西师版小学四年级语文上册教案

　　编写教案要依据教学大纲和教科书。作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。下面由我来为大家整理关于西师版小学四年级语文上册教案，供大家参考。

　　西师版小学四年级语文上册教案1

　　教学要求

　　1.认识12个生字，会写其中的8个。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解课文内容，了解这一自然现象的特点，知道风来时万物的变化。

　　重点难点

　　1.学会本课生字词。

　　2.理解课文内容，了解风这一自然现象的特点。

　　课时划分

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识8个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.理解课文内容，了解风这一自然现象的特点。

　　教具准备

　　挂图、生字卡片。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.小朋友们，你们见过彩虹吗?它是什么样的?

　　2.你们还知道哪些自然现象呢?

　　3.风你们见过吗?是呀，风来的时候，我们看不见，可有人却知道风在哪儿。他看见风了吗?今天我们一起来学习《风》(板书课题)

　　4.指导学生读好“风”。

　　二、初读感知，认读生字

　　1.教师范读。学生轻声跟读。

　　2.学生自读生字，然后自由读文。

　　3.反馈学生认字情况。

　　(1)教师出示生字词语卡片，指名认读，学生评议。

　　(2)小朋友跟老师认读生字。

　　(3)教师出示生字卡片，鼓励学生读好字，再读课文。同桌互相读、互相纠正，并交流生字的识记方法。

　　(4)教师组织学生反馈生字的识记方法。

　　(5)开火车读，巩固小朋友对生字认读。

　　4.朗读课文。

　　(1)小组自由读，读好生字，读好课文。

　　(2)指名读，集体评议。

　　(3)教师读，故意读错生字、添字漏字，让学生帮助教师纠正错误。

　　(4)教师根据学生纠错的情况，强调读书的注意事项。

　　(5)学生自由读。

　　(6)小组长检查小组成员读文的情况。

　　(7)小组比赛读文。

　　三、再读课文，理解内容

　　1.学生自由读课文，想想作者说风都在哪儿呢?

　　2.学生反馈，教师出示响应的挂图。

　　3.小组交流、讨论：作者凭什么判断风在这些地方呢?

　　4.结合课文内容反馈，教师板书。(颤动 点头 起波)

　　5.再读课文，感知理解。

　　四、自由读课文，读自己喜欢的段落，背诵课文。

　　五、布置作业

　　1.认读生字词语。

　　2.朗读课文，背诵课文。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.会写8个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.总结延伸，了解风这一自然现象的特点以及风来时万物的变化，并动手画一画。

　　重点难点

　　理解课文内容，了解风这一自然现象的特点。

　　教具准备

　　挂图，生字词语卡片。

　　教学过程

　　一、巩固复习

　　1.出示生字词语卡片，指名认读。

　　2.全班看生字词语卡片认读。

　　3.游戏巩固。(摘苹果，送星星)

　　4.填空练习，复习课文内容。

　　虽然我们没有看见过风，但是_______的时候，我们知道风在哪儿。_______的时候，我们知道风正走过。_____的时候，我们知道风来游戏了。

　　二、拓展延伸

　　1.你们还在哪些地方看到风了呢?(学生在小组内交流)

　　2.指名反馈。

　　3.鼓励学生用自己的笔画一画。

　　4.学生展示自己的画。要求：说出风在哪儿?你凭什么说风在这儿呢?

　　5.教师总结，鼓励学生回去把自己的.画补充更完整更漂亮。

　　三、指导写字

　　1.全班读课文。

　　2.出示要写的字，学生认读并组词。

　　3.教师教写“走”、“没”。

　　(1)引导学生观察字的结构。

　　(2)说说这两个字的书写要点。

　　(3)教师出示错误的写法，学生观察，找出缺陷。

　　(4)教师根据学生的反馈，再次强调书写的要点。

　　(5)学生练习，教师个别辅导。

　　4.学生自己领悟其他字的书写。

　　(1)小组内互相交流，有问题可以请教老师。

　　(2)自由练习，然后对自己的字进行自我评价。

　　(3)请学生反馈自己的自我评价，同时论该生的字。

　　(4)集体语文后再练习，提高写字的质量。

　　5.作业展示。

　　四、布置作业

　　1.背诵课文。

　　2.书写生字。

　　西师版小学四年级语文上册教案2

　　教学目标：

　　1.学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学过程

　　一、谈话引出课题。

　　1.教师手拿一棵小草提问：这是什么?你们知道它有什么特点吗?你对什么季节的草最感兴趣?为什么呢?(学生可结合查找资料。)

　　2.今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点?

　　二、范读课文，学生领会。

　　三、自读课文，初步感知。

　　1.借助拼音自己读课文。

　　2.指名读(1)注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读yì。(2)注意纠正错音。(3)注意读出节奏。

　　离离/原上/草，

　　一岁/一枯/荣。

　　野火/烧/不尽，

　　春风/吹/又生。

　　四、理解诗句，熟读成诵。

　　1.放课件，整体感知诗的意境。

　　先出现生长着茂盛野草的'大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。最后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。

　　2.学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

　　3.全班交流，教师做重点指导。

　　离离：形容野草茂盛的样子。

　　岁：年。

　　尽：完。

　　生：生长。

　　荣：茂盛。

　　4.质疑问难，深入理解诗句。

　　提问：你们还有什么问题吗?

　　生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，

　　议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。

　　生：白居易为什么要写草呢?

　　议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。

　　5.学生边想象诗意，边练习背诵。

　　五、自学生字，指导书写。

　　1.学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

　　2.班内交流。

　　3.指导书写。

　　六、板书设计

　　草

　　西师版小学四年级语文上册教案3

　　1、激发学生情感

　　2、关注写作方法

　　3、注重读写结合。 单 元 梳 理 本板块围绕主题选了三篇文章，突出“山水风情”这一主题。分别是《桂林山水》《威尼斯小艇》和《田园诗情》。三篇文章选取了不同角度，或描写自然景观的奇幻美景，或展示世界名城的独特风情，或描绘静谧和谐的异域风光，是引领学生感受山水风情的佳作。教学时引导学生在深入理解内容的基础上，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，培养学生高尚的审美情趣。 单 元 目 标 1、认识35个生字，会写33个生字。掌握“云雾迷蒙”“连绵不断”等词语。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文，理解词语的意思，练习背诵《桂林山水》。

　　3、了解桂林山水、威尼斯小艇的特点，抓住事物特点的观察方法和表达方法。

　　4、感受桂林山水的美，感受课文的语言美，感受荷兰这个著名的水之国、花之国、牧场之国的风情，得到美的熏陶。 学情分析 爱美之心人皆有之，学生喜欢写景的文章，但是对本单元描写的地方还是比较陌生的，只能通过课文描写让学生去感悟这些地方的美丽。教学中引导学生在理解内容基础上，激发学生热爱生活的情感，热爱大自然。这些课文的写作方法具有独特之处，教学中要发挥课文工具性的特点，借鉴课文中的出色写作方法，训练学生仿写。 知识点 认识35个生字，会写33个生字。掌握“云雾迷蒙”“连绵不断”等词语。 能 力 训练点 学习每篇课文的表达方法仿写，注重读写结合。 课时安排 桂林山水2课时、威尼斯的小艇2课时、田园诗情2课时。 课 时 教 案 课 题 桂林山水 备课时间 2011年 10 月 6日 课 时 共 2 课时 课 型 授课时间 年 月 日 执教教师 刘丽辉 课时目标 1、认识14个生字，会写9个生字，掌握“云雾迷蒙”“连绵不断”等词语。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。

　　3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美

　　4、通过自读自悟，学习作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 重 点 引导学生感受漓江水、桂林山的独特的美。 难 点 通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 学情分析 自会 运用各种方法识字， 易错 峰、锋、蜂的区别，载、栽区别、驮、驼字形区别。阑、峦、赏、栽、障字音注意。 质疑 为什么说桂林山水“甲天下”? 预 设 流 程 复案、补案 一、谈话导入：你们想知道老师最喜欢做的事情是什么吗?老师最喜欢做的事情就是花钱，有一次，我花钱买东西的时候，有一个意外的发现，我发现面值二十元钱的背面印的是一幅美丽的山水画，你们知道这是哪些的景色吗?想不想再去桂林游览一番啊，就让我们一起走进《桂林山水》这篇课文。

　　二、老师范读课文，了解课文大意，

　　1、学生自由朗读课文，

　　2、了解课文内容，初步体会作者的情感

　　三、感知课文内容，梳理课文层次。

　　1、请同学们再读课文，看看每段写了什么内容?

　　2、学生默读课文，了解每个自然段的内容。

　　(1)第一段写乘着船观赏桂林的山水。

　　(2)第二段写了漓江的水。

　　(3)第三段写了桂林的山。

　　(4)第四段写了桂林的山和水。

　　3、在预习的基础上学习生字。

　　漓：注意右半部的写法。

　　澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

　　瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。

　　翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑 。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。

　　4、再读课文，达到熟练。

　　5、这篇课文先总写了什么?再分别写了什么?最后又写了什么?全文是按什么顺序写的?(总——分——总)

　　6质疑：提出拟不明白的地方。在文中用“?”标记。

　　四、布置作业：书写生字、熟读课文。

　　第二课时

　　一、启发谈话：同学们都喜欢旅游，今天老师和同学们一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美称的桂林山水一定会给你留下深刻的印象的。请打开书。

　　二、探究交流：

　　(一)整体感知：快快来打开书，我们来读一读课文。思考：读完了之后，你认为桂林的风景怎样?请用文中一句话来概括。出示：“桂林山水甲天下”，问：这里的“甲”是什么意思?这句话是什么意思?

　　引出自学问题：为什么就说桂林山水天下第一呢?请你一边默读课文一边用△标出桂林山水的特点?

　　(二)合作交流：出示桂林山水的风景图，问：你认为什么景色最吸引你?你标出了它的哪些特点?

　　1、学生汇报(漓江水的特点)：A：我标出了漓江水静的特点。生读句子。师点拨：出示句子问：这句话里有一个“真”字，是什么意思?如果换作“很、非常”可不可以?怎样能读出水的静来?(静字要读得慢一些，句子要读得平缓一些。)

　　B：我标出了漓江水的清的特点。读句子。师指导：请观察图片，从哪些地方还能看出水清?用你的声音把这种感觉表达出来。清字要读得重一些，要清脆一点。

　　C：我标出了漓江水的绿的特点。读句子。师点拨：这里有一个修辞手法找一找，见过“翡翠”吗?出示手链，解释“翡翠”，这里老师有一个疑问了，水都是无色无味的，为什么说漓江的水是绿色的呢?

　　请观察图片，找到答案。怎样能读好这句话。

　　2、总结：这漓江的水真美呀!让我们再深情地读一读这三句话。问：这三个句子组成了一个什么句式?运用这样的句式有什么好处?运用排比句式足以把水的特点写具体了，但这一段的开头为什么还要写“大海和西湖”呢?假如你乘船来到水面上，你想做些什么?你会有怎样的感受?出示句子：漓江的水真——啊，——得——!

　　过渡：孩子们，请回想一下，我们是用什么样的'方法来观赏漓江的水的呢?出示学法：看——读——品——想——创。接下来，我们就用这种方法来游览桂林的山? (三)自学自悟：出示图片，你认为这山怎样?你标出了它的什么特点?

　　1、学生汇报(桂林的山)：A：我标出了桂林的山的奇的特点。读句子。师点拨：看图片，你怎样理解“拔地而起”这个词?师做动作演示，桂林的山像什么?还像什么?这真是(奇峰罗列)(形态万千)，还可以用哪些词来形容?怎样读出山的奇来?

　　B：我标出了桂林的秀的特点。读句子。师点拨：这里用了什么修辞?解释“屏障”，你认为哪座山像屏障?哪座山像竹笋?怎样理解“色彩明丽”，你怎样把山秀的特点读出来。

　　C：我标出了桂林的山的险的特点。读句子。师指导：观察图片，从哪些地方能看出山的险?“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思?指导书写“栽”。“一不小心就要栽倒下来”说明这山怎样?怎样能读好这句话。

　　2、总结拓展：假如你站在山脚下，看见一座座高耸直立的山峰你会有怎样的感觉?出示语言训练：桂林的山————，好像————!

　　过渡：孩子们，我们欣赏完桂林的山水，我不禁想起一句读，这真是江作青云带，水如碧玉簪啊!那么，作者又发出了怎样的感叹?让我们齐读最后一自然段。

　　(四)深入感悟：生读最后一段。师边板画边问：这样的山指什么样的山?这样的水指什么样的水?再加上————。

　　三、总结全文：孩子们，我们来看黑板，开课的时候，我提出了一个问题，为什么说桂林山水天下第一?现在你找到答案没有?这里，我要把问号擦去了，如果再加一个标点符号，你认为应加什么号?那就请读出我们对桂林山水的赞叹吧。全文运用的一种什么写作结构?

　　五：板书： 桂林山水

　　甲天下

　　静 奇

　　清 简笔画 秀

　　绿 险

　　课 后 反 思： 课 时 教 案

　　课 题 威尼斯的小艇 备课时间 2011年 10月 6日 课 时 共 2 课时 课 型 授课时间 年 月 日 执教教师 刘丽辉 课时目标 1、认识10个生字，学会10个生字，积累好的词语。

　　2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点描写的表达方法。

　　3、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情，学习作者观察事物的方法。 重 点 了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点描写的表达方法。 难 点 学习作者观察事