四年级语文上册的教案

　　编写教案时不墨守成规，能继往开来，教案既是以往教学经验的总结，又是开拓知识新领域的钥匙，能够体现学科发展前沿的要求，具有一定的前瞻性，与时代发展相适应。下面由我为大家整理关于四年级语文上册的教案，供大家参考。

　　四年级语文上册的教案1

　　教学目标

　　1.正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文的思想内容的理解、思考和发现。

　　2.初步对说明方法的表达效果和本表达特点进行体会、进行揣摩。

　　3.领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　一、导入课题，激发情感

　　1.同学们，祖国60华诞国庆大阅兵大家观看了吧，那真可以称为雄壮之师、威武之师。你们见过一支地下的军队吗?这是一支“举世无双”的军队，它在地下沉睡了2000多年，于1974年苏醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。见过它的人，都好似穿越了时空隧道，将人们带到了秦朝的古战场。它一出世，就被誉为“世界的第八大奇迹”。

　　2.板书课题。

　　“俑”就是古代殉葬用的人形或兽形物，多为木制或陶制。

　　二、初读课文，整体把握

　　1.默读课文，思考课文是从哪两个方面介绍兵马俑的?

　　会读书的孩子，总是善于发现。文中有一句话概括了全文，找一找，划下来。

　　●“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这个句子一方面介绍了规模宏大，另一方面介绍了类型众多，个性鲜明。

　　(是的，兵马俑大到整体的军阵阵容，小到个性鲜明的各类型兵马俑，都是举世无双、绝无仅有的。)

　　三、学习“规模宏大”部分

　　1.自由读课文第2自然段，从哪些字眼能体会到规模宏大?抓住它，想象气势，然后读出来。

　　2.汇报：“宏大”就是宏伟壮观，气势磅礴。作者是怎么介绍的?

　　●预设一：抓住数字体会宏大。

　　⑴面积大：“20000平方米，相当于50个篮球场那么大。”

　　如果对篮球场还有些陌生的话，与我们的教室相比照，教室约50平方米，那么相当于多少个?(约400个教室)

　　数量多：“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军阵。

　　(同学们，用数字来说明是说明文中常见的，但我们读的时候，别让它一晃而过，也应该让它和我们熟知的事物比照一下，就更能体会到它的宏大了)

　　⑵请同学们强调着数字来读一读，读出气势来。

　　●预设二：巨大的拱形大厅整体的阵容

　　(1)通过“巨大”这个词语，可以体会到规模宏大。

　　⑵出示图片，身临其境。

　　随机了解：什么感受?(浩浩荡荡威风凛凛震撼)

　　⑶出示文字，指导朗读：

　　“走进大厅，站在高处鸟瞰……真像是当年秦始皇统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。”

　　(似有千军万马铺天盖地而来之势。)

　　四、学习“类型众多，个性鲜明”部分

　　1.课文介绍了几种俑?

　　补充：据资料介绍,光军吏俑就分为高级军吏俑、中级军吏俑和下级军吏俑;士兵俑又分为骑兵、步兵俑、车兵俑等，书上的插图叫跪射俑，还有叫立射俑，真是“种类众多”。

　　小结：同学们，查阅资料，掌握更多的资料对于我们学习课文、深入理解会有更大的帮助。

　　2.秦兵马俑的魅力不仅仅是数量上的取胜，更在于它那“千人千面”的雕塑艺术。课文中说他们“个性鲜明”。

　　●“个性鲜明”，“个性”是指性格、气质。这些俑不能动有不能说，你怎么能感觉到他们不同的个性?(通过他们的神态可以感觉到)

　　●出示课文第8自然段。

　　边读边想象兵马俑的神态、动作，选择一个读给大家听。

　　●出示句子，去掉“好像”的后半句，进行比较。体会在描写时联想的作用。

　　●师生合作读，师读前半句，生读后半句。感受联想的表达效果。

　　这一段有个表达方面的特点，即：先写了作者的所见，之后又加入了作者的联想，正因为有了联想才让我们读课文时，觉得兵马俑像活了一样惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌肤之温，有了一颗砰然跳动的心脏，有了一双炯炯有神的眼神。

　　五、引读最后一段升华感情

　　1.以引读的方式:

　　怪不得，秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的，

　　是因为(文章最后一段)。

　　怪不得，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物，

　　是因为(文章最后一段)。

　　秦兵马俑的经久魅力在于它雄浑博大的宏观场面，在于它栩栩如生的精雕细刻，让我们共同赞颂：(文章最后一段)。

　　2.小结：推荐大家看一本书，名为《苏醒的地下军团》，你会了解更多的秦兵马俑的情况。

　　四年级语文上册的教案2

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

　　教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

　　课前准备：熟读课文，自学生字词，搜集整理相关资料及图片。

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、以测代检 预习引路

　　1.精彩一分钟：

　　小组同学相互展示浏览搜集的相关资料及图片。

　　2.教师谈话导入并检测预习情况：

　　课下同学们都通过资料了解了“颐和园”这个世界著名的皇家园林，今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。要想饱览名胜，就要先认识她的名字(板书)《颐和园》(边写边说“颐”字的写法)。不知大家在预习中是不是也像老师这样仔细观察，老师想先检测一下同学们的预习情况(分发测试卷)。

　　《颐和园》课前检测

　　一、看拼音，写汉字

　　diàn láng zhù diāo zhù dī shī gé

　　大( ) 长( ) ( )子 ( )刻 建( ) ( )岸 ( )子 佛香( )

　　二、读解释，填词语(可以查阅课文)

　　1、形容人头脑清醒，精神爽快。 ( )

　　2、形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 ( )

　　3、样子各不相同。 ( )

　　4、青翠茂密。 ( )

　　5、往远处看。 ( )

　　3.小组自我对照、检查，请正确的同学介绍自己是怎样记住生字和理解词语的。

　　4.教师表扬预习好的同学。

　　二、画图通络 初识名园

　　1.提出自主阅读的要求，弄清作者游园的景点与路线。

　　(1)课文主要记叙了哪几个景点?(读后根据学生回答板书：长廊 万寿山 昆明湖)

　　(2)找出课文中有关作者游园路线的词语。(进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过等)

　　2.边读边想，尝试画出《“颐和园”旅游示意图》。

　　3.学生汇报、展示自己画出的旅游图。

　　4.师生共同阅读课文中有关旅游地点变换的语句，教师随手在黑板上画出旅游图(见板书设计中图示)，学生对照，选出最相似的表扬。

　　5.多媒体播放颐和园画面，学生按图看景。

　　6.作业：选出你最喜欢的景点，有感情地朗读。

　　第二课时

　　一、画境解文 欣赏名园

　　1.自己选择喜欢的景点，美美地读一读，体会语言美。

　　2.指名朗读有关段落(随机指导，长廊、万寿山、昆明湖三部分都要涉及)，学生谈感受[学生品评、互动，从文本的语言中体悟景物特点，教师适当补充，师生合作板书(参见板书设计中有关内容)，并随机将课文插图或搜集到的有关图片粘贴到板书的图中。这一部分是学习重点，应注意图文结合，抓住重点词句，引导学生赏读课文，让学生在读中体验，在读中感悟。教师还可以用品味课文中的“滑”字为例，然后放手让学生去品读其它词句]。

　　3.学生总结三部分的景物特点，板书：长长的画卷 立体的画卷 铺开的画卷

　　4.开火车(每部分一名同学)朗读相关段落。

　　5.尝试背诵喜欢的段落。

　　二、画面回放 介绍名园

　　1.以小组为单位，选择本文中自己喜欢的景点，加入搜集到的资料，讨论确定这一景点的导游词。

　　2.每组选一名导游，带领全班同学游玩相关景点(指图或用多媒体播放有关画面解说)。

　　3.根据导游情况，评出导游的等级(特级导游、一级导游。二级导游等)。

　　三、画笔再展 畅写景观

　　1.阅读课文第一和最后一个自然段，想想他们有什么关系(前后照应)?这样写有什么好处?

　　2.讨论总结这一课的叙述顺序。[总，分(地点转换)，总]

　　3.画一幅自己熟悉的一处景点游览图，并利用学到的叙述方法写一篇游记(作业)。

　　板书设计：

　　【设计意图】

　　《颐和园》这篇文章是这一单元的第二篇课文。学生对本单元“我国的世界遗产”为专题的知识已经有了初步了解，学习方法也掌握了一些，容易产生新鲜感降低，兴趣减小的现象。因此，设计本课，一是在学法上坚持以新颖促进学生注意，激起兴趣，融入情境;二是在教法上注重适当放手，多发挥学生的主观能动性。

　　课文导入采取了直接进行书面测试的方法，对学生的课前预习质量提出了更高要求，同时也引领他们逐步懂得：扎实的识记基本功，才是发展自身语文能力的基础。

　　有效探究是提高课堂效率的重要方法，这一课设计中的“画图通络 初识名园”和“画境解文 欣赏名园”两部分，就充分考虑了这一点。一是手脑互动(画图通络部分)，利用读中想，构思并画出游园的轮廓，达成在探究中趣味记忆游览顺序的教学目标。二是图文互动(画境解文部分)，通过图(课文插图和学生搜集的图片以及多媒体播放等)与文本沟通，挖掘文本中的赏析因子，含英咀华，让学生既从语言文字中感受到画面美，又从画面中体会到文字表达的意蕴美。

　　围绕“引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中”这一教学难点，设计始终渗透以“会写”为突破的思路。在“画面回放 介绍名园”中，通过激励(评选导游等级)，激发创作热情，经过对导游词的加工改进过程，锻炼、提高学生景出言随的能力。最后的“画笔再展畅写景观”设计，是建立在总结写作方法的基础上，从熟知的景点入手，使学生感受到头脑里有景可绘，写作中有法可循。其实，将课文第一和最后一个自然段放到第二课时的末尾一起分析，也正是基于让学生能够懂得写文章要回归总体架构的“用心”之笔。

　　四年级语文上册的教案3

　　教学目标

　　1.认识8个生字，会写12个汉字

　　2.能有感情地朗读课文.

　　3.感受海峡两地人民的人间真情

　　教学过程

　　一、课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的!”

　　教学设想：

　　在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个关于摘苹果的比赛，通过不断变换比赛对手(“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”)，让学生逐步明白善良比聪明更重要，初步感知“给予是快乐的”。

　　师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果?(学生谈怎么摘，就知比赛结果)

　　师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干。

　　师：还想不想再来一题?再来，请看题──还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果?(生谈)

　　师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。那么，假如你需要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗?如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗?

　　二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动

　　师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们?你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。

　　生：(自由读课文)

　　师：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。

　　朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”

　　朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”

　　这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解?

　　朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。”

　　朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”

　　三、深入阅读文本，整合教学资源，深刻体会“给予是快乐的”

　　教学设想：在“小钱会感激谁?”这样一个问题情境中，引导学生深入地阅读文本，在心灵中与课文中的人物对话，理解人们无私奉献的高尚情怀，深刻体会“给予是快乐的”。

　　师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢?读读课文，设身处地地想一想。

　　生：(读课文，思考，讨论)

　　师：是啊，小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实这是所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响;但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国的白血病患者有400多万，需要更多的人志愿捐献骨髓。而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他!但是，小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗?再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因?有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。

　　师：他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢?让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就写下来。

　　师：小钱还应该感激谁?(出示李博士画像，并介绍)

　　这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23分骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人!(出示李政道博士的照片)让我们在深情地读读这段话。

　　师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥

　　四、认生字，写生字

　　强调：

　　暂是翘舌音

　　峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽

　　暂下边的“日”稍扁