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四年级语文下册母鸡公开课教案

时间: 新华 四年级

每一个四年级语文老师都应该营造一种民主的氛围,将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。所有的四年级语文老师都必须知道如何写四年级语文教案,你也来写一篇和我们分享吧。你是否在找正准备撰写“四年级语文下册母鸡公开课教案”,下面小编收集了相关的素材,供大家写文参考!

四年级语文下册母鸡公开课教案篇1

教学目标:

1、正确读写“沉静、悠然、垂钓、绝妙、机智、光芒”等词语。

2、有感情地朗读课文,流利背诵文中的古诗。

3、对照1、2自然段,结合古诗,想象“秋江独钓图”的情景,领悟画中有诗,诗中有画的意境美。

4、诗文结合,抓重点词体会纪晓岚的机智。

教学重点:诗文结合想象“秋江独钓图”的情景,领悟蕴藏着的诗情画意。

教学难点:体会纪晓岚的机智。

教学准备:CAI课件  

教学课时:2

第 一 课 时

一、导入新课。

1、在清朝有个博学多才、于书无所不通的学士,你们知道他是谁吗?

这节课,就让我们一起通过《纪晓岚吟诗》这个有趣的故事,走近纪晓岚。

2、看老师写课题,(师板书课题边写边提示):纪的右边是自己的己,不能出头,晓字的右上角不要加点。谁来读课题。读得不错,大家一起读!

读了课题,你想知道什么?

(预设:纪晓岚吟了一首什么诗?纪晓岚为什么要吟诗?纪晓岚在怎样的情况下吟诗?)根据学生的质疑,在课题旁边打上问号。

二、初读课文。

1、让我们带着这些疑问,继续往下学习。在这篇课文里,有这样一些词语,有信心读准吗?自己先试着读一读。课件出示:沉静、江畔、垂钓、机智、渔翁、光芒。

谁来读给大家听?强调翁的韵母是eng而不是ong(你的这个后鼻韵母eng读得真好!)、pan畔。

全班同学一起读!

在课文中,还有一些四字词语,谁想读?课件出示:目不转睛、活蹦乱跳、生动传神、一篙一橹。

知道篙和橹是什么样子的吗?让我们来看一看。篙和橹都是撑船用的器物,篙还将船固定住呢,在古代,它们非常常见。

男女生比赛来读读吧?看谁读得更好些。男生读一个,女生读一个。男生先来。

2、接下来请大家自由地朗读课文,读完后用自己的话说说课文主要写了什么。

(纪晓岚在江边陪乾隆皇帝散步时,乾隆皇帝突然要他当场作一首七言绝句,且诗中必须用上十个“一”字为难他。纪晓岚就地取材,在很短的时间内吟唱出一首绝妙的“秋江独钓”古诗。) 只点一个说!夸奖纪晓岚,夸的是什么?引导下一环节。

三、学习第一自然段。

乾隆皇帝连声说好,夸赞:好一幅“秋江独钓图”!

1、先来看看这首诗是怎样描绘这幅“秋江独钓图”的? (课件出示古诗),指学生读诗。①音读得准②读流畅了③师范读,读出节奏、味道④再点读,读出了诗情画意。⑤全班一起读,读出悠然的美感。

纪晓岚看着江上的渔舟悠然吟诗,他到底看到了什么呢?请大家自由读课文第一至二自然段,(课件出示)边读边用横线划出这部分写了哪些景物?

2、谁来说说?(课件出示)

你从这些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物,而且都很美)

3、原来是一幅美丽沉静的秋江图啊!(板书:秋江)!让我们来美美地读一读!

4、乾隆皇帝和纪晓岚看到的除了这美丽、沉静的秋江之外,还有什么?(有位渔翁,他在垂钓)你来读句子!

5、果然是“渔翁独钓”啊!(板书:独钓)

6、一开始,老渔翁平静而专注地等待着,不久,一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼终于上钩了,你又读出了什么?(读出了他的高兴)带着你的感受读一读。

7、在美丽沉静的秋江之上,还有位老渔翁在垂钓,这样的美景有多么浓的诗情画意啊!我们再来读一读!指名分别读!

8、闭上眼睛,想象一下这画面吧!

(课件出示音乐)落日金辉;芦花秋风;江畔一叶扁舟,一个老渔翁,静静地等待着,好!鱼儿上钩了,刹那间,水响鱼跃,笑声朗朗,被秋风飞播得很远……

9、同学们此时你能用一句话来表达自己的感受吗?(说语句描写秋江垂钓的美妙,景美如画,景美如诗)难怪乾隆皇帝说他看到的这个情景很有诗意呢!

纪晓岚很快用28个字,把这眼前的美景浓缩成一首绝句——课件出示。这首诗中写了哪些景物呢?我们将它与1、2自然段对比着来找一找吧!引导学生找,要有过程!女生读语句,男生读诗句。

大家读得真美,难怪乾隆皇帝说好一幅“秋江独钓图”!

六、领悟机智

学生快速默读第三—五自然段:乾隆皇帝为什么要连声说这诗写得好呢?

预设几个原因:——

1、预设1:好在用了10个“一”字

2、预设2:一丈很长,一寸很短,对比很巧妙,以及简单写出渔翁垂钓

3、预设3:诗的静态动态对比 神态传神

4、预设4:占字用得好,更为重要的是:写出了乾隆心中的美景与得意

5、乾隆皇帝“故意”也难不住:十个一,28字绝句——来回几步,悠然吟唱

(预设1:好在用了10个“一”字)怎么好?我们来看看这十个一字都写了哪些景物?

(出示:一篙一橹一渔舟。用你自己的一句话说出来,三个物件,教师小结:点出了钓鱼的地点)

(出示:一丈长竿一寸钩。一丈有多长?从哪里到哪里?表面上写钓鱼的情态,实际上隐匿了钓鱼的老翁。)

(出示:一拍一呼复一笑。钓到鱼高兴时的神情,一系列的动作。教师小结:老渔翁是多么快乐、陶醉、自得啊!))

(出示:一人独占一江秋。老渔翁的喜悦之情给这江面带来了一份生机与活力。)

按照乾隆皇帝的要求,纪晓岚反复使用了十个一字,这十个一不是简单的重复,而是巧妙的嵌入,恰到好处。还构成了一幅美妙的景象,这是多么奇妙啊!谁想读?

还有谁说说好在哪里?

(预设2:一丈很长,一寸很短,对比很巧妙)

鱼竿的长和钓钩的短都写在这七个字中了。

你还体会到什么?

(预设3:诗的前两行写的是静态的物,诗的第三行写渔翁钓到鱼十分得意的神情尽现在三个动作中。)

这物与人,这静与动,又形成了对比,何等巧妙啊!谁更想读?

你还想到了什么?

(预设4:占字用得好,一个“占”字把老人独自在江边钓鱼的情态,描写得生动传神。)一个占字将老渔翁与秋江景色紧密联系在一起,老渔翁给秋江带来了一份生机,带来了一份独有的美丽。如此绝妙啊!谁越发想读?

多么美妙的秋江独钓图啊,多么绝妙的一首好诗啊!男生读,(妙诗)女生再读!全班同学一起读!

5、乾隆皇帝文学造诣很高,他可是这世上诗作最多的人,一生作诗四万多首,原本想要故意为难纪晓岚的乾隆皇帝得到了满意的答案,他不禁点头笑道——谁想读?(好!好!好一幅“秋江独钓图”!好一个机智的纪晓岚啊!)

你在这句话中发现了什么?(乾隆皇帝一连用了四个好字)

我们先来看看前两个“好”字。为什么要两用两次?(学生回答,教师收拢:原来乾隆皇帝反复叫好,这是表达了他的由衷称赞啊!还有什么好?读出——

(秋江独钓图也好)怎么好?(学生自由回答,说一次就读一次!营造反复回环的氛围)

是啊,景美,诗绝,怎能不让人叫好?谁想读?

还有什么好?(预设:纪晓岚的机智也让人叫好)你从哪里可以看出他的机智?

第一层次(面对乾隆皇帝的故意为难,纪晓岚望着江上的渔舟,只来来回回地走了几步,在很短的时间内,悠然地吟唱起来)你看,纪晓岚的那份悠闲自得、成竹在胸真是显出他的机智过人啊!谁想读?还有谁想读?

第二层次(他写的这首绝句28个字巧妙地嵌入10个一字,而且把老渔翁钓鱼时的情态写得生动传神,所以他机智)谁想读?还有谁想读?

第三层次(若学生答不出来,教师提示:大家请看这句诗——一人独占一江秋,你读出的是何人独占了这一江秋色?同学们,乾隆皇帝在位63年,这63年,政治安定,国事繁荣,从他的祖父康熙到他统治的年间,史称“康乾盛世”。此时此刻,他看着这秋江的沉静,这渔翁的喜悦,他的心中一定涌起了一位帝王的满足与自豪。他会怎么想呢?(指名谈体会,学生能说出来!)独占一江秋的不仅是渔翁,更是这位乾隆皇帝!纪晓岚多么的机智啊!他说到了乾隆皇帝的心坎上,怪不得乾隆皇帝会这样赞赏纪晓岚,谁想读?

这何止一江秋啊!更是大清美好的河山!还有谁想读?

纪晓岚借渔翁的高兴写出了乾隆皇帝的得意之情,他是多么机智啊!谁再来读?

精炼的语言传达了他丰富的感受,把这几句话连起来读!

乾隆皇帝为神州有这样机智的人才而感到骄傲与自豪,他不禁点头笑道——大家一起读!

6、纪晓岚天资颖悟,才华过人,他悠然吟唱出的一首七绝,就这样勾勒出了秋江独钓的美景,就这样一语道破了乾隆皇帝的心事,让我们一起带着这份自豪与佩服之情再来吟唱这首诗吧!——生读(板书:轻吟)

7、把这首绝妙的好诗永远留在我们的脑海中吧!增加点难度,只留下一字,谁会背?

再增加点难度,看着板书,咱们一起背背!学到这里,我想咱们的问题也都有了答案!擦去问号。

七、拓展

关于纪晓岚的轶闻趣事还有很多。老师这就有一个。一天,乾隆皇帝正在和纪晓岚闲谈,皇帝说:爱卿,现在正读什么书?”纪晓岚答道:“臣正读《全唐诗》。”“《全唐诗》你最熟悉哪一首,能背诵吧?”纪晓岚背的正是咱们前不久学的唐朝诗人杜牧写的《清明》,来,我们一起背诵一遍。(生背)

乾隆皇帝听后说:你能把这首七言绝句变成六言诗吗?稍加思索,纪晓岚答道:清明节雨纷纷,路上人欲断魂。问酒家何处有?牧童指杏花村。

乾隆皇帝又问了:“你能把它改成五言诗吗?一会儿,纪晓岚答道:清明时节雨,行人欲断魂。酒家何处有?遥指杏花村。乾隆皇帝又接着问:”能否改成四言诗、三言诗、词、剧本呢?机智的纪晓岚都一一作了回答,请同学们课下去琢磨琢磨,咱们下节课再来交流!

八、板书设计

纪晓岚吟诗

秋  妙

江  诗

独  轻

钓  吟

建议:

如下只作为以上预设过程中,老师的扣抓点 或者评价语言引用之;

同学们,此时此刻,他的心中恐怕早就有诗了,但他是怎样说的?

(预设回答:他要纪晓岚当场作诗)教师故作惊讶:这么短的时间就要吟出一首诗来!真难!还有什么?

(预设回答:还要在28个字中用10个一字)教师继续渲染气氛:古人作诗可是忌讳重复用字的,乾隆皇帝要纪晓岚把个“一”字重复使用十次,这该怎么写啊?太难了!

读到这里,你会怎么想?(作这首诗真是太难了!乾隆皇帝故意为难纪晓岚,他想考考纪晓岚呀。)

四年级语文下册母鸡公开课教案篇2

教学目标:

1、学会运用读书记号学习课文的方法。

2、学会12个生字,理解21个词语的意思。

3、懂得学习要专心致志,感受教师对学生的关心和爱护。

教学重点:

运用读书记号阅读课文。

教学难点:

理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。

教学过程:

(一)古诗导入

1、大家都已学过了《春晓》,我们再来一起背一下好吗?

2、揭示课题,古往今来,赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天,我们学习的这篇课文,赞美的是什么呢?

(二)自学课文,并检查自学情况

自学课文要求

1、自由朗读课文,按课后习题1的要求做读书记号。

2、联系上下文或运用工具学习生字新词。

3、想想课文主要写了谁的什么事。

检查自学情况

1、出示生字新词,让学生自由地读读,议议,记记。

师点拨重点

唇(chǘn),不能读成chén (晨)竭(念jié,不念jí)

2、提出不理解的词句,酌情处理。

3、课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?

(三)给课文分段

我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法,还记得吗?

请自选一种分段方法给课文分段

按事情发展顺序给课文分段,

按时间变换顺序给课文分段,

按地点变换顺序给课文分段,

(四)学习第一段

1、自由朗读第一段。

2、我们来看一下,在上课时的教室里,发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?)

(达丽玛上课没认真听,被乌汉娜老师发现。)

3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢?

(乌汉娜老师从42双眼睛里,发现了面丽玛这双走了神的眼睛。)(小黑板出示)

(1)、理解“走了神”:精神不集中,注意力分散。

(2)、课文哪些句子写达丽玛“走了神”?理解“游荡”。

(3)、用哪个词把前后两部分连接起来的?表明这句话是什么关系?

(4)、理解:“发现”,你从中获得什么启发?

4、被发现后,达丽玛会想些什么呢?

(五)学习第二段

1、指名学生朗读第三自然段,其他同学思考

给达丽玛补课时,乌汉娜老师是怎样做呢?

2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢?

(达丽玛望着老师严肃的面容,心里发誓:上课再也不让心跑向大草原了。)

(1)、理解“发誓”:庄严地说出表示决心的话

(2)、如果现在你是达丽玛,你会怎样发誓呢?

(3)、达丽玛为什么要发誓呢?

(乌汉娜老师发现达丽玛“走了神”,用提问来证实后,并没有批评她,而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课,乌老师却同样严肃认真,这种教育方式深深地感动了达丽玛,她不仅认识到了错误,而且决心改正错误。所以要“发誓”。)

(4)、达丽玛又是怎样做的呢?

(她把老师讲的每一句话都印在心里。)

“印”什么意思,能换成什么呢?

3、正因为达丽玛这么认真地听课,所以外面下雨了,她也没有发现。

4、指名读,再齐读。

5、达丽玛没看见闪电,没听见雷声,那她听见了什么呢?

(“老师,我只听见您给我讲课。”是的,她只听到老师沙哑的嗓音,只看到老师发干的嘴唇,哪注意到闪电、雷声?)(小黑板出示)

(1)、从这句话可以看出达丽玛听课时怎样?

从哪里看出?三个“只”字可以看出。

(2)、从“沙哑的嗓音”和“发干的嘴唇”,可以看出乌老师当时怎样?

6、正是这样疲劳的乌老师,当她得知达丽玛听课时,没看见闪电,没听见雷声,时心里怎样?(激动)

7、为什么这么激动?

8、分角色朗读,体会达丽玛的专心与乌老师的激动。

(六)巩固练习

至于乌老师是怎样护送达丽玛回家的事,我们下堂课再来学习。现在,老师要看看大家,是否把这堂的知识都掌握了。

1、填空(不重复,尽量用本课学过的词语)。

( )的眼睛( )的眼睛( )的眼睛

( )的春雨( )的春雨( )的春雨

( )的面容( )的面容( )的面容

2、联系上下文解释词语。

游荡:_______________________________

走神:_______________________________

竭力:_______________________________

发誓:_______________________________

3、判断对下列句子的理解是否正确,正确的打√,错误的打×。

(1)、“达丽玛坐在教室的板凳上,圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜,但是她的心却跟着春风一起,游荡到大草原上去了。”达丽玛瞪大眼睛望着老师是故意装给老师看的,为是的不让老师发现她思想开小差。( )

(2)、“‘达丽玛,这个问题你来回答。’乌汉娜老师从42双眼睛里,发现了达丽玛这双走了神的眼睛。”乌老师能从那么多同学中发现达丽玛“走了神”,是因为她上课时特别注意达丽玛。( )

(3)、“达丽玛坐下来,竭力忍住,才没让眼泪掉下来。”这句话是写达丽玛为自己做错了事,给老师添麻烦悔恨极了的心情。( )

(4)、“‘老师,下雨了!’她惊奇地说。”达丽玛之所以感到惊奇是因为草原上春天下雨极为罕见。( )

板书设计:

11、春天的雨点

达丽玛  乌汉娜老师

上课时  走神  发现

补课时  发誓  补课

专心   放心

护送时  感激  护送

知错就改  关心爱护

四年级语文下册母鸡公开课教案篇3

教学目的:

1.通过学习课文,了解课文的主要内容,让学生体会到为人真诚的重要性。

2.学认本课10个生字,7个二类生字。并借助工具书或联系上下文理解新词的含义。

3.有感情地朗读课文,练习复述课文,采用多种方式与课文中的人物进行对话。

教学重点:

体会文中人物的语言,在读中感悟,在读中受启发。

教学时数:三课时

教学设计(A案)

第一课时

教学内容:

初读课文,了解课文的主要内容。学认本课生字、新词。

教学过程:

一、初读课文

二、随文识字:在课文具体语句中学习生字

兼:会意字 上下结构 八 部

(1)同时涉及或具有几方面的情况:兼职 兼顾 德才兼备 软硬兼施(2)加倍、合并:兼并、兼程 兼办 兼任 兼课 兼管

歉:形声字 左右结构 欠 部

(1)感到对不住别人:道歉 歉意 抱歉

歉疚(2)庄稼收成不好:歉收 歉年

谎:形声字 左右结构

(1)假话,骗人的话:撒谎 说谎(2)假的,不真实的:谎言 谎话 谎称

扩词:谎报 谎信 扯谎 弥天大谎

罪:会意字 上下结构 四部

(1)触犯法律的行为:罪行 犯罪 罪证(2)过失,过错:罪过 归罪于人(3)痛苦,苦难:受罪 遭罪(4)刑罚:判罪 死罪罪有应得 罪人 问罪 得罪 定罪

吾:上下结构 口部

(1)我,我的,我们的:吾国 吾辈 吾人

(2)姓

抑:会意字 左右结构

压下去,压抑:压抑 抑郁 抑强扶弱

扩词:抑扬顿挫 抑制 抑止

谅:形声字 左右结构

(1)宽容:谅解 原谅 体谅 见谅

(2)预想,料想:谅不见怪 谅他也不敢做

闷:形声字 半包围 门部

mēn(1)空气不流通(2)不说话,不张扬(3)声音低沉(4)在屋里呆着(5)不透气

扩词:闷热 闷气 闷头 闷声闷气

mèn心情不舒畅:闷闷不乐 闷气 愁闷 苦闷

均:形声字 左右结构 土部

(1)相等:平均 均摊 势均力敌

(2)都,全:均等 均分 均衡

沮:(神色)颓废:沮丧

三、自由练习读全文。

四、小结,布置作业:方格本写生字。

第二课时

教学内容:

进一步理解课文内容。

教学过程:

一、读题质疑:

看到这个题目,有什么问题?

(父亲为什么要步行18里?)18里=9000米

二、自由读课文

思考:步行18里的原因。

学习第一自然段:交待了事情的起因。(指导朗读:

引导学生对这段话分层。)

学习第二自然段:

1.概括这段话的意思。

2.想象:父亲当时看我的眼神会是怎样的眼神?

3.指导朗读。

三、学习3----9自然段:

面对儿子的谎话,父亲的表现是怎样的?你从中能体会到什么?

1.分角色朗读课文。

2.揣摩人物心理,体会人物的语言。

3.想象:父亲的眼神

四、讨论:父亲这样做好还是不好?

(可采用辩论形式:要注意通过抓文中的词语、句子进行辩论,注意辩论时的语气态度,也要注意倾听别人的发言,从而有力反驳)

五、学了这篇课文,你一定有很多感受,请用一段话写下来。

第三课时

教学内容:

处理课后习题。

教学过程:

一、读文

二、复述课文

三、课后练习

1.读句子,理解加点词的意思

(1)一阵罪恶感涌上心头,……真正原因

罪恶感:指严重损害人民利益的行为。

(2)父亲身心……最为沮丧与痛苦的事。

沮丧:指灰心失望。

痛苦:身体或精神感到非常难受。

2.与人物对话(此题可在辩论中进行)

3.语言积累

教学设计(B案)

教学过程:

一、由题导入,启发思考

1.板书18里,说一说有多远?

2.再板书“步行”,请学生说说自己的感受。

3.请学生说说看到这个题目有什么问题。

(1)谁要步行18里?

(2)他为什么要这样做?

二、默读课文,思考学生提出的问题。

1. 概括文章写了一件什么事。

2.说说儿子为什么要说谎。

3.画出描写父亲语言、动作、神态的句子,体会父亲的心情。

4.指导分角色朗读父子的对话。

5.这件事对作者有怎样的影响。

三、与文中的人物对话,完成课后的练习题。

四、汇报自己积累的有关诚信的格言。

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