小珊迪小学四年级语文教案

　　萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。下面我为大家整理了关于小珊迪小学四年级语文教案，供大家参考。

　　小珊迪小学四年级语文教案1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，从而展开个性化地想象。

　　2、借助人物描写，体会人物的不幸遭遇，感受并学习人物诚实守信、善良的美好品质。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，并借助人物语言感受人物的美好品质。

　　教学难点：

　　在个性化想象中，学习人物美好品质。

　　教学过程：

　　一、对比提问，简洁入题

　　同学们，我们都拥有着幸福美好的童年。可是，你们知道吗?有这样一个小男孩儿，他饱受饥寒之苦，最后又悲惨地死去。然而，他却给我们留下了一笔宝贵的财富。大家想知道这个小男孩儿给我们留下了什么吗?那好，现在就请同学们跟着老师去认识这位与你们年龄相仿却十分不幸的男孩儿——小珊迪吧!下面请跟老师一起来书写课题。(板书课题)

　　二、初读全文，感知形象

　　1、请几名同学读课文，读的同学要读准字音，读通句子，其他同学请思考：课文讲了一件什么事?

　　2、你从这件事中，你看到了一个怎样的小珊迪?

　　三、深入研读，理解形象

　　1、师：是的，正如同学们感觉到的那样，小珊迪是一个可怜的孩子，更是一个诚信、善良的孩子。那么，作者是用什么方法来表现小珊迪的品质的呢?下面请同学们默读1——8自然段，读一读，找一找：

　　请同学们看大屏幕(出示学习要求)

　　(1)用横线画出描写小珊迪外貌的语句。

　　(2)用波浪线画出小珊迪，作者和同事的语言对话。

　　(3) 用双横线画出作者的心理活动的描写。

　　2、 研读交流

　　(1)外貌描写：

　　抓住重点词语进行体会。如：“又薄又破、瘦瘦的、冻得发青、赤脚、冻得通红”。在理解的基础上体会小珊迪的可怜。

　　(2)语言描写：

　　研读三次“求” ：你怎样理解“请——请求——乞求”三个表示语气的词语?有感情地读一读这四句话，进一步感悟小珊迪的可怜。

　　(3)换位想象：小珊迪为什么要降价卖火柴呢?他的心里是怎样想的?

　　(4)分角色朗读。

　　3、师：我们从小珊迪的外貌描写看到了小珊迪的可怜，又从他的语言描写中进一步看到了他的.可怜。而此时的作者也很同情可怜的小珊迪，拿出了一先令，小珊迪主动帮作者换零钱，可是作者等了很久，也没看见小珊迪回来，此时作者的心理活动是怎样的?(体会作者的心理描写)

　　四、展开联想，感受品质。

　　1、师：正在作者猜测时，旅馆里来了个小男孩，他是谁?他来干什么?请同学们默读研读9——13自然段，思考小利比来给作者还钱，让你又看到了什么样的小珊迪(板书：诚实守信)

　　2、师：此时，同学们一定很想知道他换完零钱往回跑的时候到底发生了什么事情?让我们张开想象的翅膀飞到小珊迪被撞的路上看一看，看他到底遭遇了什么?

　　请同学们看大屏幕思考，我来叙述，你来补充。

　　3、小珊迪遭遇了不幸，却用奄奄一息的声音说着什么?由此，你还看到了怎样的小珊迪呢?

　　4、面对这样一个可怜、可敬的孩子，此时你要跟他说什么?

　　师:多么让人心疼的孩子啊，此时我们和作者的心情是一样的，让我们握着他的手说：“我会永远照顾小利比的。”

　　5、当小珊迪听到作者的承诺，他又什么样的反应?作者是怎样描写他的神态的?请轻声齐读课文的最后一段。(抓住“目不转睛”，“感激”两个词)

　　6、小珊迪放心地走了，让我们不要吵醒他，再轻声的齐读最后一段。

　　五、由读促说，升华情感

　　可怜而又可敬的小珊迪虽然死了，但是他善良的品质，诚信的精神却永远活在我们的心中。同学们，让我们把小珊迪的故事讲给我们的亲人和朋友听吧!好让小珊迪的故事永远得以流传，让他的精神永远照亮人间!齐读：善良和诚信，是人类宝贵的财富!

　　14、小 珊 迪

　　外貌 → 饱受饥寒

　　｝可怜

　　语言→请→请求→乞求

　　派弟弟送零钱 → 诚信

　　挂念弟弟无人照顾 → 善良

　　小珊迪小学四年级语文教案2

　　【设计意图】

　　萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”同时，学习需要有信心、兴趣，兴趣是最好的老师。因此，本节课的教学设计中，主要体现在：

　　1 、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　2 、及时、多层次、多角度地鼓励学生，树立学生的信心，激发学习兴趣。

　　一、教学目标

　　1 、理解部分词语的意思(“请求”、“乞求”、“纠缠”)。

　　2 、让学生主动参与、入情入境，在读演中体验、感悟小珊迪的诚实守信。

　　二、教学过程

　　1 、做数学题，激趣。

　　师：我们来做几道数学题， 1 元=( )角 1 角=( )分，这些都是人民币的单位。像英镑、先令、便士是英国钱币的单位， 1

　　先令=( )便士。

　　生： 1 先令等于 12 便士。

　　师：你是怎么知道的呀?

　　生：书上说， 那位 先生给小珊迪 1 先令，买火柴需 1 便士+丢了 7 便士+归还的 4 便士，等于 12 便士。

　　师：你真会读书，读得真仔细。请大家猜猜， 1 便士大概等于多少分?

　　生： 10 分左右吧。

　　师： 1 便士还比我们人民币 1 角少一点，大概只有七八分。现在，我们有些人对于 1

　　角钱不屑一顾，如果地上有一角钱，也不去捡起它，认为太少了，没用。但小珊迪为了 1

　　便士在寒冷的冬天里苦苦哀求，后来还被马车轧断了双腿。(板书：小珊迪)

　　【意图】一堂语文课前做数学题，让学生有一种新鲜、奇怪感，激发学生学习的兴趣。也弄清了先令和便士之间的关系，有利于学生更好地理解课文。

　　2 、读演中感悟、体验小珊迪的品质。

　　师：小珊迪是怎样苦苦哀求?请大家从 1 — 8 节中 找出有关句子，想尽办法读好它。

　　(生读)

　　师：谁来读读小珊迪第一次哀求。

　　(生读)

　　师：你为什么这样读?

　　生：因为他又冷又饿，希望能有一便士买吃的'，很可怜。

　　师：读得很好，特别是你那表情。

　　(指名读、齐读)

　　师：只哀求了一次吗?

　　生：不是，老师，我来读第二次。(生读)

　　师：你为什么这样读?

　　生：因为我看到提示语里的“可怜的请求”，既要读出可怜的语气，又要读出请求的语气。

　　师：你真了不起，能抓住提示语来读懂课文。

　　【意图】不同方式的及时鼓励学生，让学生体会到成功的自豪感，帮助树立信心。

　　(指名读、齐读)

　　生：老师，我来读第三次。(生读)我这样读是因为，当“我”不要火柴的时候，小珊迪心里很急，也越来越可怜。

　　(指名读、齐读)

　　师：“小男孩想了一会儿”，他会怎么想呢?

　　生 1 ：可能会想，他们不买我的火柴，大概是贵了吧?那就便宜些，赶快卖出去几盒，去买点东西吃。

　　生 2 ：天气这么冷，弟弟已经一天没吃饭了，如果不卖掉火柴给弟弟买吃的，他会饿死的。再便宜些，也许他会买的。

　　师：你能联系上下文来说，真棒!(师竖起大拇指)

　　【意图】激发学生的想象力。

　　师：当“我”决定买一盒时，去发现没有零钱，于说……

　　生：(读) “我明天再买吧……”

　　师：读了这句话，有什么问题吗?

　　生：这里的省略号表示什么意思?

　　师：问得好。我们先来读读小珊迪的第四次哀求。

　　(结合课文插图理解“乞求”。生多读几次，读出更加急、可怜的语气)

　　生：老师，我知道了，这里的省略号表示话没说完，被小珊迪打断了。)

　　( 出示四句话)

　　师：读这四句话时，你发现有什么变化吗?

　　生 1 ：小珊迪一次比一次急。

　　生 2 ：小珊迪要求一次比一次低，一次比一次可怜。

　　生 3 ：小珊迪一次比一次诚恳，从“请求”和“乞求”可以看出来。

　　师：你们体会得真好。让我们一起来读一读。

　　生：读。

　　师：小珊迪一次又一次的哀求，请你找出课文中一个词去概括它。

　　生：纠缠。

　　师：对了，像小珊迪这样的要求我买火柴就是“纠缠”。

　　【意图】让学生更容易理解这个词语。

　　师：可见，小珊迪是多么的 (可怜)

　　【意图】紧紧抓住四次对话，运用各种朗读形式，把朗读推向高潮，让学生在读中感知，读中理解，读中悟情。

　　师：课文第 1 自然段，哪些句子也可以看出他很可怜呢?请大家找出来读一读。

　　生：读。(……瘦瘦的小脸，冻得发紫……)

　　(齐读)

　　师：如果小珊迪现在有 1 便士，他会去买什么?

　　生 1 ：他会买一个面包。

　　生 2 ：他会一个盐菜饼。

　　……

　　【意图】能够让学生更好地感受小珊迪的可怜。

　　师：小珊迪为了得到 1 便士苦苦哀求，而面对 4 个便士却要弟弟小利比送还给 那位 先生，这是为什么呢?

　　(生自由读 9 — 11 节)

　　师：课文中有写小珊迪叫弟弟小利比还钱的内容吗?

　　生：没有。

　　师：现在就请大家自己找伙伴，帮助作者补出他们之间的对话?

　　【意图】利用课文的空白补充对话，不但可以激发学生的想象力，而且可以加深对课文的理解和人物品质的感受。

　　(配乐，出示：小珊迪被马车撞倒，轧断了两条腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟着，小利比看到了……)

　　(师巡视，指导，参与学生的交流中去)

　　【意图】情由境出，让学生快速进入情境，为下面的表演作好铺垫。

　　师：刚才大家演得很投入，请同学来表演表演，一定要把握好机会哟。

　　(生演， 2 组)

　　师：刚才这 2 组同学演得很不错，老师心里也痒痒的，也想演演，请大家选出一位同学演小珊迪，老师演小利比，好吗?

　　生：好。(情绪高涨)

　　师(小利比)：哥哥，你的腿怎么了?

　　生(小珊迪)：弟弟呀，我刚才替买火柴的先生换零钱往回跑时，不小心被马车轧断了腿。

　　师：那怎么办呢?怎么办呢?哥哥，我们一起去医院看看吧。

　　生：利比，哥哥快不行了，又没钱，怎么看呢?

　　师：哥哥，那我能为你做点什么?

　　生：利比，请把这四个便士送还给那位先生吧。

　　师：你的腿不正需要钱吗?不用还了，那位先生不会计较的。

　　生：不行!这是人家的，我们不能要，一定要还给他。

　　师：哥哥，我知道了，我这就去。

　　可见，小珊迪多么的 (诚实、守信)

　　【意图】表演能够让学生更好地理解课文内容，更好地体会人物情感。这里，又进行师生表演，既拉进了师生之间的距离，成为学习的合作者，又进一步激发学生的学习兴趣。

　　师总结：小珊迪这种精神多么的难得呀!我们作为一个小学，应该要像小珊迪那样，做一个诚实守信的好孩子。

　　板书设计：

　　小珊迪

　　小珊迪小学四年级语文教案3

　　教学目标：

　　通过朗读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心;感悟小珊迪纯洁善良、诚实守信的品质，触动感动之情。

　　设计理念：

　　强化语言实践，引导学生自读自悟，让他们在读中体验，受到熏陶感染，从而与作者产生情感共鸣。

　　教学重难点：

　　通过理解课文中的句子初步感悟小珊迪的品质。

　　创新点：

　　小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候。引导学生进行创造性想像。

　　教学过程：

　　一、 启读(渲染情境，铺垫悲伤的感情基调)

　　同学们，今天，老师怀着沉重的心情给大家讲述一个发生在一百多年前的英国爱丁堡的'故事，故事的主人公叫作——小珊迪。(教师范读讲述这个故事)

　　(教师在舒缓凄婉的音乐中讲述这个故事，课始就让学生很快走进了课文的情境，感受到了悲伤的基调，为激发学生的情感做了很好的铺垫，

　　资料共享平台

　　《四年级上册《小珊迪》教案》(https://www.unjs.com)。)

　　听完故事请同学们谈谈听了这个故事的最大感受是什么?

　　二、 通读

　　请同学们带着这样的感受自由读读这个故事，要求读正确、流利，读的时候注意自己内心的感受和变化，找找课文中令你揪心的地方。

　　(指名说，教师正音，指导朗读)

　　三、 研读课文第一部分

　　1、 让学生读一读小珊迪卖火柴这部分，读懂了什么?

　　2、 出示“我”与小珊迪的对话，让学生再一次走进故事，走进文本。

　　抓住纠缠这个词语，重点指导朗读珊迪纠缠“我”的四句话。(理解“乞求”、“饿极了”等词语)

　　四、 感悟小珊迪纯洁善良、诚实守信的品质。

　　1、 这么可怜的小珊迪却被一辆马车给撞了，他的帽子不见了，火柴也丢了，七个便士也不知道哪儿去了，此时此刻，珊迪心里会想些什么呢?(学生进行创造性想像。)

　　2、 怪不得作者会做出这样的断定

　　出示：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

　　A、 指导朗读，体会小珊迪的诚实守信

　　B、 那种人指哪种人?

　　五、 小结

　　这样的孩子可爱吗?这样的孩子可敬吗?这样的孩子我们会忘记他吗?让我们永远记住珊迪用生命换来的诚实，用鲜血染红的信用，相信，我们拥有诚信，大家拥有诚信，世界将会更加美好!