三年级语文教师备课教案

三年级语文教师备课教案都有哪些？学习习惯好，兴趣浓，方法多，没有语文学习能力，白搭。学习能力是逐渐培养和积累的。下面是小编为大家带来的三年级语文教师备课教案七篇，希望大家能够喜欢！

三年级语文教师备课教案（篇1）

《天山的托木尔峰》

知识与技能

1、学习本课的生字新词，积累词汇。

2、正确流利的朗读课文。

3、理解文中重点词句、发挥想象理解课文内容。

过程与方法

1、引导学生独立识字，写字。

2、以读为主，抓住重点的词句，发挥想象了解课文内容。

情感、态度、价值观

1、感受托木尔峰的奇特、迷人。

2、激发学生对祖国大好河山的热爱。

第一课时

一、揭题导入

1、昨天，我们感受了祖国南疆的缅桂花树的馨香俊秀，今天，老师要和大家一起去领略西域的天山的托尔木峰的奇特迷人的自然风光。

2、老师板书课题。

3、学生齐读课题，认识生字：托、峰。

二、看图读文，初步认识托木尔峰

1、老师出示课件。

2、学生看课件感知托木尔峰。

3、学习课文第一段，初步了解托木尔峰。

(1)学生自由读课文第一段。

(2)说说：读了这段话，你对托木尔峰有了哪些新的了解?

(3)指名反馈、评议。

(4)理解词语：耸立，体会托木尔峰的高。

(5)学生齐读课文第一段。

三、初读课文、整体感知。

1、老师导言;托木尔峰到底是一座怎样的山峰呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧。

2、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

3、分段指年、名读课文。

4、集体评议，纠错正音。

5、同桌比赛读课文，看看谁读得更正确、更流利。

6、说说：这篇课文主要介绍了托木尔峰的什么?

7、学生畅所欲言，评议、补充。

8、动手从文中找出文章的中心句。

9、老师小结，下节课我们再来欣赏托木尔峰的奇特景观，接下来我们先学习文中的生字新词。

四、学习生字、结束课堂

1、老师出示文中的生字新词，指名认读。

托木尔峰衬托而且耐干旱童话迷人千资百态其实雪莲

2、齐读词语。

3、从词语中抽出本课的生字，开火车读，并扩词。

4、引导独立识字：说说其中哪些生字的读音要注意，哪些生字的书写要注意?

5、学生书写生字，结束课堂。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、老师抽读本课生字新词。

2、通过上节课的学习，请学生简单介绍托木尔峰。

3、今天，就让我们走进托木尔峰，去感受它的奇特，它的壮观，他的迷人。

二、学习课文，感受奇特

1、学习课文第二段。

(1)出示导学提纲，引导自学。

·认真读课文的第二段。

·数数这段共有几句话。

·哪些句子写了托木扼峰的奇特，哪些句子写出了托木尔峰的壮观，哪些句子写出了托木尔峰的千姿百态。分别用不同线条画出来。

·想一想：在这些句子中哪些词语用得好?好在哪里?

(2)逐项指名反馈、平议，引导理解课文内容。

·指名读第二段课文内容。

·说说这段共有几句话?

(3)指名反馈描写托木尔峰奇特、壮观、千姿百态的语句，引导感受托木尔峰的特点。

(4)结合理解，逐句指导学生练习有感情地朗读课文。

(5)全斑齐读课文。

2、学习课文第三段。

(1)欣赏了托木尔峰的自然景观，现在我们去寻找托木尔峰上动植物的身影。

(2)学生自由读课文第三段。

(3)说说：这段主要介绍托木尔峰的动物还是植物?你从中了解了哪些有关托木尔峰的植物知识?

(4)指名反馈、交流、评议。

(5)老师引导学生理解托木尔峰地取植物分部情况特点。

(6)老师总结：托木尔峰上原来生长着这么多各种各样的植物，那托木尔峰上的动物又是怎样的呢?

(7)学生读课文，并加以介绍。

(8)引导理解文中“珍禽异兽”一词的意思，感受动物的奇特。

(9)学生有感情的练习朗读课文第三段。

三、总结全文，学习文法

1、学生齐读课文。

2、说说这篇课文主要围绕托没木尔峰的什么特点来写?(奇特)

3、文中主要从那几方面说明托木尔峰的奇特?

4、其中重点介绍了什么/(冰川与植物)

5、读相关段落语句，小组讨论：课文是怎样介绍冰川与植物的?

6、老师引导体会“有的……有的……有的……”的妙用。以及列举事例练习仿写。

四、拓展探究、结束课堂

1、你还了解哪些有关托木尔峰的知识。

2、鼓励课后查阅书籍，多角度了解托木尔峰，了解西域。

三年级语文教师备课教案（篇2）

《沙滩上的童话》

教学要求：

1、正确有感情朗读课文。

2、认识10个生字，积累6个词语和1句句子。

3、根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。

4、培养学生对理想、幸福的追求和向往的情感。

教学重点：认识10个生字，积累6个词语和1句句子。

教学难点：根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。

教学准备：投影片、课文录音

教学时间：一课时

教学过程：

一、看图说话，揭示课题。

1、出示沙滩图，练习说话。

(1)这是一片怎样的沙滩?你想在那儿干什么?

(2)小结、过渡：这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子在放学后也来到了这儿，他们在这里干什么呢?

2、出示孩子垒城堡图及课文第3节。

(1)看图，自由读句子，读准字音，读通句子。

(2)指名读。

(3)说说孩子们在沙滩上干什么?(指名回答)

(4)根据回答，出示词语：垒城堡

(5)齐读句子，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡?

(6)想象说话：(指名说、同桌互说)

在沙滩上，孩子们垒起了一座()的城堡，城堡外面()，城堡里()。

(7)这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。(课题出示稍显晚了一点，可以放到前面去，再提早一点。)

(8)过渡：想知道这个童话故事的内容吗?请听课文录音。

3、听课文录音，思考：孩子们编的童话故事的内容是什么?(学生说故事的内容时，比较罗嗦，教师在总结时可简略一些。)

4、指名回答，板书：救公主

5、自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主?

6、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气：(自由读、小组分角色读)

大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”

“你抢去了美丽的公主!”

“你们快听，公主在城堡里哭呢!”(学生在朗读的过程中，没能做到恰当地表达焦急的语气，可以通过比较读的方法，激发学生的热情。)

7、我们想了什么办法去救公主呢?出示有关内容引读：

师：在我们编织的童话中，我们亲手建造的城堡成了……我们也成了……我们又在商量着……一个伙伴说……我说……我的方法得到了大家的赞赏。于是……我挖呀，终于……我把手……，就……。

读后学习生字“窟”、“塌”。

8、救出了公主，我们的心情怎样?出示下面句子，指导学生读出兴奋的语气。(指名读、男女生轮读)

噢，公主被我们救出来了!在这儿，在这儿!

我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。

9、小组分角色读课文。

(1)组内练习。

(2)指名小组交流、简评。

二、总结课文，想象说话。

1、齐读全文。

2、想象说话：(内容可在两题中自选一题，形式可自编或与同桌合作编。)

(1)城堡里发生了什么事?我们是怎样把公主从城堡里救出来的?编故事《沙滩上的童话——勇救公主》。

(2)你在那金色的沙滩上垒了什么?那里发生了什么事?编一个童话故事。

3、指名讲故事，评议。

三、复习巩固。

1、读词语。

2、引导积累带有建字低的字。

3、指导抄写句子。(指导抄写时要注意提醒学生不要看一个字，抄一个字，要读通整句句子的意思再抄，同时要注意抄写完成后要检查。)

三年级语文教师备课教案（篇3）

《我们的歌》

一、教学目标：

1、会认读4个字;会写6个字。

2、正确、流利有感情地朗读和背诵诗歌;

3、让学生体会童年生活的快乐;

4、模仿创作诗歌。

二、教学重点

1、会认读4个字，会写6个字;

2、正确流利有感情的朗读和背诵诗歌。

三、教学难点

1、让学生体会童年生活的快乐;

2、模仿一、二节创作诗歌。

四、教学准备

课前收集儿童诗歌。

五、教学时数：

两课时

六、教学过程：

第一课时

一、#三年级# 导语

儿童诗歌是小朋友心中的梦，同学们是那样喜欢它。我们童年的生活也像一首首五彩斑谰的诗歌，许多诗人将它们写成了好听的诗。将你们准备的一首描写校园生活或童年生活的诗歌在小组内交流。各小组组长注意：1、负责发现本组的诗歌，2、推荐本组朗诵的同学来朗诵。(生生交流、师生交流，可以个人朗诵，也可合作朗诵)

二、初读诗歌，整体感知

过渡(师有声有色的背诵诗歌内容，并辅以简单动作)师：呀，老师忘记了这首诗的题目了。谁能帮它取个好听的名字吗?(师板书：10我们的歌)

1、自由朗读。要求读正确、流利

2、让学生在诗中找到能反映自己学校生活的、有同感的诗句，试着练习读出自己的感情。

3、交流汇报

(1)小组交流：把读懂的内容，即学生认为可以反映自己校园生活的诗句，读给小组同学听，并试着读出自己的体会，(师巡视指导、参与，了解学生读书情况)

(2)集体汇报：

(3)指名有感情地读出自己感受最深的诗句。

(4)说自己为什么要这样读，(相机指导朗读)

(5)师：诗中有几句很难读，谁能读好它?(特别是：我们的歌/为什么/这样/绚丽多彩?)

三、反复诵读，体会情感

1、轻声朗读，特别注意难认难懂的字词。

2、自由朗读，边读边感受自己在校园生活的快乐。

3、试着背诵

四、作业

有感情地朗读并背诵诗歌。

第二课时

一、复习导入：

师：我们学习了《我们的歌》，我们一起来回忆诗歌，能背则背，不能背的翻开书读。

二、理解诗歌，模仿作诗。

1、师(生读后谈)：这首诗好在哪里?师随机点拨引导(用词美、贴切，相机学习镶嵌、绚丽多彩、腾飞，分句句式相同，好记又有节奏感，琅琅上口…)

2、模仿作诗

(1)出示第1、2节内容，齐读，师：我们的歌除了在校园里草坪上、秋千上、蓝天中，还会在哪呢?哪儿还有我们的歌呢?(学生想象说)

(2)谁想当当小诗人，展开想象的翅膀，也像诗中那样编上几句。老师期待着出现更多的小诗人!(师边说边示课件)

我们的歌，|()上，

在()，有我们();

我们的歌，()上，

在()，有我们();

我们的歌，()上，

在()有我们()

………………………………

(3)小结：同学们，你们真的很了不起，相信这首诗的作者听到你们写的这些诗句，也会对你们点头称好的。

三、学习会认写字。

1、认读会写字。

2、小组合作，说一说，你用什么简单方法记住了哪些字?

小组评选出谁的记字方法最多。

特别注意：可按偏旁字归类法，形成整体认字。

左右结构：征、绚、腾，

上下结构：窝、索，

半包围：途

3、生字口头组词

4、指导书写

四、作业

1、抄写、听写生字

2、修改、补充课堂所作的诗歌，誊正在家庭作业本上。

三年级语文教师备课教案（篇4）

《九月九日忆山东兄弟》

一、教学目标

1、查找有关资料，了解作者生平及创作背景。

2、展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。

3、品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。

4、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。

二、教学重点

想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。

三、教学准备：小黑板录音机

(一)交流课前查找资料、板题解题

1、学生交流。(学生有的介绍上网查找的资料;有的介绍从课外书知道的内容。)

2、谁会背王维的诗。

师：同学们懂得真多，今天我们再王维的一首诗。板题：九月九日忆山东兄弟

解题：从诗歌的题目中你了解到什么?(“九月九日”是农历重阳节，古人在这一天有登高的风俗习惯。“山东”指华山以东作者的家乡蒲州。题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。)

师小结：王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才能。他善于描写自然景色。有人称他“诗中有画，画中有诗。”

(二)初读全诗整体感知

1、放录音配乐朗读。

2、学生自读。

通过查字典读准字音。看看你读懂了什么?还有什么不明白的地方?

3、指读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事?谁能用一句完整的话说出来。

(诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。)

(三)品读诗句、了解诗意

1、这首诗中你认为哪些字用得好?哪些句你从中体会到了什么?

生1：我认为“独”字用得好，“独”字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。

生2：我认为“异”字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。

2、你认为这首诗写得是哪一句?你体会到什么?

生：每逢佳节倍思亲。

师：为什么每遇到节日就加倍地思念亲?(自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。)

3、展开想象，用自己语言说说诗意。(独自一人身在他乡，成为他乡之客。每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。)

(四)再读悟情

1、有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。(诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。读时速度稍慢，声音稍低缓。)

2、配乐朗读。

(五)想象训练口语

1、这是一首思乡的诗，假如你是诗人你会怎样说?用什么方法向亲人述说思乡的感情?(学生说了很多方法。)

2、既然同学们想到用电话，就请你们当诗人，老师当诗人的亲人，述说思念之情。(口语训练，产生情感共鸣)

三年级语文教师备课教案（篇5）

教学目标：

1、会认“济、匠、砌、雕、抵、智、慧”等7个生字;会写“爪、贵、参、案”等14个生字，理解“创举、横跨”等词语。

2、了解列数字的说明方法。

3、理解总起句和过渡句的形式和作用。

4、感受劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

5、学会用关联词“不但……而且”“既……又”“有的……有的”等关联词造句。

教学重点：理解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方式;

教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。

课前准备：图片、PPT、生字卡。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、情景引入。

1、利用学生的固有的对桥的认识，引起学生学习的兴趣。

师：你们见过桥没有?见过哪些桥呢?那些桥是用什么材料建造的?

2、介绍中外现代比较有名的桥。

(ppt，图片，简单介绍金门大桥、悉尼大桥、南京长江大桥、虎门大桥等)

3、设疑，引入文本学习。

师：我们今天学习的是《赵州桥》，一座建造在中国古代的石拱桥。同学们想一想，为什么课本不说金门大桥、南京长江大桥、又或者虎门大桥，不介绍精钢做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢?下面我们一起来学习课文。

二、初读课文，了解文章大意。

1、初读课文，了解课文大意。

师：请同学们齐读课文，读完后，说说赵州桥是一座什么样的桥?在课文中找出一句话，这句话告诉我们为什么课文不介绍其他桥而介绍赵州桥。)

(赵州桥是一座世界闻名的桥)

2、学习生字词。

(1)(过渡)师：刚才我们读课文的时候，感受到赵州桥是一座世界闻名的桥吗?如果感觉不到的话，有很大原因是我们的生字词还没有学会。那我们先学习生字词，再深入了解赵州桥。

(2)生字词的教学。

形式：生字卡(板书)所有生字词，学生根据预习记录，自由说他们想说的字的音、形、义，教师正音、强调字型、字义。全班齐读生字词。

重点点拨：“抵”与“底”和“低”区分;

“雕”与“准”和“推”比较识记;

“贵”下面不是“虫”;

“参”字下面三撇的占位;

“案”字的结构分布

“爪”是多音字

二、再读课文，了解文章结构。

师：请同学们自由朗读课文，我们已经知道，赵州桥是世界闻名的是石拱桥，到底是什么原因使它世界闻名呢?作者是从哪几方面写赵州桥的?

(总结：雄伟、坚固、美观)

师：具体哪些自然段写赵州桥这三个特征呢?(2、3自然段)

第二课时：

一、引入。

1、生字卡复习生字词。

2、提问赵州桥的三个特征。指名回答。

二、围绕主题，品读课文。

1、体会赵州桥的雄伟。

针对列数字的说明方法，采取与实际生活相联系的方式引导学生。

师：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长，九米多宽，就是大概三楼那么宽。同学们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。

2、理解赵州桥的设计特点

(1)运用简笔画的方法，直观地表现赵州桥的设计特点。

①赵州桥的设计到底是怎么样呢?请同学们先找出说明赵州桥设计特点的句子，自己读一读。

②请每个小组派一名代表在黑板上，根据其他同学的朗读，画出赵州桥。

③根据课文内容点评画。

④再朗读设计特点的部分，巩固理解。

(2)理解赵州桥设计的优点。

①对照简笔画或者书中插图，先用自己的话说一说。

总结：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

②用“既又”造句。

③理解这种设计在建桥是一种创举。

我们知道了赵州桥设计的这种优点，能不能理解为什么课文说这种设计在建桥是一种创举呢?你知道创举的意思吗?

(从来没有的，有重大意义的做法。赵州桥不仅是我国而且是世界上最早的石拱桥，而且对世界后代的桥梁建筑有着深远的意义)

④体会“坚固”。

赵州桥的设计有这样的`优点，它才能存在至今一千三百多年，它才能经受无数次洪水的冲击，地震的摇撼，多少车辆的重压。你体会到赵州桥的什么特点呢?

⑤朗读，体会。

(3)继续品读，初步认识过渡句。

赵州桥除了有雄伟、坚固的特点，还有美观的特点。

①自由朗读，感悟“美观”。

②理解“美观”。

出示图片。(一人指着图片介绍，组员模仿龙的不同姿态，做动作呈现介绍的内容。)用“有的有的”造句。

③朗读比赛。读出美、有趣、读出赞美之情。

所有的龙都刻画得那么栩栩如生，谁能把这些龙给读活了?

(采用师生对读、同桌互读、小组互读的方式。)

④初步了解过渡句。

我们学习了赵州桥的坚固和美观的特点，课文有一句话，很巧妙地把这两个特点连在一起了，哪位同学能够把它找出来?

(这座桥不但坚固，而且美观。)

点拨：用一句话把前后两个自然段的内容联系在一起，就是过渡句。这个句子是用了“不但……而且”这两个关联词把坚固和美观连在一起。

造句。“不但而且”

3、总结全文，升华感情。

①学完了课文后，你能用一、两句话把你感受最深的一点体会说一说吗?可以用课文的句子，也可以自己的感想。

②启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢?(劳动人民)拓展：中山纪念堂的建筑特点，同样体现了劳动人民的智慧和才干。

③读最后一段，读出自豪之情，由衷的赞美之情。

三年级语文教师备课教案（篇6）

《葡萄叶的梦》

设计意图：

1、以读为本，在读中感悟、积累语言。引导学生在读中感受诗句语言的美，在读中想象诗意的美，在读中体会葡萄叶的奉献情怀和葡萄成长的快乐，并通过朗读把感受和体会表达出来。

2、体现语文课程工具性和人文性的统一的特点。具体到本课教学，就是让学生在扮演葡萄叶和葡萄的情境对话中，在由仿写葡萄叶上升到仿写梦想的过程中，在“听、说、读、写”的言语实践中，得到情感、态度、价值观的熏陶与感染。

3、巧用暗示，让学生自悟。比如，播放《小松树》的歌曲，暗示成长的快乐;教师范读第二小节并描述图画，起到典型引路的作用;引用大诗人泰戈尔的诗升华认识等，都能让学生听有所得，读有所得。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

2、品味诗句的美，体会诗意的美。

教学重点：

品读课文，体会葡萄叶乐于奉献的精神。

教学难点：

品味诗句的美，感受成长的快乐。

课前预习：

1、读读课文，初步掌握生字字音。

2、查查词典，了解“酿造”在词典中的意思。

启动课堂：

播放歌曲《小松树》，激发学生学习兴趣。

一、创设情境导入：

由小松树快乐成长引出葡萄叶的梦。→读读课题。

二、检查预习情况：

1、先读读词语，再读读句子。

2、指名朗读课文。

三、整体感知：

1、指名朗读课文，思考：葡萄叶的梦是什么?

2、交流：①用自己的话说说葡萄叶的梦是什么?②作者用哪句话表示这个意思?

3、品读诗句：葡萄叶用整个夏天，酿造芳香和甜美。理解“酿造”一词。→读读诗句。

四、学习第一小节：

1、自由读，思考：诗人眼中的葡萄叶是怎样的?

2、有感情地朗读。指名读→评价点拨→引读。

3、交流：你为什么喜欢作者笔下的葡萄叶，鼓励学生说出自己的感受，并读出自己的感受。

4、拓展：你眼中的葡萄叶是怎样的?能像作者这样用一句有诗意的话来表达吗?的叶片，是。

五、学习第二小节：

1、配乐范读：激发学生想象、朗读的兴趣。

2、自由读。透过诗句你仿佛看到什么?听到、闻到什么?

3、交流、创设情境对话，感受葡萄在叶子的帮助下快乐成长。

4、有感情地朗读第二小节。男、女生比赛朗读→指名读。

5、创设情境：葡萄和葡萄叶会说些什么?

六、学习第三、四小节：

1、引读第三小节，摘一颗葡萄给你尝尝，你觉得怎么样?

2、在学生的赞美中，引出第四小节。

3、质疑：为什么葡萄叶悄悄地笑了，流出开心的泪了?

4、在组织学生解疑中，体会葡萄叶乐于奉献的情怀。→再读全文，读出自己的感受。

七、巩固、发散：

1、背诵喜欢的小节。

2、写写自然界中小鸟、小蜜蜂、小青蛙、小草、大树、鲜花……的梦想，还可以写写自己的梦想。

3、总结：每个人都有自己的梦想，让我们伴随着梦想快乐成长。

八、推荐作业：

1、背诵课文。

2、积累课文中自己喜欢的词句。

3、从课外书中，读一首喜欢的诗歌。

三年级语文教师备课教案（篇7）

设计意图：

《毛毛虫的故事》是一篇富于想象，寓意深远的童话故事。本节课进行的是第一课时的教学。共分为两部分内容：

一、在识字教学中，因为这8个生字比较简单，所以更多的侧重于自主识字，并汇报各自记字的方法。

二、在教学第一、二自然段内容时，一方面以毛毛虫情感的变化为主线，穿插理解词语的方法。如理解“羡慕”一词，学会联系上下文解词的方法。“大惊小怪”学生似懂非懂，让他们把自己想象成小瓢虫，入情入境地读，会读了，意思自然就懂了。另一方面阅读教学要“以读为本”课堂中留给学生充分的时间读书。利用多种形式并逐次提高要求，从而让每名学生借助自己的经历体验在诵读中感悟，实现与文本的对话。

教学目标：

1、认识8个生字，会写“昆”、“笨”二字。

2、学习课文第一、二自然段，通过理解重点词语和句子，感受毛毛虫内心情感的变化。

3、有感情地朗读课文第一、二自然段。

教学重、难点：理解重点词语，感受情感的变化。

教学准备：课件、图片

教学过程：

一、欣赏蝴蝶图片，导入新课，板书课题。

二、初读课文、认识生字

1、初读课文画出不认识的字，对照书后拼音自己学习。

2、多种形式检查生字掌握情况。

3、指导书写“昆”、“笨”二字。强调“昆”字的结构、笔顺。

4、指读生字带出的词，强调易错字的读音。

三、再读课文，整体感知。

1、自读课文，要读准字音，句子读通顺。

2、指名读，纠正易错字读音。

说一说通过读文你都知道了什么?

四、学习第一自然段：

1、找出最能表达毛毛虫心情的词语。

2、联系上下文理解“羡慕”的意思。

3、体会毛毛虫的心情，有感情朗读。

五、学习第二自然段：

1、毛毛虫的心情发生了哪些变化?(伤心)

2、通过读文理解，毛毛虫伤心的原因是：

小瓢虫大‘惊小怪地叫;

大伙各种各样的议论

3、通过创设情景，有感情地朗读，体会“大惊小怪”的意思。

4、联系—上下文说一说会有哪些议论，体会毛毛虫难堪的处境。

5、齐读瓢虫妈妈的话。

六、教师总结。