部编版语文课堂教案模板

培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。今天小编在这给大家整理了一些部编版语文课堂教案模板，我们一起来看看吧!

部编版语文课堂教案模板1

一、教学目标

1、知识目标

①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

②正确、流利有感情地朗读课文。

③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。

2、能力目标

①培养学生识字、写字能力

②培养学生的朗读能力

③培养学生的语文综合实践能力

二、教学内容

这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。

教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。

教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

建议学时数：2课时

三、学生分析

学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。

四、设计理念

体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。

[设计特色]

充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。

五、设计流程

第一课时

一、吸引学生，揭示课题

1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。

2、(板书课题)，请大家举起手跟老师一起写这两个字。(要求：字要写得横平竖直才好看。)齐读课题

3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么?(引导学生体会形声字，象声词)

4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢?学习了课文就知道了。

二、初读课文

1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准;对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

2、读了课文，你有什么问题吗?

3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。

三、学习生字

1、读一读

多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

2、认一认

没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗?(赛读词语)

3、玩一玩

①同桌拿出识字卡片，互相认读

②摘果子，(多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来)

4、议一议

①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。

②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

四、再读品悟

1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。

3、朗读檑台赛

4、齐读课文

五、指导写字

1、出示本课要写的生字，选“看”“玩”扩词。

2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么?

3、师范写(重点指导写好新偏旁“羊”和“足”)

4、生临写

5、练写，互相评价(引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价)

第二课时

一、激趣复习，导入新课

1、(多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来(配“咕咚”声)

2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，(引导说到“乱哄哄”)为什么呢?

二、创设情境，合作学习

(一)学习第2自然段

1、最先听到“咕咚”声的是谁?

(示图1)听到声音，小兔什么样儿?

2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔为什么害怕?你也有过吗?

4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊?

5、指导朗读

他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了!咕咚来了!”

(二)学习3—7自然段

1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的?(跟、跑)读3、4自然段。

2、狮子跟他们有什么不同?他是怎么做的?(追、问)读5—7自然段，划出描写狮子的句子。

3、(示图2、图3)对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同?如果用一个词形容，你会用什么?(慌慌张张、不慌不忙)

动物们慌慌张张是因为

狮子不慌不忙是因为

引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

(三)学习8—10自然段

“咕咚是什么呀!”小动物们谁知道呢?指导朗读(重点读好小兔的话)

(四)学习11—12自然段

睢，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么?(没思考)怎么办呢?读11、12自然段。

(示图4)这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢?

三、总结深化

1、现在，你最想对谁说句话，说什么?

2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。

四、布置作业

1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。

部编版语文课堂教案模板2

预设目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

课前准备：课件、字词卡片、贴图。

教学过程：

一、复习导入，揭示课题

1、(板贴荷叶图)瞧!这是什么?板书：荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶。一起来读读吧。(课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。)

2、你能说说荷叶长什么样吗?(课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。)

多圆，多可爱的荷叶呀!多绿、多漂亮的荷叶呀!喜欢吗?一起夸夸这荷叶吧!

二、初读课文，感知内容

1、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶，来和荷叶玩呢?

2、师配乐范读。

3、生回答，板贴画。

4、小伙伴都认识了，他们的名字你也认识了吗?(课件出示四个小伙伴的名字。)

认识生字“珠”，在古代王字旁当作玉来讲，跟珠宝玉器有关系。你能给珠找找朋友吗?

读准“小鱼儿”的儿化音。

5、多有意思的小故事啊!你们想不想也来读读呀!赶紧打开书读一读吧，把课文读正确了、读通顺。

6、指名四人分自然段读课文。

词语卡片正音：翅膀(读准翘舌音)停机坪(读准后鼻音)

课件出示句子：小鱼儿在荷叶下‖笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵‖很美很美的水花。学习生字“嘻”。读读这个句子，你有什么发现吗?(句子很长)这么长的句子该怎么读呢?

师小结：读长句子时，要注意句子的停顿，也就是要换气。(指名两人读。)

7、大组分段读。想一想，你把荷叶当作了什么?

8、课件出示句子：

小水珠说：“荷叶是我的()。”(你能给“篮”组词吗?与“蓝”区别。)

小蜻蜓说：“荷叶是我的()。”(看图理解“停机坪”，说说生字“停”的小故事。仔细观察一下“坪”，你发现了什么?形声字看偏旁就能知道这个字的意思，真是识字的一种好方法!)

小青蛙说：“荷叶是我的()。”

小鱼儿说：“荷叶是我的()。”

9、开火车读句子。

(1)师引：小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊?(一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。)感觉怎么样啊?(多舒服啊!)能把这一段读好吗?

(2)小蜻蜓你觉得这停机坪怎么样啊?

飞累了，停在这宽敞的停机坪上休息一下呢!也来读读这段话吧。

(3)小青蛙在这圆圆的歌台上面，唱什么歌呀?真是好嗓子!你一定能获得本年度的金嗓子奖!有信心吗?那你能把这段话读好吗?

(4)小鱼儿，在这大大的凉伞下玩得开心吗?

10、句式训练，还有谁也是荷叶的好朋友?他又会把荷叶当作什么呢?

()说：“荷叶是我的()。”

11、你最喜欢谁，你就投入地去读一读那个自然段吧。

12、指名读。

三、配乐感情朗读课文

1、听着大家这么动听的朗读，似乎真的把我们都带到了荷叶姐姐的身边。给大家配上优美的乐曲，让我们都来和荷叶交上朋友吧!

2、配乐，师引读：

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：——生接。

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：——生接。

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：——生接。

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：——生接。

四、复习巩固

1、游戏，攀登词语金字塔。

2、读儿歌。老师把这篇散文诗变成了一首儿歌，一起来读一读吧。注意读准生字。

五、书写指导

1、课文读得这么美，能把生字写漂亮吗?

2、课件田字格里出示：是、朵、美;仔细观察，你有什么发现吗?

都是上下结构;有有一长横;都有撇和捺。

是：横要长，撇和捺要舒展。

朵：横折弯书空三次。

美：先写秃尾巴羊，再写大。古代的人说：羊大为美。

部编版语文课堂教案模板3

教学目标：

1、正确流利地朗读课文。

2、理解课文内容，了解几千年的恐龙世界，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

3、正确认读本课18个生字，会写6个生字。

教学重点：

通过朗读，想象和体悟几千年前的恐龙世界，了解雷龙、冠龙、暴龙的特点和名字的由来。

教学难点：

了解课文中恐龙的特点。

教学准备：

1、师生共同搜集有关恐龙的资料，如文字、图像、图片、玩具等。

2、老师准备多媒体课件。

教学时数：

2课时

第一课时

一、导入新课

几千万年前，地球上还没有人类，地球的主人就是各种各样的恐龙。出示几张恐龙的图片，观察后问：你们想不想了解那些恐龙的特点及生活情况呢?那我们就一起来学习课文《遥远的恐龙世界》。板书课题，认读“恐龙”二字。

(通过简介和观察图片，激发学生了解恐龙的欲望，产生读书的兴趣。)

二、初读课文

1、生自渎课文，自己扫除字音障碍。

(通过自渎，培养学生独立识字、独立阅读的能力。)

2、同桌互相检查读课文，重点看字音是否准确，句子是否通顺。

3、去掉拼音分组读课文，评出组合。

4、在班内自由找对手比一比，看谁读得好。

5、抽出生字、词让学生认读。

(采用多种方式激发学生读书的热情，使学生能正确流利地读课文。)

三、理解课文。

1、自由读第一段，说说自己读懂了什么，说说自己读懂了什么，还有什么不明白的。引导学生理解“很久很久以前”“各种各样”“主人”等词语的意思，用“各种各样”说句子。板书：各种各样。

(让学生在朗读中理解语言，在语言实践中感悟和积累语言。)

2、学习2—4自然段

(1)带着“课文中具体介绍了那几种恐龙”这一问题，生自由读后回答，师板书：雷龙、冠龙、暴龙。

(2)你对那一种恐龙最感兴趣?仔细读有关段落，准备把你了解到的有关情况介绍给大家。

(3)选择同一种恐龙的同学，可以就近结成小组，交流讨论，互相补充。

(真正落实新课标倡导的合作探究的学习方式，使学生养成合作学习时的良好习惯。)

(4)班交流。让学生用自己喜欢的方式，如模仿恐龙的声音、动作等。

(可以使学生感悟课文内容，加深理解，降低理解的难度。)

(5)听了同学的介绍，你最喜欢那种恐龙?带着你的感情读一读。

(让学生在朗读中体验，在体验中理解。)

3、学习第五段

自由读课文，说说自己知道了什么。老师相机指导，使学生明白我们是根据恐龙化石想象出的恐龙世界。

四、拓展延伸

1、你还知道那些种类的恐龙?了解哪些有关恐龙的知识?介绍给大家。

2、播放有关恐龙的课件，进一步激发学生探索的欲望。

3、你还想了解哪些有关恐龙的知识?怎么了解?生答看书、看电视、上网，向别人请教等，师向学生推荐课外读物《恐龙大家族》、《恐龙世界》等。

(通过本课的学习，为学生打开一扇窗口，激发学生探索的欲望，指给学生探索的途径。)

第二课时

一、复习课文。

《遥远的恐龙世界》向我们介绍了哪几种恐龙?课下你又了解了那些有关恐龙的知识?

(课内与课外相融合，鼓励学生课外阅读行为，养成爱读书的好习惯。)

二、认读、复习本课生字。

1、课件出示生字，采用多种方式让学生认读。

2、说说自己记住了哪些字，有什么好方法。

3、出示带生字的句子。

(1)很久很久以前，各种各样的恐龙是大地的主人。

(2)雷龙伸着长长的脖子，移动着笨重的身体在草原上散步。

(3)冠龙带着爪皮小帽，经常漫步在河湖岸边，幽雅地吃着柔软的植物。

(4)几千万年后的今天，恐龙早已从地球上消失了，我们只能看到他们的化石。

4、注意带下划线的句子，自己读后指名读。

(在重现的过程中加深印象，巩固记忆，并在具体的语境中识字，交流识字方法，激发自主识字的积极性，提高识字效率。)

三、指导书写生字

1、认读、组词、说话。

2、观察字型，自己数一数笔顺笔画。

3、师重点指导“爪”字的写法。

4、自己练习书写，师个别指导。

(重视自主学习，在写正确的基础上，写好看，感受汉字的形体美。)

设计理念：

本科的教学设计力争体现新课标提出的设计理念，落实自主、合作、探究的学习方式，尊重学生独特的体验，结合学生的自主权，让学生在快乐的学习中获得知识，学会方法，培养情感，提高素养。

部编版语文课堂教案模板4

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、了解课文主要内容，体会“信”中所传递出的美好情感。

3、正确认读本课16个生字，会写6个生字。

教学重点：识记生字，理解课文

教学难点：让学生在信中体会出那种美好的情感。

教学过程：

一、初读课文

早读时我们把13课〈信〉进行了认读，现在老师要考一考大家的识字情况。(教师出示课件让学生巩固识字。)

谁会读就举手?

对个别学生不熟悉的字要让学生组词，不理解的词要追问学生是什么意思或用这个词说一句话。

最后的字要抢答，看谁快?

二、理解课文。

大家对本课的字掌握的非常好，下面请大家翻开书51页，姿势正确的把这篇课文自由朗读一遍。

指名读一下。

读完了课文老师有一个疑问，课文中说是谁写的信?

从哪可以看出来?(第一段)

“我”都想为谁写信?

学生自由回答。替小鸟给妈妈写信……

教师随学生的回答分别板书。

替小鸟妈妈哪段是?让学生齐读。指导朗读。

“我”替花朵蜜蜂

替云云

替树树

为什么“我”要写这些信呢?

(或提示引导“我”为什么要替小鸟给妈妈写信呢?)

这么多的信，你最喜欢哪一封呢?请你把自己喜欢的那封信再认真读一读，想象一下信中都说了写什么?一会儿老师请同学们详细说一说。

(或引导：假如让你替花朵给小蜜蜂写，你打算说些什么?)

学生通过想象、文中的字词和实际自由表达。

教师在学生说的过程中暗示信的作用。

信的作用可真大呀，怪不得“我”想写很多很多的信，下面就请在音乐声中朗读一边。

三、延伸课文。

同学们，在这优美的音乐声中连老师也想信，你们想不想写信呢?

那请你先思考一下你想给谁写，在信中要说些什么?

学生回答。(教师评价写的怎么样：写的真好，就像课文中的话;用自己的话写信也非常好。)

四、教学生字。

1、巩固认字。

2、分析字形，指导生字写字。

学生初步感知信中传递的美好感情。

部编版语文课堂教案模板5

【学习目标】

1、会认壁虎等9个生字，会写河姐等6个字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点及难点】

识字;读好对话的不同语气;了解动物尾巴的作用。

【课前准备】

课件、生字卡片、动物头饰、动物图片、桃树(卡纸做)。

学生收集有关动物尾巴的资料。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

小朋友，你们见过壁虎吗?(课件出示：小壁虎在墙上爬来爬去的画面)大家看，这个小东西就叫壁虎，你们看看它长什么样?知道为什么人们叫它壁虎吗?

(真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在夜间出来捉蚊虫吃，是人类的好朋友。)

今天，我们就来学习《小壁虎借尾巴》这一课。

(板题，读题)

二、借助图画初读课文，创意识字

1、谈话：

这篇课文是连环画故事，非常有趣，但是全文没有注音，小朋友们有信心把故事读下来吗?

2、学生借助图画初读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认记。

3、小组互助读书：

先把刚才画出的不认识的字一起想办法认识，然后把课文读通顺。

4、全班交流：

你们小组新认识了什么字?是用什么方法认识的?

(如：看图猜字、联系句子猜字、熟字认新字、查看生字表)

5、课件展示词语(生字带拼音)，请小老师带读。

6、交流记字方法：

你有没有好办法记住这些生字朋友的名字和样子?

7、课件展示词语(去掉拼音)，齐读。

8、出示生字卡片：

开火车认读生字。

9、玩摘桃子的游戏：

小朋友，现在我们的智慧小火车开到了梦幻桃园，(师出示结满桃子的桃树)桃树上的桃子又大又红，你们想要吗?不过，你得会读桃子上的生字。

三、朗读课文，整体感知

1、同桌按自然段分读课文，思考：

小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴?

2、指名回答小壁虎为什么要借尾巴。然后指导读第1、2自然段，比比谁读得难过。

3、指名回答小壁虎向谁借过尾巴。相机在黑板上贴小鱼老牛、燕子的图片。

4、小结：

小壁虎的尾巴断了，多难看哪，它向小鱼、老牛、燕子借尾巴，借到了吗?为什么?我们下节课再学。

四、课堂练习读读说说

听，(教师作倾听状)我们的学习小伙伴西西好像有话要说，哦，她说她这节课还学到了两个好词。一个是游来游去(贴词在小鱼图后)，一个是飞来飞去(贴词在燕子图后)。你们也会说这样的词吗?比如：老牛____;还有其他的吗?

五、指导写字

1、学生认读河姐借，并玩一字开花(组词)。

2、学生观察，当小老师提醒大家该怎么写(注意讲出左右结构的字要写得左窄右宽女字旁的写法横变为提，不超过撇)。

3、教师范写，学生书空。

4、生在书上描红、练写这三个字。

六、作业

1、把这个故事读给爸爸、妈妈听。

2、在爸爸、妈妈的帮助下，收集有关动物尾巴的资料。

第二课时

一、复习导入

1、今天，老师给大家带来一则谜语，你们来猜猜看：像蛇不是蛇，身长四条腿，爬墙捉害虫，猜猜它是谁?

2、找好朋友，把这课生字读给对方听。

二、继续学习课文，感悟理解

1、朗读感悟第三自然段：

⑴出示课件(小壁虎向小鱼借尾巴的情景)问：这幅图画了什么?

(教师根据学生回答贴上小鱼图片)

⑵课文里哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴?读读看，他借到尾巴了吗?

⑶读后交流：

他借到尾巴了吗?(没有)是不是他借尾巴时没有礼貌，小鱼不借给他?(不是)他借尾巴时是怎么说的?谁来读?

⑷指名读小壁虎的话。哪儿看出小壁虎有礼貌?然后指导朗读小壁虎的话。

⑸小壁虎这么有礼貌，小鱼为什么不把尾巴借给他呢?

(课件演示小鱼的拨水动作)板：摇尾巴──拨水。

⑹分角色朗读这段话。

2、方法迁移，感悟第四、五自然段：

谈话：

小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又向谁去借呢?请用学习第三自然段的方法，小组合作读懂第四自然段。

⑴明确方法：

小组长，你们知道该怎么组织大家学习吗?

(先读一读第四自然段，然后讨论小壁虎借到尾巴了吗?为什么?最后分角色朗读这段话。)

⑵小组合作学习第四自然段。

⑶全班交流：

小壁虎向谁借到尾巴了吗?为什么?

(相机贴老牛图片，板：甩尾巴──赶蝇子)

⑷指名分角色朗读这段话，学生评价。

⑸小朋友自己学习第五自然段。

⑹读后交流：

读完了这一自然段，你明白了什么?

(相机贴燕子图片，板：摆尾巴──掌握方向)

3、延伸拓展：

小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会向谁借呢?他们会怎么说呢?

⑴小组练说：

借助收集来的资料，分小组说说小壁虎向其他动物借尾巴的故事，一个小组说一个。

⑵指名说。

4、学习故事结尾部分：

⑴没有借到尾巴的小壁虎怎么办呢?教师引读第六自然段。

⑵齐读第七自然段，读后讨论：

从这一自然段中，你知道了什么?

(课件出示课文最后一幅插图附句子：我又长出了一条新尾巴啦!)

指导读好这句话。

⑶小结：

壁虎的尾巴有再生的特点，不用借自己会长出来。

三、课堂演练，加深理解

1、选择自己喜欢的一段与同桌分角色朗读。

2、指名佩戴头饰上台表演。

四、指导写字

1、出示呢呀哪，让生认读。

2、让生观察后说一说这三个字在写法上有什么共同点。

(都有口字旁，口字旁应该写得小而高，三个字都要写得左窄右宽。)

3、请最能看的同学提醒大家写呢呀哪时还各应注意什么。师范写，生书空。

4、生在书上描红，练写2个，写完后让同桌评价。

(写得漂亮的，给画上小红花)

五、作业

把这个故事讲给爸爸、妈妈听。