人教版四年级语文下册作文教案

　　在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。下面我为大家整理了关于人教版四年级语文下册作文教案，供大家参考。

　　人教版四年级语文下册作文教案1

　　教学目标

　　1、.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

　　2.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

　　3、.积累关于生命的名言警句。

　　4、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

　　德育目标 ：继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

　　课前准备

　　1.整理本组课文收集的相关资料。

　　2.搜集关于生命的名言警句。

　　教学时数 ：4课时

　　教学过程：

　　第一课时　口语交际

　　一、谈话导入

　　生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

　　二、自主准备

　　1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

　　2.投影出示：

　　内容：说说自己了解到的生命现象;

　　讲讲自己知道的热爱生命的故事;

　　谈谈自己获得的感受、得到的启发。

　　3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

　　4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

　　5.自己轻声练习讲述。

　　三、畅所欲言

　　1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

　　2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

　　四、总结评价

　　1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

　　2.学生评价：你认为这节课谁的表现?为什么?

　　3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

　　第二、三课时

　　习作

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

　　二、 阅读提示，明确要求

　　1.学生默读提示，画出习作要求。

　　2.投影出示习作要求：

　　内容具体;

　　写出真实感受;

　　题目自定。

　　三、试写初稿，反复修改

　　1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

　　2.好文章是改出来的!请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

　　3.小组内互读互改，提出修改建议。

　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

　　四、朗读佳作，共同赏评

　　1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

　　2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

　　五、誊写作文，制作墙报

　　1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

　　2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

　　第四课时

　　我的发现 日积月累 成语故事

　　一、复习导入

　　1.读词语卡中的词语。

　　2.听写其中的词语。

　　二、我的发现

　　1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗?下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

　　2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓法。

　　3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

　　三、日积月累

　　1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

　　2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

　　a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。 ──丁玲

　　b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 ──列夫·托尔斯泰

　　c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 ──车尔尼雪夫斯基

　　d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

　　e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。 ──爱因斯坦

　　3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

　　4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

　　四、成语故事

　　1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

　　2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

　　3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

　　4.练习讲述这个故事。

　　第六组

　　教学内容本组教材以“乡村生活”为主题，精读课文有《乡下人家》《古诗词三首》，略读课文有《牧场之家》《麦哨》。课后还安排了本册教材的第二次综合性学习。还有一个词语盘点、一个学习园地。

　　教学目标1、重视积累优美语言，想象课文中描写的田园生活画面。

　　2、引导学生体会关键词句表情达意的作用。

　　教学重点引导学生一边默读课文，一边提出自己不懂的问题，通过讨论，交流对问题的看法和自己学习课文所懂得的道理。

　　教学难点进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。

　　教学措施本单元教学按搜集资料、初步感知------课文具体解读-----读练综合运用的思路来组织教学。

　　教学时数。10—14课时，

　　人教版四年级语文下册作文教案2

　　教学目标：

　　1.能有顺序地介绍乡村景物。

　　2.试着运用积累的优美词句。

　　3.学会用拟人、比喻等修辞手法。

　　教学流程：

　　(一)话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

　　1.同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧!

　　⑴展示田园风光图片或播放媒体。

　　⑵ 同学们说一说喜欢农村哪些风光。

　　2.我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。学生在四人小组里展示自己搜集到的图片和资料，交流自己的感受、体验。

　　3.小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料。

　　4.评一评谁的收获大、感受深。

　　5.我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，我们这一节课，就是要练习把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。孩子们，你们到过乡村吗?在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景?大家愿意和老师一起来走进田园，享受农村的美丽风光吗?

　　(二)成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

　　1.老师为大家搜集了一些描述田园风光的词语。读一读下面的词语，说一说你最喜欢哪一个?为什么?

　　赏心悦目 洁净明亮 心旷神怡 胸怀宽广 绿色渲染 墨线勾勒 草原茫茫 水鲜草美 牧草丰盛 羊肥牛壮 羊如白云 平原宽广 沃野千里 河汊纵横 密如蛛网 高大草本

　　低地草甸 阔叶高草 草本群落 草原茫茫 宽阔无边 无际无涯 择水草居 水草鲜美

　　牧草丰盛 平原宽广 沃野千里 一望无际 一马平川 原野寥廓 莽莽苍苍 绵延千里 无垠无边 千沟万壑 荒原漠漠 芳草沃野 莽莽苍苍 绿遍山野 逶迤连绵 高低起伏 明媚绚丽 平畴千里 沃土千里 一碧千里 山清水秀 明媚绚丽 平畴千里 景色宜人

　　春色满园 凉亭水阁 古色古香 目不暇接 花团锦簇 鸟语花香 俯视大地 信步郊外

　　莽莽苍苍 起伏和缓 辽阔无涯 芳草绿野 坎坷不平

　　2.古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们请读一读收老师集到的描写田园风光的诗句。说一说你的感悟和启发。

　　过故人庄 书湖阴先生壁 游山西村

　　唐 孟浩然 宋 王安石 宋陆游

　　故人具鸡黍，邀我至田家。 茅檐长扫静无苔， 莫笑农家腊酒浑，

　　绿树村边合，青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 丰年留客足鸡豚。

　　工轩面场圃，把酒话桑麻。 一水护田将绿绕， 山重水复疑无路，

　　待到重阳日，还来就菊花。 两山排闼送青来。 柳暗花明又一村。

　　(三)激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

　　1.比一比谁最棒，猜一猜下面两个关于农作物的谜语。

　　⑴有个老头子，头上长胡子，脱下绿袍子，满身是珠子。

　　⑵小小树，田里栽，金花谢了银花开。

　　(四)奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

　　1.师：同学们，当你乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;辽阔的草原上，你会看到成群的牛羊……如果让写下来，你会写什么?小组内交流交流。

　　2.集体交流想写的内容。如：乡村的山水树木，乡村的丰收田野，乡村的小院，乡村的果园，写自己的乡村生活体验等等。

　　3.大家讨论一下，我们应该抓住乡村风光的景物的哪些特点来描述?

　　学生讨论，教师总结：静态特点，动态特点，形状、颜色、气味等等。

　　4.我们还需要思考一下，应该按什么顺序来描述自己的“乡村风光”。

　　学生讨论，教师总结：

　　① 按地点变化的顺序写，

　　② 按春夏秋冬的顺序写，

　　③ 按景物的类别写，

　　④按先总后分的顺序写。

　　5.大家讨论一下，写具体写作的过程中，我们应该用哪些描述方法。

　　学生讨论，教师总结：不仅要写看到的，更要写想到的，可以用比喻、拟人等修辞手法，还可以引用优美词语和诗句等等。

　　6、老师小结：我们描述田园风光，把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。

　　(五)、佳作引路，章法导写。

　　人教版四年级语文下册作文教案3

　　一、教学内容：

　　人教版小学语文实验教材三年级下册“语文园地四”习作

　　如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

　　二、教学目标：

　　1、写一篇自己是如何学习某种本领的习作，内容要具体，语句要通顺，写出真情实感。

　　2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。

　　3、通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。

　　三、教学重点、难点：

　　1、创设情景，激发学生兴趣，引导习作思路，让学生留心观察，清楚表达，快乐作文。

　　2、在师生对话、交流中，渗透习作要点，把学会本领的过程按顺序说具体，表达真情实感。

　　四|、教学准备：

　　多媒体课件

　　五、教学过程：

　　习作指导(20分)

　　(一)巧设情景，激发孩子写作兴趣

　　师:今天老师给同学带来一样绝活,想不想看.?

　　学生:想(可能很兴奋) 教师即兴表演转手绢.我听说咱们班同学个个都是小能人， 每个人都会一种甚至好几种本领。谁来跟大家说说，你都会哪些本领呢?(指名说)

　　学生回答预设：

　　做家务：包饺子、收拾房间、做菜…… ( 妈妈的好帮手)

　　学习生活：电脑打字、上网查资料、查字典…… (会学习的小能人)

　　运动：踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、骑车…… (运动的健将)

　　娱乐：学跳皮筋、学画画、学钢琴、学照相…(多才多艺)

　　师: 你们真了不起,你们都会这么多的本领，那么今天这节课咱们就在这些本领中选择一件写下来。板书：我学会了……

　　(老师根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路，解决了写什么)

　　(二)明确习作要求

　　亲爱的小朋友们，你已经知道了习作的题目，下一步要了解的就是本次习作有什么要求，这一点对我们写作文很重要哦，本次习作有什么要求呢?我们一起来读一读。

　　课件出示习作要求

　　如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索的回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

　　1、 出示习作要求：如果我们要把学会的这项本领写成一篇文章，应该注意哪些问题呢?

　　2、 生说：要把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感

　　板书：具体、真情实感

　　3、小结：通过仔细读要求，我们明白了这次习作必须写自己学会的一项本领，学习的经过要写具体，还要写出自己的真情实感。那么习作时就要按这些要求去做。

　　(三)下手作文，范文引路，渗透写法指导

　　1师：那谁来告诉梁老师，怎样才能把这个过程写具体呢?(指名学生回答)

　　2.刚才同学们看到老师转手绢，感到很惊奇，大家想不想听听老师是如何学会的呢?

　　3.老师讲述本身的生活故事：教师范文引路

　　我学会了转手绢

　　我一看见二人转表演，就想起了一件必不可少的东西，那就是手绢。一说到手绢，我就非常羡慕那些演员，我希望也能像他们一样，边唱边转。

　　星期天，妈妈看见我这么想学，就教我转手绢。一开始，我一转就掉，后来，妈妈对我说：“不要快，要慢一点。”我放慢速度，转了起来，可我那小“太阳”就是不听话，不一会儿就被我“拧”成了“麻花”。“不是这样转的!”。妈妈想了想她学习的时候，告诉了她学时的秘诀。首先，把大拇指放在环的一边，再把食指放在环的中间，中指、无名指、小手指放在环的另一边，接着转两圈，大拇指、中指、无名指和小手指拿开就可以了。我试了试，果然转了起来，不过又失败了。我练习了若干次，最后终于十全十美地把手绢转了起来，它似乎飞了起来，八个角扩散出的微风抚摸着我的脸，它是春天的一个音符，一丝雨露，一朵小花…就这样，我学会了转手绢，高兴得也乐开了花。

　　这件事情告诉我：无论做什么事情，都不可能一帆风顺，但只要不怕失败，不怕困难，敢于挑战，就一定会取得成功。

　　4.：看了老师的范文，你知道老师学会了什么?如何学会的?其时的心情如何?

　　(设计理念：教师由本身的生活故事导入，一会儿拉近了与学生的间隔，使学生感应生活中处处有作文。灵活运用“下水文”，有利于为学生的习作引路，使学生克服畏难情绪。)

　　总结写法

　　引导学生会用有关的动词……抓住人物的语言、动作、心理等描写，按照一定的顺序…… (先―――接着―――然后―――)把事情经过写清楚。

　　小提示：

　　1、自己学什么本领时最难忘?

　　2、就要开始学习了，你的心情怎么样?都在想些什么呢?

　　3、在学习的过程中，你遇到了哪些困难?谁的话给了你鼓励?

　　4、你的老师是谁?他(她)是如何给你示范的?

　　5、面对困难，你如何想?如何做?结果怎样?

　　6、学会了这项本领，你的心情怎样?是否给你带来了一些启示呢?

　　同桌根据提示互相交流学本领的过程

　　(设计理念：指导学生先说后写，较快地使成为事实了撰著能力的迁移，大大地减低了习作的难度，及时地消除开学生惧怕作文的心理，为下一环节的习作，做好了铺垫。)

　　我们现在愿不愿意也来写一写，让大家和你一起分享?

　　过渡：由于时间的关系，张老师不能一一聆听你们的佳作了。课后，把这些问题都做完串起来再进行适当加工、修饰，就是一篇成功的习作。最后，老师有几句话要送给大家，一起来读读吧!(课件出示)

　　①留心生活，处处皆学问。

　　②世上无难事，只怕有心人。

　　③只要功夫深，铁棒磨成针

　　习作评讲(20分钟)

　　一、 改习作。

　　1、师：老师把你们写的文章一一拜读了，我对你们的文章赞不绝口，但一句广告语说得好，“没有最好，只有更好。”老舍也曾经说过，文章不厌百回改，怎样使自己的习作更好，同桌互改好。多媒题出示评析要求：

　　主要含以下几个方面：

　　(1)是否把学本领的过程写清楚了

　　(2)有没有真情实感

　　(3)用词是否准确，引号、冒号等标点符号使用是否正确。

　　2、师生合作改一篇中等文。师：多媒体投影。

　　3、。结合大家的评议结果，引导学生对各自的习作进行修改、誊抄。

　　4、自己改。师：最了解自己的人是自己，请拿回自己的习作，读一次自己修改。

　　二：欣赏好题目，好文章，好片段。

　　1现在请大家一起欣赏我们班经过修改后的佳作

　　2、欣赏佳作：(在批阅习作之后，先选出选材、结构、语言等方面具有特色的习作，)请两位习作作者读给大家欣赏。读之前师进行鼓励：你们上台来有什么感觉?生说完就读。

　　3、 师生简要地进行评析;他们的习作好在哪儿。

　　4、四人小组欣赏：

　　三、作业：誊写修改的习作。