四年级苏教版语文教案

在四年级语文课上四年级语文老师可以让学生通过自主的学习，谈谈自己的理解和感悟。四年级语文老师的教学工作离不开四年级语文教案，四年级语文教案是他们进行教学活动的保障。你是否在找正准备撰写“四年级苏教版语文教案”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！

四年级苏教版语文教案篇1

教学内容：学习《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。

教学目标：

1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。

2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。

3、认识课后三个生字。

教学重、难点：

体会作者借写景所表达的思想感情。

教学时间：本课教学1课时。

教学流程;

本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。

一、学习《使至塞上》

1、生自读古诗，不认识的字查字典解决。

2、同桌互读，注意纠正读音。

3、师介绍作者及背景。

这是唐代诗人王维写的五言律诗。公元736年，吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律(在克什尔北)。公元737年，唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士，察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中。全诗共8句，这里只节选了4句。

4、生再读古诗。

5、学生借助注释理解诗意。

同桌互说诗意，在小组内互说诗意。

6、学生再反复读古诗，在读中感悟诗中所表达的感情。

二、总结学习方法：先读通读顺古诗，再结合注释理解诗意，最后再反复读古诗，感悟诗中所表达的感情。

三、仿照上首古诗的方法，学习《宿建德江》、《暮江吟》。

四、学习古诗要抓住重点诗句加以引导，体会借景抒情的写法。

五、指导背诵三首古诗。

六、认识“至、旷、瑟”三个字。

可以先在诗文中认识，然后单独拿出来，读音组词。

七、迁移练习：

在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情景。

八、拓展练习：

找一些描写日月的古诗来读一读。

四年级苏教版语文教案篇2

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点、难点：

1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。

2、重点词语的理解。

教学准备：

师生共同搜集有关老师的资料，学生课前走访教师。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激发感情

1、放录音《每当我走过老师的窗前》，学生欣赏。

2、为了赞美老师，人们常常把老师比作什么?(学生回答)

3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好!(板书)

4、你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢?今天，我们就来学习《老师，您好!》这篇课文。

二、初读课文

1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。

2、再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。

师巡视学生读书情况。

3、检查：

(1)认读词语。

(2)指名读课文，进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。

(3)说说课文的主要内容。

三、作业设计：

(一)组词

铺()浸()顶()霞()辛()

哺()侵()项()假()幸()

(二)填上合适的词语

铺设()架起()

塑造()编织()

三、选择正确的读音

衷心(zōngzhōng)塑造(sùshù)

笑语盈盈(yínyíng)浸透(jìnjìng)

第二课时

一、听写。

崇高智慧波涛创造浸透涌出塑造朝霞茁壮衷心祝愿

二、精读课文，感悟内容

1、分句训练。

(1)自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。

(2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。

(3)指名朗读这句话，生点评。

(4)生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

2、如上，对相关句子进行训练。

3、重点部分，拓展训练。

(1)生质疑：哪些句子不太理解?

(2)指名读这些句子，师生共同解决。

3、重点部分，拓展训练。

(1)生质疑：哪些句子不太理解?

(2)指名读这些句子，师生共同解决。

(3)再读句子，抒发感情。

(4)重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

(5)相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!

①指名读;

②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同?

④根据你搜集的资料，来证明这句话。

⑤饱含感情地再读一读。

4、齐读。

三、补充资料，增强积累

1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事，学生阅读。

四、指导小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目--诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

五、作业：

1、感悟积累。

本文是一首()，赞美了教师事业的()和()，抒发了孩子们对老师的()、()之情。

2、找出文中的两个反问句，改为陈述句;

3、找出文中的两个比喻句，其中“春蚕”指()，“理想的丝线”指()，“甘露”指()，“茁壮的新苗”指()，表现了()。

4、背诵课文

四年级苏教版语文教案篇3

教学目标：

1、正确读写“沉静、悠然、垂钓、绝妙、机智、光芒”等词语。

2、有感情地朗读课文，流利背诵文中的古诗。

3、对照1、2自然段,结合古诗，想象“秋__独钓图”的情景，领悟画中有诗，诗中有画的意境美。

4、诗文结合，抓重点词体会纪晓岚的机智。

教学重点：诗文结合想象“秋__独钓图”的情景，领悟蕴藏着的诗情画意。

教学难点：体会纪晓岚的机智。

教学准备：CAI课件　　教学课时：2

第 一 课 时

一、导入新课。

1、在清朝有个博学多才、于书无所不通的学士，你们知道他是谁吗?

这节课,就让我们一起通过《纪晓岚吟诗》这个有趣的故事，走近纪晓岚。

2、看老师写课题，(师板书课题边写边提示)：纪的右边是自己的己，不能出头，晓字的右上角不要加点。谁来读课题。读得不错，大家一起读!

读了课题，你想知道什么?

(预设：纪晓岚吟了一首什么诗?纪晓岚为什么要吟诗?纪晓岚在怎样的情况下吟诗?)根据学生的质疑，在课题旁边打上问号。

二、初读课文。

1、让我们带着这些疑问，继续往下学习。在这篇课文里，有这样一些词语，有信心读准吗?自己先试着读一读。课件出示：沉静、__畔、垂钓、机智、渔翁、光芒。

谁来读给大家听?强调翁的韵母是eng而不是ong(你的这个后鼻韵母eng读得真好!)、pan畔。

全班同学一起读!

在课文中，还有一些四字词语，谁想读?课件出示：目不转睛、活蹦乱跳、生动传神、一篙一橹。

知道篙和橹是什么样子的吗?让我们来看一看。篙和橹都是撑船用的器物，篙还将船固定住呢，在古代，它们非常常见。

男女生比赛来读读吧?看谁读得更好些。男生读一个，女生读一个。男生先来。

2、接下来请大家自由地朗读课文，读完后用自己的话说说课文主要写了什么。

(纪晓岚在__边陪乾隆皇帝散步时，乾隆皇帝突然要他当场作一首七言绝句，且诗中必须用上十个“一”字为难他。纪晓岚就地取材，在很短的时间内吟唱出一首绝妙的“秋__独钓”古诗。)　只点一个说!夸奖纪晓岚，夸的是什么?引导下一环节。

三、学习第一自然段。

乾隆皇帝连声说好，夸赞：好一幅“秋__独钓图”!

1、先来看看这首诗是怎样描绘这幅“秋__独钓图”的? (课件出示古诗)，指学生读诗。①音读得准②读流畅了③师范读，读出节奏、味道④再点读，读出了诗情画意。⑤全班一起读，读出悠然的美感。

纪晓岚看着__上的渔舟悠然吟诗，他到底看到了什么呢?请大家自由读课文第一至二自然段，(课件出示)边读边用横线划出这部分写了哪些景物?

2、谁来说说?(课件出示)

你从这些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物，而且都很美)

3、原来是一幅美丽沉静的秋__图啊!(板书：秋__)!让我们来美美地读一读!

4、乾隆皇帝和纪晓岚看到的除了这美丽、沉静的秋__之外，还有什么?(有位渔翁，他在垂钓)你来读句子!

5、果然是“渔翁独钓”啊!(板书：独钓)

6、一开始，老渔翁平静而专注地等待着，不久，一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼终于上钩了，你又读出了什么?(读出了他的高兴)带着你的感受读一读。

7、在美丽沉静的秋__之上，还有位老渔翁在垂钓，这样的美景有多么浓的诗情画意啊!我们再来读一读!指名分别读!

8、闭上眼睛，想象一下这画面吧!

(课件出示音乐)落日金辉;芦花秋风;__畔一叶扁舟，一个老渔翁，静静地等待着，好!鱼儿上钩了，刹那间，水响鱼跃，笑声朗朗，被秋风飞播得很远……

9、同学们此时你能用一句话来表达自己的感受吗?(说语句描写秋__垂钓的美妙，景美如画，景美如诗)难怪乾隆皇帝说他看到的这个情景很有诗意呢!

纪晓岚很快用28个字，把这眼前的美景浓缩成一首绝句——课件出示。这首诗中写了哪些景物呢?我们将它与1、2自然段对比着来找一找吧!引导学生找，要有过程!女生读语句，男生读诗句。

大家读得真美，难怪乾隆皇帝说好一幅“秋__独钓图”!

六、领悟机智

学生快速默读第三—五自然段：乾隆皇帝为什么要连声说这诗写得好呢?

预设几个原因：——

1、预设1：好在用了10个“一”字

2、预设2：一丈很长，一寸很短，对比很巧妙，以及简单写出渔翁垂钓

3、预设3：诗的静态动态对比　神态传神

4、预设4：占字用得好，更为重要的是：写出了乾隆心中的美景与得意

5、乾隆皇帝“故意”也难不住：十个一，28字绝句——来回几步，悠然吟唱

(预设1：好在用了10个“一”字)怎么好?我们来看看这十个一字都写了哪些景物?

(出示：一篙一橹一渔舟。用你自己的一句话说出来，三个物件，教师小结：点出了钓鱼的地点)

(出示：一丈长竿一寸钩。一丈有多长?从哪里到哪里?表面上写钓鱼的情态，实际上隐匿了钓鱼的老翁。)

(出示：一拍一呼复一笑。钓到鱼高兴时的神情，一系列的动作。教师小结：老渔翁是多么快乐、陶醉、自得啊!))

(出示：一人独占一__秋。老渔翁的喜悦之情给这__面带来了一份生机与活力。)

按照乾隆皇帝的要求，纪晓岚反复使用了十个一字，这十个一不是简单的重复，而是巧妙的嵌入，恰到好处。还构成了一幅美妙的景象，这是多么奇妙啊!谁想读?

还有谁说说好在哪里?

(预设2：一丈很长，一寸很短，对比很巧妙)

鱼竿的长和钓钩的短都写在这七个字中了。

你还体会到什么?

(预设3：诗的前两行写的是静态的物，诗的第三行写渔翁钓到鱼十分得意的神情尽现在三个动作中。)

这物与人，这静与动，又形成了对比，何等巧妙啊!谁更想读?

你还想到了什么?

(预设4：占字用得好，一个“占”字把老人独自在__边钓鱼的情态，描写得生动传神。)一个占字将老渔翁与秋__景色紧密联系在一起，老渔翁给秋__带来了一份生机，带来了一份独有的美丽。如此绝妙啊!谁越发想读?

多么美妙的秋__独钓图啊，多么绝妙的一首好诗啊!男生读，(妙诗)女生再读!全班同学一起读!

5、乾隆皇帝文学造诣很高，他可是这世上诗作最多的人，一生作诗四万多首，原本想要故意为难纪晓岚的乾隆皇帝得到了满意的答案，他不禁点头笑道——谁想读?(好!好!好一幅“秋__独钓图”!好一个机智的纪晓岚啊!)

你在这句话中发现了什么?(乾隆皇帝一连用了四个好字)

我们先来看看前两个“好”字。为什么要两用两次?(学生回答，教师收拢：原来乾隆皇帝反复叫好，这是表达了他的由衷称赞啊!还有什么好?读出——

(秋__独钓图也好)怎么好?(学生自由回答，说一次就读一次!营造反复回环的氛围)

是啊，景美，诗绝，怎能不让人叫好?谁想读?

还有什么好?(预设：纪晓岚的机智也让人叫好)你从哪里可以看出他的机智?

第一层次(面对乾隆皇帝的故意为难，纪晓岚望着__上的渔舟，只来来回回地走了几步，在很短的时间内，悠然地吟唱起来)你看，纪晓岚的那份悠闲自得、成竹在胸真是显出他的机智过人啊!谁想读?还有谁想读?

第二层次(他写的这首绝句28个字巧妙地嵌入10个一字，而且把老渔翁钓鱼时的情态写得生动传神，所以他机智)谁想读?还有谁想读?

第三层次(若学生答不出来，教师提示：大家请看这句诗——一人独占一__秋，你读出的是何人独占了这一__秋色?同学们，乾隆皇帝在位63年，这63年，政治安定，国事繁荣，从他的祖父康熙到他统治的年间，史称“康乾盛世”。此时此刻，他看着这秋__的沉静，这渔翁的喜悦，他的心中一定涌起了一位帝王的满足与自豪。他会怎么想呢?(指名谈体会，学生能说出来!)独占一__秋的不仅是渔翁，更是这位乾隆皇帝!纪晓岚多么的机智啊!他说到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝会这样赞赏纪晓岚，谁想读?

这何止一__秋啊!更是大清美好的河山!还有谁想读?

纪晓岚借渔翁的高兴写出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么机智啊!谁再来读?

精炼的语言传达了他丰富的感受，把这几句话连起来读!

乾隆皇帝为神州有这样机智的人才而感到骄傲与自豪，他不禁点头笑道——大家一起读!

6、纪晓岚天资颖悟，才华过人，他悠然吟唱出的一首七绝，就这样勾勒出了秋__独钓的美景，就这样一语道破了乾隆皇帝的心事，让我们一起带着这份自豪与佩服之情再来吟唱这首诗吧!——生读(板书：轻吟)

7、把这首绝妙的好诗永远留在我们的脑海中吧!增加点难度，只留下一字，谁会背?

再增加点难度，看着板书，咱们一起背背!学到这里，我想咱们的问题也都有了答案!擦去问号。

七、拓展

关于纪晓岚的轶闻趣事还有很多。老师这就有一个。一天，乾隆皇帝正在和纪晓岚闲谈，皇帝说：爱卿，现在正读什么书?”纪晓岚答道：“臣正读《全唐诗》。”“《全唐诗》你最熟悉哪一首，能背诵吧?”纪晓岚背的正是咱们前不久学的唐朝诗人杜牧写的《清明》，来，我们一起背诵一遍。(生背)

乾隆皇帝听后说：你能把这首七言绝句变成六言诗吗?稍加思索，纪晓岚答道：清明节雨纷纷，路上人欲断魂。问酒家何处有?牧童指杏花村。

乾隆皇帝又问了：“你能把它改成五言诗吗?一会儿，纪晓岚答道：清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有?遥指杏花村。乾隆皇帝又接着问：”能否改成四言诗、三言诗、词、剧本呢?机智的纪晓岚都一一作了回答，请同学们课下去琢磨琢磨，咱们下节课再来交流!

八、板书设计

纪晓岚吟诗

秋　　妙

__　　诗

独　　轻

钓　　吟

建议：

如下只作为以上预设过程中，老师的扣抓点 或者评价语言引用之;

同学们，此时此刻，他的心中恐怕早就有诗了，但他是怎样说的?

(预设回答：他要纪晓岚当场作诗)教师故作惊讶：这么短的时间就要吟出一首诗来!真难!还有什么?

(预设回答：还要在28个字中用10个一字)教师继续渲染气氛：古人作诗可是忌讳重复用字的，乾隆皇帝要纪晓岚把个“一”字重复使用十次，这该怎么写啊?太难了!

读到这里，你会怎么想?(作这首诗真是太难了!乾隆皇帝故意为难纪晓岚，他想考考纪晓岚呀。)

四年级苏教版语文教案篇4

第一课时

教学目标：

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。

2、学习课文生字词。

3、朗读课文。

教学重点难点：了解火烧云颜色和形状的特点。

作业设计、安排：课内做火烧云颜色、形状变化的填空。

教学过程：

一、揭题，引起兴趣。

1、关于火烧云，你知道一些什么呢?

2、你想再从课文中知道什么呢?

二、初读，感知内容。

1、自己读课文，要求：读准生字的音。

2、开火车读课文。

3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

三、精读，积累语言。

(一)学习课文第3小节

1、我们先来看第三小节美在什么地方?

2、读第3小节，圈出表示颜色的词。

3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)

4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗?(小组内读，派代表比赛，谁读得好)

5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗?

(二)我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢?(板书)。

1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么?b、你能把它读好吗?

2、交流，小组派代表比赛谁读得好。

3、这么多的形状，你想用哪个词来概括?

4、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣。

5、学生看图想象。(先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。)

四、熟读，理清脉络。

1、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么?

2、火烧云上来了……火烧云下来了……

五、想象，知识升华。

把刚才的想象用一段话写下来。

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

教学重难点：

1.课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

一、复习导入

师：通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象?

估生：变化多端，形状各异等。

师总结：火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢?

二、感知课文内容，引导主动参与

1.自由朗读2—7自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的?(颜色和形状)

2.仔细观察，说说这些颜色有什么特点?(估：是ABB型ABAC型)

师：这么多的颜色用了不同的这些(师引导)词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简单的符号来表示——事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗?(只要合理都可以采取)

师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗?

4.师引导：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化的，让我们一起去看看吧!

5.自由朗读4—6自然段，找一找写了哪些动物?(马、大狗、大狮子)选择自己喜欢的动物，来读一读。(生读)

师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗?

生：想

师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧(齐读)。

师引：通过想象朗读，我们知道了作者是按照(师生齐说)“出现了什么?什么样儿?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。师引导学生举例说说其中一种动物。

师：接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物，按照这个顺序来想象复述一下。

6.天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地变化着，聪明的你猜想一下还会有其他的形状吗?

7.模仿其中的一段，(发挥想象)，仿写一种其他事物形状的变化。写在练习本上。

8.生展示自己心目中可爱的小动物。

三、学习第三部分课文

1.火烧云下去时又是怎样的情景呢?可以用哪些词来形容?

估生：恍恍惚惚一会儿工夫

2.齐读

四：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么?

五：作业

把你想说的写在练习本上。