上海小学语文四年级教案

　　教师编写教案是一个研究教学大纲、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。在这个过程中，教师不仅要研究学科知识体系、学生学习的状况(接受水平、心理特点和思维规律)，而且要按照大纲的精神，分析教材的编写意图和教材特点，分析教材的知识结构、体系和深广度，下面由我为大家整理了关于上海小学语文四年级教案，供大家参考。

　　上海小学语文四年级教案：精卫填海

　　教学目标：

　　1、在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够 读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。

　　2、学生能借助“小卡片”，了解精卫填海这个神话故事的内容，形成自己的感受。

　　3、借助温馨点击，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和 熏陶。

　　4、借助活动广角，让学生读诗，进一步了解故事内容，引导学生展开想象力讲故事。

　　学习重点：

　　1、按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。

　　2、了解精卫事迹的同时，感悟她不屈不挠的精神魅力。

　　学习准备：

　　老师需要广泛阅读精卫与《山海经》的相关资料。

　　教师准备好课件。

　　教学过程：

　　一、故事导入，走近《山海经》

　　1、同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。现 在，我来考考你，你都读了哪些神话故事? 生说。

　　师：你们知道的神话故事真多呀!同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗?

　　(课件出示：《山海经》) 如果学生回答不出，就直接告诉他们。

　　2、简介《山海经》

　　《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

　　3、联系自己读的神话故事，了解神话的特点。

　　师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同?生说，教师引导。(出示课件：让我告诉你。)

　　小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。

　　二、初读《精卫填海》，了解神话故事。

　　1、自由朗读，读准确。

　　师：请同学们把课本翻到20页，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。 生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。(3分钟左右)

　　师：同学们，读完了吗?你读了几遍?这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受?(生谈，难读，生字多)

　　师：我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试?指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。(2名学生即可)

　　2、教读难读的句子

　　师：同学们，你们真了不起，能把几千年前的古文读下来，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，大家感受一下。 师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。

　　3、借助停顿，读出节奏。 同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。

　　学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。

　　4、借助注释，了解故事内容。

　　师：如果能够对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。 同学们借助注释，默读思考。读不懂得地方和小组内的同学交流一下。也可以问老师。(3分钟)

　　同学们，你们能读懂吗?老师考考大家，文中写的精卫鸟什么样子? 配乐齐读。

　　师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊!老师就奖励大家看段动画片吧!(播放《精卫填海》动画)

　　三、温馨点击，了解精卫的精神

　　过渡：古人给我们留下了这么好的一个神话故事，那么古人是想用这个神话故事告诉我们什么呢? 学生谈自己的看法。

　　1、自读“温馨点击”，了解精卫精神。

　　师：我们课本21页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启发。 生自由朗读2分钟，然后交流。

　　2、小结过渡：同学们，你看，我们通过阅读温馨点击，对精卫又有了怎样的认识?你从精卫的身上学到了什么?(课件出示问题) 生谈，(引导学生结合生活实际谈一谈)。

　　四、 活动广角

　　1、结合课文图画，读一读这首诗，展开你想象的翅膀，把故事讲给小组内的同学听。同学们讲的真好，老师把这个故事讲给你听，作为对你们的奖励!师讲故事。老师讲的怎么样?

　　2、老师这里还有几幅图片，大家观察图片，试着说一说这些神话故事的名字。

　　五、作业;

　　1、把今天的古文读给家长听一听。有兴趣的同学在家长的帮助下查找自己感兴趣的古文版神话故事读一读。

　　2、课下读一读自己喜欢的神话故事，在单元结束时我们召开故事会，看看谁知道的神话故事多，谁讲的最精彩!

　　上海小学语文四年级教案2：水浒传

　　教学目标：

　　1.指导学生朗读课文，了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

　　2.指导学生仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面，感受中国古典文学作品的魅力。

　　教学重点难点：

　　了解武松是怎样打死猛虎的，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概，并通过对武松心理活动的分析，了解课文对人物描写的真实性。

　　教学过程：

　　一、导入谈话：

　　今天我们学习第29课《武松打虎》，这篇课文节选自我国古代四大名著之一《水浒传》。这部小说塑造了许多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜爱。明末清初的文学评论家金圣叹对《水浒传》做了详细而全面的点评。他说打虎这一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。”老虎是发怒的老虎，而打虎的人呢那是个神勇之人。

　　今天我们就来看看是怎样的怒虎，武松又是如何的神勇。

　　二、直入重点，精读第二部分

　　1、刚才我们说到了虎是怒虎，我们先来看看老虎的出场，找出相关的句子读一读。这是对老虎的什么描写?

　　2、这样一只吊睛白额的猛虎突然随着一阵狂风出现在武松面前的时候，武松已经没有退路，他在打虎之时，使用了非常正确的战术。第四、五段都是写武松怎样打虎的，那么这两段武松打虎的战术有什么不同吗?

　　3、第一个阶段采用的什么战术?(守)。面对着来势汹汹的对手，他没有惊慌失措，也没有贸然出击，从这一点可以看出武松怎么样?(十分机智)

　　4、默读。用——勾出老虎进攻的招数，标出序号;再用~~~~勾出武松应对的动作，标出序号。

　　5、老虎首先就使用了三招：一扑、一掀、一剪，这真是一只怒虎。不过，我有个疑问：既然是写武松打虎，应该突出武松多么神勇，为什么把老虎写得那么厉害呀?(写虎是为了写人)

　　6、而武松实际上用了几招?进一步说明了武松的机智。

　　7、过渡：等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始防守反击，反守为攻。

　　8、自由读第六段，看武松打虎分别用了哪几招，在课文旁边做上批注。

　　9、刚开始用什么打?结果呢?

　　10、武松没有了梢棒，第二招是什么?老虎的反应呢?

　　11、这时老虎还能咆哮，还能扒泥，武松仍然处在危险之中，这时他又使出了第三招，是什么?老虎又有什么反应?为什么说是“迸”出鲜血而不是流出?

　　12、虽然老虎已经七窍流血了，但武松还是使出了最后一招——?这时的老虎已经……彻底解决了老虎。

　　12、小结：我们看到，武松在梢棒打折的情况下，临危不惧，赤手空拳打死了老虎，表现得十分(勇敢)

　　三、回顾前文，学习第一部分。

　　1、指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗?

　　2、默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么?

　　3、武松的心理活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出表现武松心理活动的句子加以体会。

　　武松明明害怕，却仍然不肯回去，还对自己说“且只顾上去，看怎地?”表现他什么样的性格特点?(好面子)

　　4、作者写武松害怕、好面子是不是会有损于他的形象?(这样写使武松的形象更可信、更真实)，所以说武松不仅是个神人，同时他也是个凡人。

　　5、武松虽然心中也会害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，这也说明他还是勇敢，所以在后面打虎时才表现得那么勇敢。

　　小结：这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，使武松的形象显得更真实，也为下文做了铺垫。

　　四、总结全文，激励阅读

　　作者对武松打虎的过程和打虎前的心理活动做了细致生动的描写，栩栩如生地刻画了武松的形象，让我们感到真实可信，也使武松打虎的故事广为流传。《水浒传》中还有许多精彩的故事，等着同学们去细细品味。

　　上海小学语文四年级教案3：勤读

　　教学目标：

　　1、借助注释和字、词典自主识字，读准“见”在文中的读音，理解“从”、“遇”、“云”、“岁” 等词的意思，积累古文中表示“说”的词语。

　　2、能正确、流利地朗读古文，借助译文了解全文的意思。

　　3、理解“读书百遍，其义自见”的意思。体会“余日勤读”的意思。

　　教学重点和难点：

　　1、借助注释和字、词典以及译文了解全文的意思。

　　2、理解“读书百遍，其义自见”的意思，体会“余日勤读”的意思。

　　教学过程：

　　一、引出课题

　　1、 板书课题、齐读。

　　2、你是怎样理解这两个词的?(板书：勤读)

　　3、这就是我们今天所学课文的题目。看看课文，谁知道这篇课文选自于哪?

　　4、董遇是三国时期魏国有名的大学者，可谓学富五车。这段古文写的是他劝人勤学的内容。

　　二、初读课文

　　1、 范读全文。认真听我读课文。

　　2、自渎全文，读准字音，读通句子。

　　3、指导难读句;

　　三、再读懂意思

　　1、 课文读通了。能否借助注释，根据译文内容，一句一句对照着理解古文的意思呢?

　　2、 交流。

　　(1)“人有从学者，遇不肯教，而云必当先读百遍。” 者： „„的人 遇：董遇 云：说。古文中表示说的字还有哪些?

　　(2)言“读书百遍，其义自见。” 言：说 见：现。出现，明白

　　(3)从学者云“苦渴无日” 苦于没有时间干什么?

　　(4)遇言“当以三余。” “当以三余。”干什么?

　　(5)或问“三余”之意。 或：有的人。回顾“其色或黄或白或赭或红”中“或”的含义，进行比较。

　　(6)遇言“冬者岁之余，夜这日之余，阴雨者时之余也。” 日：一天。时：时令 岁：年。还有哪些词或者诗句中“岁“有年的意思?岁月、年年岁岁花相似、守岁„„ 句意解释：古时候下雨就没法下田地干活，所以也是空余时间。冬天，不种庄稼也有时间读书，晚上在家没有现代的娱乐活动，有多余时间读书了。

　　3、 看了注释，读了译文，了解了古文，还有什么不明白的地方吗?

　　4、 谁能连起来说说这段古文的意思。

　　四、三读明道理

　　1、 读通了古文，了解了意思，再认真读读这段古文，边读边想：关于“勤读”，你知道了 些什么?明白了什么道理?

　　2、 交流。老师点拨。

　　(1) 读书百遍，其义自见。——书读得次数多了，它的意思自然就明白了，不能只简单 地读一、两遍。书读得次数多，这就是“勤读”啊!

　　(2) 苦渴无日——不要总是“苦渴无日”，要善于挤时间读书。

　　(3) 冬者岁之余，夜者这日之余，阴雨者时之余也。

　　这里的 “冬者、夜者、阴雨者”就是董遇说的“三余”。这些剩下的时间用来干什么?(古时候，人们趁农闲的时间，一天中休息的时间来读书。)闲时读书，这也是“勤读”啊! 董遇建议我们用“三余”来读书，而宋朝的大文学家欧阳修是利用“三上”来写课文。他们“勤读”“勤写” 出示：余平生所作课文，多在三上，乃马上、枕上、厕上。 读句、理解、简单讲解。

　　五、拓展

　　1、董遇有“三余”，欧阳修有“三上”，同学们想想，你有没有“一余”“多余”可以用来 看书呢?

　　2、小结：学了这篇课文后，希望你们不要以“苦渴无日”为借口不读书，而要借用你的“余 日”或者片刻之时来读书。同时书需要反复阅读，才能理解。这也需要你善于挤时间来读啊!这就是“勤读”，也是课文想要告诉我们的道理。

　　3、在古人勤读的名言中结束本课。 一日无书，百事荒废——————陈寿(三国志的作者) 读书破万卷，下笔如有神。————杜甫

　　板书设计：

　　勤读

　　当以三余 读书百遍，其义自见