小学生语文教案简案四年级

在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。教师的说、谈、问、讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。下面我给大家整理了有关小学生语文教案简案四年级，供大家参考。

小学生语文教案简案四年级1

认知目标：

认真读读课文，学习生字新词，了解钱塘江大潮在“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的不同景象及特点，从而认识到钱塘江大潮是汹涌澎湃的天下奇观。引导学生进一步认识“潮汐”的成因及相关知识。　　情感目标：　　使学生在钱塘江大潮的震撼中，陶冶身心，从而激发学生对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。　　技能目标：　　引导学生能深情朗读课文，背诵课文3、4小节。学着按时间写作的`办法仿写片段《雷雨》。　　教学重点：　　1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。　　2、理解并主动积累课文中生动优美的语言，并读出感情。　　教学难点：　　1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。　　2、仿写一个片段《雷雨》。　　教学过程：　　一、导入：　　1、同学们，爱旅游吗?哪些地方的景象给你留下了深刻的印象?　　2、大家能用平时积累的语句来描绘这些令自己难忘的景象，真不错，老师也积累了一段与大家一起分享。师深情背诵课文3、4。　　3、出示课题，齐读。　　二、整体感悟：　　1、同学们听了老师的诵读，对钱塘江大潮留下了什么印象?　　2、请同学们也来读读课文，看看课文是按什么顺序写的，划出文中自己喜欢的语句，反复读读，推荐给同桌。　　3、师按学生回答归纳板书：“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”。　　4、交流学生喜欢的语句，及时纠正读音。并让学生说喜欢的理由。　　三、精读课文：　　1、钱塘江大潮为什么会被称为“天下奇观”。(并板书)我们一起去看看。　　2、指名读课文第2节，你读懂了些什么?师归纳板书：江面平静，人山人海、昂首东望。　　3、“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情?出示图片“江面平静”，配上音乐，学生自己读读。　　4、交流读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。　　5、师生对读，请学生体会朗读成功的原因，总结学法。　　理解重点词句。　　读出人们的心情。　　选折合适的音乐。　　6、自由读读3、4小节，在学习小组中按学习方法自学课文。　　7、交流理解的词语，并读读该句句子。　　8、师归纳板书：闷雷滚动，出现一条白线，人声鼎沸、沸腾。　　9、重点交流“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色的战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。”抓住比喻，理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词　　10、体会人们的心情。板书。配乐诵读，学生自由选折音乐，组成小组读读。　　11、集体学习课文最后一节师生对读。　　四、拓展、探究　　1、关于钱塘江大潮，你还想了解些什么，引导学生网上学习。并试着向外国游客介绍一下“你眼中的钱塘江大潮。”并把自己的观点介绍具体。　　说话练习：“钱塘江有着()的大潮。()。　　2、仿写《雷雨》　　出示媒体“雷电交加”的景象。　　出示要求：运用恰当的语句写出雷雨的气势。　　五、回家作业：　　1、想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文写完整。　　2、收集世界奇特景观的资料、图片。

小学生语文教案简案四年级2

一、说教材

《观潮》是小学语文人教版第七册第六组文的一篇精读课文。课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，突出了大潮奇特、雄伟、壮观的特点。我准备用两课时完成教学。今天，我说的是第一课时。教学内容是整体感知课文，理清文章条理，并深入学习课文第3、4自然段。　　(一)教学目标：　　1、学习本课生字新词，继续培养学生自学能力;　　2、了解钱塘江大潮潮来时的情形，受到热爱大自然的思想教育;　　3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯;　　4、理解、积累并运用课文中描写潮水的语句，能有感情朗读课文。　　(二)教学重点：　　1、学习作者有顺序、抓特点的观察方法;　　2、领会钱塘江大潮潮来时的壮观景象。　　(三)教学难点：　　领会钱塘江大潮潮来时的壮观景象。　　二、说教法。　　根据课文内容及学生知识能力水平，我选择以下几种主要教学方法。　　1、自学阅读和教学结合法。引导学生参加小组的合作学习，教师加以点拨、指导、总结;　　2、演示教学法。让学生观看实景录像，增强体验;　　3、注重语感训练，以读代讲，读中感悟，领会课文描绘的潮水壮观景象。　　三、说学法。　　1、课前自学。学生根据课文“预习”要求自学，读准字音，理清文章条理，提出疑难问题　　2、小组合作学习。让学生把自学收获或问题，在小组间交流、讨论，在互帮互助中，培养学生的合作精神。　　四、程序设计。　　(一)汇报疏导，理清条理。　　合作学习是课程改革倡导的比较有效的学习方式。在课前通过小组交流、全班汇报自学情况，能有效反馈学生课前预习情况，增强课堂教学的针对性。“以学定教”，根据学生汇报情况，教师加以点拨疏导，将零碎知识理出头绪，理清文章条理，学会作者的观察方法。　　(二)观看录像，增强体验。　　实践证明，课堂上如能充分调动学生各种感官参与教学过程，学生的学习效果将是事半功倍。因为活泼生动的音像能刺激人的多种感官，使人的思维进入兴奋的最佳状态，从而激发学习兴趣。所以在理清文章条理之后，通过播放潮来时的实况录像，学生身临其境，增强感受。同时，教师加以点拨：让学生把此时最想说的一句话说出来!学生有感而发，为深入学习课文作了铺垫。　　(三)体现自主，调动积极性。　　课堂上学生是主体，只有学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。所以，在落实各个环节教学时，要体现自主，突出主体。如在学习“潮来时”这一段，安排学生选择自己最喜欢的.句子读给大家听，师生评价，并引导学生说说感受。这样的教学，能尊重学生的个性差异，营造民主和谐的氛围，较好地调动学生的主动性和积极性。　　(四)训练语感，体会感情。　　朗读具有移情作用，能激发读者的审美欲望和美学感受。而《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。尤其是潮来时，气势雄伟，景象壮观，只有让学生多读，才能使学生更好地体会文章思想感情，落实单元训练目标。所以在教学过程中要让学生充分地读，以读代讲，读中感悟，读出感情。环节设计从课前整体感知的泛读，到理解课文后的比赛读、表演读，到让学生选择自己最喜欢的句子读，师生评价读出感情，增强了朗读的层次性和目的性。通过朗读，使学生更好地感受钱塘江大潮潮来时的壮观景象，既训练了语感，又让学生感受到祖国语言文字的美。　　(五)质疑问难，拓展思维。　　质疑是学生主动学习的标志，是培养学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和交流的重要环节。课堂上，教师应该留给学生一定的空间和时间。如课前安排课题质疑，有利于调动学生的学习兴趣;精讲过程中安排质疑，有利于信息反馈，调整教学;学完课文后安排质疑，不仅能解惑，还能引导学生的学习向课外延伸，拓展学生思维。

小学生语文教案简案四年级3

[说目标]　　依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：　　1、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。　　2、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。　　3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。　　教学重点是理解“潮来之时”的记叙。　　教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。　　[说教学]　　学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：　　一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。　　1、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮?见过吗?　　2、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。　　3、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。　　运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。　　二、初读课文，理清课文的顺序　　课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。　　三、创设情境，体会观潮人的感受　　通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何?你会怎么做?观潮的人群又是怎么做的呢?　　四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。　　潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：　　1、读。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。　　2、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。　　3、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。　　4、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。　　5、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的`能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。　　6、想。如果你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢?又会说些什么呢?“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。　　五、结束　　学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。　　六、作业设计：　　让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。　　[说效果]　　可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。