《严监生之死》五年级下册语文教案

　　课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。这里给大家分享一些关于《严监生之死》五年级下册语文教案，供大家参考。

　　《严监生之死》五年级下册语文教案1

　　教学目标：

　　1.读中感悟严监生这一入木三分的吝啬鬼形象，激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　2.品中鉴赏作者高超的讽刺艺术、经典的细节描写，学习作家抓住人物动作、神态刻画人物性格的写作方法。

　　教学流程：

　　一、导题引入

　　同学们，名著中的人物是那样的鲜活，生动，昨天，我们认识了争强好胜，机智聪敏的小嘎子，

　　2.揭示课题

　　⑴ 今天，我们就去认识其中的一位很有特色的人物。(板书：严监生)(强调“监”的读音。)

　　⑵ 这严监生姓严，名——?

　　“监生”是古代对读书人的一种称号，就像我们常说的李秀才，王举人之类的，这位姓严的监生原名严致和，他这“监生”，是用钱捐来的，也就是花钱买来的。

　　3.感受“富有”。

　　⑴ 他可有钱啦!我们来看看《儒林外史》中的描述：屏幕出示句子——“他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。” 指名读。

　　⑵ 什么感觉?(家财万贯啊!富得流油啊!富可敌国啊!)

　　是啊，在那个时代，10两银子，就够一户普通人家用一年了，所以，用现在的话说，严监生绝对是—个(大富翁，大富豪)

　　二、初读，感受“吝啬”

　　1.这么富有，他临死前是怎么过的呢?(板书：临死前)请同学们翻开语文书，大声朗读这篇课文，把课文读准、读通，遇到不明白的地方，可以借助注释，多读几次。

　　这是一篇古代的白话文，有些说法和我们现在不太一样。让我来考考你：比如，文中称男孩子为 ，称中医的医生为 ，又叫 ，所有的亲戚，叫 。

　　再来考考你：再不回头 ，一声不倒一声的：

　　你们是怎么知道的?你可真会读书，懂得用注释来理解词语的意思。

　　来，我们一起来读一读这些拗口的词语。

　　三、辐射文本，以写促读

　　一，临死钱的严监生有一个什么经典的动作，其他的人是怎样理解的?

　　以此来梳理课文的主要内容

　　——课文里再不回头的意思是?(病情很重，再不见轻)你还从哪里看出严监生病得很重?请同学们快速浏览课文。

　　句子一：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。

　　个读，这个句子比较长，可不好读，大家也试着读读这个语句，个读

　　2、读着读着，面对严监生的病情，你想到了哪些词语来形容?

　　(奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……)

　　3、就是这样一个(奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……)的严监生，却总不得断气，伸着两根手指头，教师板书，总不得断气就是——(生：一直没有断气)这里的总就是——(一直)

　　4、教师手指“总”，从这个字眼中你体会到了什么?(有心事放不下)

　　教师：来，融入这样的感受我们再来读读这一句。(齐读)

　　5、严监生“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢?面对严监生的那两根手指，家人纷纷猜测，他们是怎么猜的，请同学们轻声读课文，用横线划出有关句子。首先出场的是——大侄子、谁来读(读得很流利，有几分古人的韵味)

　　同学们读读这几个语句。

　　6、他们猜对了没有?(生：没有，从反应上可以看出)

　　出示句子 哦，第一次：他把头摇了两三摇。

　　第二次：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

　　——依然是两根手指

　　第三次：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

　　7、——还是两根手指，真是百思不得其解啊。同学们，临死之前，严监生应该关心的是(自己的生命)，还有什么比生命更美好的呢?此时，他应该最牵挂自己的是(自己的亲人)，还有什么比亲情更可贵的呢?可是，此时，严监生念念不忘的不是为了没有见面的亲人，更不是为了没有交代清楚的遗产，而是(板书：一茎灯草)

　　五、回读课文，品味语句

　　1、你是怎么知道的?(严监生的妻子赵氏猜中了)

　　2、面对这样一个出乎意料的结果，此时此刻，你想用什么词语来评价严监生?

　　(吝啬、一毛不拔、啼笑皆非)

　　是节约么?一屋的人，一盏油灯，两茎灯草所能发出的光实在有限，屋里还是昏暗的，这可比不得我们现在的电灯。这样的节约大大超出了人之常情，过分的节约就是(吝啬)了。

　　3、为了那两茎灯芯，严监生之前是怎么念念不忘呢?让我们再来看这三组句子——

　　出示句子：

　　当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时——

　　句子一：他把头摇了两三摇。

　　自读

　　因此，尽管身体极度的虚弱,尽管他喉咙里的痰响得一进一出，一声不倒一声得，他还是伸着两个手指头，把头(摇了两三摇)你想，那时候他的心情怎么样?(着急，气愤，失望，心急如焚)

　　对严监生来说，那两茎灯草烧去的仅仅只是那么点煤油吗?还烧去了他的(银子、生命)。

　　所以

　　当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——

　　句子二：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

　　他把两眼——(滴溜圆)

　　把头——(狠狠摇了几摇)

　　越发——(指的紧了)

　　面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻，吝啬得严监生的内心一定——(急切、心急火燎)

　　谁能融入这份感受，再来读读这个语句。

　　——你的表情告诉了我，你对这段话有了比较深的感触，请你来读，好吗?

　　听着你的朗读，我们仿佛来到了严监生的身边，仿佛看到了那两根直直挺立的手指。

　　——听的出，每个字都用心在读。

　　当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此纪念时——

　　句子三：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

　　个读，没人能理解，没人能读懂，现在严监生把眼闭着摇头，他的内心只有——(失望)带着失望一起读

　　面对大侄子、二侄子、和奶妈一再地不理解两根指头的含义，严监生真是哑巴吃黄连——有苦难言啊!如果可以，他会怎么说呢，让我们来当一回严监生的代言人吧?

　　生：你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢，该费了多少油啊!这哪里燃的是油啊，分明燃的都是银子啊!这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气哟!

　　生：奶妈，亏你还在我家呆了这么多年，竟连我的这点心思都不懂，真是气死我了!六、体会表达，学习语言

　　正是作家吴敬梓对人物的传神刻画，才让这个个性鲜明的严监生从文字中站了起来，下面就让我们拿起书，再来体会作者那凝练的语句。

　　当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时——他把头摇了两三摇。

　　当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

　　当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此纪念时——他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

　　2、刚才同学们读得都是描写严监生什么的语句?(动作和神态)

　　3、同学们，作者抓住严监生临死前的一个动作，一个非常经典的动作，展开细致的描写，这叫什么描写?(细节描写)

　　4，总结全文

　　七、走近名著：

　　吴敬梓把吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生，让我们过目不忘。确实，《儒林外史》是我国古典文学优秀长篇讽刺小说，大文豪鲁迅先生就非常推崇它，甚至连写作风格都深受影响。

　　⑵ “儒”指的就是——(读书人)，那么，许多读书人，则称之为——(“儒林”)。在这部小说里，吴敬梓用讽刺的手法，刻画了一群栩栩如生的古代读书人。典型的有因为中举而欢喜至疯的范进，有小时候放牛，刻苦求学二成名的画家王冕。

　　板书设计 临死前的严监生(吝啬)

　　一茎灯草 点头

　　两个手指 伸着

　　亲人 银子 舅爷 摇头，闭眼

　　《严监生之死》五年级下册语文教案2

　　《临死前的严监生》是五下教材人物描写一组中的第二篇课文。这篇文章选自我国古典讽刺小说《儒林外史》，课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

　　在这篇课文教学中主要要引导学生体会作者抓住人物的眼部、手部的动作和神态，写出了严监生的吝啬。

　　重点是学习诸亲六眷的猜测和严监生的反应，体会严监生的吝啬。先让学生填写表格，理清文章内容。重点研读描写严监生反应的句子。引导学生紧扣“摇了两三摇”“睁的滴溜圆，狠狠摇，指得紧”“把眼闭着摇头，指着不动”这些句子，感悟严监生从急切到绝望的心理变化，从而感悟他的吝啬。

　　在教学中，我力求体现以下几点：

　　一、关注语言，关注表达

　　在语文课堂中教师要重视引导学生进行语言的学习，特别是体会词句的表达作用和表达效果，揣摩作者为什么这样写，这样的课堂才是充满语文味的课堂。《临死前的严监生》是一篇古典讽刺小说。这篇文章的语言表达很有特点。首先是古典白话文和现代白话文在表达上有很多不同之处。因此在初读课文时引导学生读的时候把文章读通顺，把字音读准确。理解古典白话文中和现代白话文不一样的词语，例如：“诸亲六眷” “登时”等等。理解一些通假字，如：“已后”、“记念”等。其次，这篇文章中还有许多写法值得关注，，体会“严监生病重”环节时，我引导学生关注作者是怎么写严监生病重的，引导学生感悟作者通过抓住人物眼部的动作、神态等细节描写来表现人物的这种写法。另外，让学生感悟，用这种平时难以理解的行为来写一个人，这种写法就叫讽刺。

　　二、细读文本，走进人物内心

　　要真正感受严监生的吝啬，必须细读文本，透过严监生的动作、神态，走进他的内心。在学习严监生的动作、神态的句子的时候我引导学生去思考：“那是怎样的摇头?”体会严监生的失望。“面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻它的内心怎样?”体会严监生的急切，心急如焚。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有?” “此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢?”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。

　　三、注重学法指导

　　叶老认为学习要高效，必须加强方法的指导。因此，在本堂课中我多处渗透学习方法的指导。

　　揭题时一个学生知道严监生的监字读第四声，知道监生就是古代对读书人的称号。教师能及时表扬他，引导学生知道借助课文下面的注释来学习是一种很好的学习方法。在整体感知文章这一环节，我引导学生尝试运用“借助课题抓关键词语概括文章的主要内容”的方法进行概括，让学生说说 “严监生临死前怎么样?”，用这样的方法概括主要内容。在精读课文时引导学生通过读一读、划一划、想一想、写一写的方法去读。在学习重点句子的时候也引导学生抓住具体的词语去感悟人物的精神。

　　总之，在教学中我努力把一些学法的指导渗透在教师的导语中，教师的评价语中，教师的小结语中。

　　不足之处：

　　第一，老师讲的过多，学生的学习主动性发挥不够

　　第二，时间的分配上，前松后紧