小学五年级下册语文教案

　　教学案例简称教案，是教师在教学之后再回过头来对当时的教学情境回顾、反思而写成的文字。一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。下面由我为大家整理关于小学五年级下册语文教案，供大家参考。

　　小学五年级下册语文教案1

　　一、教学目标 1.掌握主题文本：(1)正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字新词。(2)找出重点描写茉莉花的句子和描写爸爸、妈妈细节的语句，在反复朗读中体会理解。2.感悟文本主题：从课文对故事细节的描写和对茉莉花的描写中，感悟出“爱就是时时处处为对方着(zhuo)想”这么一个主题。爱就像茉莉一样，虽然平淡无奇，但是它洁白纯净，清香弥漫，平凡但又珍贵。

　　3.培养语文品质：

　　(1)从课文描写爸爸、妈妈的许多细节中准确体会爱的具体内涵，从而培养感悟的准确性。

　　(2)从各个细节折射出的爱的具体内涵中，提炼出课文关于爱的主题：爱就是时时处处为对方着(zhuo)想，并与茉莉进行比较，找到两者的相似意蕴，它们虽然平凡，但纯洁而珍贵，散发着人性的芳香，从而培养感悟的深刻性。

　　(3)联系学生家庭生活，交流自己父母之间爱的种种细节，丰富对本文关于爱的主题的认识。同时仿照课文的表达方式，用“爱如________，____________________。”来表达自己对爱的理解，从而培养学生感悟的丰富性。

　　二、教学板块设计

　　(一)揭题质疑，体会茉莉的特点

　　1.读课题，质疑：爱为什么像茉莉呢?爱到底像茉莉的什么呢?

　　(1)出示课文中描写茉莉花的句子：

　　妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”

　　爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。

　　病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。他送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

　　(2)指名朗读，找出描写茉莉特点的词语。

　　板书：平淡无奇、洁白纯净、清香四溢

　　(3)在课文中，作者三处描写到了茉莉的某些特点。现在请用一句话将茉莉的特点完整地表达出来(提示用“虽然……但是……”的句式)。

　　(二)学习6~8自然段，初步体会细节描写中表现出的父母之间的爱。

　　1.课文为我们讲诉了一个发生在作者家里的普通的故事。谁能用最简单的话说一说这个故事的内容。(妈妈得了急病住院，爸爸出差回来，到医院陪护妈妈，表达了爸爸和妈妈之间的真爱。)

　　2.仔细读读7~8自然段，说说你从哪些地方看出妈妈和爸爸之间的爱?

　　出示：

　　“记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

　　(在品析中体会妈妈对爸爸的爱，表现在自己虽然生病了，但还为对方着想，让对方先把饺子吃完，再告诉自己生病住院。爸爸对妈妈的爱，表现在自己出差回家，又累又饿，但知道对方住院以后，顾不了自己旅途的疲劳和饥饿，先去探望对方。遇到困难时，她们首先为对方着想，完全不考虑自己的处境。)

　　随机板书：记住…… 直奔

　　3.师：同学们，爸爸和妈妈都深深地爱着对方，碰到意外，都能够为对方着想，根本没有考虑自己的处境。(板书：为对方着想)

　　师：同学们，在7、8自然段中，爸爸和妈妈之间的爱都是从细微的地方表现出来的，有时是一句不经意的话，有时是一个小小的举动，这样的话，这样的举动，在文章中我们就称为“细节”。(板书：细节)

　　(三)学习7~18自然段，由扶到放，进一步体会爸爸与妈妈之间的爱

　　1.自读在一天清晨中发生的事情，看看从哪些细节中可以体会到爸爸与妈妈之间的爱。在重点语句上圈圈划划，并做些批注，写下自己的感受。

　　2.引导学生对重点细节的品读和感悟

　　一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。(问：“叮嘱”能否改成“嘱咐”?爸爸为什么要叮嘱?)

　　妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。(问：爸爸为什么要“紧握”着妈妈的手?板书：紧握)

　　“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

　　你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。(问：妈妈为什么不敢动?板书不敢动。既然妈妈手脚都麻木了，为什么嘴角还挂着恬静的微笑?)

　　上述三句相关联的话对比朗读，进一步体会父母之间的真切深沉的爱。

　　初生的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。(问：“探”能否换成“照”、“射”等?出示插图，问：到底是什么让一切变得那么静谧美好，又是什么让这一切都浸润在生命的芬芳与光泽里?)

　　3.师：同学们，在课文描写的这些细节当中，我们都可以感受到爸爸和妈妈之间的那份真切深沉的爱。他们的爱有一个共同的特征，那就是宁愿自己受点苦和累，也要时时处处为对方着想。(板书：爱就是时时处处)

　　4.出示17、18自然段，感情朗读，说说为什么“爱如茉莉”?作者为什么最后要反复说：“爱如茉莉”?

　　(爸爸和妈妈之间的爱，就像茉莉那样，虽然平淡无奇，但是纯洁美好，充满人间真情，芳香四溢。反复写“爱若茉莉”就是为了强调爸爸和妈妈之间这种爱的纯洁与珍贵。)

　　(四)联系生活，拓展深化

　　1.在你家里，你能够通过一两个细节来传达你爸爸和妈妈之间的爱?(前置性作业，交流)

　　2.用一句比喻表达自己对“爱”的理解，然后交流。

　　爱如_________，____________________________。

　　3.关于爱的名言

　　爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。 [印度] 泰戈尔

　　爱是生命的火焰。没有它，一切变成黑暗。 [法国] 罗曼·罗兰

　　板书设计

　　爱 如 茉 莉

　　记住…… 直奔 平淡无奇

　　叮嘱 洁白纯净

　　不敢动 紧握 清香弥漫

　　细节

　　爱就是时时处处为对方着想。

　　小学五年级下册语文教案2

　　设计理念：

　　吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。

　　教学目标：

　　1.认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。

　　3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣并在说的基础上改写成短文。

　　教学重点：

　　理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

　　教学难点：

　　体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　1.了解诗人的生平。

　　2.收集有关宋词的资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。

　　[教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。]

　　二.初读古诗，想象画面

　　1.自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。

　　2.指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：

　　“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。

　　“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。

　　[通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。]

　　3.再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面?

　　[想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。]

　　三.品读古诗，领悟诗意

　　1.师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。

　　自学要求：

　　(1)借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

　　(2)交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感?

　　(3)练习有感情地朗诵诗歌。

　　(4)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。

　　[这两首诗的主人公都是孩子，展现的是美好的童年，离学生的实际生活并不遥远，理解起来也较容易，因此可安排充足的时间，小组合作，自主学习。]

　　(学生自主学习)

　　2. 交流反馈。

　　学习《牧童》。

　　(1)理解字词

　　(2)精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情

　　A.“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么?

　　感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。

　　带着自己的感受读读这两句。

　　B.“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。

　　可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。

　　C.你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢?从哪里看出来的?

　　是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。

　　D.如果你就是牧童，你会在月光下想些什么?做些什么呢?而诗人又想借这个小牧童表达什么呢?

　　[广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。一个“横”、 “弄”、 “卧”，更是充满了随性、自然。对于学生来说，这就是他们所期盼的无拘无束的生活。这个小牧童，就是他们理想的化身，因此，引导学生置换成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做，从而更好地领略诗境、领悟诗情。]

　　(3)诵读古诗，感受意境

　　学习《舟过安仁》

　　(1)理解字词

　　(2)品读诗句入情入境

　　A.“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么?

　　B.“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么?

　　感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。(从“张”、“使风”等动作中看出)

　　C.你喜欢他们吗?诗人喜欢吗?为什么?

　　[学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到了水声、风声、欢笑声，想到了自己曾做过的调皮事，怎能不喜欢呢?而诗人又何尝不是这样的呢?]

　　(3)带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。

　　四.再读古诗，陶冶情趣(古诗舟过安仁的诗意)

　　比较两首诗，你有什么话想对谁说?

　　[学了这两首诗，学生一定有很多感触，因此配上轻快的音乐，让学生美美诵读，然后说说自己的心里话，可对诗中的儿童说，对家人说，对老师说……既可给学生倾吐的机会，又可拓宽思维、丰富体验。]

　　五.布置作业，拓展延伸

　　(1)有感情地背诵古诗。

　　(2)默写《牧童》。

　　(3)选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。

　　小学五年级下册语文教案3

　　【教学目标】

　　1、认读“嫌、弋、柬、倩、粼”五个生字。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想想作者从哪几方面描写了小塘春色。

　　3、画出能概括各自然段主要内容的句子，体会它们的意思，体会作者热爱大自然的情感。

　　【重点难点】

　　1、重点：有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然的情感。

　　2、难点：知道课文从哪几方面描写了小塘春色。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入。

　　今天，我们学习一篇描写《小塘春色》的美文。作者笔下的春天的小塘，美在哪些地方呢?读读课文后你就知道了。

　　二、初读课文，自学生字。

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，理解词语。

　　2、出示阅读要求自学，思考：

　　(1)小塘的景色怎样，你能快速浏览课文，在文中找到一个最合适的词语概括出来吗?(板书旖旎明媚)

　　(2)课文围绕“旖旎明媚”，从哪几方面描写了小塘的景色呢?

　　(3)你最喜欢哪种美呢?为什么?先自己读再交流。

　　3、重点品味句子。

　　(1)“春姑娘像酣睡正浓的少女，拥抱着岸边的水草，睡得那么香，那么甜，那么宁静……”

　　这个比喻生动地描写了小塘的静謐。

　　(2)“岸上的树林都在沙沙作响，像是为知音奏出古老的乐曲，又像是在对谁讲述着一个遥远的故事。”

　　这个人句子连用了两个比喻句，借声音，写出了小塘岸上的树林的动态之美。

　　三、小结写法。

　　1、画出能概括各自然段主要内容的句子，体会它们的意思。

　　2、小结写法。

　　第一自然段先总写小塘的春色，第2—4自然段再分三个方面来描写：每段的第一句话是该段的中心句，也就是主要内容的概括。

　　四、感情朗读《小塘春色》。

　　早水草鸭红蜻蜓春燕人

　　静“绿茵”倒影……

　　旖旎明媚

　　动波光树林……