四年级人物描写作文教案

　　人物描写的运用很普遍，人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心。下面由我为大家整理了关于四年级人物描写作文教案，供大家参考。

　　四年级人物描写作文教案1

　　教学目标：

　　1.了解人物神态描写的基本知识。

　　2、 掌握神态描写的方法，把细节写生动，把内容写具体。

　　3、通过习作交流，培养自主修改习作的好习惯。

　　教学重难点：

　　掌握神态描写的方法，把细节写生动，把内容写具体。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、看一看，谈一谈"笑"的图片。

　　1、课件出示笑的动态图片，谈谈感受，引出课题——笑。

　　2、笑是脸部表情，脸部表情除了笑，还有怒、哀、惊讶、害怕等。对这些脸部表情变化的描写都叫做——神态描写(板书)读课题。

　　二、比一比、说一说"笑"的词语。

　　1、笑一笑，十年少，笑是我们在生活中最经常出现的表情，我们祖国的语言文字中也有许多的词语来形容笑的。下面男女分组比赛说说"笑"的词语，不能重复。

　　2、比赛开始：傻笑 奸笑 可笑 开怀大笑 微笑 哈哈大笑 冷笑 皮笑肉不笑 笑里藏刀……

　　3、齐读"笑"词。

　　【设计意图： 这个环节是习作课刚开始，以"笑"为话题，进行写作情境的创设，情感激发，是写作前的"热身"运动。本设计，既有学生活动体验，又激发了学生练说词语、积累语言。为后面的学习做好铺垫。】

　　三、演一演、评一评"笑"的脸庞。

　　游戏：笑脸模仿秀。 选几个同学上台模仿笑脸。

　　1、出示光头强"喜笑颜开"的图片。

　　同学们，你们给表演者一些建议，怎么模仿才像?

　　要认真观察，观察五官(包括他的鼻子、眼睛、嘴角、眉毛)等一些细小的变化。比如，光头强的嘴巴张得很大，眼睛瞪得很圆……

　　2、学生模仿，其他同学点评。

　　3、出示 "开怀大笑、笑不露齿、回眸一笑"笑脸图让同学来模仿，其他同学点评交流，师随机指导说具体，说生动。

　　4、同桌相对模仿"憨豆先生"的笑脸，互相纠正模仿不到位的地方。

　　【设计意图：这一环节让学生为表演者提建议，也正是口述神态描写的关键。观察得细致，建议提得到位，为下面习作铺通道路。教师根据学生的发言随机点评，总结观察要点，引导学生领悟表达重点，就化难为易，突破了教学的难点。】

　　四、写一写、改一改"笑"的片段。

　　(一)、 课堂练笔：

　　你看，他(她)笑了： .(具体写出一个人脸上的表情变化)。

　　(课件出示九张笑脸图，有男有女，有老有少。)

　　老师：今天的小练笔，可以写刚才我们看过的笑的图片，也可以写同学们表演的笑的样子，还可以写在你生活中曾经给你留下印象深刻的笑容。可以写小孩的笑，可以写老人的笑，可以写男人的笑，也可以写女人的笑。

　　(二)、生写，师巡视，挑选习作进行评议。

　　1、点评优秀片段，提炼总结"直接放大法":五官+动词

　　2、出示范文：

　　光头强嘴巴张得大大的，笑得都合不拢了。他的嘴角向上扬，那嘴型就像一个大大的金元宝。圆溜溜的眼珠子笑得都快要掉出来了，一定是又接到了一笔赚钱的好生意，那眼珠子看见的都是钞票。两片黑黑的眉毛往上翘，就像一只扇动翅膀的大鸟想要飞离他的额头。

　　提炼总结"展开想象法":比喻+夸张

　　3、共同修改一篇描写不具体不生动的习作片段。

　　4、学生自主修改。

　　5、修改后再展示。

　　【设计意图：学生在说的基础上进行练笔，而教师根据学生写的情况进行评议修改，从学生的习作中发现提炼写作的方法，这样"以学定教",增强学生习作的兴趣与信心。再辅以范文，神态描写的习作小技巧就让学生易于接受。最后，再引导学生自主修改，在修改的过程中提高写作能力。】

　　五、理一理，谈一谈"笑"的课堂。

　　1、本节课你有什么收获?

　　(1)、积累了很多笑的词语。

　　(2)、学会了描写笑，同样也可以用这些方法进行其他的神态描写。

　　(3)、 度过了快乐的一节课。笑一笑十年少。希望大家每天都要笑，笑对生活，笑对人生。

　　2、回去后，把今天的课堂记录下来，形成一篇完整的文章。

　　板书： 神态描写——笑

　　直接放大法： 五官+动词

　　展开想象法： 比喻+夸张

　　四年级人物描写作文教案2

　　习作目标：

　　1、了解生活中值得敬佩的人和他们的好思想、好品质。

　　2、学会通过具体事例，表达自己的敬佩之情，抒发自己的真情实感。

　　3、注意通过对人物语言、动作的描写反映人物某一个品质。

　　4、感受所写人物的好思想、好品质。

　　教学重难点：引导学生使用个性化的语言,表达出自己的真实感情.

　　教学过程:

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、(课件出示人物图)师：看到这些人物图，让我们想到了哪个词?(敬佩)今天我们就来写我敬佩的一个人

　　2、板书题目：我敬佩的一个人

　　师:同学们，在我们身边，肯定有许多值得敬佩的人：他可能是见义勇为的英雄，是热爱学生、循循善诱的老师，是苦练书法的小伙伴、助人为乐的同学，也可能是不畏严寒、默默工作的清洁工人……他们的行为，值得我们学习，令人敬佩。今天，我们从中选择一位，写一篇习作，把自己所写的人的精神风貌表现出来。

　　二、拓宽习作思路，确定习作对象。

　　1、回忆敬佩过的一些人。

　　⑴打开记忆的闸门，静静地回忆一下，从你呱呱坠地到现在，这十年的成长历程中，你都敬佩过哪些人?请把他们认真地写在本子上。

　　⑵指名交流，你敬佩哪些人?敬佩他什么?

　　2、确定一个习作对象。

　　同学们敬佩的人可真多啊!孔子曰：“三人行，必有我师焉。”懂得欣赏别人的优点，敬佩其品质，这本来就是一种谦逊的表现。老师为你们高兴。不过，今天，我们只能夸夸其中的一位。(在板书的课题上标注)

　　请静静地想想，在这些人中，你最敬佩谁，然后郑重地把他标注出来，简洁地写上敬佩他什么。

　　3、同桌交流

　　给同桌说说，你最敬佩谁，敬佩他什么，哪件事给你留下深刻的印象。

　　4、指名全班交流。

　　三、指导习作

　　刚才同学们说得真好。今天，我们不光口头夸夸他们，还要把他们的优秀事迹写成文章，让更多的人敬佩他，学习他。

　　1、出示课件，齐读习作要求。首先请同学们看习作要求。习作要求：想一想，生活中的哪些人值得你尊敬佩服，为什么?是因为这些人的高尚品质?这些人的特长或本领?还是因为这些人对你有过帮助或教导……从中选择一个人写下来。写之前，要想清楚你为什么尊敬或佩服他?用一件事写出你尊敬或佩服的原因，注意把内容写具体。写完后，读几遍，有不妥之处，认真修改。

　　2、谁来说一说这次习作提出了哪些要求?我敬佩的一个人是在我们“身边”(板书)人的精神风貌也就是他的——(板书：好品质)那，怎样表现敬佩人的好品质呢?(板书：写具体事例)真不错，我们回忆一下，平常写人，要把事例写具体，一般应抓住人物哪些方面来写?(板书：语言、动作、神态、心理活动)当然，在一篇文章当中，只要抓住其中一个方面或几个方面把事例写具体，突出敬佩人的好品质。

　　四、理清写作思路。

　　1、课件出示建议。

　　建议：(1)、确定写作对象。(2)、明确敬佩原因。(3)、选择典型事件。

　　2、确定中心完成填空。(出示课件)我敬佩()，因为他(她)具有()的优秀品质(高尚品德，特长本领……)。

　　3、理清思路。(板书题目)我敬佩的一个人。

　　开头：开篇点题。

　　经过： a、六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果

　　b、细节描写：外貌、语言、神态、动作、心理(刻画人物的方法，抓住人物的写好人物的动作、外貌、神态、心理、语言。)

　　c、修辞方法：比喻、拟人、夸张

　　结尾：照应开头

　　五、资料链接

　　1、回忆课文《两个铁球同时着地》，说一说伽利略有什么品质?

　　2、回忆课文《全神贯注》，议一议，罗丹有什么值得我们学习的地方?其中，是怎样写罗丹的动作、神态的?找出来读一读。

　　3、回忆课文《鱼游到了纸上》，青年是怎样专心致志作画的?找出有关句子读一读。

　　4、回忆课文《父亲的菜园》，父亲是怎样锲而不舍地开垦、管理菜园的?同学之间互相交流一下。

　　六、眷写作文，写出内心感受

　　1.师：同学们，没有人希望自己落后，没有人不渴求进步，赶快动手写出自己的敬佩的人的事迹吧，老师等候你们的佳作呢!

　　2.学生动笔作文，教师巡视指导，帮助有困难的同学边写边修改。

　　七、修改作文

　　八、课堂延伸

　　通过这节课的交流，我们都被这些品质高尚的人所感动了。其实，在我们身边还有许许多多这样的人，他们都在默默为社会做着贡献，他们身上那些闪光的精神并不会因为他们的平凡而被掩饰，只要我们用心观察，一定会发现更多

　　九、结束语：

　　我们身边有许许多多值得我们敬佩的人，他们的事迹应该让更多的人知道。今天请大家把自已所敬佩的人写下来，让更多的人尊敬他，学习他。

　　四年级人物描写作文教案3

　　教学目标

　　1.认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。2.正确、流利地朗读课文，感受鲜活的人物形象。

　　3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

　　4.引导激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　教学重点

　　感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法

　　教学难点

　　体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

　　课前准备

　　观看电影《小兵张嘎》电视《红楼梦》《儒林外史》教学时间：1课时

　　教学过程

　　一.激情导入

　　同学们，在上节课的学习中，我们认识了许多摇曳多姿、难以忘怀的人物形象，那么作者是如何写出他们的风采的?有哪些我们可以借鉴的地方呢?今天我们就来继续学习《人物描写一组》。

　　二.提炼写法

　　(一)总结文本写法。

　　1.思考这篇文章的主人公有哪几位

　　小嘎子、严监生和王熙凤。(电脑出示三个人物头像)

　　2.回顾人物形象的性格特点及描写方法。

　　⑴小嘎子给人的印象是顽皮机敏、争强好胜，永不服输。(学生边说教师边点击鼠标，链接到小嘎子页面)作者抓住了小嘎子的动作、心理来写的，还运用了不少修辞方法。

　　⑵指读《临死前的严监生》，思考《儒林外史》里的严监生性格特点及描写方法。

　　严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。作者是抓住人物的动作、神态等细节来写的，尤其是严监生伸出两个手指的细节。

　　⑶指读《林黛玉初见凤辣子》，思考王熙凤性格特点及描写方法。

　　王熙凤很泼辣很张狂，这从对林黛玉和贾母的侧面描写可以体现出来;说话见风使舵，这从作者正面的语言描写可以看出来。

　　(二)知识迁移，归纳课外文章写作特点。

　　1.进行中国古典名著的片断阅读，强化训练所学方法。(教师课前给学生印发了中国古代四大名著中四个人物片断描写让学生熟读)，课前同学们已经熟读了这四个名著片断，以小组为单位，选出一个最感兴趣的人物，说说他的性格特点和人物描写的方法。

　　2.学生讨论，汇报。(汇报时教师结合多媒体呈现相应的能体现人物特点的画面。)

　　汇报曹操人物特点，短文抓住人物的语言和动作写出了他的生性多疑和礼贤下士。

　　汇报林黛玉这个人物，做着抓住林黛玉临死前的语言和动作、神态，写出了她的体弱多病和孤苦伶仃。

　　(三)游戏拓展，反向强化写法。

　　以《水浒传》中的人物描写为谜面，猜出谜底是《水浒传》中的哪些人物。

　　电脑出示：只见人丛里那个黑大汉，轮两把板斧，一味地砍将来。

　　人物：李逵。

　　引导归纳人物写法：从人物的外貌和动作，还有斧头，都是李逵的特点。

　　电脑出示“道：‘有何难哉!’便拈弓搭箭，纵马向前，望着影中只一箭，不端不正，恰好把那碗红灯射将下来。”

　　人物：花荣。

　　引导归纳人物写法：从动作和语言上可以看出箭术高超的人物特点。

　　电脑出示：“听了大惊道：‘这三十馀岁的正是陆虞侯!那泼贱敢来这里害我!休要撞见我，只教他骨肉为泥!’”

　　林冲。从人物的语言上可以看出这人和陆虞侯有深仇大恨，写出了情节上的特点。

　　(四)引导学生总结写人文章的写法

　　1.抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面写出人物的特点。

　　2.细致地写，恰当地使用比喻、反问、设问等修辞方法。

　　3.可以适当通过别人的心理、语言描写，反映所写人物的特点。

　　三.课堂练笔

　　(一)运用所学人物描写进行片断习作，师随机指导。

　　1.出示习作要求：“在人生的旅途中，有许多人陪伴我们慢慢长大，父母、老师、同学……这些人很值得我们记录下来。请运用恰当的人物描写方法，写出你最想记录的一个人。写出他(她)的特点，字数150字左右。”

　　2.学生进行片断习作，师随机指导。

　　3.习作汇报，学生评价。

　　注意结合课堂总结的写人文章的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价，允许学生有自己的独到见解。

　　四.拓展欣赏

　　教师出示自己的习作，标示人物描写的地方，配乐诵读，生欣赏。

　　“终于，我从沈阳回来，拖着疲惫的身躯。一进家门，便看见父亲迎在那里，好像一直等着我似的。他不说话，两眼直盯着我，从头顶一直打量到脚上。我正要嘲笑他的大惊小怪，他似乎已经察觉，立刻扭转头，大踏步地走进厨房里，片刻之后，便接二连三地唤我吃饭。饭罢，父亲照例坐在沙发上看报，我在一旁和他闲谈。困倦袭来，我忍不住将脑袋靠在他的肩头。父亲的肩头微微一颤，却没有动。我从小就恼恨他没有文学作品中的父亲那高大魁梧的身材，更没有任何值得称道的威望和财富。可是，这一刻，他的肩头就像粗壮的老树，供疲倦归来的我贪婪地依靠;像一座山，托着我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父亲的肩头上。

　　翌日清晨，我醒来时，正睡在我那张无比宽敞、温暖又舒适的大床上。