苏教版六下语文全册教案
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动。教案是备课内容简要而有序的记录,是支持教师上课的范本,简单说,教案是教师备课的备忘录。下面由我来为大家整理关于苏教版六下语文全册教案，供大家参考。
苏教版六下语文全册教案1
教学目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
3.凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，大学网培养学生的审美情趣。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
教学重难点：
引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。教学时数：
三课时
教学过程：
第一课时
一、揭题导入
1.春暖花开，各种花都竞相开放。今天，我们再认识一种花——广玉兰。
2.板书课题。
3.哪些同学知道广玉兰，能给大家作个介绍吗?
二、初读课文
1.自读课文，要求读准字音，读顺课文。
2.检查自读情况。
(1)出示字词。
渗透 概括 花蕊 婴儿 惹人喜爱 孕育
铁锈色 呈现 旺盛 内涵 椭圆形 凋落
指读，开火车读，齐读。
(2)分小节朗读课文。
(3)齐读课文。
3.理清脉络。
(1)自读，思考。
作者是从哪几方面来写广玉兰的?课文可分为几段?
(2)交流。
(4)指名分段读课文。
三、精读训练
1.学习第一段。
(1)轻声读第一段。
(2)思考。
是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的?
2.指导朗读。
自由读，齐读。
四、完成作业
课后描红，仿写。
1
第二课时
一、导入新课
1.同学们通过上节课的学习，知道课文主要写了什么内容吗?
2.广玉兰是一种高大的常绿乔木，花很大，散发着阵阵幽香。
二、继续精读训练
1.学习第二段。
(1)默读第二段，作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面?
(2)交流。
(按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的，着重写了广玉兰花开时的形态特点。)
(3)理解第二自然段。
①指名读，说说花的特点。
②从哪些语句读懂的?
③从语句中你体会出怎样的感情?
从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。
“无法用语言文字准确形容”写出广玉兰实在是美到了美不胜收、美不能言的'境地。 表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。
④训练朗读。
(4)理解第3自然段。
①自读课文，联系插图说说你觉得哪些句子写得好，为什么，你能从中体会出怎样的感情? 自由读，交流。
(引导学生一句一句谈体会，领悟作者对广玉兰的喜爱之情)
(相机指导学生朗读)
②指导朗读，背诵。
看图(动画)，试背。
(5)理解4、5自然段。
①作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的什么?(叶片)
②自学，讨论。
③交流。
叶片“终年不败”的特点。
叶片很有生命力。
为什么说“另有一番情趣”?还从哪儿体会到它具有旺盛的生命力?
训练朗读。
2.学习第三段。
作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀。齐读。
三、总结全文
本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗?
交流，观察仔细，抓住特点。
第三课时
一、复习
1.默写词语。
2.朗读课文。
2
3.背诵课文第3自然段。
二、作业指导
1.课文第3自然写花的样子，是怎样写的?
2.仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。
3.练笔。
板书：
气味 幽香
18.广玉兰 花瓣 洁净高雅
(生命力旺盛)
形态 生生不息 叶片 终生不败
苏教版六下语文全册教案2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情，学习重点段落的写作方法。
3、以读为主，读中感悟，引导学生凭借具体的语言材料，体会同学们对母校，对老师和同学的眷恋之情。
4、引导学生学习文中的语言表达方式，抒写自己的真情实感。
教学过程：
一、激情导入
1、今天我们继续学习，同学们，还有短短五十多天你们就要毕业了，你们就要挥手告别美丽的校园，告别敬爱的老师，告别朝夕相处的同学，此时，我们心中涌动的是一股深深的眷恋之情。(板书)
2、回忆一下，文中主要讲了什么让我们眷恋?板书：六年的生活 敬爱的老师
二、精读课文
过渡：草木生情，风云含意。我们眷恋六年的生活，眷恋敬爱的老师，现在，让我们先来重温6年的学习生活吧。
(一)学习课文第三自然段
1、是啊，“6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷。”(屏显)
(1)自己练着读这句话，看谁能读出自己的理解，读好、想好，就举手。
自由练读后交流：A突出“五彩斑斓”，说明学习生活丰富、美好，给五彩斑斓换词(丰富多彩 五彩缤纷 绚丽多彩 多姿多彩)B突出“多像”，说明学习生活非常像美丽的画卷C突出“画卷”，比喻很恰当，6年的学习生活很长很美，画卷也是这样。
(2)是的，同一句话每个人都有不同的理解，只要读出自己的理解，读出文字所蕴含的情感，那你的朗读就是成功的。
2、6年--一千多个日子，这么漫长的时间，该要用多少文字来记载啊，这么丰富的生活，要用多少纸张来书写啊，但作者非常巧妙地选取了一些场景来写。
(1)请同学们打开书，快速读一读课文第三、第四自然段，把这些场景找出来。(清晨 早操 课堂上 中午15分钟 课外兴趣小组)
(2)现在让我们展开这幅画卷，欣赏其中那一幅幅五彩斑斓的画面。师引读：
△每天清晨……
△早操开始了……
△在课堂上……
△中午15分钟的写字……
△ 每周两次的课外兴趣小组活动……
(3)这一幕幕画面一定也勾起了你美好的回忆吧。在印满我们足迹的操场上，在飘扬着我们歌声的花坛边，在洋溢着我们笑语的教室里……，你记忆最深、最难忘、最快乐的画面是什么?
(4)小结：你们看，这么多的画面就组成了一幅五彩斑斓的画卷。作者多高明啊，用一天的学习生活的场景概括了六年的全过程，这就是选取典型场景叙事。以后我们写作时也可采用这种手法，把美好的画面留住，把真挚的情感留住。卡片：选取典型场景叙事
3、流水在天边，行囊在眼前。难忘美丽的校园，难忘六年的生活，因为我们在这里茁壮成长。出示“6年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记!”
(1)请你认真得读一读，想一想，这里的“精神财富”指什么?(学到了••••••懂得了••••••更感受到了••••••)(显红)
(2)六年来，你学到了什么知识和技能，又懂得了什么做人的道理，能把你收获与大家分享吗?(交流)
(3)对母校的回忆是温馨的，对母校的感激是真挚的。让我们一起读出对母校的难忘之情吧!
(二)学习第六自然段
1、我们忘不了这快乐的校园生活，更忘不了我们敬爱的老师。课文第六自然段用深情的笔墨写出了对老师的眷恋，字里行间流淌着浓浓的爱。请同学们用心读一读，找一找，哪一句话概括写出了对老师的眷恋和感激。
2出示：在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。
(1)老师是天使，是大树，是海洋(显红)，多么美的称呼!为什么说老师是天使、大树、海洋?联系这一自然段的内容和你的生活实际，跟同桌交流一下你的理解。
(2)想好了吗?选择一个说说就可以了：
在我们心目中，天使(可爱、圣洁、美好的心灵，高尚的品德)
大树(伟岸、形象高大为学生解决学习、生活中的困难，关心、爱护着学生)
海洋(宽宏、胸怀宽广，渊博的知识，每一个学生都能在老师的呵护下成长)
(3)老师深深感受到你们对老师的崇敬之情，来，谁把这份感情送进去读一读?
怀着崇敬的心情，带着温暖的微笑，我们一起读。
3、说老师是天使，是大树，是海洋，那是因为(导读)：是您，在课堂上一丝不苟地向我们传授各种知识;是您，和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动;是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查阅资料••••••
(1)这是排比句，不用排比的形式说，可以这么说(出示)，自己读一读，有什么感觉?
(2)那我们一起来读读这个排比句，再感受一下。
(3)这里有个省略号(显红)，省去了什么?(省去了老师为我们辛勤付出的其它事例)我们的老师曾经为我们做了很多很多。孩子们，请打开记忆的阀门，追忆过去的点点滴滴，用这样的句式，赞赞你心目中的老师，说说你难忘的往事。可以横着说，也可以竖着说。
出示：老师，您是， 是您，_________________________!
老师，您是， 是您，_________________________!
老师，您是， 是您，_________________________!
先自己练一练，然后交流。
(4)是啊，省略号省去的是老师为我们奔波忙碌的一幕幕，省不去的是老师对我们无尽的关爱!怪不得，作者会深情地说—— “日夜操劳……老师啊老师，您以自己的言行为我们树立了榜样”。所以作者要说——“在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。
7、现在让我们一起来看看第六自然段的结构，这段话先是感叹，接着概括写了几件事，最后再感叹、赞美，这样把抒情和叙事交揉到了一起，更显得张弛有度，这也是我们要学习的写作方法。卡片出示：叙事与抒情相结合
(三)学习第七自然段
1、在这离别时刻，我们想做的事太多太多，想说的话太多太多，但此时，我们真想——出示：我们要送您一支歌，让您休息的时候听听我们的心声;我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。
2、诗一般的语言，火一般的热情!男同学们，用你们深沉的嗓音，大声地告诉老师;女同学们，用你们甜美的声音，深情地告诉老师。(谢谢你们动情的朗读，老师已被你们深深打动)
3、相信此刻的你们已心潮起伏，那就把你的真情凝于笔端，抒写你对老师那份真挚的情怀吧。可以模仿这诗一般的句式，情到浓处也可以自由表达(配乐)“敬爱的老师，我们要送您 ，让您 ，我们要送您 ，让您__ ”(师生交流对话)
(四)学习第八、九自然段
1、此时，还有什么比朗读更能表达我们的眷恋之情呢?听，鸟儿在召唤我们了起来了，拿起书，一起读第八、九自然段。
2、同学们，牢记你们今天许下的诺言——“老师，我们没有辜负您的希望!”
当成为祖国栋梁的我们再回到母校看望老师时，希望你们能充满信心地说—— “老师，我们没有辜负您的希望!”
3、同学们，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，分别总是让人依依不舍，回顾这短暂的一节课，老师就有很多话想说，更何况六年的朝夕相处啊!老师也不知从何说起，就用几句话来表达我此时的心情吧!(亲爱的同学们，是骏马就要驰骋，是雄鹰就得翱翔。愿你们迈开坚实的脚步，带着父母的声声叮咛，带着师友的殷殷期盼，勇敢地搏击风浪，自信地扬帆起航!
三、课后作业：此刻，你心中一定有许多话想倾诉，那就一吐为快吧。把它送给母校，送给敬爱的老师，作为毕业留念吧!
板书设计：
25 明天，我们毕业
六年的生活 选取典型场景叙事
眷恋
敬爱的老师 叙事与抒情相结合
苏教版六下语文全册教案3
一导入
1螳螂捕蝉这则寓言讲述了一个什么故事?(一位少年用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事劝说吴王不要攻打楚国。
2许多大臣都反对吴王攻打楚国，吴王很固执，也很生气，他下达了一道命令，谁来读一读?齐读。
3这是一道怎样的命令?(死命令)什么是死命令?
4吴王下了这样一道死命令，还有人敢去劝阻吗?
5少年凭借什么去劝阻吴王?
二精读
(一)9、11自然段
1谁来给我们读读课文的第7自然段,少年给吴王讲述了一件挺有意思的事，什么事?(螳螂捕蝉，黄雀在后)
2课文哪几个自然段讲了这件挺有意思的事?(9和11)
3这三种动物之间有什么关系?请你自己画一个示意图。
4指名到黑板上，用卡片演示他们之间的关系。
5它们心中都在想什么?课文中哪一句话讲了?(11段最后一句：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的.利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!)
6它们三个“眼前的利益”和“隐伏着的祸患”分别是什么?
选择你喜欢的学习方式，自学、或者同桌讨论共同学习9和11自然段，先读一读，再完成表格。
眼前的利益
隐伏着的祸患
螳螂
蝉
黄雀
7他们心里都在想些什么呢?
(1)如果你是蝉，你在想什么?(指导朗读，把这种高兴、自在读出来)
(2)螳螂，找出描写螳螂动作的词语，从这几个动词中你体会到什么?(螳螂已经蓄势待发，时刻准备好捕蝉)动作描写，写出心理和特点。我们在写作中可以运用这样的动作描写去反映人物心理活动。
(3)黄雀又在想什么呢?
8小结蝉、螳螂、黄雀、都对眼前的利益志在必得，却忽视了身后存在的危险。
9读9、11自然段，用朗读体现这一危急的时刻和紧张的气氛。
10少年想要借这件挺有意思的事告诉吴王什么道理?
11吴王明白了少年要告诉他的道理吗?你从哪里看出来?
(出示句子，齐读)恍然大悟怎么理解?
12吴王明白了什么，用卡片摆一摆，揭示吴王明白的这个道理。
13这是一句多么有哲理的话，读一读，再读一遍。其实我们用八个字就能概括这个深刻的道理:螳螂捕蝉,黄雀在后.
14读到这，你认为吴王是个怎样的人?
(二)体会人物特点
1少年用一件挺有意思的事，很轻松地劝说那位下了死命令的吴王，现在吴王知道这件挺有意思的事,有意思在哪了吗?(吴王知道这件事其实就发生在他自己身上,只是他当局者迷,看不清楚而已)那这位讲故事的人,究竟是位怎样的少年呢?让我们到课文中去体会吧。
2自读3—11自然段，你从哪些词句，体会到少年的什么特点。
交流：有决心，有耐心：一连转了三个早晨
聪明：选择在花园里等候吴王并讲述故事
有计谋：什么是计谋，在合适的环境下，用恰当的语言，提出正确的意见让对对方接受，这就是计谋。
三总结
1聪明的少年用计谋，让专横固执的吴王明白了一个道理“螳螂捕蝉，黄雀在后”
2学了课文之后，你有什么收获?
(1)课文内容
(2)写作手法
四练笔
1用上一连串动词，写出一种动物或者人物的特点或者心理活动。