四年级语文下册教案
语文的学习对于很多小学生而言是乏味的，作为语文老师就要想办法激发学生的学习兴趣。下面是小编给大家带来的四年级语文下册教案部编版【七篇】，欢迎大家阅读转发!
四年级语文下册教案【篇1】
教学目标
1、认识“琥、珀”等11个生字，会写“怒、吼”等15个字，会写“怒吼、松脂”等17个词语。
2、默读课文，提出不懂的问题，尝试自己解决。
3、试着用自己的话说说琥珀的形成过程。
4、联系琥珀形成的过程，说说课文中一些推测的依据是什么。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
1、这节课，老师给大家带来了一些小礼物。(课件出示琥珀图片)
2、你们知道这是什么吗?(课件出示：琥珀是古代松柏树脂的化石，透明或半透明，常常包裹有植物碎屑和各种小动物。在蜜汁般的色泽内，常常能发现一只苍蝇，或者一个小小的甲虫，一丝一缕，清晰可见。琥珀，以其浑然天成的古朴庄重之美，温润中透出的典雅之气，深受人们的喜爱，被誉为“蕴藏古史之宝”。琥珀可用来做装饰品，如首饰，还可入药。)
3、(出示琥珀图片)大家来看这块琥珀，谁能说说它的样子?(透明，里面有一只苍蝇和一只蜘蛛，在它们的腿周围显出好几圈黑色的圆环。)
那这块琥珀是怎样形成的呢?这节课我们就通过《琥珀》这篇课文来了解一下。(板书课题)
二、初读课文，检查预习。
1、作者简介。
柏吉尔：德国科学家、科普作家。作品集有《乌拉·波拉故事集》《活动》《爱的代价》。而著名的《琥珀》一文，则是根据德国作家柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》改写的。本课以讲故事的形式出现，使本来较为枯燥深奥的科学知识变得生动有趣，起到了很好的科普作用。
2、认读生字词语。
着重指导读音：热辣(là)辣晌(shǎng)午。
3、理解词语意思。
松脂：松树等树干上渗出的胶状液体，主要由松香和松节油组成。
拂拭：掸掉或擦掉(尘土)。
推测：根据已经知道的事情来想象不知道的事情。
4、指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“拭、餐、晌、辣”，在田字格中示范。(“拭”字不要多撇。“餐”是上下结构，左上方是五笔写成。)
5、读了课文之后，你有什么问题吗?(学生提出问题，小组讨论。)
预设：(1)那只苍蝇和蜘蛛当时在干什么?(2)它们是怎样被包在琥珀里的?(3)这块琥珀是怎样形成的?
三、再读课文，整体感知。
1、朗读课文，说说这篇课文主要写了什么。(主要写的是作者根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异琥珀，推测出琥珀是怎样形成、怎样被发现的，同时讲述了这块琥珀的价值。)
2、理清课文层次。
第一部分(1~12)：写这块奇异琥珀形成的过程。
第二部分(13~17)：写这块琥珀被发现。
第三部分(18)：写这块琥珀的形态和价值。
四、布置作业。
1、默读课文第一部分，用自己的话说说这块琥珀形成的过程。
2、搜集关于琥珀的资料。
第二课时
一、复习故知，导入新课。
1、指名朗读生字新词，检查生字新词掌握情况。
2、请同桌互相交流琥珀形成的过程。
3、这块琥珀的形成经过了哪两个阶段?(形成松脂球、变成化石)
二、学习课文，体会文中推测的合理性。
1、这块琥珀的形成始于几千万年前，作者是怎样知道琥珀的形成过程的?(推测)
出示句子：从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形，并且可以推测，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
2、作者根据这块琥珀作了哪些推测呢?你觉得这些推测科学合理吗?说出自己的理由。
(1)天热，松树才会滴下松脂。
请同学们在文中找出描写太阳的句子。
读一读这几个句子，你体会出了什么?(天气非常炎热，气温越来越高。)
请你读出气温的不同。
作者为什么推测天气很热?(因为只有天热，松树才会渗出大滴的松脂并不断滴下。)
(2)松脂恰巧滴在苍蝇和蜘蛛上。
请大家朗读第3~8自然段的内容，推测作者描写的小苍蝇和蜘蛛是什么样子的。
①小苍蝇很快乐。(从“飞舞”“穿过”“飞进”这几个词，可以想象到小苍蝇很快乐。)
出示句子：一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。
读出小苍蝇的快乐。
②小苍蝇停在松树上很放松。(从“伸”“掸”“拂拭”这几个词，可以体会到小苍蝇很放松。)
出示句子：它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。
读出小苍蝇的放松。
③蜘蛛小心翼翼，很谨慎。(“小心”一词，写出蜘蛛偷偷摸摸的样子。)
出示句子：它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。
读出蜘蛛的偷偷摸摸和小苍蝇面临的危险。
小苍蝇想好好地歇歇，蜘蛛想饱餐一顿，哪能想到大祸就要临头!这个大祸就是——落下的一大滴松脂!它“刚好”落在树干上，把小苍蝇和蜘蛛包在里头，这说明事情发生得太巧了。
(3)松脂继续滴下来。
一大滴松脂能形成松脂球吗?(如果就那么一滴，俩小家伙拼命挣扎，说不定还能挣扎出来。如果不重重包裹也许无法形成球;即使形成球，如果球太小了，也许经不起几千万年时间的腐化、风化。)
(4)时间漫长，地壳变化。
出示句子：几万年，几十万年，几百万年，时间一转眼就过去了。
又是几百万年过去了……(说明时间长)
出示句子：后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹没了，波浪不断冲刷着树干，甚至把树连根拔起。树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。(说明时间漫长，沧海桑田，松脂球被淹没在泥沙下面。)
三、拓展延伸。
1、思考：作者是怎样做到科学合理地推测的?(观察仔细，推测有据。)
2、请你用“因为……所以……”来说说作者推测的依据。(因为这块琥珀是在海滩上发现的，而松脂只能在树林里产生，所以这里经历过剧烈的地壳运动。因为要形成琥珀必须要有松树或柏树，所以在作者想象中，这个故事发生在一个松树林里。因为琥珀要有松树渗出的松脂，所以作者想象这个故事发生在一个炎热的夏天。因为琥珀里有苍蝇和蜘蛛，所以证明远古时候就有苍蝇和蜘蛛了。)
3、如果让你来推测，你会怎样描写小苍蝇和蜘蛛被松脂包裹住的过程?(在一片长满了松树的森林里，一只蜘蛛正在结网，忽然一阵风吹来，蜘蛛被风吹了下来，被树枝上的松脂粘住了脚。松脂特有的香味引来了一只苍蝇，它好奇地飞到松脂旁，想尝尝松脂的味道。一大滴松脂突然掉了下来，正好把蜘蛛和苍蝇包在一起，形成一个松脂球。经过地质变化，几千万年以后，松脂球变成了化石，就形成了琥珀。)
板书设计
琥珀
形成松脂球：阳光、松脂、苍蝇、蜘蛛
变为化石：时间漫长、地壳变化
教学反思
1、抓住重点。本篇课文的重点是了解这块琥珀形成的过程。通过梳理琥珀形成的两个阶段以及分析作者推测的依据，可以很好地突出教学的重点。
2、注重培养想象力。在理解了作者科学合理的推测之后，再来自己推测小苍蝇和蜘蛛被包住的过程，这样可以发展学生的想象和推测能力。
3、注重语言训练。阅读教学离不开读，学生在课堂上通过品读，才能真正地走进文本;通过练习说话来积累语言，培养表达能力。无论是读还是说，都能有效地增强学生的语感。
四年级语文下册教案【篇2】
【教学目标】
理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值;
理解琥珀形成的过程及必备条件;
有感情地朗读课文。
【教学重、难点】
理解琥珀形成的过程及必备条件
【教学过程】
一、导入新课
揭题，板题。看到这个题目你想知道什么?
二、简介琥珀
1、PPT：琥珀之谜一：琥珀是什么?
琥珀的简介以及图片欣赏。
2、过渡：那么课文是怎么描述琥珀的呢?
三、学习课文首尾段
1、PPT展示：琥珀之谜二：这一块琥珀是什么样子的?它的科学价值是什么?
2、快速浏览课文，找一找课文中描写琥珀样子和价值的句子在哪一个段落。生答：20自然段。
3、师读20自然段，学生边听，边用横线和波浪线画出琥珀样子和价值的句子。指名读所画的句子。
4、PPT展示20自然段的段意。
5、要求学生找出本段中的“一万年”还在哪里出现过。生答：第一自然段。
6、指名读第一自然段，问：“约摸算来”能不能删除?为什么?
生答，明确答案。
7、师引导学生说出第一自然段段意：交代故事发生的时间。
四、学习课文，了解琥珀形成的过程
1、快速默读2—19自然段，思考，填空：写了哪两层意思?生答。
四年级语文下册教案【篇3】
[教学目标]
1、会认12个生字，会写15个生字。积累词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。
3、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。
[教学重难点]
1、了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。
2、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
一、回顾旧知，导入新课
1、回顾提问：经过上学期的提问学习，同学们有哪些收获呢?这一单元，我们将继续学习关于提问的迁移运用。
2、(出示图片)同学们，你们知道琥珀吗?你在日常生活中见过它吗?它是怎样形成的呢?今天我们就来认识琥珀。(交流课前搜集的有关琥珀的资料。板书课题)
二、初读课文，提出问题
(一)默读课文，自学生字词，记录自己的问题。教师巡视，了解学生疑难点。
1、如果是读音方面的问题，顺势个别指导。
2、如果发现好的问题，应及时给予肯定，并启发其他同学。
预设：(1)课文讲了有关琥珀的哪些内容?这块琥珀是什么样的?
(2)课文按先后顺序都写了哪些内容?哪方面内容是作者想象的?哪方面内容是对琥珀的真实描绘?
(二)检查生字词自学情况。
1、出示生字词。同桌互相读，并互相纠正。全班齐读。
2、理解词语。(引导学生通过查字典、联系上下文理解词语)
点拨：重点理解“推测”一词，可以让学生先查字典，找到其正确的解释是“根据已经知道的事情来想象不知道的事情”，然后和它的近义词“猜测”进行比较。
(三)小组讨论，交流问题答案。
1、自由朗读课文，独立思考上面提出的问题。
2、小组内讨论交流。
3、集体交流。(推测琥珀的形成过程→琥珀的发现过程→琥珀的形态)
三、指导书写
1、师出示会写字，生根据字的结构进行讨论后，全班交流。
2、师范写：餐、辣、渗。生描红、练习。
第二课时
教学过程
一、回顾导入
1、引导学生快速默读全文，回顾课文内容。
2、导入新课：上节课我们解决了大家提出的部分问题，这节课，我们以小组为单位，看看还能发现什么问题。
(1)组内交流，整理问题。先在组内交流自己的问题，划去相同或相似的问题。组内解决不了的或发现的新问题，记录在小组问题清单上。
(2)汇总问题，形成小组问题清单。
预设：作者想象的依据是什么?要形成这样的琥珀必须具备哪些条件?
二、精读课文，深入探究
(一)默读形成过程部分思考上述两个问题。(点击课件，出示问题)
1、独立思考后同桌讨论。集体交流。
2、学生交流过程中想象画面，找出相关句子。
3、师生共同归纳形成的条件和想象的依据。
第一、要有松树。依据是琥珀是松树树脂形成的。
第二、炎热的夏天正晌午。只有在这一时间松树才渗出大滴松脂，形成松脂球。
第三、苍蝇和蜘蛛在一起，且挨得很近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包住。
第四、松脂不断往下滴，最后积成了一个松脂球。
4、(出示课件：松脂球——琥珀)直观感受琥珀的形成。归纳变成化石的条件。
(二)科学家又是怎样想象发现过程的?探究想象依据。
1、学生自学、小组合作、师生交流。(根据课后提示进行推测)
2、分角色朗读此部分。
3、小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗?
(三)科学家研究这块琥珀有何价值呢?
1、默读思考最后一个自然段。
2、小组讨论后回答。用“从那块琥珀，我们可以推测……”说话。
三、小结拓展
今天的课上，我们做了心思敏捷、细腻的推理家，现在让我们来看一组琥珀图片，边看边想象，这些琥珀中又发生了什么惊心动魄的故事?
[教学板书]
琥珀
琥珀松脂球天气热
松树老
苍蝇、蜘蛛恰巧一起
松脂不断滴落
化石时间漫长
地壳变化科学价值极大
[教学反思]
学了这篇课文，学生可以根据文中说的条件推理出其他琥珀的形成过程，如果加上自己的想象就会产生一篇像课文一样的美文。所以我在课程的最后出示了一组琥珀图片，让学生编故事，他们对这个十分感兴趣。
本次教学中我在小组汇总问题时把学生抓得过紧，学生自学汇报时间过短，提出的问题缺乏一定的深度，同时课堂略显沉闷，后来拓展练习时他们才兴奋起来。看来以后在此部分可以给学生提好要求再让他们充分自学讨论，相信效果会更好。
四年级语文下册教案【篇4】
教学目的：
1、理解课文内容，体会想想要有科学依据，合理的道理，培养学生的想象力。
2、了解琥珀的形成过程，价值及依据。
3、学会生字新词，并能有感情的朗读课文。
重点难点：
了解琥珀的'形成、价值及依据，懂的想象要科学合理，培养想象了。
一、预习探究
同学们今天我们学习20课《琥珀》，谁能读课题。
指名读，齐读课题。
师：看到课题，你想知道什么?
生：我想知道琥珀是一种什么样的东西?
生：我想知道琥珀是怎样形成的?
生：琥珀到底有什么用?
师：让我们带着这些问题共同学习课文。
二、合作交流
要求：
1、自学，读准字音，读通句子，联系上下文理解词义，如果有不懂的词语或句子可以问同桌或老师。
2、检查自学情况。
(1)谁想读出下列词语：
琥珀松脂拂拭前俯后仰淹没澎湃粘稠。
(2)生说出自己理解的词语。
(3)还有那些不懂的词可以提出来。
3、检查读书情况
思考：课文讲了有关琥珀的那些内容?
指名读文
生说课文讲了那些内容
4、作业：抄写生字词
第二课时
三、品读体验
1、过渡：世界真奇妙，竟有如此巧的事情，两只活蹦乱跳的小动物，会被一滴松脂同时报在里面，它们到底是怎样被包在里面的，又是怎样形成的呢?我们进一步学习理解课文。
2、交流
师：除了上节课即课后的问题，你还想知道什么?
生：作者想象了琥珀的形成过程，我想知道形成琥珀需要那些条件?
3、熟读课文
(1)、摸读课文，划出重点词句，找出形成琥珀所需的条件。
(2)、同桌间互相交流，并发表自己的看法。
(3)、汇报
生：我认为琥珀的形成必须有太阳、老松树、苍蝇和蜘蛛。
师：读出有关语句并进行分析。
生：那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味因为松脂只有在太阳光强烈时，才会变软，才会滴下来，为后面地下来包住两只小动物做了铺垫。
生：小苍蝇停在了一棵大松树上，他正用腿来掸翅膀，没有注意蜘蛛，也没有看到要滴下来的松脂。
生：本来蜘蛛想把苍蝇当一顿美餐，没想到松树上滴下松脂。
生：我认为“刚好”一词用得比较恰当，因为必须在蜘蛛要靠进苍蝇而还没有靠近的一瞬间，松脂才滴下来，正好把他们两个包住，松枝早点、晚点滴都不行。
师：同学们分析得都不错，那么松脂包住了苍蝇和蜘蛛就成了琥珀吗?
生：不是的，通过读书，我知道琥珀的形成需要经过很长很长的年代，甚至上万年。
师：请读一读书中语句。
生：我还知道琥珀的形成还经过了地壳的变化，经过了很长的时间，被埋在地下形成了化石，这也是琥珀形成的条件。
师：通过刚才的分析理解我们知道了琥珀的形成过程，那么这些全是科学家的推测，你认为他们推测的合理吗?
4、继续读课文，进行讨论，共同交流。
5、分角色读这一部分内容。
师：那么这块琥珀到底有什么价值呢?你们想知道吗?赶快用自己喜欢的方式读最后一自然段。
生：从这块琥珀可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，还知道在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
生：我还知道远古时代，蜘蛛就吃苍蝇。
四、巩固延伸
1、学习这篇课文，你们有哪些收获?
2、有感情的朗读课文。
3、抄写自己喜欢的语句。
教学反思：
对于学生提出的问题，可以采取小组合作学习的方式解决，也可以采取课下进一步搜集资料进行探究的方式来解决。探究式学习是对本课知识的延伸和扩展，不仅能开阔学生的视野，扩大他们的知识面，还能激发学生热爱自然、热爱科学的情感和探索自然奥秘的兴趣。
四年级语文下册教案【篇5】
1. 古诗词三首
教学目标：
1. 会认“徐、篱”等 6 个字，会写“宿、徐”等 14 个字。
2. 通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键诗句，体会诗文 表达的思想感情。
3. 能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵《宿新市徐公店》 。 教学重点：
抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
教学难点：
通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整 地理解诗意。
第一课时
教学目标
1. 会认“徐、篱、疏” 3 个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”
5 个生字，理解字义，识记字形。
2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛 中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。 3. 学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。
教学过程：
一、创设情境，激情导入
1. 展示春天美景图片。教师导入：同学们，展示春景美不美？你会用什么词语来形容这样的 美景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？
预设：词语：万紫千红、诗情画意……
诗句：村居
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店） 2. 认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确） 3. 解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？
预设：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客
店，就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。
我们一起来说一说题目的意思：
宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店
4. 读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！ 宿/ 新市 / 徐公店
5. 简介作者以及写作背景
杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋大臣，著名文学家、诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。因宋光宗
曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”
写作背景：这首诗作于宋光宗绍熙三年（ 1192 年）。诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间
姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。
二、初读课文，解决字词
1. 学生自读课文，要求：
（1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2. 自学课文生字词， 可以用笔在文中圈出来， 然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字 词。
3. 检查学习效果，相机指导。 （1）生字
①注意读准平舌音“宿” ，翘舌音“疏”，边音“篱” ②指导书写“篱、疏”
注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。
“疏”左右结构，左窄右宽，第一笔
是横撇，下面的“止”最后一笔横要变成提。
（2）词语理解。
新市：地名，在今湖南攸县北。
疏疏：稀疏。
阴：树荫。
三、图文结合，初读感知
1. 了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看 图，说说图上有哪些景物。
预设：杨万里在诗中写到的景物有“篱” （篱笆）“树”“菜花”（油菜花）“儿童”“黄蝶”；
预设：从图中还能看到田边小路。
根据学生交流情况指导理解：
“篱落” 指的就是篱笆；
“树头”是指树枝上。
“小路”就是诗中所写的“小径” 。（板书： 篱落、一径、枝头（静） 儿童、黄蝶、菜花 （动）2. 再读诗句，读通顺。 四、重点突破，理解诗意
1. 看看图，说一说这些景物分别是怎样的？
（
）的篱落
（
）的小径
（
）的儿童
（
）的蝴蝶
（
）的菜花 （ ）的树
2. 读诗句，作者是怎样描写这些景物的？说一说。 根据对词语的理解，小组讨论交流。
2
）
选代表展示交流：
预设：篱笆很稀疏，小路很长。
指导图文对照了解“疏疏、深” ；指导联系“花落知多少”理解“花落” ；看图并根据语境强调
“走”在古时指的就是跑。
“无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到）
我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思？（草色遥看近却无中“无”是没
有的意思。）
3. 再读诗句，读好节奏。
宿新市徐公店
篱落 / 疏疏 // 一径深，树头 / 新绿 // 未成阴。
儿童 / 急走 // 追黄蝶，飞入 / 菜花 // 无处寻。
五、吟吟诵诵，渐入诗境
1. 我们读着诗句， 就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光， 请你把欣赏到的景色说给大家 听吧！
小组交流说诗意，再在全班交流：
（诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了，露出一些新绿，叶子还
没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。
）
（板书：黄 新绿 黄）
2. 看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎样的感受呢？
预设：诗人被这美丽的景色吸引了，非常喜爱这乡村田园风光。
（板书：情：喜爱）
请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。
3. 配乐一齐读诗。这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自 己的感受。
六、图文对照，学编故事
1. 这首诗虽然只有二十八个字， 但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头， 展开想象，把你“见”
到的说给同学听听吧。
（这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只
黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。追了一会儿，黄蝶 儿大概也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一
边用袖子去擦脸上的汗珠。 诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：
圆圆的脸上嵌着一双明亮的大
眼睛，透出他的天真和可爱。 淡紫色的短褂， 蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。 说时迟， 那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，
飞进油菜花丛里去了， 再也找不到了。 看着那一片金黄的菜花。 小男孩非常懊恼， 满脸的不高兴。
他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻找新的快乐了。 ）
3
2 有感情地朗读课文，背诵和默写。
你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵） 在背诵的基础上，把这首诗默写下来，注意不要写错别字。
七、课堂总结，再现课文。
1. 古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情，请你想象乡村生 活的画面，用喜爱的语气再读一读全文吧！
本诗诗中有画，画中有诗，同时也是一个有趣的故事，请把这个故事写下来，看谁写得生动，想 象丰富。
教学反思：板书内容
诗 宿新市徐公店 情 喜爱
画：篱落、一径、枝头 画 追入
儿童 黄蝶 菜花
意 色：黄（绿）（黄）
（静） （动）
四年级语文下册教案【篇6】
一、指导思想：
小学语文教学以教学大纲为依据，以提高全民族的思想道德和科学文化素质，培养社会主义建设者和接班人为重要的指导思想。
二、教材分析：
全册包括导读、课文、读写例话、积累运用内容，课文__篇，分x组，每组都有一个积累.运用练习题。
三、教学目的：
1、在教学中培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。
2、立足于促进学生的发展为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
3、正确指导学生理解和运用祖国语言丰富语言的积累，使他们具有初步的听写读说能力，养成良好的学习习惯。
4、在教学过程中，使学生受到爱国主义教育，培养学生的创造力，爱美情趣，发展健康个性，养成良好的意志品质。
四、教学措施：
四年级是学生进入中年级的学习阶段，要根据学生不同的年龄特征采取不同的措施。要认真备课，做到备教材、备教法、备学生，全面掌握教材的重点难点，然后写出教案，相互交流，根据学生实际，取长补短，灵活运用。
1、识字仍然是中年级的一项教学任务，在教学中鼓励学生利用字典自学生字词，培养学生独立识字的能力。
2、重视词和句子的重点训练，训练学生用词说完整的话，同时又培养了学生的口头表达能力。教师要转变角色，由单一的传统知识变为教学活动的组织者，引导学生进行自主性学习和探究性学习，由知识教学变为能力的培养。
3、继续培养学生正确流利有感情的朗读课文，训练学默读时要有一定的速度。
4、加强段的训练，使学生了解一篇课文是由几个自然段组成的，每个段共有几句话。读懂每一个自然段。
5、加强学生的预习以及学习过程和课后巩固复习，切实使学生学以至用，培养学生良好的学习习惯。
6、培养学生认真写作的能力，正确的运用标点符号，留心观察周围事物，能写清楚一件事情。
五、注意的事项：
1、在教学中要潜移默化的使学生受到教育，提高道德认识培养爱美情趣。
2、要做学习语文的小主人，要培养学生独立自主的去学习，进行语文实践活动，才用适合自己学习的方式方法，逐步提高自己的学习能力。
3、充分利用现实生活中的资料，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生广阔的空间里学习语文使用语文，丰富知识提高能力。
4、布置作业要适量，有自主型作业，对学生作业要尽量面批，课上完成的不要留到课下。
四年级语文下册教案【篇7】
一、本班学生基本情况、成绩
全班共有学生__人，其中男生__人，女生__人。大多数同学纪律较好，个别同学需特殊关注：郭家君脾气暴躁，与人沟通不利，不善于表达自己的想法，通过今天家访，与家长进行沟通，赢得家长的支持与认同;贾晓旭性格怪癖，需特别关注;贾远洋家庭特殊，与爷爷奶奶生活在一起;贾冬雪生病，身上佩戴仪器，需特别关注。成绩：语文平均分__分，优秀__人，不及格x人。
二、教材的基本结构。
本册教材分组编排。全册共分x组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料;两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。
三、教材的特点
四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的，结合四年级上册教材的实际，从四个方面加以介绍。
1、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标，要编好教材，用好教材，都必须明确目标。
在识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，累计会认2400字，会写1800字。识字、写字是个日积月累的过程，需要不断复习巩固。四年级上册教材在每组课文后安排了“词语盘点”，就是结合本组所学课文来复习会认、会写的字的一种措施。
在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读的训练。课程标准在低年段就提出“学习默读”，中年段要求“初步学会默读”。四年级上册教材对默读作了较具体的安排，希望通过反复实践，使学生逐步达到“初步学会默读”的目标。
从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，重在激发兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。教材中还安排了学习写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的。
2、加强整合，围绕专题组织教材
(1)围绕专题精选课文。
(2)各项教学内容都围绕本组专题。
(3)每组的前后内容互相联系，环环相扣。围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。
四、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习
1.在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟。
2.在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目。
3.“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。
4.每组课文后安排了“词语盘点”，这是学生对本组所学字词进行自查自测的一种形式。
五、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系
语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现在以下几个方面。
1.引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解。
例如，《呼风唤雨的世纪》中讲到科学技术的发展使人类的生活大大改观。课后安排了一个选做题：“我要把这篇课文读给爸爸妈妈或其他长辈听，请他们说说科技发展带来的变化。”
2.结合课文的学习引导课外阅读。
引导学生在课外多读好书，是体现教材开放性的一个重要方面。四年级上册教材在部分课文后面增加了“阅读链接”，如，在《为中华之崛起而读书》后面，链接了周恩来东渡日本前所写的著名诗篇。
3.从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作。
本册所安排的口语交际话题，既围绕各组专题，又大多是从学生的生活实际中提取的。例如“我看到了……”这种看图画，比眼力，是学生平时爱玩的游戏;交谈自己喜欢的动物、自己观察的发现，是学生经常谈论的话题;“我们的奇思妙想”，顺应了孩子喜欢想象、幻想的特点，为他们提供畅谈奇思妙想的机会;表示感谢与安慰，是日常生活中经常需要用到的应对交际能力;“保护文物”是全社会都应关注的问题，学生学习了有关我国世界遗产的课文，阅读了有些地方长城遭破坏的资料，对于如何“保护文物”也会有感而发，有话要说。
4.安排综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。