西师大版四年级语文上册教案

四年级语文老师应该引导学生发现文章的精彩之处，用心去体会、揣摩，发现其中的美。在四年级语文教学工作中，你知道如何写四年级语文教案？不妨和我们分享一下。你是否在找正准备撰写“西师大版四年级语文上册教案”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！

西师大版四年级语文上册教案篇1

教学目的：

1. 对人物有自己的评价，并能从中感受到人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。

2. 在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质。培养学生的独立分析阅读的能力。

3. 有感情地朗读课文。

教学重点：

在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，培养学生的独立分析课文的能力。

教学难点：

对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智和勇气。

教学教具：

课件

教学过程：

一、导入课题

今年是世界反法西斯战争胜利66周年，70多年前爆发了第二次世界大战，请看屏幕。(播放二战战事录像)

今天，我们来学习一篇发生在二战期间的感人故事----《生死攸关的烛光》。(板书课题，齐读课题。)有谁知道生死攸关是什么意思吗?

二、整体感知

1. 题目说烛光跟生死有关，你信吗?一支小小蜡烛发出来的光竟然能有这么大的威力，还能操纵着人的生死，真是太不可思议了，想知道这是为什么，那就让我们一起走进课文吧!请同学们翻开课文56页，自由朗读课文，说说课文讲了一件什么事?

2. 那关乎生死的是不是这根蜡烛呢?

3. 伯瑙德夫人一家是干什么的，怎么会跟情报有关呢? 原来，伯瑙德夫人明里是旅馆的老板，暗里却是秘密情报站的工作者。

4. 她把情报藏在哪里呢?

伯瑙德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，插在一个烛台上，摆在显眼的桌子上，骗过了敌人。妙在情报藏得隐蔽，令敌人

意想不到。教师点拨：这个绝妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。

三、分析感悟

尽管伯瑙德夫人想出了如此绝妙的方法，但危险还是降临了。当危险一次又一次逼近时，伯瑙德夫人一家人与德军展开了紧张而巧妙的周旋。

默读课文4---7自然段，边读边画出描写伯瑙德夫人一家动作、语言的句子，并体会当时的那种紧张气氛。(出示课件)

当德军把蜡烛点燃，第一次危机来临，当时情况怎样?

(出示课件)带着自己的理解读这一段，孩子们的表情怎样?为什么?

1. 危机是什么意思?这儿有什么危险?

2. 除了会危及到一家三口的性命外，想象一下还会危及到什么?

3. (出示课件)省略号省略了什么?

4. 伯瑙德夫人面对危机是怎么做的?(出示感悟) 全班齐读这段话，去掉“急忙、轻轻”再读，说说这两句话有什么不同?去掉这两个词可不可以。请学生读，注意读出伯瑙德夫人内心焦急但外表平静的语气。

5. 一场危机似乎过去了，对不对?似乎说明了什么?

当德军把吹熄的蜡烛重新点燃，第二次危机来临。

(出示课件)此时房间里的气氛怎样?从哪些词句中可以看出。

1. 读这一段，感悟房子里的恐怖气氛。

2. 这关系到生死存亡的烛光，课文里是如何描述的?

3. 听老师配乐读这段，再感悟。

4. 学着配乐读，说说你的感受。

5. 在这千钧一发的危急时刻，十二岁的雅克是怎么做的?

6. 厄运是什么意思?现在他们一家人有什么困苦的遭遇?

7. 他现在还害怕吗?又是怎么做的?(出示从容地)

8. 最后时刻的到来是什么意思?

当端走的蜡烛被德军夺回

此时，蜡烛越烧越短，危险越来越近，在这生死攸关的时刻。十岁的杰奎琳挺身而出，她明白，不能这样坐以待毙，得想个法子。

1. 她想了个什么办法?

2. (出示课件)全班齐读

3. 为什么要娇声娇气

4. 谁来用娇声娇气的语气来读一读?

5. 如果你是那个德军，听了这么可爱的女孩的话，你给她吗?

6. 最后，杰奎琳成功的端走了蜡烛。她表现怎样?请你夸夸她。

全班齐读最后一句话

1. 如果杰奎琳没有想出办法，再耽误一会儿，会出现什么情况?

2. 杰奎琳走快了会引起怀疑，走慢了蜡烛会熄灭，这的确是什么样的烛光啊?

四、文章有着如此曲折的变化，你可以用哪些成语来形容呢?

五、拓展

1. 是谁保住了秘密，是谁保住了情报站、挽救了一家人?

2. 你喜欢他们中的哪个人，为什么?

3. 分组讨论，再汇报。

六、总结

雅克和杰奎琳的年纪比大家大不了多少，却在这死亡线上挣扎。他们本该和大家一样，有一个幸福、快乐的童年，是什么让他们历经生死的考验?(战争)让我们大声呼喊：世界和平，远离战争

七、课外作业

1. 想象一下，敌人走后，母子三人会说些什么?写下来。

2. 《小英雄雨来》、《王二小的故事》、《小兵张嘎》、《鸡毛信》这几本书。希望同学们课外去阅读。

西师大版四年级语文上册教案篇2

教学目标：

1、学会10生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5自然段。

3、理解课文内容，了解不朽名曲《二泉映月》的诞生经过，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

4、凭借课文的语言，感受《二泉映月》乐曲的丰富内涵，学习作者描绘琴声的方法。

教学重难点：

体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。

教学准备：

1、布置学生搜集有关阿炳身世和《二泉映月》的资料。

2、多媒体课件

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、乐曲激趣导入

1、听二胡名曲《二泉映月》

2、交流感受。

3、交流资料

4、猜测课文主要内容，验证性阅读

二、初读课文

1、 学生自读，要求读准字音，读通句子，圈解生字词，了解课文内容。

2、 小组内读课文，正音。

3、 交流课文主要内容，明确

课文记叙了二胡名曲《二泉映月》诞生经过。再现名曲丰富内涵，浓缩民间艺人阿炳艰辛苦难的一生。

三、发现一道风景

1、在文中找出描写“二泉映月”这道风景的文字。

2、交流，读文中有关句子，师相机指导朗读，板书关键词语

茫茫月夜　　如银月色

一泓清泉　　静影沉璧

流水淙淙　　蜿蜒而来

月光照水　　水波映月

3、读小诗，读出诗情画意

4、师小结过渡：多美的景色啊，如银月光，皎洁明亮，一泓清泉，在缓缓流淌，月亮的倒影那么圆润、空灵。就在这美丽的二泉，阿炳将积淀已久的情怀，化作一曲《二泉映月》，倾吐给这茫茫月夜。

第二课时

一、重温“二泉映月”美景

1、师：上节课，我们交流了二胡名曲《二泉映月》的有关资料，跟随阿炳来到了无锡惠山，这节课，我们首先一起再赏《二泉映月》这道醉人的风景。

2、课件出示：茫茫月夜　　如银月色

一泓清泉　　静影沉璧

流水淙淙　　蜿蜒而来

月光照水　　水波映月

3、提出要求：你能为我们再读读这处风景吗?

生朗读，(师：你的朗读把我们带入了茫茫月夜、如银月色之中)

4、生齐读词语，唤出风景(师：让我们齐读这组诗般的词语，深情地唤出惠山的月，惠山的泉)

二、倾听悲苦人生

师：天上的明月圆了又缺，惠山的清泉依然清洌，阿炳十多年后重回二泉，已是双目失明，这茫茫月夜，如银月光，阿炳看得见吗?(生接：看不见)

师：这一泓清泉，静影沉璧，阿炳看得见吗(生接：看不见)

师：这淙淙流水蜿蜒而来，这月光照水水波映月，阿炳还是——(生接：看不见)

师：双目失明的阿炳，在那个中秋之夜，二泉池畔，他想到些什么，听到些什么呢?请同学们默读课文第4自然段，找出有关文字，拿起笔在书上标记出来。

(生默读第4自然段，标记) (师课件点击：月夜图片)

师：同学们，在这中秋之夜，二泉池畔，一直生活在黑暗世界里的阿炳想起了什么?

生：他想起了师父曾经跟他说过的话。

师：师父曾经说过什么话?你能在文中找到吗?

生：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”

师：他还想到了什么?

生：他还想到了自己坎坷的经历。

师：什么样的经历是坎坷的?还可以用什么词来形容他的经历?

生：苦难

师：还有吗?还有什么词语能形容他的经历?

生：痛苦(贫困、屈辱、悲惨、可怜……)

师：他的坎坷经历充满苦难、贫困、屈辱、悲伤、还有疾病，那是怎样的一段经历啊!课文中有一处文字精练地概括了阿炳十多年来遭遇的人生变故，你知道在哪儿吗?

生：3自然段

师：他遭遇了什么变故?请你读出来。

生：读“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”

(师点击出示课件文字：“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”)

师：短短41个字，道尽了阿炳的坎坷与辛酸，你读到了阿炳的悲惨了吗?哪些词让你觉得他生活苦难、悲惨?

生：双目失明、卖艺度日。

师：你感受到什么了?

生：他的日子过得很艰难

师：“整天“是什么意思?

生：从早到晚，

师：这十多年只是一天是这样吗?

生：不，每天，一天又一天，天天如此，一直过了十多年

师：你什么心情?

生：心酸，同情

师：把你的心情读出来。

生：再读“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”

师：你是个心中有爱的孩子!

师：同学们，阿炳到底过着什么的生活，让我们一起来看一段视频：

课件(播放视频：)

师：同学们，你能把看到的概括地说说吗?(你看到什么了?)

生：我看到阿炳在街上卖唱，一个坏蛋叫人毒打了阿炳，并摔坏了他的琴，还把他赶出无锡城，再也不让他回来了。阿炳抱着砸坏的琴悲痛欲绝。

师：你什么感受?

生：阿炳太可怜了!

师：生活在黑暗世界里的阿炳，十多年来只会遭遇到这一件可怜的事吗?

生：不只一件

师：是啊，阿炳眼睛瞎了，出身也被人瞧不起，沿街拉曲卖唱，宁可饿肚子也不乞讨，无论寒冬酷暑，时局动荡。同学们，这十多年里，阿炳还可能会遭遇到什么悲惨的事呢?

师：请你想象一下当时的情景，你的脑中出现了怎样的画面?用“我仿佛看到――――”描述你想象中的画面。

生：我仿佛看到酷热的天气里，阿炳边走边拉着二胡，突然中暑晕倒在地，街上没有人，只有太阳无情地炙烤着阿炳的身体。

师：我多想去把阿炳扶起来啊!

生：我仿佛看到阿炳因为出身低下，被街上的人无情嘲笑。还有些小孩子对他扔菜叶，吐唾沫。

师：屈辱的经历。

生：我仿佛看到阿炳因为眼睛看不见，撞倒了一个小贩的水果摊，凶狠的老板对他拳打脚踢，旁边看的人很多，却没一个帮助他。

师;冷漠无情。

生：我仿佛看到大雪纷飞的冬天，阿炳穿着单衣，在街头买唱，一整天都没吃一口热饭。

师;饥寒交迫。

生：我仿佛看到阿炳被地主老爷喊去唱堂会，老爷们大吃大喝，但阿炳却不能喝一口热水，最后只能勉强吃一口残羹冷炙，还要被逼着唱老爷们点的曲目，唱得不满意就是一顿辱骂，还得不到一分钱。

师：多么不公平的世道!

生：我仿佛看到阿炳在街头卖艺，可是警察却因为他没交保护费而驱赶他。

师：黑暗的旧社会。

师：穷困、冷漠、屈辱、殴打、谩骂，这一切构成了阿炳坎坷的生活。让我们一起来读这段文字。

课件再次出示：“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”

生齐读，师板书：一段人生尽坎坷

师：又是一个中秋之夜，流水依旧淙淙，师父的教诲言犹在耳， (课件点击“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”)

师：现在的阿炳听到了奇妙的声音了吗?

生：听到了

师：听到什么了?书上有吗?读出来

生：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，――呐喊”

课件出示：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”

师：听到的可真多!为什么此刻的他，在黑暗中度过了十多年的他，在二泉池畔，能听到年少时听不到的声音?

生：因为他此刻想到了自己十多年来坎坷的人生经历，内心对人生有了更深的感悟。

师：想到自己双目失明，再也看不到惠山的葱茏，他似乎听到自己——深沉的叹息

师：想到自己被水果店老板辱骂，他似乎听到了自己——生接：伤心的哭泣

师：想到自己被警察毒打，他似乎听到了自己——生接：激愤的倾诉

师：想到自己穷得身无分文，却死也不给汉奸卖国贼拉曲卖艺，他似乎听到了自己——生接：倔强的呐喊

师：想到自己十多年的苦难，屈辱，他听到了，读“渐渐地——————”

生跟读：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了......”

师：想到自己十多年的热爱，向往，他听到了，读“渐渐地——————-”

生跟读：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

四、感悟一片情怀

师：听着听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，拉起了琴弦，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。就这样，一首不朽的二胡曲诞生了。

课件点击：二胡名曲《二泉映月》

师：静静地听这《二泉映月》，你有什么感受，听到了什么?

(师生听乐曲)

师：同学们，听了这《二泉映月》，你听到了什么?

生：我听到了阿炳在表达对家乡惠山的热爱，对音乐的热爱。

师：你是他的知音!

生：我听到阿炳在伤心地哭泣!

师：你对阿炳充满了同情

生：我听到了阿炳对这茫茫月夜倾诉他的情怀

师：你听出了倾诉

生：我听到阿炳对命运发出了抗争!

师：你听出了抗争的声音

生：我听到了阿炳不屈服于命运，对未来美好生活的向往

师：你听懂了阿炳的追求和向往。

师：大家是欣赏音乐的高手!是阿炳的知音。这首旋律优美的曲子就写在我们的书上，请大家把描写《二泉映月》这首曲子的文字找出来，作上标记，和同桌交流一下。

生标记交流，师巡视。

师：好，我看到了，大家找到的是这段文字。 (课件出示文字：起初琴声――激荡)

师：对吗?

生：对。

师：请大家自由朗读这部分文字，带着刚才音乐给你的感受和感动，读吧!

(生读)

师：同学们，这段文字用极优美、极有特色的语言描绘了刚才大家听到的琴声和旋律，你能

找到其中描写琴声的句子吗?读出来。

生：读描写琴声的三句话

课件出示：蓝红两色文字

师：看，是这几个句子吗?

师：那其它句子是写什么的呢?

生：写的是阿炳的心声(写的是琴声中蕴涵的阿炳的思想感情。)

师：大家很会发现，再来看看这段话，心声和琴声的出现规律?

生：琴声和心声是交替出现的。

师：你有一双慧眼。

师：大家再看看，这段话在句式上有什么特点?

生：这段话作者运用了比喻和排比的手法，使琴声十分生动，句式整齐，读起来琅琅上口。

师小结：阿炳用琴声来表达心声，琴声、心声交替出现，语言优美，句式整齐，生动展现了乐曲丰富内涵和艺术魅力。这就是作者的表达技巧。

师：来我们好好读读这段话，体会曲中丰富内涵和作者的写作技巧。

师：我想请一位同学来同老师合作读这段话。谁来读?

师：我来读蓝色文字，你来读红色文字，大家仔细体会作者生动描写的方法。准备好了吗?好，开始。

(师生合作读)

师：来，咱们换换，我来读红色文字，你来读蓝色文字。

(师生合作读)

师：来，我们男女生合作来读读。女生读琴声，男生读心声。开始。

(男生女生合作读)

师：大家都读出了阿炳的心声。让我们再次走进乐曲，边读边体会其丰富内涵和文字的优美。课件出示划线文字，点击音乐

来，我来引读，大家跟读横线上的文字。准备好了吗?开始。

(音乐起，师引读：起初，――――)

师：舒缓而又起伏，恬静而又激荡， 课件出示文字：阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们：―――阿炳想用这动人的琴声告诉人们……一起来读。

生齐读：“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑着他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光…”

师：阿炳说，我爱那支撑着我度过苦难一生的音乐

师：阿炳还说，我爱…(指名生接着说那美丽富饶的家乡)

师：阿炳还说，(指名生接说：我爱那惠山的清泉)

师：阿炳还说(指名生接说：我爱那照耀清泉的月光)

师：是啊，阿炳对生活的爱是那么多，可是，生活啊，你对阿炳却是那么残酷，命运啊，你对阿炳是那么不公平!但阿炳可曾放弃对幸福的追求?

生：没有

师：请一位同学读出课本上有关的句子。

生读：“但是生活的穷困-------安定幸福的生活啊!”

(课件出示：“但是生活的穷困……安定幸福的生活啊!”)

师：读了这段话你感受到了什么?

生：阿炳十分坚强

生：他不甘心命运的安排，追求幸福生活

师：面对生活的残酷，命运的折磨，阿炳会对生活、对命运怎么说?

生：生活啊，你多么残酷，可是我不会屈服，我要与命运抗争到底，我要争取美好的未来!

师：这就是他活下去的信念和勇气!同学们，你们听到的哪里只是乐曲的声音，你们听到的分明是阿炳在倾吐积淀已久的一片情怀， (师板书：一片情怀)在这个美丽的中秋之夜，一直生活在黑暗世界、不公世道里的阿炳，历经人生坎坷，无人能懂，无处诉说，只有将这情怀化作一曲《二泉映月》，课件出示：阿炳白衫图片(二泉映月)付于了他深爱的二泉、深情的明月。 (板书：付明月)

五、理解一首名曲，启示今后人生

师：这就是阿炳的――(师指课题)生接：《二泉映月》，

师：这就是民族音乐瑰宝―――生接：《二泉映月》，这就是世界音乐的不朽之作——生接：《二泉映月》，请同学们齐读课文最后一自然段。

生齐读6自然段

师：为什么这首曲子深受喜爱并在国际乐坛上享有盛誉?

生：这首曲子旋律优美，意蕴丰富，

生：它能给像阿炳一样苦难的人以激励和启示(催人奋进)。

师：你理解了曲子的精髓。

师：请同学们看大屏幕：

课件出示：

1978年世界指挥家小泽征尔应邀担任中央乐园的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》。他感动得热泪盈眶，喃喃地说：“这种音乐只应跪下来听”。

师：请一名同学为大家朗读这段文字

生读。

师：同学们，你觉得小泽征尔为什么要下跪?

生：他被深深感动了。他十分崇拜这首乐曲?

师：是什么让他崇拜得要对阿炳的音乐下跪?

生：是一种精神，是阿炳与命运抗争，永不屈服，对未来充满无限向往的精神!

师：说得真好!板书：与命运抗争 对未来向往

师：是啊，同学们，阿炳是我们的荣耀，这份荣耀不是因为他的命运有多么悲惨，而在于他能够在悲惨的命运面前一直坚强地站立着，向往未来，充满希望。他的精神令世界动容，大屏幕出示阿炳的肖像，同学们，让我们用掌声，向这位伟大的民族音乐家致敬!

师：同学们，老师也要把我自己从音乐及课文中获得的感悟与大家分享：

大屏幕出示：人在旅途，有苦有乐，笑对人生，从容不迫，穿越痛苦，赢得生活!(掌声)

师：同学们，这节课我们一起领悟了课文的作者是如何用文字来描绘琴声的，在课后希望大家能把这段优美的文字背诵下来，(边出示作业)并欣赏阿炳其他作品，把你最有感受的地方写下来。下课!

作业：

1、和同学们互相背诵课文第5自然段。

2、欣赏阿炳其他作品，如二胡曲《听松》、《寒春风曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》，把你最有感受的地方写下来。

板书：

13、二泉映月

一段人生尽坎坷

一片情怀付明月

与命运抗争　　对未来向往

西师大版四年级语文上册教案篇3

教学目标：

1、自读课文，了解伯诺德夫人和她的儿女的机智，感受他们临危不惧、机智勇敢的爱国情怀。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

读懂课文，了解伯诺德夫人和她的儿女的机智，感受他们临危不惧、机智勇敢的爱国情怀。

教学准备：

1、引导学生在网上或图书馆查阅第二次世界大战的有关资料。

2、引导学生多渠道搜集表现人物机智勇敢的故事。

教学方法：

三疑三探

教学时间：

一课时

教学过程：

一、设疑自探

1、导入：同学们，今年是全世界纪念反法西斯战争胜利的67周年，在70多年前，爆发了一次全球性的战争，这就是第二次世界大战。你眼中的世界第二次大战是什么样的?(生汇报交流)

2、师介绍第二次世界大战的情况。

1939年，德国，意大利，日本组成了法西斯轴心国，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多亿人卷入战争长河，9000万人伤亡，3000万人流离失所，男女老少为了把侵略者赶出自己家园，都加入了为正义而斗争的行列，在法国，人民就忘记不了这样一件事情，这就是今天我们要学习的课文。板书课题：《生死攸关的烛光》，齐读课题。

3、绕题质疑：读了课题你想知道什么? 预设：①主要内容? ②为什么说烛光是生死攸关的?③一家三口面对危险是怎么做的?

4、出示自探提示;

①请同学们轻声自由读课文，注意读准下列字词的读音，把课文读正确读流利。

伯诺德 盟军 小金属管 蜡烛 暴露 杰克 杰奎琳 熄灭

②用简洁的语言说说故事的内容。

③再次默读课文3—7段，边读边思考;

为什么说烛光是生死攸关的?(用横线勾画相关的句子) 伯诺德夫人一家面对生死攸关的烛光是怎样做的?(用曲线勾画相关的句子)

二、解疑合探

指生读词语

交流课文的主要内容

A、交流问题

1、出示句子：“伯诺德夫人知道„„„将告结束”请同学们默读这句话，边读边思考： 这小小的烛光，关系着________，关系着_____________，关系着____________。

2、出示句子：“此时此刻„„„蜡烛上。” 体会此时一家人的心情。

3、出示：“她连忙„„。吹熄”从这个句子体会伯诺德夫人的机智，勇敢，镇定。

B、交流：先看伯诺德夫人是怎么做的? 请学生读句子“她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。”“瞧，先生们，这盏灯亮些。“说着轻轻把蜡烛吹熄。” 请大家认真读读句子，看看从句子中你体会到伯诺德夫人表现怎么样?抓住“急忙”“轻轻”和说的话，体会镇静和急中生智。

指生朗读，注意读出感情

4、出示句子：“这时候„„生了火。” 从句子中你能体会到什么?(从“从容”一词可以体会到杰克很镇定)你想用哪些词语来赞扬杰克? 假如你是杰克，你认为杰克的那句话该怎么说?

5、蜡烛越来越短，时间一分一秒的过去了，蜡烛微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，在这千钧一发的时候，在这生死攸关的时刻，杰奎林挺身而出。她娇声对德国人说：„„ 出示句子：“杰奎琳娇声的说„„。熄灭了”你认为她这个做法妙吗?妙在哪? 重点体会“娇声”一词。杰奎琳利用娇声打动德国军官，唤起他对女儿的思念。指名读杰奎琳的话。 端起烛台的她会想什么呢?

师小结：这真是一个一波三折的故事，在危急关头，伯诺德夫人( )杰克( )杰奎琳( )

三、质疑再探

请同学们浏览课文，看看你还有哪些不明白的问题?

预设：司令官为什么对杰奎琳那么和气呢? 他们的父亲在干什么呢?

四、运用拓展

1、请同学们根据本节课内容出一两道测试题考考大家，可以从积累词句，挖掘课文，延伸想像等方面来出题。

2、读了这个故事，假如此时此刻伯诺德夫人一家三口站在你面前，你最想对其中哪一位说些什么?