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《刷子李》五年级下册语文教案

时间: 冰纯2 五年级

  。《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手艺为话题,从徒弟曹小三的视角出发,通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。这里给大家分享一些关于《刷子李》五年级下册语文教案,供大家参考。

  《刷子李》五年级下册语文教案1

  教学目标:

  1.读通课文,注意带拼音的生字词,感受天津语言的“趣”。

  2.读懂课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺,感受人物的“奇”。

  3. 继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

  教学重难点:

  重点:感受人物形象。

  难点:体会作者抓住细节描写人物的方法。

  教学准备:

  作业纸、课件

  教学过程:

  一 、聊《俗世奇人》

  1.有一本书,书名叫《俗世奇人》;书的作者是大作家冯骥才;书的主要内容如下:

  天津卫是天津的古称,当年,它既是水陆交通要道,也是世人瞩目的开放城市。所以,在天津生活的人,“不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会,有的混迹在市井民间,都是“俗世”中人;然而他们又不是普通人,他们所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回,也有只认牙不认人的牙医华大夫;既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台,也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”,在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下,个个生动有趣,活灵活现。

  2.阅读后说感想。(大千世界,无奇不有。)

  二、聊《刷子李》

  1.今天咱们就来认识其中的一位奇人,天津人称他“刷子李”。

  2.揭题、解题。(此人姓刷,名子李?)

  3.交流课前预习的收获:会读生字词;知道了人物的基本情况;了解了人物的主要特点。

  4.评价:预习是个好习惯,可以帮助你在课堂上学得更好。

  三、聊粉刷技艺

  1.刷子李的技艺到底有多高超,光靠预习还不能深刻体会,需要我们在课堂上细细品读课文。

  2.轻声读全文,用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢?

  3.全班交流,概括小结:__一般美;不留一点白。(板书)

  (一)1.果真如此吗?咱们去看看刷子李刷墙时的情景,在文中哪个自然段?

  2.师范读,你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情?

  3.为什么会惊讶?自己读读这一段,画出相关的句子。

  (1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

  A.让他惊奇的是什么? B.请你读出惊奇的感觉来!

  (2)只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响,极是好听。

  A.这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读,说说刷子李刷墙的动作是怎样的?(师表演动作,问:你耳边仿佛听到什么?)

  B.这样刷墙给你什么感觉?用文中的词句形容你的感觉。

  C.练读--展示读--师生合作读。

  D.你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗,倒像是谁在干什么?

  E.这难道还不能令曹小三,你,我惊奇吗?全班齐读。

  (3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

  A.就这样看似漫不经心地刷,能刷出好的效果来吗?指多名同学读。

  B.效果好,哪些词句可以体现,圈出来。交流。

  C.全班齐读:让我们这如同__一般美的墙映在脑海里。

  4.看着师傅刷好的墙如此美丽,想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性,曹小三情不自禁地发出一句感叹: !(请你写一写。)

  (二)好一个技艺高超的刷子李啊!文章写到这儿,已经写出了刷子李的技艺高超了,按理应该嘎然而止--收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关心的是刷子李身上到底有没有白点,所以还要往下写小小白点。为什么?(正所谓“细节决定成败。”)

  1.自学三步骤:

  第一步:自己默读6-10自然段,“_______”划出文中描写白点的句子。“﹏﹏”划出有关曹小三的反应的句子。

  第二步:同桌交流。

  第三步:走进曹小三的心里,任选一处写一写他当时心里是怎么想。

  当连一个芝麻大小的粉点也没发现时,心想: 。

  当看见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时,心想: 。

  当明白那白点原是师傅抽烟不小心烧的一个小洞时,心想: 。

  2.指名交流。小结:曹小三这一路的心情变化真是曲折啊,让我们给他绘制成一幅图。

  到底有没有白点呢,曹小三满腹疑问?

  没有发现一个粉点,曹小三无比兴奋,师傅真牛!

  不对,竟然看见一个黄豆大小的白点了,曹小三的情绪跌到低谷,啊?

  原来是个小洞,曹小三愣住了,师傅果真名不虚传,太牛了!!

  5.学到这儿,你觉得刷子李的技艺仅用高超形容够吗?你会那些词语或成语来形容?(“炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工”等 )

  (三)写法总结:大作家不愧是大作家,不只将人物的动作描写得细致传神,还抓住“白点”这一小小细节放大再放大,进行了一波三折的描写,生动塑造了人物形象,深深吸引了我们。这样的写法值得我们学习。 板书:动作描写细致传神;细节描写一波三折

  四、聊规矩奇特

  1.刷子李为什么能拥有如此绝活,难道是天生的吗?不。

  2.回顾读读“刷子李的规矩”,思考为什么立下这样的规矩?

  只要身上有白点,白刷不要钱。

  一天只刷一间屋子。

  每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。

  3.也正因此,冯骥才这样评价他;也正因此,天津人这样称呼他。

  4.你会怎么评价?来,给刷子李写一句广告语。

  五、总结拓展

  1.学完这篇课文,你记住了谁?记住他什么?(刷子李、冯骥才)

  2.如果还想认识更多的奇人,请读《俗世奇人》

  如果还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门,也请读《俗世奇人》吧!

  《刷子李》五年级下册语文教案2

  一、教学目标:

  1.认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

  2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

  3.练习复述课文。

  二、教学重点:

  感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

  三、教学难点:

  练习复述课文。

  四、教学准备:

  1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》,搜集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。

  2.学生搜集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。

  五、教学过程:

  (一)导入新课

  1.谈话:今天,我们将结识一位手艺人,他就是——《刷子李》。[板书课题]

  2.解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)

  3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

  本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

  (二)初读课文

  1.自由轻声读课文,要求:

  (1)读通读顺,自己喜欢的段落多读几遍。

  (2)画记生字、新词,不明白的地方进行圈点批画。

  (3)找出文中自己感兴趣的方言,多读几遍,谈谈自己的理解。

  2.学生独立自学。

  3.全班交流。

  (1)指名分自然段朗读课文,学生评价。(读准字音,读正确、流畅)

  (2)黑板出示词语,指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。

  (3)交流难写字的字形如何记忆。

  (4)词语理解。

  (5)理解练读有特色的天津方言:“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

  4.再读课文,初识“刷子李”。

  引导学生提问:

  (1)这篇文章主要写什么?

  (2)要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?

  (引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出刷子李技艺高超?)

  5.教师归类补充“自学要求”。

  (1)“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?“奇”在哪儿?

  (2)找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。

  (三)结合词句,精读课文

  1.上节课师生共同提出的自学要求:“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。

  2.阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。

  3.交流自学心得。

  刷子李的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?着装奇、规矩奇、技艺奇。

  4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?(6段)

  (1)生精读此段,边读边找,看看哪些语句能表现他的奇?

  ①动作奇:悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙?是在干脏活?分明是在跳舞。)让生读,读出悠然的韵味。全班齐读感受。

  ②声音奇:清脆、啪啪。(这简直是在演奏)

  ③颜色奇:匀匀实实,透亮清爽(厚薄均匀,不稠不稀,不拖泥带水)。

  (2)作者是用什么感情来写的呢?用赞叹的语气读此段。

  5.刷子李不仅技艺奇,他的着装、规矩也更是奇,从哪看出来?

  (1)“黑衣黑裤”“干活前,……穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较上了劲。”

  (2)“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”

  (3)“只要身上有白点儿,白刷不要钱。”

  (4)“一天只刷一间屋子”

  6.你喜欢这个人吗?为什么?

  7.思考:作者还用什么方式,衬托出了刷子李的“奇”?

  曹小三心理:半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞,令人拍案称奇。

  8.学生再次阅读,积累精彩语句,体会表达效果。

  (1)交流精彩语句,体会表达效果。

  (2)摘抄精彩语句,尝试点评。

  (四)推荐阅读,课外延伸

  1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》等。

  2.学生推荐课前找到的同类文章。

  《刷子李》五年级下册语文教案3

  课前准备

  1、教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

  2、学生收集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。

  教学过程

  一、扣题导入

  1、出示课题。

  2、在日常生活中,我们看见姓李的老师称李老师,看见姓李的会计称李会计,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,我们称什么呢?

  3、可我们今天学习的课文,作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢?请同学们结合预习,猜猜原因。

  4、“刷子李”他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

  二、通读课文,整体感知

  学生自读课文,读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。

  1、师巡视指导。

  2、检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音:蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(dě)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)

  3、再读课文,画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

  三、小组讨论,深化感悟

  根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论:

  话题一:黑衣服的描写

  1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?

  [从整体入手,引导学生自由读,扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力。]

  2、学生交流列举。(四处)

  3、教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

  4、出示:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。”

  5、从这句话你体会到了什么?(技艺高超)

  6、你从哪些词体会到了他的技艺高超?

  7、读一读,读出对他高超技艺的赞叹。

  8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处。

  9、小组学习,教师巡视指导。

  10、小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。

  11、为什么要着重写“发现‘小白点’”?

  12、指导学生读出曹小三心理的变化。

  话题二:刷墙的描写(第五小节)

  1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的?

  2、学生自读。

  3、这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看法。

  4、小组派代表小组讨论的结果。

  (1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)[小精灵儿童网站]

  (2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。(动作熟练,优美。)

  (3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)

  5、请一生朗读,其他同学评价。

  6、自由练读。

  话题三:写法的妙处

  1、课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?

  2、学生交流。

  3、教师小结:刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

  四、紧扣末句,总结课文

  1、出示最后一小节。


  2、曹小三学徒的头一天分别见到、听到?

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