语文版五年级上册教案
五年级学生则是为了不负于同学而积极学习。动力不一样,比照对象变成了成绩比自己好的同学。下面由我来为大家整理关于语文版五年级上册教案,供大家参考。
语文版五年级上册教案1
教学目的:
1、学会本课7个生字,能正确读写下列词语:鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断
2、朗读课文,了解鲸的特点和生活习性,认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
3、培养学生热爱科学的兴趣。
教学重点、难点:
课文是从哪几个方面介绍鲸的,是用什么方法介绍的。
教学准备:
学生准备:查阅有关鲸的资料。
教师准备:有关鲸的图像资料。
课时安排:2课时
教学过程:
教学目标:
1、了解鲸的特点和生活习性。
2、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。
教学过程:
一、激情导入
教师讲故事:一天太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡,并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时,却被虾将军挡在门外。鲸与虾将军发生了争吵。同学们,你们知道为什么吗?相信学完了本课,你们会有满意的答案的`。(板书课题)
二、交流有关鲸的资料。
师:课前让同学们去搜集有关鲸的资料,谁愿意说一说?
1、生上台介绍自己收集到的有关鲸的资料。(师奖励"小调查员"激励卡一张)
2、师:感谢小调查为我们介绍了这么多有关鲸的资料,让我们把掌声和激励卡送给他们。老师这里也收集了部分鲸的资料。瞧! (教师通过课件有关鲸的图片、文字资料)
三、读课文,了解内容。
1、自读课文
师:对于鲸,课文给我们作了详细的介绍,请同学们翻开课本,自由朗读课文,看看课文给我们介绍了鲸的哪些特点。
2、学生读完后,指名汇报。
师:谁来告诉大家课文介绍了鲸的哪些特点?
3、师:课文介绍了鲸的四个方面的生活民性,读了课文,你对哪一方面最感兴趣或印象最深?为什么?
(学生自由读读、说说)
4、让学生根据自己感兴趣的内容自由选择学生伙伴。
四、学生自由学习并展示学习成果。
1、师:哪一学习小组愿意用自己喜欢的方式把学习情况给同学们汇报汇报?
(学生自由展示学习成果)
生1:我们小组选择的是鲸的吃食部分,我们把自己当作鲸,来向大家作自我介绍(生表演完后师淙有关鲸吃食的动画课件)
生2:我们学生的是鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉衅。(学生上台展示图画)
师:嗯!真不错,这里老师也画了一幅鲸的睡觉图,同学们,瞧!(师演示课件)分页标题#e#
同学们来评一评,谁画得更好?(生自由评议)
师:看来,老师还得好好向__同学学习,也谢谢同学们的点评。
生3:我们想用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。(小组合作:边朗读边表演)
表演后师课件演示鲸的呼吸
师:课文中说鲸的水柱"就像花园里的喷泉一样"是这样的吗?
生A:鲸的种类、大小不同,喷出的水柱也各不相同。
生B:鲸不是固定的,它会不断移动。
师:真是不比不知道,一比全明了,鲸呼吸喷气形成的水柱,的确像花园里的喷泉,但更胜于花园里的喷尔,它是个天然的喷尔。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的"喷泉"吧!
生3:老师,对于鲸的进化,我们不大理解,您能给我们讲讲吗?
师:这个总是提得好,鲸的进化确实是个较难懂的问题,但是不怕,你们瞧!(师演示鲸进化的课件)
师:现在明白了吗?
2、小结。
师:同学们的介绍都令老师耳目一新,没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意,真是棒极了,把掌声送给自己!
五、解决疑问。
师:现在你知道为什么样虾将军不让鲸参加比赛了吗?
(生自由发言:因为鲸不属于鱼类,它用肺呼吸……)
师:就是因为这样虾将军才不让鲸参加比赛。
六、课外延伸
练笔1:当鲸被虾仁将军挡在门外的时候,他们会说些什么呢?想像一下,把当时的情景写下来。
练笔2:想像一下,如果你是当时的鲸,你会怎么想,怎么说,写一段话。
语文版五年级上册教案2
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要内容,理清文章脉络。
2.通过读描写人物语言的语句,体会说话人的情感,感受爱的不同表达方式
教学重点
了解课文主要内容,理清文章脉络。
教学难点
通过读描写人物语言的语句,体会说话人的情感,感受爱的不同表达方式
教学设计
一、激趣导入
父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈妈对我们的爱如春风,那么温柔,那么温暖;爸爸对我们的爱是秋风,能扫去我们的浮躁。爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。今天,就让我们一起走进课文,去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧!
板书:“精彩极了”和“糟糕透了”
二、自主学习,整体感知课文内容
1.自读课文,借助拼音读准生字,梳理课文内容。
2.标出自然段的段落序号,把不理解的句子画出来和同学交流。
3.用自己的话概括文章的主要内容。
4.理清脉络层次。
生总结,汇报
生认清字形,并能一字组多词,规范书写,理解词语。
板书:主要内容:
作者七八岁的时候,写了一首小诗,父亲和母亲对他的作品有截然不同的评价,这两种评价对他产生了巨大的影响,最后他从两种评价中感悟到父母的爱。
板书:脉络层次。
第一部分(1-14):写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。
第二部分(15):写几年之后,“我”意识到了父亲的评价是对的,并继续坚持写作。
第三部分(16-17):写“我”成年后在事业上所取得的成功,归功于父爱和母爱的共同力量。
三、精品细读,感悟表达。
1.品读巴迪情感变化。
(1)在这三个不同的年龄阶段,巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗?速读1-14自然段,用横线标出表示巴迪心情的词语。
得意洋洋 迫不及待 立刻 自豪 满怀信心 紧张极了 湿润 沉重 失声痛哭
板书:童年写诗,母亲表扬,父亲批评
表扬与批评共存
(2)通过这些词语,我们可以读懂此时巴迪的心情,你能用一个词来概括巴迪对两种不同的声音的认识吗?
矛盾 不解 困惑 不知所措
2.感悟作者的表达方法
(1)父母不同的态度,不同的声音,让幼小的巴迪迷惑不解。快速浏览1-14自然段,看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。用直线和波浪线画出来。
(2)找出文中对爸爸妈妈的动作描写,和同桌交流一下自己的体会。
3.关注文章细节描写。
巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和热烈的拥抱,他多么渴望也能得到父亲的赞扬,我们来看细节描写----
整个下午……父亲的位置上。
七点,七点一刻……我实在等不及了。
你读懂了什么?又有什么感受?
4.体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。
(1)默读第15自然段,思考:几年后巴迪理解父母的评价了吗?从哪里可以看出来?
(2)理解“不得不承认”。
板书:长大感悟 母亲鼓励,父亲严格
慈母与严父同在
(3)自由朗读第16、17自然段,思考:巴迪成年后,又是如何看待父母的爱的?画出自己感受最深的句子,可以在句子旁边简单批注自己的感受。
(4)体验交流
①作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”?引导学生抓住“越来越”,体会作者的思想感情,感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解,再到感激的过程。
②联系生活实际,理解“我谨慎地把握住我生活的小船,……丧失信心而一蹶不振。”
③作者为什么说“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱?(对母亲的赞扬和父亲的批评都有了正确的认识,感谢父母对自己的关爱和提醒。)
板书:成年体会,精彩极了是创作的源泉,糟糕透了,是警告的力量,这两种爱缺一不可
评价相反,但是目的相同。
四、拓展延伸:联系自己的生活,体会不同的教育方式
师:确实如此,生活中的每一个人都需要不同的爱,我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥,甚至责骂的事,你能联系自己的生活实际,讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式,还是父亲的这种严格要求的方式?(指名说)
五、总结全文:同学们,读了这篇课文,你懂得了什么?
(学了课文,我认识了严父与慈母的爱,正是他们的爱让巴迪成为了大作家。因此,在生活中,我们要正确地看待不同的爱。)
师:有一首诗,正说明了这一点:敌视伴随着孩子,他学会争斗;嘲弄伴随着孩子,他羞愧腼腆;
鼓励伴随着孩子,他信心倍增;赞美伴随着孩子,他鉴赏有方;
认可伴随着孩子,他爱心常存;分享伴随着孩子,他慷慨大方;
诚实与公正伴随着孩子,他领悟出真理与正义。
六、作业:小练笔
同学们,学了课文,我们知道了巴迪后来的成功,与他童年时所受的教育分不开。在座的同学们,你们是否也有过类似的感受?联系自己的生活实际,学习本文的写法,写一写自己曾经历过的爱的故事,以及你从中汲取了怎样的力量。
板书设计:
“精彩极了”和“糟糕透了”
童年写诗:母亲表扬,父亲批评,表扬批评共存
长大感悟:母亲鼓励,父亲严格,慈母严父同在
成年体会,精彩极了是创作的源泉,糟糕透了,是警告的力量,这两种爱缺一不可
语文版五年级上册教案3
1、主题单元:
“园丁之歌”“自然的奥秘”“故事集锦”“无私奉献”“祖国各地”“百折不挠”“走进名著”。
高林生老师说解读教材是一种上有课标,下有学生,中间有文本的活动。感觉这种说法很是精妙。因此,下面的所有教材解读都必须要沿着这条思想的轨迹前行。
2、本阶段的训练重点主要有以下几个:
1.提高默读速度,学会浏览。
2.体会词句的感情色彩和表达效果。
3.揣摩表达顺序,体会思想感情,领悟表达方法。
4.学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。
3、篇章分析:
培养良好的学习习惯
分为两个部分,一是读书做笔记,二是学会使用工具书
读书做笔记是一个很好的学习习惯,这个习惯我目前也在使用,它可以起到博闻强识的.作用。
从教材的编排来看,做读书笔记主要有两种方法:一是写读后感,二是做读书摘抄。我平时给学生做的摘抄比较多,一般是先阅读后摘抄的再复习运用的。
我感觉引导学生做摘抄要注意以下几个方面:
1、摘抄与学生平时语文学习的紧密结合性。不能平时摘抄归摘抄,语文学习归语文学习,这样不会产生积极的影响。要让学生的语文摘抄直接服务于学生的语文学习。
2、注重对学生摘抄的评价。学生辛苦做了摘抄教师该如何评价?首先要确立评价的目的,那是引导学生感受摘抄的妙处的。所以,评价要注重启发引导的功能!
读后感教师可以与课外阅读辅导结合起来搞,让学生真正能够读透书本。
学会使用工具书,教师可以引导学生认识那么多的工具书,然后开展一些查字典的比赛。