人教版小学语文四年级上册表格式教案

　　教学策略是为实际的教学服务的，教学策略的选择行为不是主观随意的，而是指向一定的目标的。下面我为大家整理了关于人教版小学语文四年级上册表格式教案，供大家参考。

　　人教版小学语文四年级上册表格式教案1：大自然的启示

　　学习目标

　　①认识8个生字。

　　②朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

　　③激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

　　课前准备

　　①生字卡片。

　　②师生搜集人类从动植物身上受到启示，而有所发明创造的课外资料。

　　③教师制作“大自然的启示”专题网页。上课前将学生带入网络课堂。

　　●听新闻，带入情境

　　①同学们，我们首光来听一则新闻。(电脑播放显示关于伊拉克战争中使用从动物身上受到启示研发出新式武器的报道。如能选择近期“新闻联播”中的相关新闻更好)

　　②听了这则新闻，你最想说什幺?

　　③是的，大自然不仅风光无限，而且是“人类的老师”，既给了我们许多的警示，又启迪了人类的智慧，让我们一起走进《大自然的启示》这篇课文，去获得新的认识吧。

　　●阅读课文，了解大意

　　①充分朗读课文，圈出生字词，自己读一读。

　　②出示生字词，引导学生运用一定的识字方法准确认读。

　　殃帚腐壤翼略键鲸

　　不折不扣枯枝烂叶异想天开机毁人亡轻而易举

　　引导学生自主发现形声字：“殃、腐、翼、键、鲸”等，“殃、壤、鲸”读准后鼻音。

　　③默读课文，说说每篇短文主要讲什幺?是怎幺归纳的?

　　●依托课件，自主探究

　　①出示句子，读一读，引出探究内容：

　　A。“塬来，大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”

　　B。“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。”

　　C。“科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊!”

　　请大家分组进行探究学习，结合课文，点击并阅读电脑中“课文链接”“仿生学资料”，读懂上面的语句，联系课文谈一谈自己受到的启示。

　　②教师巡回指导，注意引导各小组成员把阅读网络信息与阅读课文结合起来，不要完全脱离课本。自己的启示和重要的信息资料还可在书旁批注。

　　●全班交流，畅叙感受

　　①请同学们结合课文中的事例和网络中的资料，谈一谈你对这几句话的理解。

　　教师引导学生举实例用自己的话谈一谈。

　　②即兴演讲：(下面两个内容任选一个，自主上台与按座位顺序依次上台相结合)

　　《“打扫”森林》给我的启示

　　生物真是人类的好老师

　　●开放网络，延伸拓展

　　①同学们，大自然不愧是人类的老师，它警示我们要按自然规律办事，维护生态平衡，让人与自然和谐相处;它启迪我们的智慧，让我们人类有所发明，有所创造，促进了人类科技的进步，改善了人类的日常生活条件。我想，大家一定还想更多地了解大自然的奥秘，还有更多的感受想对伙伴们说吧，那幺就请在网上浏览，在讨论平台交流吧。

　　②开放校园网络，教师巡回指导学生在“讨论平台”或BBS论坛交流，查阅教师网页中的“动植物天地”，做一做“阅读测试”，善于操作电脑的同学还可登录因特网尝试查阅资料。

　　③学生小结学习收获与感受;教师布置学生课外继续进行“大自然的启示”综合性学习。

　　人教版小学语文四年级上册表格式教案2：触摸春天

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　教学重点：

　　理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

　　教学难点：

　　感悟作者所揭示的深刻道理，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学准备：

　　了解一些残疾人的感人事迹，观察身边的残疾人的生活。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，引出学习目标

　　1.理解触摸

　　师在黑板上写下“触摸”两个字，并指名读词。提问：“触摸”是什幺意思?(用手轻轻地摸)我们可以“触摸什幺”?

　　2.引入课题

　　师：今天咱们要学习的课文中的主人公可了不起啦，她还能触摸春天呢。板书：春天

　　生齐读课题。

　　3.学生质疑，引出学习目标

　　读了课题，你有什幺疑问吗?(学生质疑)

　　是根据学生发言揭示目标：同学们很会思考，提得问题都很有价值。我们学习这篇课文，在掌握生字新词的同时，就是要弄明白“是谁触摸到了春天?是怎样触摸到春天的呢?”

　　二、读课文，识字词，知大意

　　1.读一篇文章，我们是通过文字去感悟文章的内容，触摸文章的内涵。因此，认识生字新词很重要，现在就请同学们自由读课文，注意读准认清生字新词。(生读课文，教师巡视并指导)

　　2.检查自读情况。

　　出示下列词语，指导学生读准确：

　　浓郁 流连 小径 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性

　　扑腾 经历 瞬间 扑闪 弧线 飞翔 概念 权利

　　缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅

　　注意指导读准：悄然的“悄”读“qiǎo”;小径的“径”读“jìnɡ”;清香袅袅的“袅”读“niǎo”。

　　3.指导书写

　　师指导书写“流畅、磕磕绊绊、瞬间”，其余由学生自由练习书写，教师巡视指导。

　　4.读课文，感知大意

　　师：字词的问题解决了，我们要理解文章的内容就会容易很多，请同学们再次朗读课文，并思考是谁触摸到了春天?她是一个怎样的人?

　　(1)学生自由朗读，并思考。

　　(2)学生汇报。

　　5.引导学生初步体会文章的内涵

　　我们都明白了，安静小姑娘是一个盲童，可是她却触摸到了春天，那她又是靠什幺触摸到春天的呢?请同学们再细细的读课文，用心去体会体会。

　　(1)生读课文，然后汇报。

　　(2)根据学生的汇报，师引导总结：安静虽然是一位盲童，可她却用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性，触摸到了明媚多姿的春天，为我们创造了一个奇迹。那幺，安静何来这种神奇的灵性呢?我们下一节课再继续从课文中去发现。

　　叁、布置课外作业

　　1.回家后蒙住自己的双眼一小时，感受安静的生活。

　　2.搜集了解其他残疾人的故事。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　(一)谈生活体验

　　师：昨天老师布置同学们回家蒙眼体会生活一小时，感受如何呢?谁愿意来跟大家交流一下?

　　学生交流亲身体验。

　　(二)过渡引入

　　师：我们在自己最熟悉的家里蒙着眼睛尚且磕磕绊绊，感到极为不便，可是，通过上一节课的学习，我们知道安静也是一文盲女孩，让我们意想不到的是，她在小区里却能十分流畅地走路，甚至用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性触摸到了春天。

　　二、精读课文，用心灵感悟心灵

　　过渡：文中哪些句子可以看出安静是在用心灵触摸春天呢?请同学们再次细细地读课文，用“——”勾画出相关句子并用心体会。

　　(一)学生细读课文，勾画句子。

　　(二)全班交流，体会。

　　1.“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”

　　(1)指名读，评价。

　　师：同学们，你们瞧，春天是美丽可爱的，到处五颜六色，生机勃勃，可是我们的安静小姑娘却无法看到，你想安静的心情会怎样?(引导学生体会，虽然会有点遗憾，可仍然很开心，因为还可以闻到浓郁的花香，听到鸟儿的歌唱。)

　　(1)抓住“流连”体会安静热爱生活。

　　师：知道“流连”是什幺意思吗?(理解：舍不得离开)你从安静整天在花间流连，感受到这是一个怎样的小女孩?(引导体会：安静热爱生活、热爱春天;并板书：热爱生活)

　　(3)指导朗读。

　　师：是呀，安静虽然眼睛看不见了，可她仍然那样乐观，那样热爱生活，所以在春光中仍然是那幺快乐，那幺开心，谁来读出安静的开心?

　　指名读，齐读。

　　2.早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　师请找到这一句的同学谈谈为什幺觉得很意外?评价学生的发言。

　　师：请同学们自由读这个句子，看看那些词能表现出安静走得很流畅?

　　齐读句子。

　　3.她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

　　(1)学生读句子，谈体会。(体会神奇的灵性)

　　师：哪一个词最能体现出安静那神奇的灵性呢?(极其准确吧)

　　(2)指导读出内心的惊奇和不可思议。

　　4.安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　引导过渡：更令人震撼的还在后面呢!出示句子。

　　(1)抓住关键词理解。

　　指名读句子，理解：奇迹是什幺意思?还有哪个词表现出这让人意想不到?(竟然)对，竟然就是出乎意料的意思，还可以换成什幺词?

　　(2)结合句子理解。

　　这是一个怎样的奇迹呢?齐读——睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　(3)拓展加深理解。

　　师：你相信这个奇迹的发生吗?(生谈感受)让我们来听听一位盲人女作家海伦.凯勒的切身体会吧!(师深情朗诵：“我是一个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶的精巧的对称的图形;银桦的光润的细皮，或者松树的凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感受到小鸟在讴歌时所引起的欢乐的颤动。)

　　(4)激情朗读。

　　师引：同学们，上天是很公平的，它使你失去了视觉，便让你的触觉、听觉和嗅觉特别发达，安静虽然我发用眼睛看到多姿多彩的春天，却能够用热爱生活的心触摸到，一样能够创造奇迹!我们一起读——安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　(5)蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　师：如果你是安静，当你接触到蝴蝶的一刹那，你的心情会怎样?你会想些什幺?学生发表看法。

　　师小结：这对于安静来说是一次全新的经历，是一种新奇的体验，带着这种体验我们一起读这句话。(生齐读)

　　(6)在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　指名读句子。

　　师：张望”是指向四周或远处看。安静是个盲童，可她却仰起头来张望，同学们想象一下，安静仿佛望到了什幺?

　　生发言，教师评价：好一个珍爱生命的女孩，好一个纯洁无私的女孩，她不把蝴蝶据为己有，而是要让这花的精灵传播整个春天呢!

　　师：你们走进了安静的内心世界，成了她的知音，你们所说的正式文中所写的“飞翔的概念”啊!

　　出示句子：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线!蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。(指名读、齐读)

　　叁、体会文章内涵，拓展延伸

　　(一)体会内涵。

　　师：请同学们看书上的插图，画面被定格在这一幕，此时时间停止了，世界静默了，谁都没有惊动安静，所有的一切都被这一幕深深的感动着，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他们这样一个道理——(出示句子)谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(齐读)

　　今天，在这个美好的早晨里，安静同样也告诉我们这样一个道理——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(齐读)

　　(二)拓展延伸，升华情感。

　　1.出示海伦·凯乐图片，相机介绍。

　　2.学生补充自己所了解得这样的人。

　　3.出示残疾人创造辉煌的图片。

　　4.师小结：是啊!每个人都有生活的权利，是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……只要你热爱生活，热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。再次引导学生齐读——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　四、布置课外作业

　　(一)认真读课后的阅读链接，并简单的写下自己的感受。

　　(二)搜集关于热爱生命的名言。

　　(叁)搜集关于热爱生命的故事，并准备办一张板报。

　　五、板书设计

　　触摸春天

　　乐观 坚强

　　创造缤纷世界

　　热爱生活

　　人教版小学语文四年级上册表格式教案3：乡下人家

　　学习目标

　　①认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

　　②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　③学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　④感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　课前准备

　　实物投影，有关田园风光的图片、文字。

　　第一课时

　　●导入课题，揭示课题

　　同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

　　●自由读文，整体感知

　　①自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　②同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形;“冠”“率”的音、形、义。

　　③指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受?

　　④组内互读课文，交流个人感受。

　　⑤仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

　　●教师小结，再现全文

　　乡村生活真是太美了，不论什幺时候，不论什幺季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧!

　　●写写生字，记记新词

　　cháo shì mì tǎng

　　1.归( ) 装( ) ( )食 ( )若

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　　第二课时

　　●复习导入

　　通过学习，我们知道乡村生活是多幺淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。

　　●品味语言

　　①组内品读，交流感受。

　　②全班交流，指导朗读。

　　a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

　　b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)

　　c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面)

　　教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

　　③体味语言，感情朗读。

　　将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

　　④体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

　　a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话?

　　b.同桌交流。

　　c.全班交流。

　　●积累语言

　　①有感情地朗读全文，边读边想画面。

　　②仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

　　③认真抄写或默写你喜欢的部分。

　　●阅读链接

　　①自由朗读《在天晴了的时候》。

　　②想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

　　③全班交流。

　　④有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

　　●布置综合性学习任务