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四年级上册语文第10课教案

时间: 冰纯2 四年级

  教学是由多种教学要素组成的一个复杂系统,教学设计则是对这诸多要素的系统安排与组合,使所有的教学要素在达成一致的教学目标的过程中实现有机的配合,成为一个完整的统一体。下面由我为大家整理了有关四年级上册语文第10课教案,供大家参考。

  四年级上册语文第10课教案1

  教学要求:

  1、能正确、流利地朗读课文,理解词语的意思。

  2、通过诵读,体会课文所展示的诗情画意。

  3、有意识地积累优美词语,进行自主阅读能力的诊断与矫治。

  教学时间:一课时。

  教学过程:

  一、基础性诊断。

  1、板书课题。

  2、提问:田园指什么?你认为田园会有哪些诗情画意?

  3、生根据生活经验作出回答。

  二、自主性诊断与矫治。

  1、质疑:文中的田园指哪里,它又有那些诗情画意?

  2、自渎课文,寻找答案。

  自读要求:

  (1)读书时要有一定的速度;

  (2)弄清课文介绍了哪些美丽的景色;

  (3)把自己认为具有诗情画意的地方划下来,不懂处作上记号。

  3、生读完后在小组内交流、讨论。

  4、集体交流,讨论自学成果:

  (1)名读课文,看是否通顺流利。

  (2)说说课文讲了哪几个方面。

  (3)你感受到了作者怎样的感情?哪句话表现出的这种感情最强烈?

  (4)真正的荷兰是什么样子的?

  (5)把你喜欢的优美的语句读一读,并说出为什么喜欢它。

  (6)重点理解下列句子:

  牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。

  碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马,剽悍强壮,腿粗如桩,鬃毛随风飘扬。

  沉睡的牲畜,无声地低着,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

  三、自主性练习。

  自选作业:读自己认为优美的段落;摘抄自己认为优美的词句;背诵自己喜欢的部分;以小导游的形式介绍某一处景色。

  四、展延伸:

  课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。

  四年级上册语文第10课教案2

  教学要求

  1、学会课文中的生字词,不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

  2、通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。

  3、了解荷兰美丽的田园风光。

  教学过程

  一、揭示课题

  1、齐读课题并质疑。

  2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

  二、学习课文,初步感知

  1、自读课文并出示要求。

  课文介绍了荷兰哪些美丽的景色?在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。不懂处做上记号。

  2、小组讨论

  3、交流

  a)指名学生读课文,并随时正音。

  b)让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。

  c)抓住重点,指导读懂

  4、再读课文,想想课文主要讲了哪几方面?

  5、抓住“这就是荷兰”。“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情?

  6、你读后有没有产生这种喜爱的感情呢?

  a)迁移运用,指导读好。

  聘请小导游,带领大家去荷兰一游。要求:(1)任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。(2)要加进导游的口头语。

  学生在小小组自由介绍,并推荐一名上台介绍。

  指名学生介绍,评价。

  b)总结:

  荷兰这么美,你还想了解它更多的情况吗?请同学们去找一找,看准找到的有关荷兰的资料。图片多,在班队课上,大家再作交流。

  板书

  12 田园诗情

  奶牛图  郁金香图

  骏马图  动物世界赞美

  挤奶图  夜晚图向往

  诗中有画,画中有诗

  四年级上册语文第10课教案3

  教学目标:

  1、认识散文诗的语言特色,感知荷兰的静谧与美丽。

  2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。

  3、积累文中佳词妙句,并能用之描述身边的景物。

  教学重难点:感悟并说出文章所展示的诗情画意。

  教学创意着眼点:感受与表达想结合。

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、释题导入:

  1、指名读题,用不同语气。?!

  2、田园?看到田园,你想到了什么?——田地和苗圃,泛指农村。想到了……

  诗情?看到诗情,你又想到了什么?——诗一样的情怀,有一个词叫做诗情画意

  我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情?

  3、好,那让我们诗情画意的来读一读课题。

  4、过渡:今天呀,我们将要走出国门,来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰,去看一看那里的田园风光,感受那里的田园诗情,一睹那独具特色的域外风情,好吗?

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读文,你看到了哪些田园风光,荷兰给你留下了怎样的印象?

  2、简单交流,不作深入要求。

  三、抓住重点,品读感悟

  1、过渡:是呀,碧绿如丝绒般的草原,流动的奶牛,鲜艳的郁金香,剽悍强壮的骏马,悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光,这就是荷兰留给我们的印象!

  2、那么,你最喜欢哪一处美丽的风光呢?它又让你感受到怎样的诗情画意了呢?请同学们再来读读课文,边读边画出你最喜欢的地方,并多读几遍。边读边想象景象,边读边体会情趣。

  3、自读自悟

  4、小组交流:把你最喜欢的地方读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享,把你的困惑拿出来大家一起讨论,等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

  5、大组交流反馈:

  a、读自己最喜欢的句子

  b、说说为什么喜欢?(看到了什么?感受到了什么?)

  c、同学补充或看有关图片

  d、有感情朗读

  6、同学们说的多好呀,看来我们大家不虚此行!是的,这就是荷兰,这就是真正的荷兰!现在看来,你又是如何理解这句话的?(或从这句话中你又体会到了什么呢?)真正的荷兰是指怎样的荷兰呢?

  (真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国,更是那骏马的自由王国,是那天堂般的动物世界,是那宁静安谧的夜晚,是那悠然的家园、独具特色的域外风情,还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情!

  四、拓展迁移

  1、同学们,今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色,感受着那迷人的田园诗情!还记得吗?首先,我们来到了碧绿如丝绒般的草原,看到了——(一生说,可结合图片);接着,我们又来到了碧绿色的低地,——(同上);到了傍晚,我们看见——(同上);是的,运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着,我们上了小船,之间夜幕降临,——(同上)……啊,这就是真正的荷兰呀!

  2、真美呀,我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中,感受着那份宁静悠闲和富足安适,感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家:

  a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读,展开想象,积累背诵。

  b、继续搜集这样的描写田园风光,或具有民族特色的自然景象的文章来读一读,比较、感受、积累。

  3、(如时间允许)课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章,如《威尼斯的小艇》等。

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