新课标五年级语文上册教案全册教案

　　五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后。作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。下面由我来为大家整理关于新课标五年级语文上册教案全册教案，供大家参考。

　　新课标五年级语文上册教案全册1

　　教材的基本结构

　　教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。

　　较已往相比，本学期每单元增加了1篇略读课文(共2篇)。“语文园地”的名称变为“回顾与拓展”。

　　本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。

　　教材的主要特点

　　(一)专题组元的角度更加灵活多样

　　如学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。

　　(二)加强整合的编写目的更加明确

　　(1)导语导学，整合单元内容。

　　(2)精读课文与略读课文的整合。

　　(3)单元之间各学习内容的铺垫和照应。

　　(三)课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

　　本册教材保留了一些优秀篇目，如《落花生》《地震中的父与子》《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《开国大典》，还选取了一些富有时代感的文章，如《最后一分钟》，《通往广场的路不止一条》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》。有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，《走遍天下书为侣》《我爱你，中国的汉字》(第五组综合性学习中的阅读材料)《慈母情深》《青山处处埋忠骨》。

　　本册教材体裁多样，课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以外，还有访问记《小苗与大树的对话》。第五组综合性学习单元选编的阅读材料，有谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。

　　(四)强化导学功能，引导学生思考。

　　首先，课文后的“思考.练习”，突出重点，兼顾理解和表达。

　　其次，适当调整教材体例，将“口语交际.习作”单列。

　　(五)改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力

　　本册教材安排两次“综合性学习”，一次是在“我爱阅读”专题中，其编排方式和四年级的“综合性学习”相同，要求学生结合课文的学习，进行一些调查访问、搜集资料等活动，交流发现和得到的启发。

　　另一次综合性学习“遨游汉字王国”安排在第五组，编排方式完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。

　　(六)拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系

　　新课标五年级语文上册教案全册2

　　教学目的：

　　一、正确、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。

　　二、学习生字新词。理解词语。

　　三、能结合课文内容理解“白鹭其实是一首诗，1首韵味无限的诗”这个句子的意思。

　　四、依附具体说话材料，感受白鹭的美，激起门生对鸟类、对大自然的酷爱。

　　教学重难点：

　　依附具体说话材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭其实是一首诗，1首韵味无限的诗”这个句子的意思。

　　教学进程：

　　1、导入新课

　　教师请人人猜一则谜语，这是一首古诗：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”猜到了吗?对，就是白鹭。(出示图片)这是杜牧笔下的白鹭，我国当代杰出的文学家郭沫若也以清爽隽永的文字描述了白鹭，今日咱们一起来赏析此文。

　　你熟识郭沫若吗?

　　郭沫若：中国当代杰出的作家、墨客、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、有名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年之后接纳马克思主义思惟，并提倡革命文学。1949年后，担负新中国文联主席，继续进行文学创作。他长时间担当科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅以后中国文化阵线上又一壁辉煌旗号。1978年病逝北京。平生著述不少，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》等，现有《郭沫若全集》留世。

　　2、初读课文

　　一、请自读课文，出示自读要求：

　　○一读准字音，读通句子，读顺课文。

　　○二思索：作者从哪几方面写出了白鹭的美?

　　二、搜检：

　　○一生字词：

　　鹤，蓑，喙，嵌，框，嗜

　　○二指名分节读课文。

　　○三发问：作者从哪几方面写出了白鹭的美?

　　(白鹭的色彩、身材的精妙及寻食、栖息、遨游飞翔时的韵味)

　　三、指点分段：

　　1(一)白鹭是一首精妙的诗。

　　2(二—五)白鹭色彩的共同，身材的大小都很适合，非常精妙。

　　3(六—九)白鹭在寻食、栖息、遨游飞翔时充溢韵味，给人们以美的享受。

　　4(10)白鹭其实是一首韵味无限的诗。

　　3、赏析课文

　　(1)第一段、第四段

　　一、指名读第一、第四段。齐读。

　　二、在作者的眼中，白鹭是什么?(1首精妙的诗;1首韵味无限的诗。)

　　三、在你的脑海中，诗留下甚么印象?

　　(说话简练形象，节奏感强，充溢意境)

　　四、作者为什么把白鹭比作精妙的诗，韵味无限的诗?如许比喻评释作者怎么样的思惟情感?(对白鹭的爱好、赞颂之情。)

　　(2)过渡

　　一、作者为何说“白鹭是一首精妙的诗”?请诵读第二段，离别找出与白鹭是“精妙的诗”“韵味无限的诗”相对于应的语句。

　　二、门生交换。(二、五末节与白鹭是“精妙的诗”相对于应;六、七、八末节与白鹭是“韵味无限的诗”相对于应。)

　　(3)第二段

　　一、再读第二段，边读边想：这段首要写了甚么?是环绕哪句话来写的?(色彩的共同，身材的大小，统统都很适合。)这段是概括描述，哪末节对应这一节进行了具体描述?(第五自然段)

　　二、出示第五末节。

　　“色彩的共同”从那边可以表现出?(银白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑)读后有何感觉?

　　“身材的大小”从那边可以表现出?(满身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短)你有甚么领会?

　　(身材精妙，色彩协调，统统都很适合，切实其实精妙如诗。)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?

　　三、指点诵读，领会作者说话幽美如诗。

　　(3)第三段

　　一、自由轻声读课文，边读边思索：这段作者为了显露“白鹭是韵味无限的诗”，从哪几个方面来描述白鹭?(寻食、栖息、遨游飞翔及白鹭不会唱歌)

　　二、实在这几方面在作者的笔下恰如几幅幽美的画，让我们来咀嚼咀嚼。指名分节读六、七、八、九末节。你能概括这几幅画面吗?(白鹭垂钓图○六;白鹭瞭望图○七;白鹭晚飞图○八)

　　三、有情感地诵读这3末节，你最喜欢哪一幅图?说说你的领会。4人小组交换。

　　四、汇报：

　　白鹭垂钓图：

　　作者遐想雄厚，用拟人的伎俩将捕鱼的`白鹭想象成在垂钓，以比喻的法子把全部清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在净水田里寻食时的迷人气象，韵味实足。

　　指点诵读。

　　白鹭瞭望图：

　　画面富有诗意：孤傲、站在小树的绝顶、看来不大平稳、却很悠然、一种癖好。引诱门生感受白鹭孤傲站立在小树绝顶怡然自得的奇特的美。

　　指点诵读。

　　白鹭遨游飞翔图：

　　指名读。你是怎样领会“偶然”这个词的?(申明白鹭低飞其实不常见)

　　“悠然地旁观这情形，可说是墟落生存中的1年夜乐事”你领会到甚么?(白鹭低飞给人以美的享受，带来无限乐趣。)

　　老师范读。指点门生领会悠然的心情，读出享受的情趣。

　　五、虽然白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的自身不就是1首幽美的歌吗?齐读第九末节。

　　你有甚么领会?(白鹭的外形那末摩登，运动那末文雅脱俗，它就是能给人们带来快活的1首无声的歌。)

　　自由练读。

　　六、这几幅幽美的丹青使人陶醉，让我们把它们记在脑海中，指点门生背诵第二段。

　　(4)第四段

　　如今你晓得作者为什么把白鹭比作韵味无限的诗了吗?(白鹭外形精妙，给人类美的享受;白鹭静静地“垂钓”、悠悠地站立、低低地遨游飞翔，文雅脱俗，使人发生无穷的联想，带给人非常的快活。)指点诵读。

　　这段话在全文起甚么作用?(与第一段首尾呼应，总结全文)

　　4、总结全文

　　一、练读全文，将你读得最有意境的一节读给人人听听。

　　二、生存中有没有哪些情形也充溢韵味?(竹涛声声;白鸽群飞;日升日落……)

　　三、白鹭是一首诗，精妙的诗，韵味无限的诗。作者的说话也优美如诗如画，人人要频频品味。

　　板书：16、白鹭

　　色彩的共同

　　身材的大小

　　精妙的诗寻食白鹭垂钓图韵味无限的诗

　　栖息白鹭瞭望图

　　遨游飞翔白鹭低飞图

　　新课标五年级语文上册教案全册3

　　教材分析

　　本文是“语言大师”老舍先生笔下的一篇文质兼美的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。文章语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要指导学生有感情地朗读。可以结合生活体验，边想象画面，让学生在读中品味作者语言的精妙，感爱作者对草原的热爱之情。

　　教学目标

　　1.通过自主学习，认识4个生字，会写14个生字，通过看注释、联系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。

　　2.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。

　　3.有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深，并背诵一、二自然段。

　　4.体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

　　教学重点：通过品读，体会句子中包含的深刻含义，感受作都对草原的热爱之情。

　　教学难点：理解“蒙汉深情何忍别 天涯碧草话斜阳”

　　教学时间 2课时

　　单元学情分析

　　教学基本程序教学调整

　　第一课时

　　一、单元导读

　　1.同学们，课前先请大家欣赏一组图片：雪山，高原，草原，戈壁

　　2.看到同学们为这些美丽的风光而赞叹，是啊，这就是西部，祖国版图上神奇的土地!西部，世界历史上沟通东西方文明的桥梁!如今，西部大开发的号角已经吹响，在建设者辛勤汗水的浇灌下，西部又焕发出勃勃生机!课本第一单元的单元主题就是走进西部，让我们打开书，快速浏览第一单元课文，书上都向我们介绍了哪些西部的景和物呢。(一望无垠的草原，古朴典雅的丝绸之路，高大挺拔的白杨，跨跃世界屋脊的青藏铁路)

　　3.学习要求：同学们，阅读本组课文，要把握主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。如果有不懂的问题，提出来和老师同学讨论。

　　4.现在，就让我们随着课文，走进西部，去亲近这片充满希望的土地。

　　二.揭题

　　1.今天，我们首先要去领略那一望无垠的大草原。(板书：草原)

　　2.同学们，在你们的心目中，对于草原有哪些印象呢?

　　3.这篇课文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎样的画面呢?让我们走进课文，去感受老舍笔下的草原。

　　三、初读课文，理清文脉。

　　1.读通课文，检查字词

　　一碧千里 无边的绿毯 绿色渲染 墨线勾勒 翠流 忽飞忽落

　　群马疾驰 襟飘带舞 拨转马头 鄂温克姑娘 陈巴尔虎旗

　　蒙汉深情何忍别 天涯碧草话斜阳

　　(1)分组读，正音理解

　　渲染 勾勒：正音 结合课文注释理解意思

　　忽飞忽落：由一对反义词组成，再说几个这样的词

　　襟飘带舞：看图，理解“襟”就是衣襟

　　鄂温克姑娘 陈巴尔虎旗：读准音 了解“鄂温克”是草原中的一个少数民族;“陈巴尔虎旗”： “旗”是民族自治地方的的一个行政单位，主要在内蒙古自治区，旗相当于县级。 陈巴尔虎旗位于呼伦贝尔盟西北部,是著名的呼伦贝尔草原牧区四旗之一。

　　(2)观察，每组词分别在写什么?(草原景，草原的人，作者的感受)

　　2.理清文脉

　　(1)课文从草原的景和人这两方面来赞美草原，抒发“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的这种民族大团结的美好情感。(板书：景 人)

　　(2)默读课文，想想课文哪些部分在写草原的景，哪些部分又在写草原的人?(把课文分为两部分)

　　(3)分小节朗读。

　　(4)读了课文后，同学们，草原的景给你的感觉是怎样的呢?

　　草原的人又给你留下了怎样的感受呢?(学生回答之后师小结)

　　小结：草原的景和人都让我们感受到了一种独特的美。(板书：美)

　　三、朗读品析，感受美景

　　1.指名读第一自然段。

　　2.理解字词：请同学们自已读读这一段，不懂的词，可以做上记号。

　　3.理清结构：同学们，我们看看这段话哪几句话是在写景的，哪几句是抒情的，找出来，分别读一读。(个别读)

　　4.读抒情的句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

　　5.“这种境界”，是哪种境界呢?读读课文的1——5句。

　　(1)师引读：我们看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的线条……

　　(2)文中写这种境界就是按“天空——小丘——草地”这样的顺序来描

　　写的。(分句读)

　　6.重点品读“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际”

　　(1)读句子

　　(2)翠色“欲”流，流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”?

　　(草原和天空像是融合在一起，真可谓是“碧草与蓝天一色啊)

　　(3)再读读整个句子，这样一个画面，给你什么感受?(柔美、自然)

　　(4)轻柔地来读一读这个句字，让我们感受到那份自然和谐的美。

　　7.情感提升

　　(1)师生合作读：同学们，这次，我看到了草原，那里的天……(师读写景的部分)这样的境界，……(生读抒情部分)

　　(2)这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力。这种境界，……(生接读)

　　8.写作方法指导：同学们，像这样，作者先写景，再抒情的写作方法就是“情景交融”。

　　9.背诵课文。

　　五.课堂作业：

　　1.完成课堂作业本1、2、3、4小题。

　　2.课后作业：背诵第一段。试着用“情景交融”的方法，模仿第一段写一个片段，可以写写“校园”，“公园”等。