字。
(1)学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。再进行拓展积累，河边可以说“河岸”，湖边可以说“湖岸”，河的两边叫“两岸”。
(2)学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解没有太阳就“暗”，有了太阳就“明”，知道“暗”与“明”是一组反义词。
(3)扩词练习，比一比，谁组的词最多。
雾(大雾)(雾气)淘(淘米)(淘气)于(于是)(终于)暗(暗中)(黑暗)
岸(上岸)(海岸)街(大街)(上街)梁(房梁)(上梁)甚(甚至)(甚于)
至(至今)(至此)切(亲切)(关切)躲(躲藏)(躲避)失(消失)(失去)
4.课件出示重点句子，读准字音，读通句子。
①从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
②于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
③房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
④雾呢?消失了，不知到哪里去了。
(1)学生自由读，读准字音。然后同桌互相细读并点评。
(2)教师检查朗读情况，指导学生把课文读得正确、流利。
三、观察探究，指导写字
1.课件出示带生字的词：于是、无论、海岸、房屋。
2.指名读词语。
注意，“论”的声母是“l”，“岸”是零声母音节。
3.课件出示带田字格的生字“于、论、岸、屋”。
指名朗读并组词，其他学生观察生字的结构特点及其在田字格中的位置，注意笔顺。
4.教师讲解书写要领并范写。学生跟着教师一起做书空练习。
[于]第二笔横较长，第三笔竖钩的竖段落到竖中线上。
[论]左窄右宽。第一笔点与第二笔不要贴上;右上部撇稍收，捺舒展，盖住下部，最后一笔竖弯钩的竖段落到竖中线上。
[岸]“山”要写得扁一些，第五笔撇要写舒展，第六笔横在横中线上。
[屋]字形上短下长，第三笔撇要写得长而舒展，“至”的各笔画要写得紧凑些。
5.学生掌握书写要领后，在田字格中描红，再各写两遍。要求做到书写正确、端正。
四、整体感知，理清脉络
1.课件出示第1自然段，指名读。
思考：“雾”给人留下了怎样的印象?
2.点几名学生回答，根据学生回答，在黑板上贴出词卡：淘气。
3.课件出示雾自言自语的句子。
①我要把大海藏起来。
②现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
③现在我要把海岸藏起来。
④现在，我该把谁藏起来呢?
⑤我要把自己藏起来。
(1)学生自由朗读，教师示范指导。
(2)指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……
(3)在小组内交流：雾都把什么藏起来了?
(4)课件出示，填一填：雾把( )、( )连同( )、( )都藏起来了，最后把( )也藏了起来。
(5)根据学生的回答，梳理明确，完成填空。
雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了，最后把自己也藏了起来。
五、课堂回顾，作业设计
1.教师小结。
这节课我们认识了雾，还知道雾很淘气，藏起了很多东西。我们还认识了很多生字朋友，学会了“于、岸、论、屋”等字的书写，会写的字越来越多，字也写得越来越漂亮，真是太棒了!
2.作业：把《雾在哪里》这篇课文读给家长听。
3.完成本课对应训练。
第二课时
课时目标
1.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。
2.仿照课文例句，说说雾来时的景色。
3.能够用自己的话说一说雾是什么样子的，体会其中蕴含的生活情趣。
要点把握
朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。
教学过程
一、温故知新，导入新课
导语：同学们，上节课我们认识了雾宝宝，大家对他的印象是什么?(淘气。)淘气的雾宝宝把课文中学过的字词拼音也藏起来了，你能找到它们吗?谁读准了词语，拼音就会出来哦。
出示词语，学生认读，认读正确，显示拼音。
淘气于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏一切消失一片雾
2.回顾课文：雾把什么都藏起来了?
引导学生用“雾真淘气啊，把……藏了起来”的句式说一说雾来时的景象
过渡：这节课我们继续走进课文，更深入地认识这个淘气的孩子。(齐读课题)
二、研读课文，重点探究
1.读课文第3~6自然段。
想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况?用横线画出相关句子。
2.学生交流后出示下面的句子，逐句指导朗读理解。
(1)预设句一：于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
①出示图片，学生观察大雾中大海的景色，说说是什么样子的。
②教师引读第3自然段，学生试着闭上眼睛，想象一下当时的情景：被藏起来的事物，由海水到船只，再到蓝色的远方，几乎涵盖了海面上的所有景物，再与“都看不见了”相连，我们的眼前仿佛出现了整片大海被浓雾笼罩的情景。
(2)预设句二：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
①指导学生用调皮的语气读一读。
②教师引读，学生自主理解“霎时”的意思，给“霎时”找近义词。(立刻、瞬间。)
③播放视频(碧蓝的天空中飘浮着几朵白云，明亮的太阳挂在天空。接着，一阵雾飘过来，什么都看不见了)，说一说雾藏万物的情景。
④比较预设句一，引导学生发现其中共同的地方。
(3)预设句三：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
①指名读句子。
②通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。
明确：在大雾之下，远处大的事物，如房屋、街道、树木、桥梁，都看不见了，相对而言，行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。大雾遮蔽了一切，更令人感受到大雾笼罩万物的神奇景象。
③指导朗读这个长句子。朗读时，要注意停顿，顿号停顿的时间要比逗号稍短一些，“甚至”“一切”可以适当加重语气。
过渡：没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，最后，它再也没有东西可藏了，竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢?
3.第3、4、6自然段有什么共同之处?这样写有什么好处?小组讨论。
路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
4.读第9、10自然段，理解填空。
(课件出示)雾把藏了起来。不久，大海连同，
天空连同，海岸连同，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
预设：(1)根据课文内容口头填空，再用课件显示完整句子。
(2)指导朗读：这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散，万物复现的景象。
5.出示三组对比图，说一说感受。
一组是大雾中的大海和雾散后的大海，一组是大雾中的天空和雾散后的天空，一组是大雾中的城市和雾散后的城市。
预设：生1：我很高兴，一切又能看清楚了。
生2：我觉得雾真有趣，原来一切都看不见，现在又全都露出来了。
生3：我有些疑惑，雾把自己藏到哪里去了?
6.理解雾的消失。
(1)提问：雾消失到哪里去了?
(2)学生讨论，教师相机给出科学解释。
7.仿照下列句式练习说话。
雾把藏了起来，无论是，还是，都。
(1)课件出示云雾弥漫的小院、树林、学校的图片，启发谈话：同学们，淘气的雾孩子又来到了美丽的小院、茂密的树林、可爱的学校的上空，他把谁藏了起来?藏起来后的景色又是什么样的?你能仿照课文说一说吗?
(2)学生独立思考后说一说，再在小组内交流。
(3)指名说，教师点评，应多鼓励，也要指出不足并加以指导。
说话示例：
雾把小院藏了起来，无论是小花、小草，还是小鸡、小鸭，都看不见了。
雾把树林藏了起来，无论是百灵鸟、小松鼠，还是奔跑的梅花鹿，都看不见了。
雾把学校藏了起来，无论是老师、同学，还是花坛里的花草树木，都看不见了。
8.自由朗读全文，注意体会雾孩子的心情，流利、有感情地朗读。
三、指导观察，练习书写
1.出示带生字的词语：不久、散步、一切。
齐读词语，自由读，还可选一两个词语造句;观察生字“久、散、步、切”的结构特点及关键笔画。
2.教师书写，学生跟随书空。教师逐笔范写，强调书写要点，学生仔细观察。
教师提醒独体字一般写在田字格的正中间，如本课出现的“久”和“于”。教“散”“步”时，请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。
[久]横撇和捺要写得舒展些，最后一笔捺从田字格中心处起笔。
[散]左右均宽，要写得紧凑些，注意左边长，右边短。第五笔是竖，不是竖撇。右部末两笔撇、捺交叉舒展，捺脚超出上部。
[步]注意笔顺，上边宽、扁，下边窄、长。第五笔是竖，写在竖中线上。下边不是“少”，右上边没有点。
[切]注意笔顺。左边是两笔，第二笔是竖提;右边是“刀”，撇不出头。
3.学生在田字格中先描红，再独立书写，教师巡视指导。
4.指名在黑板上的田字格中书写汉字，师生共同评价。
注意：学生评价他人的字，要从字的笔顺是否正确、结构是否正确等方面来说，要有礼貌、得体。
四、介绍资料，拓展延伸
1.学生搜集关于雾的资料，科学地了解雾。
2.课件出示有雾的天气图，教师相机补充介绍。
气温下降时，在接近地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴称为雾。我们看到的雾一般是白茫茫的，随着温度的升高，雾逐渐散去。雾是千变万化的，我们要科学地认识雾，减少雾对我们生活的影响。
3.课外查阅资料，了解雾霾的危害，办一期关于“保护环境，减少雾霾”的手抄报。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
语文教学教案模板2
【教学目标】
1、能运用读图、换词、联系上下文等方法理解“雾”“淘气”“岸”“躲”“消失”等词的意思。
2.借助课题，利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪，体会雾的活泼与淘气。
3.通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说清事情，进一步感受雾神奇可爱的淘气形象。
【教学重难点】
借助课题，能利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪;通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说话，进一步感受雾的淘气和神奇。
【设计理念】
童话之美，在于语言和形象，由文本传出，驻足心间。本课教学基于童话故事的文体特点，以“淘气”为线索，通过品味重点词句，展开学习过程，与小雾孩共同历经的心里路程，品语词之美，悟形象之趣。
【预设过程】
(一)、板块一：识“淘气”，感知“雾”的样子
1.看图识雾：
(1)写“雾”。
(2)看图激趣：这是山里的云雾，这是城市里的大雾。在我们眼里雾是白白的，浓浓的，但是有一位作家他说雾是什么呢?
2.初知形象。
引出故事：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
指名读，这位作家说雾是什么?
理解“淘气”：怎样的孩子是淘气的孩子?
3.揭题。
(二)、板块二：知“淘气”，练说“雾”的行踪
这个淘气的雾孩子在哪里呢?让我们一起走进故事。先来看看读书要求。
1.自由读文，提出要求：
2.读一读：借助拼音，朗读课文。
3.想一想：雾在哪里?用“——”画出句子。
4.反馈导学：雾在哪里?(出示句子)
(1)雾先来到哪里呢?(板画大海)
(2)再来到哪里?
识“岸”：看看图，找找岸边在哪里?跟着放大镜一起去看看，你找对了吗?岸，就是靠近水边的高地，所以上面有个山字头。海边的高地是——(板画海岸)
拓展：河边的高地——湖边的高地——
(3)接着雾又来到哪里?(板画城市)这是海岸边的城市。
①识“躲”：你能给躲换个词吗?(藏)还可以换什么词?
②比较：如果把他换成(飘)读读看，你觉得哪个字更可爱更淘气?指名读。
(4)最后雾去哪里了?联系上下文理解“消失”。
(5)小结。
(6)完成练习一：填一填。
(三)、板块三：读“淘气”，品味“雾”的活泼
1.自由读第3段，思考：
他把什么藏起来?追问：你从哪里看出来?(大海、船只、海水和蓝色的远方)
(1)理解“蓝色的远方”以及与大海的关系。
如果只能用这里一个词来回答雾把什么藏起来，你觉得哪个词最正确呢?
(2)句式练说：雾还会把大海里的什么藏起来呢?
(出示图+句式)
2.反馈导学：
(1)重点指导：读好雾说的话。
(2)读出淘气的语气。
(3)齐读语段。
3.小结：活泼淘气的雾孩子竟然把大海都藏起来，他还把什么藏起来呢?藏起来之后的景色是什么样的?
(四)、板块四：说“淘气”，体会“雾”的神奇
1.读4-9段，要求：
学习要求：想一想，选择一处地方和同桌说一说。
雾把( )藏了起来。无论是( )，还是( )，都( )。
2.反馈导学
3.写一写完成练习二：选择一处地方写。
4.小结：雾把一切都藏了起来，白茫茫的什么都看不见了。瞧，这就是大雾笼罩下的世界;最后雾孩子藏来藏去，把自己也藏起来。这时，世界上的一切又都出现了。多么神奇淘气的雾孩子啊!
结课：孩子们，在今天的童话故事里，我们又认识了一个朋友，那就是——雾孩子，在作家的眼里，他是淘气的孩子，那在你眼里，雾又是什么呢?让我们带着这个问题走出课堂。
语文教学教案模板3
教学目标：
1.通过联系生活实际、偏旁记字、借助图片等方法，正确认读“雾、淘”等12个生字，理解“甚至、无论”等词语的意思;会写“岸、屋、散”等8个生字。
2.在语言、图片情境中展开想象，朗读课文，读好雾说话时的语气，感受雾的淘气。
3.整合教材资源，能够仿照课文用“无论……还……都……”说话，交流雾给景物带来的神奇变化，了解雾的自然特征，感受大自然的奇妙。
教学过程：
一、承旧知，建立情感，激发兴趣
同学们，上一节课，我们在诗人的文字中想象诗句描绘的画面，这使我们感受到想象像一个小精灵一样，为我们插上翅膀，在语文的天空中自由翱翔。现在，我们就和这个小精灵朋友一起开始今天的学习吧。(板书：想象)
(设计意图：承接上一篇课文，温习单元要素，引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。)
二、做游戏，积累词语，导入新课
1.看偏旁，学生字。
同学们，你们看，精灵朋友给我们送来了一个偏旁：我们来玩“偏旁交友”游戏吧。
看到你能想到哪些生字朋友? (雨、露、雪、雷、霧……)
2.比字义，有发现。
看这些带雨字头的字，你发现了什么?(带雨字头的字一般与天气有关)
3.多拓展，多积累。
雨：你能用“雨”字说几个词语吗?(阵雨、下雨、雨水……)
露：你在哪里见过露珠?
雾：想象一下我们生活中见到的自然现象，说说这个词语：一( )雾 。
今天我们要学习的这篇课文就与一片雾有关系，我们一齐读读课文的题目。(出示课题)这一片雾是什么样子的呢?让我们读读课文吧。
(设计意图：入课伊始，抓住“雾”这个生字，由偏旁部首到字，由字到词，由词到词组推进性训练，并自然过渡到课文第1自然段内容的学习。)
三、初读文，借自学单，初识雾孩子
1.自学提示：请同学们打开语文书，小声读读课文，标上自然段。请你借助课文中的拼音把不认识的字音读准，语句读通顺，比较长的句子请多读几遍，和同桌一起完成自学单。
(设计意图：把课堂整块的时间还给学生，充分信任学生，让他们在自学的基础上，和学习伙伴交流，促进学习的主动性。)
2.交流自学单，关注学生觉得有意思的句子，相机出示、学习生字词。
淘气 于是 变暗 岸边
躲 街道 桥梁 甚至
一切 消失
(1)从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
课文中的一片雾是什么样子?(板书：淘气。将“淘”字标红。)难怪作者亲切地叫他“雾孩子”，请你和他打个招呼吧。(板贴图片)
(2)于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。
他把天空连同太阳怎么样了?(回答问题，读好长句子。)
辨析形近字：区分“于”和“干”的字形，识记生字“于”。
(3)他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢?”
字理识字：“躲”(形声字。“身”表义，表示把身体隐藏起来;“朵”表声，朵的古文字形体像花朵下垂的样子，表示要隐藏起来就得低垂下身子，本义是躲藏身体。)
(4)霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
指名说，你怎样识记“暗”和“岸”?怎么区分?(出示字典中的解释并辨析)
师贴图片：变暗的天空和海岸。学生送两个字卡宝宝“暗”和“岸”回家，贴到黑板画面中正确的位置。
3.游戏复现生字：同学们，我们今天又认识了很多新的生字朋友，它们在哪里呢?一起看屏幕，它们呀，就躲在雾孩子的身后和我们捉迷藏呢!快来读一读吧。
(设计意图：在自学和同伴学习的基础上，教师组织学生开展全班交流。通过交流有意思的句子，初步感知雾孩子的淘气可爱，同时运用图片、语境识字、字理识字等多种识字方法，有侧重地指导学生在具体的语言环境中识记生字。)
四、再读文，想象画面，走近雾孩子
1.寻找雾孩子，发现雾的踪迹。
(1) 雾藏藏躲躲，是个又淘气又顽皮的孩子。同学们，请你们快看看课文和插图，找一找雾来到了哪里。(出示词条：海上、岸边、城市的上空)
(2)哪位同学能把这些词条按顺序贴到黑板上?你们发现什么了?
(3)你们真聪明，一下子就找到了雾孩子的行动轨迹。现在，就请你想象着雾孩子的样子，快来读读这四个句子吧。
有一天，雾飞到海上。
雾来到岸边。
他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢?”
雾呢?消失了，不知到哪里去了。
(设计意图：通过按顺序贴词条的小游戏，引导学生梳理出文章的主要脉络，感受雾像一个淘气的孩子到处跑着玩儿，也说明雾是从海上向岸上弥漫的科学常识。)
2.认识雾孩子，感受雾的淘气。
(1)同桌互动，标注雾的淘气。
出示自学提示：
①小声读课文，说说你从哪里感受到雾孩子的淘气?把相关的语句用“ ”标注出来。
②和同桌交流你们的自学成果，谈一谈你的感受，可以互相补充。
(2)师巡视，适时指导。(要点：标注句子，可以抓住关键词语。)
(3)全班交流，想象画面，体会淘气。
雾飞到海上 (出示第3、4自然段)
①对比关联，想象画面，读好雾的语气。
比较这两段课文，你发现了什么?(这两段很像，都是先写雾孩子说了什么，再写做了什么，最后写结果是什么。)
谈谈雾孩子的淘气任性。
预设1：得意中带着小任性，就是孩子的特点。
预设2：一个“藏”字，把雾孩子的淘气写得淋漓尽致。
想象雾孩子的样子，他会是什么表情?什么动作?谁能带着表演，选择一段读，读出雾孩子说话的语气?
②品读“暗”字，想象情境，感受雾的神奇。
角度1：体会“变暗”——暗：日字旁，与太阳有关。他把太阳都藏起来，使四周变暗，体会雾的力量。
角度2：体会“快”——联系上下文感受，“霎时”变暗了，广袤的天空、耀目的太阳都被雾极快地藏了起来，体会雾的速度。
你能想象当雾把这些景物都藏起来的场景是什么样子吗?
带着想象，师生接读：同学们，你们看到了吗?雾孩子把最广阔的天空和最明亮的太阳都迅速藏起来了，这时候，无论是——(生：天空。)还是——(生：天空中的太陽。)都——(生：看不见了。)这是多么神奇啊!
(4)回读片段，读好雾的淘气。
我们一起读读第2～4自然段，再感受一下。
(设计意图：充分调动学生的想象力，既联系生活实际想象，感受雾孩子的任性和淘气，也有对文字的想象，感受雾的力量和速度的神奇。落实单元要素，学生通过展开想象，获得了初步的情感体验。)
雾来到岸边
①雾的位置发生了变化。
②想象画面，词卡识字。
雾把海岸和城市藏起来了，一边读，一边圈，雾把哪些景物藏起来了?
做游戏：给词卡排排队。(词卡内容：房屋、树木、小黑猫、海岸、行人、街道)同桌合作按课文中的顺序摆景物词卡，借助词卡认读词语。
课件演示，反馈活动结果，复现词语。
③随文识字，体会雾的淘气、神奇。
ɑ.调换词语顺序，对比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不仅有大的静止的建筑物，还有小的动态的人和动物。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至 行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
行人和小黑猫，甚至房屋、街道、树木、桥梁 ，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
你能试着用“甚至”说一句话吗?
b.展开想象，理解“一切”，感受“一切”表示的范围之广。
展开想象，练习表达：同学们，雾不仅把高大的房屋、桥梁，静止的街道、树木藏起来了，甚至路上走动的行人、墙角游戏的小黑猫都藏起来了，甚至还有 ________，还有________……雾把你们说的都藏起来了，用一个词就是——“一切”。
④回读课文：雾把一切都藏了起来，什么都看不见了，多么淘气多么神奇啊!让我们再来读读第6自然段，把你的感受融入到你的朗读中。
(设计意图：学生通过辨析、拓展的方式在具体的语境中充分理解“甚至”的意思，进而理解“一切”的意思。在具体的语境中识字，突破词语理解的难点，使学生深刻感受到雾孩子的淘气。)
雾躲到城市上空
①想象补白，读好雾孩子的话。
雾孩子把一切都藏起来了，再也没有可藏的了。想象一下，他说这句话时是什么样的，会怎样说呢?
雾( )说：“我要把自己藏起来。”
②我们来感受一下雾把自己藏起来以后景物的变化吧。(指名读第7～9自然段)
(设计意图：本环节通过对比插图，上勾下连，感受到雾孩子藏起自己后景物的惊喜变化。学生在感受雾孩子心情的同时，进一步发展语言，揣摩文体，体会童话故事的巧妙有趣，感受雾孩子的淘气可爱。)
3.揭秘雾孩子，揭示雾的秘密。
(1)指名回读全文。
(2)同学们，课文学习到这里，你知道“雾在哪里”了吗?(课文中提及的三个地点)
(3)出示资料，揭示科学常识。
秋冬季节，白天温度比较高的时候，空气中会飘浮着许多水汽，到了夜间温度下降，使离地面比较近的空气中的水汽在凌晨时凝结成小水珠，这就形成了雾。雾消散的原因一般有两个，一是由于太阳公公出来了，温度上升使得雾滴蒸发;二是风速增大也会把雾吹散。
(4)课文最后雾孩子消失不见了，他把自己藏在哪里了?(指名说一说)
(设计意图：回读全文，追寻雾在哪里，借助补充资料，揭示有关雾的科学道理。)
4.放飞雾孩子，合理想象雾的神奇。
(1)对比不同段落，发现特点，合理想象。
他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
指名对读句子，发现“无论……还是……都”这个相同句式。
联系生活，发现“大海”与“海水、船只”、“天空”与“太阳”之间的关系，强调想象的合理性。
(设计意图：联系生活实际，发现句子中景物元素之间的关联，明确地提出想象应具有合理性。)
(2)链接新旧知识，想象情节，训练表达。
①雾还会来到哪里?把什么藏起来呢?请你和小组同学一起展开想象，试着说一说。
链接一：《黄山奇石》《日月潭》和本单元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等课文，展开想象補白情节，训练学生口头表达能力。
链接二：本单元《语文园地七》的“识字加油站”板块提供的地理位置和动植物。
雾把( )藏了起来。无论是( )，还是( )，都看不见了。
②全班交流，分享想象内容。
黑板上这些黄色的词条的后面有很多景物，你翻开哪一张，就用这个句子说一说吧。(景物词卡：沙漠、悬崖、日月潭、黄山)
③全班展示，要求：认真倾听，生生互评。教师评价，适时指导。
④你还可以说其他的地方和景物吗?
(设计意图：借助翻词卡游戏，引导学生展开想象;链接已学的课文，整合教材资源，适时提供支架。在运用语言的同时把教材其他内容融于其中，发展学生思维，锻炼其口语表达能力。如此，学生既可以打开思路，又可以有依据地想象，发展想象的合理性。)
五、整体回顾，情境写字，写好雾孩子
1.出示课后写字表，请你给今天要书写的汉字分分类，再说说有什么需要注意的地方。
2.完成情境写字，注意书写要点，全班交流评价。
(设计意图：识字写字是低年级的重点，结合语境写字，既回顾了课文内容，又达成了本课写字的要求。)
六、拓展练习，推荐阅读
1.把《雾在哪里》这个故事讲给爸爸妈妈听。
2.课文里说雾是个“淘气的孩子”，在你的眼里，雾又是什么呢?
3. 读一读推荐阅读书目《雾》。
(设计意图：利用课后习题，鼓励学生大胆合理想象。推荐阅读，鼓励学生留心观察生活，体会大自然的神奇。)
语文教学教案模板4
教学目标：
1、认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”9个字，会写“鲜花、邮递员”等14个词语。
2、分角色朗读课文，读好角色的语气。
3、能借助图画，仿照例句写句子。
4、能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。
教学重点：
1、正确识字、写字。
2、分角色朗读课文，读好角色的语气。
教学难点：
1、分角色朗读课文，读好角色的语气。
2、借助插图讲故事。
课时安排：
共2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入
(一)板书“小路”，指名读词。
(二)看，这条小路上开满了鲜花。(出示开满鲜花的小路图片)这是一条开满鲜花的小路。板书课题。
(三)“鲜”是我们要学习的生字，有什么好办法记住它?(鱼和羊，组成鲜)用“加一加”的方法可以记住“鲜”。你们看，这是金文、金文大篆、小篆里的“鲜”字，古时候，人们将鱼和羊混合在一起烹食，味道真是鲜美极了，所以古时候就有“鱼咬羊，其味鲜”的说法。
(四)强调“鲜”字的写法。(“鱼”作偏旁时，第八笔横改提;右边的“羊”，竖要写得直而正。)师范写，学生跟随老师书空“鲜”。
(五)指名读课题，强调“的”读轻声。齐读课题，读出小路的美丽。就让我们一起走进童话故事《开满鲜花的小路》。
二、初读课文，认读字词
(一)自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
(二)同桌互相认读双横线里的生字，检查字音。
(三)出示生字卡片，小老师教读时强调“漏、礼”是边音，“丧、籽”是平舌音，“懊、啊”是零声母音节，“堆”的韵母是“ui”而不是“ei”。开火车读，去拼音齐读。
(四)认读生词。
1、认读“邮局”“邮递员”“寄包裹”“领包裹”“包裹单”
(1)结合生活实际，介绍邮局的作用、邮递员的职责，读词“邮递员、邮局”。
(2)看图片理解“包裹”，读词“包裹”。
(3)人们可以到邮局将包裹寄出去，这就是“寄包裹”，读词“寄包裹”。也可以到邮局领取包裹，这就是“领包裹”，读词“领包裹”。
领取包裹时，得出示“包裹单”，出示“包裹单”的图片，读词“包裹单”。
2、小老师带读“刺猬”“绚丽”“花籽”“礼物”“懊丧”
(1)强调“刺猬”的“猬”连读时读轻声。
(2)读词“花籽”，出示“花籽”图片，这就是花的种子。将花籽播撒在土地里，就会开出鲜花。出示“鲜花”图片，引导学生找找画面中的“鲜花”有哪些颜色?颜色如此之多，景色如此美丽，用书上的一个词来形容，这就叫“绚丽多彩”，读词“绚丽多彩”“绚丽多彩的鲜花”。
3、指名读，全班齐读“一个包裹”“一堆小颗粒”“一条开满鲜花的小路”“一大片绚丽多彩的鲜花”，强调数量词的使用要准确。
4、开火车读词语。
5、读准多音字“啊”。
(1)出示句子：啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。
强调“啊”在这句话里读四声。
指名读句子，齐读句子。
(2)出示句子：多美啊!真美啊!小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。这是多么美好的礼物啊!
强调“啊”在句末词尾，这时的“啊”读轻声。
指名读句子，齐读句子。
三、再读课文，整体感知
(一)轻声朗读课文，找一找：课文中出现了哪些动物?用小方框标出来。
(二)全班交流后，认读词语：
邮递员 黄狗 鼹鼠先生 长颈鹿大叔 松鼠太太 刺猬太太
狐狸太太 小松鼠 小刺猬 小狐狸
强调“先生”“太太”“狐狸”连词读时，第二个字读轻声。
(三)这个童话故事有这么多的小动物出场，多么令人期待。下面就让我们走进第一至五自然段，看看邮递员黄狗、鼹鼠先生、长颈鹿大叔、松鼠太太之间发生了什么?
四、学习第一至五自然段
(一)学习第一自然段
1、指名读第一自然段。
2、指导朗读：邮递员黄狗给鼹鼠先生送包裹单了，他会怎么喊?真响亮，只有这样，鼹鼠先生才会听见。(指名读句子)
“包裹单”读得真清楚，听了这样的喊声，鼹鼠先生才会清楚邮递员究竟送来了什么。(指名读句子)
“您的包裹单”，多么有礼貌的黄狗先生啊。(指名读句子)
(二)学习第二至四自然段
1、师讲述第二自然段，鼹鼠先生真想快点领回自己的包裹，指名读第三自然段，体会鼹鼠先生心情的急迫。
2、鼹鼠先生拿着包裹，来到松鼠太太家。指导朗读鼹鼠先生的问话。评价：一个“请”，一个“您”，读得真清楚，鼹鼠先生真有礼貌。(指名读句子)
(三)学习第五自然段
1、鼹鼠先生多么想知道包裹里是什么呀，他知道了吗?
2、从哪读出来的?(指导朗读第五自然段)
3、一心想知道答案，却落了个空，鼹鼠先生该多失望啊，这就是“懊丧”。(读词“懊丧”)指导读第五自然段。
(四)借助板书说说第一至五自然段的内容。
邮递员黄狗为鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹单里的小颗粒，于是去问松鼠太太，结果发现包裹破了，小颗粒漏在了来时的路上。松鼠先生很懊丧。
评价：同学们结合板书，抓住1—5自然段中小动物之间发生的事情，用几句话把它清清楚楚地说了出来，可真了不起。
(五)还会发生什么故事呢?让我们下节课继续学习。
五、发现规律，指导书写
(一)认读“递、原、局”。
(二)看结构。观察三个字的结构：半包围结构。
(三)看比例。强调：书写半包围结构的字时，要注意包围部分和被包围部分之间大小的协调。
(四)重点指导。范写“递、局”：“递”字先写“弟”，再写“走之底”。“弟”的第一笔点在竖中线上，第五笔竖折折钩紧贴横中线;“走之底”第二笔写得要短小，最后一笔捺要舒展。“局”第一笔横折位置在上半格居中，内部饱满，第四笔横折钩稍微突出“包围圈”。
(五)学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。
(六)集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。
(七)抄写词语“鲜花、原来”。
第二课时
一、复习字词，回顾导入
(一)上节课，我们一起认识了一位新朋友：鼹鼠先生，他要考考大家还认不认识这些词语宝宝。指名读，齐读。
第一行：邮递员 邮局 寄包裹
第二行：刺猬 花籽 礼物 懊丧(强调“猬”的轻声、“籽、丧”的平舌音要读准)
第三行：绚丽多彩 五颜六色 花朵 簇簇(这些都是表现花朵的词)
第四行：一个包裹 一堆小颗粒 一条开满鲜花的小路 一大片绚丽多彩的鲜花(数量词的搭配真准确)
(二)通过上节课的学习，大家知道了什么?(出示上节课的板书，回顾第一至五自然段内容)
二、学习第六至十二自然段
(一)学习第六自然段
1、包裹破了，里面的东西不见了，鼹鼠先生很懊丧。时间悄悄地过去，春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。
2、出示句子：
啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。
通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。
指名读句子，找找两句话的不同，不加这个“啊”可以吗?(体会“啊”表示惊奇、兴奋、开心、赞叹的情感。)
3、指导朗读。
这条小路开满了鲜花，多美啊!(指名读)
小路上的鲜花是什么时候长出来的呢?鼹鼠先生真奇怪。(指名读)
这条小路大变样啦!(指名读，齐读)
(二)学习第七至十二自然段
1、鼹鼠先生走在这条开满鲜花的小路上，沿途经过了谁的家门?默读第七至十二自然段，找出答案，用小方框标出来。(刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太)
2、房屋的主人们都看见了什么?用横线标出来。她们又说了些什么?用波浪线标出来。
3、全班交流。
句子一：看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花?多美啊!”
句子二：看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花?真美啊!”
句子三：松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
松鼠太太对鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊!”
4、学习句一、句二。
(1)出示“鲜花”的图片，你的眼前出现了怎样的情景?(生自由说)
(2)赤橙黄绿青蓝紫，这些鲜花色彩丰富又鲜艳，这就是“绚丽多彩”“五颜六色”。(读词语)
(3)放眼望去，眼前出现的都是鲜花。指名读“一大片绚丽多彩的鲜花”“一大片五颜六色的鲜花”。
(4)出示：门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。
门前怎么样?(指名读句子)
哪里开着一大片绚丽多彩的鲜花?(指名读句子)
出示插图，指导学生用“什么地方怎么样”的句式，说一说“房子旁边、山坡上怎么样”。
自主选择地点再说一说，尝试把句子说完整，说具体。全班交流。
(5)如果你就是刺猬太太和狐狸太太，看到这样的鲜花，看到这样的美景，你会想些什么?(体会“惊奇”“奇怪”，读词语“惊奇地说”“奇怪地问”。)
(6)指导朗读两个问句，读出惊奇、奇怪的语气。
(7)还会想些什么?(体会“感谢”“赞叹”)
(8)这样的美景有谁会不喜爱呢?刺猬太太、狐狸太太真想感谢那位种花人。指导朗读两个感叹句，读出感谢、赞叹的语气。
(9)再细细读读这两句话，想一想：这两句话说的是什么意思?
这两句话说的是同一个意思，表达的是同样的感情，但使用的语言却不一样，请火眼金睛的你们，找一找两句话用词方面的不同。
同一个意思，作者却使用了不同的表达，语言多么丰富啊。(全班齐读)
(10)面对刺猬太太和狐狸太太的惊奇与赞叹，鼹鼠先生怎样回答的?(指名读，他也摸不着头脑呢!)
(11)师生合作读第七至十自然段，练习分角色朗读。
5、学习句三。
(1)松鼠太太看见了什么?指名读句子。
(2)鲜花不仅色彩绚丽，而且到处都是，这儿一簇，那儿一簇，这就是“花朵簇簇”。指名读词。
(3)这儿成了小松鼠、小刺猬、小狐狸的乐园。指名读第11自然段。小松鼠、小刺猬、小狐狸还会在这里干些什么呢?(想象)
(4)看到这欢乐的画面，松鼠太太对鼹鼠先生说——指名读。
(5)出示：这是多么美好的礼物啊!“这”指的是什么?从哪儿读出来的?(结合前文读懂“这”)
(6)长颈鹿大叔的花籽给动物们带来了快乐和温暖，这样的礼物就是美好的礼物。(体会赞叹、感激的情感。)
指导朗读，全班齐读。
(7)听到松鼠太太的赞叹，看到这开满鲜花的小路，鼹鼠先生此时的心情如何?(快乐、开心、惊喜)
三、总结课文，表演朗读
(一)故事读到了这里，我们和松鼠太太一样恍然大悟，春天里盛开一路的鲜花，竟源于包裹里无意洒落的花籽。这美好的礼物，在每个人的心里播下了快乐、美丽和希望。
(二)分角色表演读课文第六至十二自然段，将这个美丽的故事表演给大家看。(四人小组合作练习读，指名一组戴头饰表演读)
(三)借助插图讲故事。
1、同学们表演得真不错，下面我们尝试着讲讲这个故事。怎样把一个故事讲得精彩呢?老师有个法宝。讲故事的时候，我们要把一句话变成三句话，有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。
2、我们来练习一下。
(1)出示：松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。指名读。
(2)怎么把这一句话变成三句话呢?师读：松鼠太太走出门，看见——(生接读)
(3)看看课文中的插图，想想：春风中，盛开的花朵会怎样?
(指名说)花朵会摇摆，会舞蹈，多么生动啊。
(4)仔细看看插图中的小松鼠、小刺猬、小狐狸和松鼠太太，他们还会干些什么，说些什么?结合插图大胆想一想。(指名说)小动物会追会跑，会笑会说，故事就生动了。
(5)现在将这几句话连起来讲一讲，自己说给自己听。
(6)指名上台讲，点评是否能做到讲具体、讲生动。
(7)根据插图，结合想象，让故事中的小动物活起来、动起来、说起来，故事就会讲得生动又有趣，用这样的方法试着讲讲故事。(自己说给自己听，指名讲，点评。)
(8)同学们回家后，还可以把这个故事讲给家人听。
(四)美好的童话故事给我们带来了好心情，这不也是一份美好的礼物吗?想一想：生活中还有哪些美好的礼物?(全班交流)
(五)总结：珍惜得到的美好礼物，给予他人美好的礼物，这个世界就会变得更美好。
四、发现规律，指导书写
(一)认读“礼、邮、叔、堆”。
(二)看结构。观察四个字的结构：左右结构。
(三)看比例。书写左右结构的字时，应该观察左右两部分高低宽窄的变化，其中“礼”左右均等，“邮”“叔”左宽右窄，“堆”左窄右宽，同时需注意左右两部分的高低错落。
(四)重点指导。范写“堆”：“隹”的单人旁竖要写在竖中线上，直而长，四横之间等距，最后一横稍长。
(五)学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。
(六)集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。
(七)抄写词语“邮递员、邮局、大叔、一堆、礼物”。
语文教学教案模板5
学习目标：
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
学习重点：学文中认识本课生字，掌握“夕、与”等字的写法。
教学准备：
1、同学课前收集祖国各地风景图片、少数民族资料，做词语卡片。
2、多媒体课件。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入。
1、多媒体播放歌曲《大中国》
师说：是啊，谁不爱自身的祖国呢?祖国是我们的母亲，我们是祖国的小朋友，我们都爱伟大的祖国。今天，我们就要学习一篇描写祖国山河的三字歌。
2、板书课题，齐读。
二、初读课文，自同学字。
1、同学自读课文。遇到不认识的字圈出来，对照下面的拼音读一读，还可以问问同桌，注意把字音对准。
2、卡片检查生字的字音，正音。
3、多媒出示由生字组成的词语(带拼音)：神州、山川、长江涌、珠峰耸、台湾岛、隔海峡、与大陆、民族这些生字放在词语中你能把音读准吗?
4、合作学习，识记生字。(出示生字)这些生字里面有没有你已经会认的字?还没学呢，你是怎么认识的?(同学介绍课外识字方法、途径。)
5、词卡去拼音检查。相机纠：州——川 鸟——岛 与——写 族——旅
6、多媒体，读去拼音的词。
7、读通课文。生先自由练读，在四人合作读并正音。
8、质疑：课文我们读通了，你有什么不懂得问题吗?
三、朗读感悟。
1、师说：我们中国在古代又称神州、华夏，我们的祖国山河壮丽，风景如画。想去看看吗?(多媒体)
2、你看到了什么?你到过哪里?
3、边看多媒体边介绍有关黄河、长江、长城、珠峰的知识。指导朗读第一、二句。
4、看多媒体介绍台湾。在我国东南部有一座宝岛——台湾岛。它虽然远离大陆，但与我们大陆却是一家的。它自古以来就是我国不可分割的神圣领土，但由于历史原因，台湾至今还没回到祖国的怀抱。指导朗读第三句。
5、多媒体展示全国各族人民奋发向上的精神面貌，指导朗读第四句。
6、师生交叉朗读全文。
四、读韵语，巩固识字。
神州大地，山川壮丽;黄河长江，奔涌不息;宝岛台湾，隔海相望;中华民族，奋发图强。
五、指导书写。
1、多媒体出示：夕、与。(点名读)
2、观察：这两个字都是我们学过的熟字的一局部，是哪两个?同学讨论说出“夕、与”的重点笔画。
3、教师范写，同学临写。
第二课时
一、复习导入
1、抽读生字卡(去拼音个别读，男女生读，分组读，齐读)
师说：上节课，我们认识了生字、学习了课文。那么，你们和生字都交上朋友了吗?
2、认读词语师说：同学们可真棒!下面我们来做个“读词语登山峰”的游戏。(出示多媒体)
只有又对又快的把这些词语全部读对，才干胜利的登上珠穆朗玛峰。同学自由练读、开火车读词
3、有感情齐读课文
师说：是啊，我们伟大的祖国山河壮美，不只有珠峰，还有黄山、黄河、长江等许多秀丽的景色，让我们一起再来看看吧!同学们要边看边想课文。(放多媒体)我们的祖国美吗?(美)那我们一起美美的把课文读一读吧!
二、课外拓展，课内外识字相结合
1、小组内展示各自收集的祖国山川名胜图片、资料，并当小老师带读自身做的词语卡。
2、评选出“祖国山河锦绣图”投影展示图片和词语，并作介绍。
3、多媒体出示香港、澳门、台湾的图片让同学了解，渗透课外识字。
4、师说：我们的祖国山河锦绣，文化悠久，是谁将我们的祖国变得这样繁荣兴盛?56个民族人民的一起发明
5、问：你了解那个民族?说说看
6、多媒体出示有代表性的民族服饰和相关词语。看看图，认认字，读读词。
三、指导书写
1、多媒体出示：川、州、台、争、民、族生观察分析，同位间互相读读、记记生字，说说怎样把字写好。
2、指名说，相机组词。
3、师重点指导“民、族”
4、同学练习书写。
四、结束全文
1、问：同学们都是祖国的小朋友，我们能为祖国做些什么呢?
2、全班有感情朗诵全文。
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