《浙江潮》北师大版五年级语文上册教案

　　《浙江之潮》从概括评价，到细致描写，再到名人诗评，文字虽少，内容丰富，尤其是对于浙江潮形色声势的描写可谓是精致准确，充满想象，回味无穷，是指导学生学习诵读、解读和语言创作的好素材。下面由我为大家整理了关于《浙江潮》北师大版五年级语文上册教案，供大家参考。

　　《浙江潮》北师大版五年级语文上册教案1

　　【《浙江潮》教案设计】

　　设计思路：

　　1、指导思想：本着全面提升学生语文素养的课程理念，在课堂教学中注重诵读和感悟，提升学生的语言感受能力和表达能力，对比古今语言的不同风格，提升语言文字运用能力。

　　2、设计理念：

　　(1)少教多学：指导学生学习文言文的诵读和节方法，通过进行对比阅读，通过现代文和文言文的对比联系，互文理解，提升学生理解和表达能力。

　　(2)以读促悟：在课堂教学中，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，突出文言文阅读的节奏和韵味，在多层次的诵读中理解内容，提升语感，表达对浙江潮的喜爱与赞美之情。

　　教材解析：

　　《浙江潮》是北师大版语文第九册第二单元“奇观”的第二篇主体课文，由文言文《浙江之潮》和现代文《观潮》组成。两篇文章用不同的语言风格和叙述内容展示了浙江潮的形色声势，表达了作者对浙江潮这一千古奇观的赞美之情。《浙江之潮》语言凝练，比喻形象新颖，是一篇短小精悍的速写小品。《观潮》则更为细致，从“观”的角度入手，按照潮来前、潮来时、潮过后的顺序记叙了浙江潮惊心动魄的气势，表达了观潮人的赞叹之情。本次教学的主要内容为《浙江之潮》，《观潮》作为辅助理解材料。《浙江之潮》从概括评价，到细致描写，再到名人诗评，文字虽少，内容丰富，尤其是对于浙江潮形色声势的描写可谓是精致准确，充满想象，回味无穷，是指导学生学习诵读、解读和语言创作的好素材。

　　生情分析：

　　学生刚刚升入五年级，在中年级学习的基础上，具有一定的文言文学习基础，能够结合不同的语境选择字音、字义，能借助一定的现代文辅助理解。诵读能力较强，对于文言文的断句和节奏感有一定的判断力和表现力。但是学生对于浙江潮缺乏直观的感受，情感表达上需要通过多种方式提升。同时，对于诗化语言的凝练性表达还需要指导提升，需要充分丰富学生的情感和认知，指导学生准确表达，写出诗韵。

　　教学目标：

　　1、 认识本课生字，能够积累玉城雪岭、震撼激射、吞天沃日等新词，写摘录笔记。

　　2、 能够正确、流利、有感情地朗读课文，努力尝试背诵。通过多层次诵读、解读关键词、图文结合、想象补充的方法，了解浙江潮的雄伟壮观，理解称其为“天下之伟观”的原因。

　　3、 了解作者按照一定的顺序，抓住景色特点进行介绍的方法。尝试运用个性化诗句表达对浙江潮的发现和感受。

　　4、激发对大自然神奇景观的热爱之情。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。通过多种方法了解浙江潮的特点，理解之所以称之为“天下之伟观”的原因。

　　教学难点：

　　学习作者按照一定顺序，抓住特点描写景物的方法。能用简单的诗句表现浙江潮的特点。

　　教法：指导诵读法、直观感悟法、情境融合法;

　　学法：诵读品味法、对比联系法、迁移运用法;

　　教师准备：教学课件

　　学生准备：搜集关于“浙江潮”的资料，自读课文《观潮》。

　　课时安排：一课时

　　学习过程：

　　一、 主题导入：

　　1、世界上的自然奇观数不胜数，它们各具特色，无比神奇。今天，老师就带大家走进我国的浙江省海宁县盐官镇，去看看闻名中外的“浙江潮”。

　　(结合地图明确位置，板书课题。)

　　2、播放视频资料：

　　(1)首先我们一起来欣赏一下浙江潮。(播放解说视频)

　　(2)试着用一两句话说说你的发现或者感受。

　　(学生根据自主观看的感受进行简单描述。)

　　(3)距今八百多年前的南宋文学家周密，用不到一百字就展现出了浙江潮的风姿，我们一起来看看!

　　二、学习课文：

　　1、初读课文：

　　(1)这是一篇文言文，自己读一读，看能不能读下来。

　　(2)指名朗读，正音：最盛(shèng) 江横玉系(jì)腰

　　出示不同字音对应的字义，让学生根据义项进行选择。

　　(3)同桌互读，检查正音，要求做到正确、流利。

　　(4)教师范读，注意把握节奏和停顿。

　　(5)学生练读后展示赛读。

　　2、解读文意：

　　(1)你读懂了吗?给你同桌讲一讲，把不懂的地方画下来。

　　(2)提出不懂的地方，我们可以怎样学懂它?

　　(引导学生通过联系现代文、图文想象、查工具书、询问他人等方式解读文本。)

　　(3)指名交流，指导朗读：

　　①浙江之潮，天下之伟观也!

　　文言文，不仅要有节奏，跟要有韵味，那就是融入其中的情感。想想作者要表达的是什么?又该怎么读呢?

　　(指导学生读出对浙江潮的赞叹。)

　　②方其远出海门,仅如银线;既而渐进，则玉城雪岭，际天而来。大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。

　　这两句该怎么读呢?(配乐读出声势变化，指导按照顺序诵读。)

　　说说这两句写得怎么样?

　　(引导学生发现其中对形色声势的描写，概括出基本特点：形态多变，如雪似玉，声势浩大。)

　　③杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。

　　引读：当著名诗人杨万里看到浙江潮这汹涌澎湃的气势，也不由得发出感慨······

　　3、感悟文眼：

　　(1)“浙江之潮，天下之伟观也!”你明白其中的缘由了吗?和小组同学讨论一下，简要写下你们的理由。

　　(2)全班交流，教师引导总结：

　　(从声势浩大、雄伟壮观、变化万千、经久不衰等方面入手点评。)

　　(3)引读赞叹：

　　当年，周密看到这样的景象，不由得赞叹——

　　今天，我们每年依然会看到这样的景象，还想说一句——

　　未来，浙江潮还将这样汹涌澎湃下去，我们的子子孙孙都会说——

　　三、拓展阅读，指导创作：

　　1、我们的毛泽东主席在1957年也曾亲临浙江观潮，写下了一首诗，我们一起来读读。

　　(出示：七绝·观潮

　　毛泽东

　　千里波涛滚滚来， 雪花飞向钓鱼台。

　　人山纷赞阵容阔， 铁马从容杀敌回。)

　　你能读出其中的气势吗?(学生尝试朗读。)

　　2、想不想也写一句诗，来描绘浙江潮这种天下奇观呢?

　　(诗句的要求：字数相等，抓住特点，用词准确。)

　　四、小结：

　　今天， 我们诗文中行走，品味了南宋文人周密对浙江潮的描述，诵读了毛主席对浙江潮的观感，更写下了自己的诗句，用文字的方式亲近奇观、表达奇观。

　　五、布置作业：

　　1、背诵《浙江之潮》。搜集关于浙江潮的资料，了解其成因。

　　2、自读《观潮》， 积累词句，感受现代语言描述下的浙江潮。

　　板书： 浙江之潮

　　形态多变 如玉似雪 天下之伟观也

　　震撼激射 吞天沃日

　　《浙江潮》北师大版五年级语文上册教案2

　　教材分析

　　《浙江潮》这篇课文的编排形式比较新颖，它的主体课文《浙江潮》是南宋文学家周密创作的《观潮》节选，不足80字。在这短短80字的文章中描写了潮来之时的形、色、声、势四个层次，文章生动传神、一气呵成，贴切的比喻(仅如银线、玉城雪岭……)、传神的夸张(际天而来、如雷霆、吞天沃日……)、精当的用词(震撼激射、势极雄豪……)，由远及近地写出了潮的特点，刻画了浙江潮的雄奇壮观，传情之处只用一两个字就表达出强烈的感情色彩。在它后面附了我们大家熟悉的那篇现代散文《观潮》。文言文对于小学五年级的学生是陌生的、晦涩的，其中的语法和每一个虚词实词的字义并不是小学阶段必须掌握的内容。怎样让学生通过诵读体会到文言文的精炼之美、严谨之美、音律之美以及怎样处理文言文和现代文之间的关系成为这一课的教学重点和难点。

　　学校及学生状况分析

　　北京师范大学实验小学五年级学生是第一批参加教改实验的学生，一直在学习北京师大新世纪(版)小语教材。学生的特点是理解、表达、想象能力很强，但是基础不是很牢固。学生之间差别也比较大。

　　教学目标

　　1.认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解钱塘江潮雄伟壮观的景象。感受文章中词语句子的精确美妙，感悟到恰当地运用语言和修辞方法所带来的表现力和感染力。

　　3.学习文中精彩生动的语言描写。认识古今语言的异同，增强语感，感悟祖国语言的魅力。

　　教学重点

　　认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。了解钱塘江潮雄伟壮观的景象。感受文章中词语句子的精确美妙，感悟到恰当地运用语言和修辞方法所带来的表现力和感染力。

　　教学难点

　　学习文中精彩生动的语言描写。认识古今语言的异同，增强语感，感悟祖国语言的魅力。

　　教具准备

　　自制幻灯片课件，浙江潮视频。

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，我们刚刚度过了中秋节，相信在这一天你感受到了合家团圆的天伦之乐。你知道吗?每年从中秋节后的第二天起，一浪浪海水受到了月亮的召唤聚集到了浙江江口，它们的“团圆”造就了一个闻名天下的自然奇观——浙江潮。你对此感兴趣吗?让我们一起来看一看吧!

　　(孩子们还陶醉在中秋节快乐的回忆里，老师的话让他们立刻提起了精神，饶有兴趣的拿起了书。教师通过自己的语言创设特定的情境，渲染特定的背景，可以牵动学生的情感积累，激发学生的联想和想象，引导学生进入美的境界，深入体验文章的美感。)

　　二、初谈感受

　　观看浙江潮视频。你想用什么词语来形容你看到的景象。

　　(设计思考：由于小学生受生活阅历和审美经验的限制，要给学生以美的感受，就要尽量创造机会让学生能看得到、听得见、摸得着，使学生在图、声、乐的共同作用下感受其中之美，产生和作者同样炽热的爱和心理共鸣。因而，在条件允许的情况下教师适当采用直观手段，如图片、声音、影像等，可以增强课文中描述的美的感染力，把学生领到美境中去，使其得到美的享受，受到美的熏陶，养成良好的爱美情趣。)

　　学生用词：雄伟、神气、很有气势、气势磅礴……(对学生的概括给以适当评价，不适合、不优美的给予建议，规范提高学生的语言。)

　　三、初读课文

　　让我们看一看宋朝着名的文学家周密是怎样来描写他眼中的浙江潮吧。再看视频，自己放声读课文，划出不懂的字、词、句，质疑提问。

　　老师范读，指导学生断句抑扬。

　　(设计思考：因为这篇课文是文言文，学生在刚开始接触时不知道该怎样去读，这时候老师的范读让学生知道了该如何断句，什么时候抑什么时候扬，为下面理解课文打下了基础。在下面的学习过程中有的时候找几个学生读不好的地方由老师范读，如描写江潮由远及近的这个过程的时候声调也应该是由弱到强的，在“继而渐进”这个词上也要表现出这个变化，学生没有体悟到，经老师的范读点拨学生较好的把握了这种气势的变化。)

　　四、浏览课文

　　哪一句是概括写浙江潮的?(浙江之潮，天下之伟观也。)

　　抓住“天下之伟观也”中的“伟”字让学生体会作者用字之妙。“伟”，罕见的、奇特的、壮观的、有气势的。

　　五、再读课文

　　你从哪些地方感受到了“伟观”?拿“信号笔”作批注。

　　(设计思考：作批注的过程是学生思考的过程，对培养学生的概括能力、分析能力、表达能力很有好处。五年级的学生应该开始此项训练。但是批注的形式和方法并不。)

　　“……方其远出海门，仅如银线;既而渐进，则玉城雪岭，际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪……”

　　你从这句话体会到了什么?能读出来吗?

　　(自读，指读，谈体会，再读，老师范读，齐读，老师引读……)

　　在读远观大潮时，老师轻声而喜悦地说：“盼望着、盼望着，远远的，潮来了……”学生会意轻柔跟读“方其远出海门，仅如银线”师(渐强，振奋)：“大潮越来越近了!”生(大声，振奋)：“继而渐进，则玉城雪岭，际天而来”;师(短促有力)：“那声音……”生：“大声如雷霆，震撼激射”;师：“那气势……”生(充满激情)：“吞天沃日，势极雄豪”。

　　(设计思考：这句话是课文的重点，通过多种形式的读让学生领会文章的描写之妙。“势极雄豪”中的“极”字让学生体会作者用字之妙。“极”，极致的、的、不可比拟和超越的。体会之后再回到诵读中，通过重读表现出作者用意，同时也帮助学生进一步体会到并读出了“浙江潮”之奇。为了让学生通过不断地诵读体会文章意境，老师的语言穿针引线，一波接一波地造势，老师几个字的引导使学生读得激情四射，把孩子的情绪推向高潮，如大潮汹涌于眼前。)

　　六、体会写法

　　形：银线、玉城雪岭。

　　色：银、雪。

　　声：大声如雷霆。

　　势：震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。

　　通过朗读反复体会古汉语的凝炼、精当，积累词语。在下面和现代文的比较阅读上体会中国语言文字的繁简之妙。

　　文章结尾运用了杨诚斋的诗“海涌银为郭，江横玉系腰”，体会作者以此作为结尾的用意。

　　1.体会诗句对浙江潮的高度概括。体会语言和韵律美。

　　2.浙江潮的伟观被广为称颂。

　　(第一点作用是老师在教案中设计好的，第二点却是学生自己在思考后提出的，很出老师意料。可见学生是学进去了，动脑筋了，而且有着良好的分析、思考和想象力。)

　　七、浏览现代文

　　找出和古文相对应的句子。和古文中的句子对照着读一读，体会二者的不同(从语言文字、内容结构、朗读感受上体会)促进对课文的朗读。

　　1.过一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方，出现了一条白线。

　　“方其远出海门，仅如银线”

　　2.“那条白线很快地向前移动，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两层楼高的白色城墙。”

　　“继而渐进，则玉城雪岭，际天而来”

　　3.“那浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来，令人惊心动魄。”

　　“大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪”

　　(设计思考：使学生在比较阅读后从语言文字、内容结构、朗读感受上体会出了两篇文章的不同，对古今语言的异同产生了感性的认识，感悟到祖国语言的魅力，增强了语感，反馈到诵读上就更加充满激情。)

　　八、再看视频

　　再看一次浙江潮视频。假如你就是周密，站在浙江边观看气势磅礴的浙江潮，通过朗读，抒发出你的感慨吧。

　　(这段视频在课上出现了三次，第一次是在导入时，学生在观看时不断发出唏嘘赞叹之声，马上有兴趣走进课文。第二次是在理解语言文字之时让学生通过观看体会，学生对“银线”、“玉城雪岭”、“大声如雷霆”有了形象的体会，转化到读的时候就更加到位。第三次是在学习完课文内容之后，学生这时通过反复读书已经基本做到了熟读成诵，并且对大潮的整个过程有了到位的理解，在读的时候学生有的手指录像画面，有的摇头晃脑诵得有滋有味。

　　当然，这种资源在语文课上的作用只能是辅助的，所以在考虑运用时一定要明确用的目的，避免搞花哨走形式。

　　《浙江潮》北师大版五年级语文上册教案3

　　教材简析：

　　“际天而来”、“吞天沃日”，这该有多么雄伟、气势磅礴啊，这就是被称为天下奇观的“浙江潮”。课文带领学生走近浙江潮，感受那磅礴的气势，通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。

　　教学目标：

　　1、正确认读本课的生字新词，正确美观书写本课生字6个。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握好古文的读法。

　　3、运用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，※通过古今文字的对比，加深对课文的理解。

　　4、通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。古今文字的对比，感悟祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言的由衷热爱。

　　教学难点：按时间顺序给课文分段，理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观。结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

　　学情分析：本班有学生60人，其中男生37人女生23人，学生的学习自觉性不够，个别学生阅读能力很差，成绩不稳定，好差生两极分化严重。

　　课时安排：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1. 今天我们将首次接触到文言文，齐读课题。(生齐读课题。)

　　2. 课前已经预习了课文，能说说第一次读古文的感觉吗?

　　3. 有什么办法可以解决这些困难吗?

　　二、初读课文，质疑解疑

　　1. 各小组分两步来解决问题：第一，认真读课文，先把课文的大概意思读明白;第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。时间暂定五分钟。(生合作学习。教师很认真地逐组巡视辅导。)

　　2. 能用自己的话，说说你读懂了什么?(评价，纠错)

　　3. 指读课文：课文读通顺了吗?谁来试一下?(评价)

　　4. 教师范读，学生跟读，把握古文的韵律读法

　　三、细读课文，感悟理解

　　1. 围绕着“浙江之潮，天下之伟观也。”来感受浙江潮的伟大。

　　从哪里能看出浙江潮是伟观呢?请你默读课文，画出有关的句子，在小组内交流一下。

　　形：仅如银线等色：玉城雪岭等

　　声：如雷霆势：震撼激射

　　2. 指名回答：远——近——气势—诗歌评价

　　3. 指导美读：读了课文，你有什么感受?你能读出你的感受吗?

　　4. 教师配乐范读，学生练读，指读。(古筝曲)

　　5. 再读古文，说说为什么称浙江潮为“天下之伟观也”?学生结合课文内容以及自己的理解进行交流。

　　6. 指导朗读：将你感受到的浙江潮读出来，注意读出气势读出古文特有的韵律。

　　四、拓展运用

　　1. 其实描写浙江潮的文章有很多，老师又给你带来一篇。出示《钱塘江大潮》，请你读读，感受一下这两篇课文有什么不同?在小组内交流一下。

　　2. 指名读，说感受。

　　五、课堂小结：

　　虽然本课只有短短四句话，却向我们展示了一幅壮观的浙江潮，感受到了我国语言文字的魅力。把你的感受朗读出来吧!

　　六、布置作业

　　第二课时

　　一、导入新课

　　上节课我们一起感受了古文描写的浙江潮，简洁、传神。今天我们再来感受一下现代散文。

　　板书课题：观潮

　　看看两者有哪些不同?

　　二、检查预习：

　　1、通过预习，你认为哪些生字的读音需要提醒大家注意?

　　学生进行交流，纠正读音

　　2、指名朗读本课生字新词

　　3、指名分段朗读课文，注意生字的读音

　　4、学生质疑

　　三、学习课文：

　　1、理清课文脉络：快速浏览课文，看看作者是按照什么顺序写的?(潮来前、潮来时、潮来后)

　　2、学习潮来前课文1—3自然段

　　学生齐读课文第一节，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。“观潮”中的“观”是看的意思;“天下奇观”中的观是景象的意思，在这里是指大潮来时的景象。进而理解课题《观潮》即观天下奇观。

　　找出写大潮来之前江面景象及人们心情的句子，读一读。你感受到了什么?(江面平静人们急切)

　　3、精学“潮来时”，学习课文4—5节。

　　如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢?老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢?播放录像思考：潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象?(潮的声大，浪高)教师指导学生自己读4—5节，让学生在课文中找出“写潮来时的声音”和“写潮的样子”的句子。

　　知潮声：声像什么?响声怎么样?千百万辆坦克同时开动的响声像什么?在学生回答出来之后，让回答最确切的学生将“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”写在黑板上。

　　知潮形：用以上的方法，让概括面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，“白色战马”，书写在黑板上。

　　知潮序：通过板书，你可以看出作者的观察顺序吗?

　　从课文中找出相关词语“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。

　　训其说：根据板书叙述潮来时的经过。先让全体学生按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说。

　　解其情：如果你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样的呢?学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。

　　小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。让我们一起有感情朗读“潮来时”这一部分。

　　4、自学“潮过后”学习课文第六节。

　　潮过江面景象会是什么样?带着这一问题自学第六自然段,自学后交流。

　　从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。　“霎时”一词的分析中，理解了潮头一眨眼就过，进一步理解了江潮速度之快。“水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。

　　5、再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”。

　　四、本课小结：

　　这正是八月十八潮，壮观天下无、浙江之潮，天下之伟观也。你认为这里所引用的天下指什么?学生理解“天下”可以认为是中国，也可以泛指全世界。学生理解“天下无”为中国之最，也可以理解为“世界皆无，唯中国独有”，这说明钱塘水潮是世界之最。

　　第三课时

　　一、复习导入：

　　1、齐读：浙江潮

　　2、齐读：观潮

　　二、学习写作方法：

　　1、从“思路线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。

　　2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“静——动——静”的写法以及以静衬动的描写手法。

　　3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次观录像。让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。

　　4、在描写中作者运用那些修辞方法?

　　5、文章开头与结尾一句之间有什么联系?

　　三、对比赏析：

　　浙江潮和观潮两篇课文的不同之处?

　　语言文字方面朗读感受方面内容结构方面

　　四、全文总结：

　　同学们还曾记得，那神奇美丽的五彩池;雄伟壮丽的瀑布;四季如画的小兴安岭;还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。

　　板书： 浙江潮 观潮 天下奇观 潮来前 平静 声 形 色 远 闷雷 一条 白线 稍远 长 粗 横贯 潮来时 再近 白色城墙 更近 千万坦克 千万匹白色战马 潮来后 平静